Рабочая программа по обществознанию (6 класс)

                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пригородная средняя школа»

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО учителей естественно- гуманитарного цикла	Заместитель директора по УВР	Приказ от 30.08.2021 г. № 487 Директор  МБОУ «Пригородная СШ»
от «25» августа 2021 г.,	_____________ М.П. Ярцев	___________ А.В. Казанцев
протокол № 1	«26» августа 2021 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Класс   6

Уровень общего образования ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ

Учитель РЯБОВА ДАРЬЯ СЕРГЕЕВНА

Срок реализации программы: 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов по учебному плану:

всего 34 ЧАСА в год; в неделю 1 ЧАС

Планирование составлено на основе Рабочая программа. Поурочные разработки. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская]. — М.: Просвещение, 2020.

Учебник: Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ [Л.Н.Боголюбов и др.]. – М.: Просвещение, 2020.

Рабочую программу составила _______________________/Рябова Д.С.

Ульяновск - 2021 г.

Содержание

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета………………...…...3

2.Содержание учебного предмета……………………………………...………...8

3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………………….....…………….…9

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:

1. Гражданского воспитания:

·       готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

·       активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;

·       неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

·       представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;

·       готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

·       активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2.Патриотического воспитания и формирования российской идентичности:

·       осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

·       проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

·       ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3.Духовно-нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей:

·       ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

·       свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4.Приобщение детей к культурному наследию предполагает:

·       создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

·       воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

·       создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

5.Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:

·       ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

·       овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья:

·       осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

·       осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;

·       способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

·       умение принимать себя и других, не осуждая;

·       сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7. Трудового воспитания и профессионального самоопределения:

·       установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

·       интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

·       осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

·       уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

8. Экологического воспитания:

·       ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;

·       повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

·       осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

·       готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

·       освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

·       способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

·       способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

·       навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

·       умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

·       умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

·       умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

·       способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

·       оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

2.Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

Познавательные:

·        умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

·        умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;

·         рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

·        способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

Регуятивные:

·      подкрепление изученных положений конкретными при­мерами;

·      оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в то-использование элементов причинно-следственного анализа;

·      исследование несложных реальных связей и зависимо­стей;

·      определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта;

·      выбор верных критериев -для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

·      поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

·      перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

Коммуникативные:

·      овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

3.Предметные результаты освоения учебного предмета:

Ученик научится:

·      описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·      сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·      приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; деятельности людей в различных сферах;

·      осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения

Ученик получит возможность научиться:

·      классифицировать потребности и способности человека; виды деятельности; межличностные отношения; межличностные конфликты; социальные общности и группы;

·      сравнивать основные сферы жизни общества; основные виды деятельности; способы разрешения межличностных конфликтов; типы семей;

·      осуществлять поиск социальной информации по изученным темам из различных источников (материалы СМИ, учебный текст, фото- и видеоизображения, диаграммы, графики и другие адаптированные источники), составлять на их основе простой план, таблицу, схему; переводить информацию из текстовой в иные формы (в таблицу, схему);

·      анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию из различных источников (материалов СМИ, учебного текста, фото- и видеоизображений, диаграмм, графиков и других адаптированных источников и т. п.) по изученным темам, соотносить ее с собственными знаниями и личным социальным опытом, делать выводы;

·      использовать изученные понятия и теоретические положения для объяснения взаимосвязей общества и природы; взаимосвязи основных сфер жизни общества, относящихся к ним явлений и процессов; для осмысления личного социального опыта общения, межличностных отношений при исполнении типичных для подростка социальных ролей;

·      определять и объяснять с опорой на факты общественной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания свое отношение к изученным социальным явлениям, процессам;

·      решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для подростка социальных ролей; типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни;

·      использовать приобретенные знания и умения для разработки и представления проектов по проблематике учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета

Тема I. Загадка человека. Биологическое и социальное в человеке. Наследственность — биологическая сущность человека. Черты сходства и различия человека и животного. Что такое личность. Индивидуальность — плохо или хорошо? Сильная личность —

какая она? Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Хобби. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Способности и потребности

человека.

Тема II. Человек и его деятельность. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Каким бывает труд. Что создаётся трудом. Как оценивается труд. Богатство обязывает. Ступени школьного образования. Значение образования для общества. Умение учиться. Образование и самообразование. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.

Тема III. Человек среди людей. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Личные и деловые отношения. Общение как форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения.

Средства общения. Особенности общения подростков. Социальные группы (большие и малые). Группы формальные и неформальные. Групповые нормы и санкции. Человек в малой группе. Лидерство. Отношения подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями в ближайшем окружении. Межличностные конфликты. Причины их возникновения. Стадии возникновения и развития конфликта. Конструктивные способы их разрешения. Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Досуг семьи.

3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Название раздела	Наименование темы	Количество часов, отведенных на освоение темы	Основные направления воспитательной деятельности
	Введение	1
Загадка человека (12 ч)	Принадлежность к двум мирам	2	Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей (3) Приобщение детей к культурному наследию (4) Физическое воспитание и формирования культуры здоровья (6)
	Человек — личность	2
	Отрочество — особая пора	2
	Потребности и способности человека	2
	Когда возможности ограниченны	2
	Мир увлечений	1
	Практикум к теме I	1
Человек и его деятельность (9ч)	Деятельность человека	2	Популяризация научных знаний (5) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение (7) Экологическое воспитание (8)
	Труд — основа жизни	2
	Учение — деятельность школьника	2
	Познание человеком мира и себя	2
	Практикум к теме II	1
Тема III. Человек среди людей (11 ч)	Отношения с окружающими	2	Гражданское воспитание (1) Патриотическое воспитание и формирования российской идентичности (2)
	Общение	2
	Человек в группе	2
	Отношения со сверстниками	1
	Конфликты в межличностных отношениях	2
	Семья и семейные отношения	1
	Практикум к теме III	1
	Итоговое повторение	1
Итог:		34

Краткое описание документа:

рабочая программа по обществознанию 6 класс