Рабочая программа по окружающему миру

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА                                                                            УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом                                                    от 02.09.2013 г. №126-ахв   

Протокол №1 от  «30» августа 2013                                  Директор ГБОУ гимназии № 505

Председатель Педагогического совета                             Санкт-Петербурга

……………………….Н.М. Шестакова                              ………………….Н.М. Шестакова

Рабочая программа

«Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

4 класс  (УМК Перспектива) 

2013/2014 учебный год

        Программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ (гимназий, лицеев) УМК ″Перспектива″ М.; Просвещение, 2012

По программе    68   часов.

По учебному плану   68     часов.

Учебник:  А.А.Плешаков,  М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

                Москва «Просвещение» 2012 год

Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков,  М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

                Москва «Просвещение» 2012 год

Составитель:

Учитель начальных классов:

Дорофеева Т.В.

СОГЛАСОВАНО		СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УР		Заведующей кафедрой
__________________ФИО
«___»___________20___ г.		_____________________ФИО
		«___»______________20___ г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, ав­торской программы А.А.Плешакова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, с основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, учебным планом ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год. Учитывая переходный период образовательного процесса в ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, а также используемый учебно-методический комплекс, в данной рабочей программе результаты обучения скорректированы в соответствии со стандартами нового поколения и представлены в каждом разделе программы

Уровень изучения	Название учебной программы	Вид учебной программы	Используемый учебник	Используемые учебные пособия
базовый	Окружающий мир	Примерная программа начального общего образования, ав­торская программа А.А.Плешакова, утвержденная МО РФ	А.А.Плешаков,  М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» Москва «Просвещение» 2012 год	Учебник:  А.А.Плешаков,  М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»            Москва «Просвещение» 2012 год Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков,  М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»                 Москва «Просвещение» 2012 год

 Основание выбора программы:

·         Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Изучение  окружающего мира  на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·        освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·        овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по государственной программе авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета  2 часа в неделю, 68 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Цели и задачи рабочей программы.

Изучение курса “Окружающий мир” в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·      формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия рос­сийского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

·        формирование уважительного отношения к семье, населённому пун­кту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·        осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нём;

·        формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·        формирование психологической культуры и компетенции для обе­спечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса.

Специфика курса “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природо­ведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с инте­ресами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс “Окружающий мир” представляет детям широкую панораму природных и общественных яв­лений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний мо­гут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и вос­питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокуль­турное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накоплен­ные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс “Окружающий мир” помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, ак­тивных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окру­жающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьни­ки овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей — уме­ний проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями ду­ховности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена со­держательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет “Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса “Окружающий мир” осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1)      идея многообразия мира;

2)      идея целостности мира;

3)      идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Ценностные ориентиры содержания курса:

·           Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·           Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.

·           Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·           Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·           Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·           Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·           Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·           Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·           Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·           Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I.         Организация учебного труда

·         Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

·         Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II.           Работа с книгой и другими источниками информации

·         Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

·         Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

IV.      Мыслительные умения

·         Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

·         Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

·         На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

·         Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

·         Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

·         Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

·         Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

. Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

·        формирование основ российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формиро­вание ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

·        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

·           освоение способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера;

·           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·           формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·           освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·           использование знаково-символических средств представления ин­формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·           активное использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

·           использование различных способов поиска (в справочных источ­никах и открытом учебном информационном пространстве сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета “Окружающий мир”;

·           овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям;

·           готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·           излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·           определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социаль­ных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учеб­ного предмета “Окружающий мир”;

·           овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·           умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета “Окружающий мир”.

