РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
для 6 класса
на 2020 – 2021 учебный год
(на основе программы под ред. Л.Н. Боголюбова
«Обществознание. 6 класс»)
Пояснительная записка
Рабочая программа по
обществознанию для 6 класса средней общеобразовательной школы составлена на
основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной
основной образовательной программы основного общего образования, примерных
базисных учебных планов и программы курса «Обществознание. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 6-9 классы» (М.:
Просвещение, 2020)
Программа реализуется
по УМК «Обществознание 6-9 классы» авторского коллектива под руководством Л.Н.Боголюбова.
Для реализации содержания учебного предмета используется учебник
«Обществознание. 6 класс» – М.: Просвещение, 2020. К учебнику для 6 класса АО
«Просвещение» прилагается электронная форма (ЭФУ). Она представляет собой
электронное издание, которое соответствует по структуре и содержанию печатному
учебнику, а также содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие
содержание учебника.
Изучение обществознания в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие личности
в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определении
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации.
Воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважение к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ.
Освоение на
уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых и оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной сфере; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина.
Формирование
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений;
семейно-бытовых отношений.
Место предмета в учебном
плане
В 2020-2021 учебном
году на курс «Обществознание» в 6 классе в учебном плане школы отводится 1
час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Курс 6 класса
является пропедевтическим и позволяет успешно достичь личностных, предметных, а
также метапредметных результатов, определенных ФГОС основного общего
образования.
Планируемые
результаты
освоения курса
«Обществознание» по итогам обучения в 6 классе
Требования к результатам
обучения
и освоения содержания курса по обществознанию
Личностные результаты:
— мотивированность на посильное и
созидательное участие в жизни общества;
— заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
— ценностные ориентиры, основанные на
идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
— отношение к человеку, его правам и
свободам как высшей ценности;
— убеждённость в важности для
общества семьи и семейных традиций;
— сознание
своей ответственности за страну перед нынешним и грядущим поколением.
Предметными
результатами освоения
содержания программы по обществознанию являются целостные представления в
следующих сферах:
Познавательная:
— биологическая и социальная
составляющая в человеке, сходство и различия человека и животного;
— основные возрастные периоды жизни
человека, особенности подросткового возраста;
— способности и потребности человека,
в том числе особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья;
— роль деятельности в жизни человека
и общества, многообразие её видов, игра, учение и труд;
— познание человеком
мира и самого себя;
межличностные отношения, как личные,
так и деловые, положение человека в группе, общение, межличностные конфликты и
способы их разрешения;
— семья как малая группа и семейные
отношения.
На доступном
уровне представлены ключевые научные понятия, раскрывающие социальную сущность
человека. С опорой на эти понятия шестиклассники получают возможность объяснять
нынешние социальные реалии, связанные с деятельностью личности, межличностными
отношениями и групповыми социальными ролями. Эти знания, умения и ценностные
установки необходимы для понимания и выполнения подростками основных социальных
ролей.
Дальнейшее
развитие должны получить умения находить нужную социальную информацию в
адаптированных источниках, адекватно её воспринимать, применяя основные термины
и понятия из курса обществознания; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями).
Ценностно-мотивационная:
— понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека;
— знание важнейших нравственных норм,
понимание их роли как регуляторов общественной жизни и умение применять эти
нормы к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
— установка на необходимость
руководствоваться нравственными нормами и правилами в собственной повседневной
жизни;
— приверженность гуманистическим и
патриотическим ценностям.
Трудовая:
— осмысление особенностей труда как
одного из основных видов деятельности человека;
— понимание значения трудовой
деятельности для жизненного успеха личности и значимости её для общества.
Специальное внимание уделяется характеристике учебного труда как основного вида
деятельности для учащихся.
Эстетическая:
— понимание роли культуры в
становлении личности (как составной части духовного мира человека).
