РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Перечень нормативно-правовых документов
Программа составлена на основе
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
·
Примерной
программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы
«Обществознание 5-9 классы»: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Лазебникова,
Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев М.: Просвещение, 2013;
·
Рабочей
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2013;
Курс «Обществознание» для основной школы представляет
собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин
социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические,
экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания
в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся
младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного
времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого
себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Цели и задачи курса
Реализация рабочей программы направлена на достижение
следующих целей:
¾ развитию личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
¾ воспитанию общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным
нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
¾
освоению системы знаний об экономической
и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом
регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
¾
овладению умениями получать и
критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского
общества и государства;
¾
формированию опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений;
отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в
семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи курса:
¾
создать
содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта
практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной
деятельности);
¾
способствовать
усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и
ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и
свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
¾
помочь
сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного
взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
¾
содействовать
освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в
пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся
школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
¾
обеспечить
практическое владение способами получения адаптированной социальной информации
из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе),
рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том
числе включенной в содержание курса;
¾
предоставить
возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в
него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены
на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в
социальной информации;
¾
помочь
формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов
учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное
взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
¾
предоставить
для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях
получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура курса и
последовательность предъявления материала
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе
по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих
принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями
построения учебного содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно
самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом
возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы),
обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей
личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные
представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны
быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и
несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это
создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные
ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом
этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий
мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются
важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит
ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и
эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей
стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого —
тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших
социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в
предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в
обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно
развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой
деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку,
посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди
людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального
взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской
Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная
ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им
две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них —
«Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков,
рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере
упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества.
Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения
закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок
посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.
Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о
таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен,
потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству,
в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных
благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений
акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных
участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа
предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений
человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы)
все его содержательные компоненты (социально-психологические,
морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.)
раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность
и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных
отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг
проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме
того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с
функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с
информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания
учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен,
потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия
относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными
хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное
внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль
государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная
сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность,
социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются
социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер
жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и
отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия
граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую
отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в
сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории
права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного
права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного
устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и
защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере
систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной
школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного
образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью
школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета
и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным
явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств
и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только
начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое
значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным
(пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей
и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с
предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у
учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных
социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе
компьютерных технологий, их сочетание с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана
помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей
продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Место предмета в учебном плане
Обучение в 6 классе осуществляется 34 часа в год (1
час в неделю).
Содержание
курса «Обществознание» для 6 класса:
№
п/п
|
Наименование главы
|
Количество часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Человек в социальном измерении
|
12
|
3
|
Человек среди людей
|
10
|
4
|
Нравственные основы жизни
|
8
|
5
|
Заключительные уроки
|
3
|
|
Итого
|
34
|
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Обществознание.
6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Jl. Н.
Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение,
2015.
- Иванова,
Л. Ф. Обществознание. 6 класс : поурочные разработки к учебнику Л. Н.
Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф.
Иванова [и др.]. — М. : Просвещение, 2015.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к результатам обучения предполагают
реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит
овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их
реализующими.
Личностные
результаты:
- осознание своей идентичности
как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
- освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав
и свобод человека;
- осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные
результаты:
- способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и
др.;
- овладение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты:
- овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества
как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
- способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
истории своей страны и человечества в целом.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
I.
Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка.
Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды
деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и
самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные
нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит.
Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности
подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков
и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное
положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе.
Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
II.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные
ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа
сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные
конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО
III. Общество
— большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость
в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные
блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения
и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной
жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные
богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV.
Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного
развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние
на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация
в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи
стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное
устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит
сегодня быть гражданином своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения
народов России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ
НОРМЫ
V.
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни.
Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и
патриотизм.
Мораль, ее основные принципы. Добро и зло. Законы и
правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства
и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и
государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и
обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения,
субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон
государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и
гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и
культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина.
Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным
богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI. Основы
российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей
и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность
работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное
правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА
И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
VII.
Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические
ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые
технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы.
Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный
бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы
на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Рать государства в
обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VIII. Человек
в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители.
Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная
успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
IX.
Мир социальных отношений
Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных
общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в
постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества.
Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его
место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского
общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика
межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА.
КУЛЬТУРА
X.
Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и
внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное
управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное
устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические
партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение
властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной
власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная
система.
Межгосударственные отношения. Международные политические
организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность.
Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы
людей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства
массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные
различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука.
Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
XII. Человек
в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым
переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных
профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В
результате изучения обществознания ученик должен
знать
/понимать:
¾
социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
¾
сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
¾
характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
¾
содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
¾
описывать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
¾
сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
¾
объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
¾
приводить
примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
¾
оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
¾
решать
познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
¾
осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
¾
самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и
т. п.)
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
¾
для
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
¾
общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
¾
нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
¾
реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
¾
первичного
анализа и использования социальной информации.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические
пособия для учителя:
- Боголюбов,
Л, Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н.
Боголюбов, JI. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М.: Дрофа, 2008.
- Лазебникова,
А. Ю. Современное школьное обществознание : метод, пособие для учителя с
дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. - М.: Школа-Пресс, 2000.
- Прутченков,
А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...» : методические разработки социально-
психологических тренингов / А. С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1996.
- Прутченков
А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения
для подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. - М.: Российское
педагогическое агентство, 1996.
- Прутченков,
А. С. Школа жизни : методические разработки социально-психологических тренингов
/ А. С. Прутченков. - М.: Международная Педагогическая Академия, 1998.
- Сборник
нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по общество-
знанию : Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы. - М.: Дрофа, 2008.
- Примерные
программы основного общего образования. Обществознание : 5—9 классы. - М.
: Просвещение, 2010.
- Правовое
воспитание школьников. 5-9 классы : конспекты занятий / авт.-сост. О. В.
Летнева. - Волгоград: Учитель, 2007.
ИНФОРМАЦИОННО
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Боголюбов
Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание: учеб. для 5 кл.
общеобразоват. учреждений. М.: «Просвещение», 2012.
2. Медиаресурсы:
ООО «Мир знаний» (Самара, 2010)
Дополнительная литература для учителя:
- Гражданский
кодекс Российской Федерации.
- Кодекс
об административных правонарушениях.
- Конституция
Российской Федерации.
- Семейный
кодекс РФ.
- Трудовой
кодекс РФ.
- Александрова,
И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова,
Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.
- Бахмутощ
Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов
пед. высш. учеб. заведений *. в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М.: Гуманит. ИЦ
ВЛАДОС, 2001.
- Лозовский,
Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями /
Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (34 ч)
№ урока
|
Тема урока (содержание учебного материала)
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты. Содержание урока (курса)
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Введение
(1 ч)
Основные
виды учебной деятельности учащихся:
Вспоминают
основные
итоги прошлого года обучения.
Знакомятся
с
основным содержанием курса 6 класса.
Определяют перспективу
совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
|
1
|
Вводный
урок
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
Повторение
изученного
|
принимают
и сохраняют учебную задачу
|
взаимодействуют
в ходе работы, ведут диалог
|
сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу
|
|
Глава
I. Человек в социальном
измерении (12 часов)
Основные
виды учебной деятельности учащихся:
Характеризуют
особенности
познания человеком мира и самого себя, деятельность человека и ее отдельные
виды.
Оценивают собственные практические
умения, поступки, моральные качества.
Иллюстрируют
примерами
различные мотивы деятельности, основные потребности человека.
Выявляют условия и оценивают
качество собственной успешной деятельности.
Находят
и извлекают
информацию о жизни людей, нашедших свое призвание и достигших успеха в жизни.
|
2-3
|
Человек – личность
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Личность. Социальные
параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
|
выявляют особенности
и признаки объектов;
приводят примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
|
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Сохраняют мотивацию к
учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
4-5
|
Человек познает мир
(комбиниро-ванный)
|
2
|
Познание
человеком мира. Самосознание и самооценка. Способности человека
|
устанавливают при
чинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
|
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной
деятельности
|
|
6-7
|
Человек и его деятельность
(ознакомление с новым материалом)
|
2
|
Деятельность человека, ее
основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Знания и умения как
условие успешной деятельности.
|
самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
|
принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
и последовательность действий
|
участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
|
8-9
|
Потребности человека
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Потребности -
биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей.