Пред­метные результаты:

·        понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·        сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её совре­менной жизни;

·        осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в при­родной и социальной среде;

·        освоение доступных способов изучения природы и общества (на­блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·        развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

·      урок изучение нового материала;

·      урок совершенствования знаний, умений и навыков;

·      урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

·      комбинированный урок;

·      урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

·      урок –  сообщение новых знаний

·      урок-закрепление знаний

·      урок-повторение знаний

·      урок – игра

·      проверка знаний

Учебное оборудование:

·      техические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

·      учебные  (столы, доска)

·      Собственно учебные средства:

·      наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  и принципы обучения:

  Традиционные технологии:

 -  Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

- Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

- Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

• Принцип научности обучения
• Связи теории с практикой
• Системности
• Принцип сознательности и активности в обучении
• Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
• Принцип наглядности
• Доступность обучения
• Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

• Индивидуальный и фронтальный опрос
• Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
• Работа в паре, в группе
• Написание отзывов на прочитанное произведение
• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
• Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Соответствие программы и тематического планирования

Тема	Количество часов по программе	Фактический материал учебника
1.      Раздел «Мы-граждане единого Отечества»	12 ч	12 ч
2.      По родным просторам	20 ч	20 ч
3.      Раздел «Путешествие по Реке времени»	30 ч	30 ч
4.      Раздел «Мы строим будущее России»	6 ч	6 ч
Итого	68 часов	68 часов

Календарно-тематическое планирование

уроков  окружающего мира 4 класс УМК «Перспектива»

2013-2014 учебный год

№ уроков	Изучаемый раздел, тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Тип/форма урока	Планируемые результаты		Виды и формы контроля
					предметные	Метапредметные и личностные
	«Мы - граждане единого Отечества »	12			Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах. Уметь  описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь  описывать историю создания гимна, герба и флага России. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о родном крае, родной стране	Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;	устный опрос, письменный опрос, проверочные письменные работы, фронтальный опрос, групповой опрос, взаимоконтроль, защита проекта, рефератов
1	Общество-это мы! Гражданин и гражданское общество.	1		Урок - диалог
2	Российский народ. Создание проекта «Мой проект на благо России»	1		Урок – ознакомление с новым материалом
3	Конституция России. Практическая работа «Права и обязанности человека и гражданина»	1		Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)
4	Права ребенка.	1		Урок - игра
5	Государственное устройство России. Создание проекта «Если бы меня выбрали Президентом России»	1		Урок - экскурсия
6-7	Российский Союз равных. Практическая работа «Флаги республик»	2		Урок - практикум
8	Государственная граница России.	1		Урок-лекция
9	Путешествие за границу России.	1		урок - обсуждения
10	Сокровища России и их хранители.	1		урок - обсуждения
11	Творческий союз.	1		Урок - экскурсия
12	Обобщение по теме «Мы-граждане единого Отечества»	1		Урок – ознакомление с новым материалом
	«По родным просторам »	20		Урок – ознакомление с новым материалом	Знать понятия «равнины», «горы»,; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов. Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать  особенности из внешнего вида и жизни. Понимать основные правила поведения в окружающей среде.	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;	устный опрос, письменный опрос, проверочные  письменные работы, фронтальный опрос, групповой опрос, взаимоконтроль, защита проекта, рефератов
13	Карта-наш экскурсовод.	1		урок - обсуждения
14	По равнинам и горам. Практическая работа «Равнины и горы России»	1		Урок - диалог
15	В поисках подземных кладовых. Практическая работа «Изучение подземных ископаемых»	1		Урок – ознакомление с новым материалом
16	Наши реки.	1		Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)
17	Озера - краса земли.	1		Урок - практикум
18	По морским просторам.	1		Урок - игра
19	С севера на юг.	1
20	В ледяной пустыне.	1		урок - обсуждения
21	В холодной тундре.	1		урок - обсуждения
22	Среди лесов.	1		Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)
23	В широкой степи.	1		Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)
24	В жаркой пустыне. Практическая работа «Живой мир пустынь»	1		Урок - практикум
25	У теплого моря.	1		Урок - экскурсия
26	Мы – дети родной земли.	1		Урок - практикум
27	В содружестве с природой.	1		Урок игра
28	Как сберечь природу России?	1		Урок - викторина
29-30	По страницам Красной книги. Создание проекта «Красная Книга нашего региона»	2		Урок - практикум
31-32	По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. Создание проекта «Чудесное путешествие по России»	2		урок - обсуждения
	«Путешествие по Реке времени»	.30		Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)	Звать название нашей  родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии, описывать от­дельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах.	Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;	устный опрос, письменный опрос, проверочные  письменные работы, фронтальный опрос, групповой опрос, взаимоконтроль, защита проекта, рефератов
33	В путь по Реке времени. Создание проекта «Календарь памятных дат»	1		Урок – ознакомление с новым материалом
34	Путешествуем с археологами.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
35	По страницам летописи.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
36	Истоки древней Руси.	1
37	Мудрый выбор.	1		Урок - обсуждение
38	Наследница Киевской Руси.	1		Комбинированный урок
39	Москва – преемница Владимира.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
40	Начало Московского царства.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
41	Подвижники Руси и землепроходцы.	1		Урок - экскурсия
42	На пути к единству.	1		Урок - обсуждение
43	Начало Российской империи.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
44-45	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	2		Урок - обсуждение
46-47	Отечественная война 1812 года.	2		Урок – ознакомление с новым материалом
48	Великий путь. Создание проекта «Моя семья в истории России»	1		Урок - обсуждение
49-50	Золотой век театра и музыки.	2		Урок – ознакомление с новым материалом
51-52	Расцвет изобразительного искусства и литературы. Обобщение по теме.	2		Урок - викторина
53	В поисках справедливости.	1		Урок - игра
54	Век бед и побед. Создание проекта «Моя семья в истории России» (Продолжение)	1		Урок - практикум
55-56	«Вставай, страна огромная!»	2		Урок - диалог
57	Трудовой фронт России.	1	14.03.-21.05.
58-59	«Нет в России семьи такой…» Создание проекта «Моя семья в истории России» (Продолжение)	2		Урок - диалог
60	После великой войны.	1		Урок – ознакомление с новым материалом
61-62	Достижения 1950 – 1970-х годов. Создание проекта «Моя семья в истории России» (Продолжение)	2		Урок - обсуждение
	«Мы строим будущее России »	6		Урок – ознакомление с новым материалом	Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах. Уметь  описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь  описывать историю создания гимна, герба и флага России. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о родном крае, родной стране	Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;	устный опрос, письменный опрос, проверочные  письменные работы, фронтальный опрос, групповой опрос, взаимоконтроль, защита проекта, рефератов
63	Современная Россия.	1		Урок - экскурсия
64	Хороша честь, когда есть, что есть.	1		Урок - обсуждение
65	Умная сила России.	1		Проблемно-поисковое занятие (в группах)
66	Светлая душа России.	1		Урок - обсуждение
67	Начни с себя!	1		Урок - обсуждение
68	Обобщение по теме. Создание проекта «Я строю будущее России»	1		Урок - обсуждение