Коммуникативная:
— знание особенностей коммуникативной
деятельности в сравнении с другими видами деятельности и понимание значения
коммуникации в межличностном общении;
— знание новых возможностей для
коммуникации в современном обществе;
— умение использовать современные
средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой для изучения
курса социальной информации;
— понимание языка массовой
социально-политической коммуникации, что позволяет осознанно воспринимать
соответствующую информацию;
— умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
— развитие умений взаимодействовать в
ходе выполнения заданий, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения. Особое внимание уделяется в курсе знакомству
шестиклассников с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные
результаты:
— сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
— овладение различными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, соответствующая
гуманистическим культурным ценностям). Задания составлены таким образом, чтобы
шестиклассники могли проявить свои способности:
1) в использовании элементов
причинно-следственного анализа;
2) в исследовании несложных реальных
связей и зависимостей;
3) в определении сущностных
характеристик изучаемого объекта; выборе верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) в поиске нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа и извлечении её;
5) в переводе информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст), выборе знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;
6) в подкреплении изученных положений
конкретными примерами, в том числе на основе межпредметных связей и личного
опыта;
7) в оценке своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей; в повседневном
руководстве этическими и правовыми нормами;
8) в определении собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулировании своей точки зрения.
Содержание курса
«Обществознание» в 6 классе
Тема I. Загадка человека. Биологическое и социальное в
человеке. Наследственность — биологическая сущность человека. Черты сходства и
различия человека и животного. Что такое личность. Индивидуальность — плохо или
хорошо? Сильная личность — какая она? Основные возрастные периоды жизни человека.
Особенности подросткового возраста. Что такое свободное время. Свободное время
и занятия физкультурой. Хобби. Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Способности и потребности человека.
Тема II. Человек и его
деятельность. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Каким бывает труд.
Что создаётся трудом. Как оценивается труд. Богатство обязывает. Ступени
школьного образования. Значение образования для общества. Умение учиться.
Образование и самообразование. Познание человеком мира и самого себя.
Самосознание и самооценка.
Тема III. Человек среди
людей. Человек
и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях
между людьми. Личные и деловые отношения. Общение как форма отношения человека
к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения
подростков. Социальные группы (большие и малые). Группы формальные и
неформальные. Групповые нормы и санкции. Человек в малой группе. Лидерство.
Отношения подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями в ближайшем
окружении. Межличностные конфликты. Причины их возникновения. Стадии
возникновения и развития конфликта. Конструктивные способы их разрешения. Семья
и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Досуг семьи.
Тематическое планирование
Основное содержание темы
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
|
Вводный урок (1 ч.)
|
Ознакомиться с содержанием курса, основными задачами обучения и
требованиями к учащимся. Планировать собственную учебную деятельность
при изучении курса
|
Тема I. Загадка человека (12 ч.)
|
Уроки 2—3.
Принадлежность к двум мирам (§ 1) 2 ч.
|
Биологическое и социальное в человеке. Наследственность —
биологическая сущность человека. Черты сходства и различия человека и
животного
|
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы. Сравнивать свойства человека и животных
|
Уроки 4—5. Человек — личность (§ 2) 2 ч.
|
Что такое личность. Индивидуальность — плохо или хорошо?
Сильная личность — какая она?
|
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия
«индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике социальных черт личности. Характеризовать черты
сильной личности.
|
Уроки 6—7. Отрочество — особая пора (§ 3) 2 ч.
|
Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового
возраста
|
Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека,
особенности подросткового возраста. Раскрывать на конкретных примерах
значение самостоятельности как показателя взрослости.
|
Уроки 8—9. Потребности и способности человека (§ 4) 2 ч.
|
Способности и потребности человека
|
Характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека. Оценивать последствия
удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность
удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью.
|
Уроки 10-11. Когда возможности ограничены (§ 5) 2 ч.
|
Особые потребности людей с ограниченными возможностями
|
Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья.
Оценивать значение заботы о людях с ограниченными возможностями
здоровья
|
Урок 12. Мир увлечений (§ 6) 1 ч.
|
Что такое свободное время.
Свободное время и занятия физкультурой.
Хобби.
|
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с
проведением подростками свободного времени.
Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития.
Оценивать значение здорового образа жизни.
Планировать собственное свободное время
|
Урок 13. Практикум к теме I. 1 ч.
|
Тема II. Человек и его деятельность. 9 ч.
|
Уроки 14-15 . Деятельность человека (§ 7) 2 ч.
|
Понятие деятельности. Многообразие видов
деятельности человека
|
В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей
объяснять роль мотивов в деятельности человека
Приводить примеры основных видов деятельности человека. Оценивать
роль деятельности в жизни человека и общества.
|
Уроки 16-17. Труд - основа жизни (§ 8 ) 2 ч.
|
Каким бывает труд.