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека.
Мысли и чувства.
|
самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
|
ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
|
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
|
10-11
|
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
|
2
|
Привычка к труду.
Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
|
ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
|
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
|
проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры и религий
|
|
12-13
|
ПОУ по теме
«Человек
в социальном измерении»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
2
|
Человек-личность. Учимся
узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовывать свою деятельность.
Учимся размышлять.
|
овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной задачи.
|
учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
планируют
цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в
коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют
способность к взаимодействию
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
|
|
Глава II. Человек среди
людей (10 ч)
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Описывают
межличностные
отношения и их отдельные виды; большие и малые, формальные и неформальные
группы.
Оценивают
собственное отношение к людям другой национальности и другого мировоззрения,
собственное умение общаться.
Исследуют
практические ситуации, в которых проявлялись солидарность, толерантность,
лояльность, взаимопонимание; практические ситуации, связанные с выявлением
места человека в группе, проявлений лидерства.
Иллюстрируют с
помощью примеров различные цели и средства общения.
Выявляют
на
основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими.
|
14-15
|
Межличностные отношения
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Человек и ближайшее
социальное окружение. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и
соперничество.
Солидарность, лояльность,
толерантность,
взаимопонимание
|
выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
|
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
16-17
|
Человек в группе
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Социальные группы
(большие и малые). Человек к малой группе. Группы формальные и неформальные.
Лидеры. Групповые нормы.
|
овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
|
учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
|
Сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
|
|
18-19
|
Общение
(комбинированный)
|
2
|
Общение – форма отношения
человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
|
устанавливают причинно-следственные
связи и зависимости между объектами.
|
принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
|
20-21
|
Конфликты в межличностных
отношениях
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Межличностные конфликты,
причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
|
самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
|
ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
|
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
|
22-23
|
ПОУ по теме «Человек
среди людей»
(обобщение и систематизация
знаний)
|
2
|
Я и мои знакомые,
приятели, товарищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу. Как получить
удовольствие от общения. Как победить обиду.
|
овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
|
|
|
Сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную
|
|
Глава
III. Нравственные основы
жизни (8 ч)
Основные
виды учебной деятельности учащихся:
Характеризуют
и иллюстрируют примерами
проявления добра.
Оценивают
предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявления зла; в модельных и
реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.
Раскрывают на примерах смысл
понятия «человечность».
Дают оценку с позиции
гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных
источниках.
|
24-25
|
Человек славен добрыми
делами
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Доброе - значит, хорошее.
Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
|
ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
|
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и
последовательность действий
|
договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении проблемных
заданий
всей группой; выражают
положи
тельное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
|
26-27
|
Будь смелым (ознакомление
с новым материалом)
|
2
|
Смелость. Страх -
защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.
Противодействие злу.
|
выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
|
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности / неуспешности учебной деятельности
|
|
28-29
|
Человек и человечность
(ознакомление с новым
материалом)
|
2
|
Человечность.
Гуманизм-уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
|
выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
|
адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют способность к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении;
ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям
|
|
30-31
|
ПОУ по теме «Нравственные
основы жизни»
(обобщение и
систематизация знаний)
|
2
|
Гуманизм и человечность
вокруг нас. Они победили страх. Спешите делать добро.
|
ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
|
адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Определяют свою личностную
позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
|
|
Заключительные
уроки (3 ч)
Основные
виды учебной деятельности учащихся:
Закрепляют
и обобщают полученные
знания и умения.
Развивают рефлексивные умения,
способность к адекватной самооценке.
|
32
|
Итоговая контрольная
работа
(контроль и коррекция
знаний и умений)
|
1
|
Выполнение тестовых заданий
|
ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
|
адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Выражают адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую
учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
33-34
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение и систематизация
знаний)
|
2
|
|
выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
|
адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Определяют свою личностную
позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.