Учебно - методический комплект:

Учебно-методическое обеспечение                 для учеников

Учебно-методическое обеспечение                для учителя

Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник  в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2012. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2012. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А. Зелёные  страницы: книга  для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012. Электронные ресурсы: 1)      Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 2 класс; 2)      Наглядные пособия для интерактивных досок с тестовыми заданиями: «Окружающий мир. Символы и понятия» «Окружающий мир. Летние и осенние изменения в природе» «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-4 классы «Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасное поведение школьников» 3) Википедия. Свободная энциклопедия. 4) Сайт «Я иду на урок начальной школы».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением

предмета  «Окружающий мир»

	Наименование  объектов и  средств   материально-технического  обеспечения	В наличии	Примечания
1.	Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру (учебники, рабочие тетради, дидактические  материалы)         Программно-методические   материалы: Программы по окружающему миру; методические пособия (рекомендации к проведению уроков окружающего мира).     Стандарт начального  общего  образования  по образовательной  области «Окружающий мир». Учебно-наглядные  пособия.		в первую очередь  утвержденные МОН  РФ
	Печатные  пособия
2.	Таблицы.		Комплекты (в перспективе)
	Информационно-коммуникативные   средства
3.	Мультимедийные  обучающие    программы. Игровые    компьютерные   программы Материал на информационном носителе(флэш-карта)		в перспективе
	Технические  средства  обучения
4.	Классная доска с набором приспособлений для   крепления таблиц  Магнитная доска  Экран  Персональный компьютер  Мультимедийный проектор  Принтер	в наличии

Динамика результативности по курсу Окружающий мир в начальных классах

(по качеству знаний за учебный год)

Класс	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
1-4		78,6%	77,8%

График динамики результативности

%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0		2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014