Что создается трудом.
Как оценивается труд.
Богатство обязывает.
|
Характеризовать особенности труда как вида деятельности. Объяснять
значение труда в жизни общества и человека.
Различать материальную и моральную оценку труда.
|
Уроки 18-19. Учение - деятельность школьника (§9)
2 ч.
|
Ступени школьного образования.
Значение образования для общества.
Умение учиться.
Образование и самообразование
|
Оценивать роль образования в современном обществе. Различать уровни
общего образования в России.
Объяснять необходимость непрерывного образования в современных
условиях.
Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития
|
Уроки 20—21. Познание человеком мира и себя (§ 10)
2 ч.
|
Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка
|
Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные практические умения, поступки и моральные
качества, выявлять их динамику
|
Урок 22. Практикум к теме II (1 ч.)
|
Тема III. Человек среди людей (11 ч.)
|
Уроки 23—24. Отношения с окружающими (§ 11) 2 ч.
|
Человек и его ближайшее окружение.
Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.
Личные и деловые отношения
|
Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Характеризовать чувства,
лежащие в основе межличностных отношений. Моделировать собственное
поведение в различных ситуациях межличностных отношений
|
Уроки 25—26. Общение (§ 12) 2 ч.
|
Общение как форма отношения человека к окружающему миру. Цели
общения. Средства общения. Особенности общения подростков
|
Характеризовать общение как важный канал взаимодействия людей.
Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Оценивать
собственное умение общаться
|
Уроки 27—28. Человек в группе (§ 13) 2 ч.
|
Социальные группы (большие и малые).
Группы формальные и неформальные.
Групповые нормы и санкции. Человек в малой группе. Лидерство.
|
Характеризовать с помощью примеров различные виды групп в обществе.
Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые
нормы. Описывать возможные групповые санкции.
Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места
человека в группе, проявлением места человека в конкретной группе. Моделировать
возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на
человека, делать выводы
|
Урок 29. Отношения со сверстниками (§ 14) 1 ч.
|
Отношения подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями в
ближайшем окружении
|
Использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике социальных связей младшего подростка со сверстниками,
одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значение
поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение взаимодействовать со сверстниками
|
Уроки 30-31.Конфликты в межличностных
отношениях(§ 15) 2 ч.
|
Межличностные конфликты.
Причины их возникновения.
Стадии возникновения и развития конфликта.
Конструктивные способы их разрешения
|
Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения межличностных
конфликтов. Выражать собственное
отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов. Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных
конфликтов
|
Урок 32. Семья и семейные отношения (§ 16) 1 ч
|
Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Досуг семьи
|
Выполнять несложные задания по
анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных
конфликтов. Выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов
|
Урок 33. Практикум к теме III
|
Урок 34. Заключительный урок.
|
Литература для учителя
Обществознание.
Рабочая программа. Поурочные разработки. 6 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова, Е.
Л. Рутковская]. — М. : Просвещение, 2020. — 143 с.
Обществознание. 6
класс. Учебник для общеобразовательных организаций /под ред. Л.Н. Боголюбова –
М: Просвещение, 2020. – 160 с.
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования
Интернет-портал
реестра основных образовательных программ http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-
osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/
Литература для учащихся
1.
Обществознание. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций под ред. Л.Н. Боголюбова. М: Просвещение, 2020.
2.
Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек.
Ч. 2. Архитектура души. — М.: Аванта+, 2002.
3.
Энциклопедия для детей. Т.18. Человек.
Ч.3. Духовный мир человека. — М.: Аванта+, 2004.
4.
Ясина И. Человек с человеческими возможностями
/ И. Ясина. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
1. http://www.potomu.ru —
детская онлайн-энциклопедия.
2.
http://inclusive-edu.ru/multimedia/1/447
— Светлана Алёхина об инклюзивном образовании в России.
3.
http://gogul.tv — информационно-познавательный сайт для детей
и родителей.
4.
www.krugosvet.ru
— Энциклопедия «Кругосвет»
5.
www.megabook.ru – Мегаэнциклопедия
портала «Кирилла и Мефодия»
6.
school-collection.edu.ru/catalog/?&subject%5B0%5D=21
7. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
8.
festival.1september.ru/articles/588115/
9. www.clow.ru/ruspeople.html
10. www.planetashkol.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.