Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга



ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом от 02.09.2013 г. №126-ахв

Протокол №1 от «30» августа 2013 Директор ГБОУ гимназии № 505

Председатель Педагогического совета Санкт-Петербурга

……………………….Н.М. Шестакова ………………….Н.М. Шестакова






Рабочая программа


«Окружающий мир (Человек, природа, общество)»


4 класс (УМК Перспектива)


2013/2014 учебный год



Программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ (гимназий, лицеев) УМК ″Перспектива″ М.; Просвещение, 2012



По программе 68 часов.

По учебному плану 68 часов.




Учебник: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год

Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год





Составитель:

Учитель начальных классов:

Дорофеева Т.В.




Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, ав­торской программы А.А.Плешакова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, с основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, учебным планом ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год. Учитывая переходный период образовательного процесса в ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, а также используемый учебно-методический комплекс, в данной рабочей программе результаты обучения скорректированы в соответствии со стандартами нового поколения и представлены в каждом разделе программы

Уровень изучения


Название учебной программы


Вид учебной программы


Используемый учебник


Используемые учебные пособия

базовый

Окружающий мир

Примерная программа начального общего образования, ав­торская программа А.А.Плешакова, утвержденная МО РФ

А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» Москва «Просвещение» 2012 год


Учебник: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» Москва «Просвещение» 2012 год

Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год



Основание выбора программы:

  • Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования и имеющих государственную аккредитацию.


Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета  2 часа в неделю, 68 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Цели и задачи рабочей программы.

Изучение курса “Окружающий мир” в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия рос­сийского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пун­кту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обе­спечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика курса.

Специфика курса “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природо­ведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с инте­ресами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс “Окружающий мир” представляет детям широкую панораму природных и общественных яв­лений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний мо­гут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и вос­питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокуль­турное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накоплен­ные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс “Окружающий мир” помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, ак­тивных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окру­жающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьни­ки овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей — уме­ний проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями ду­ховности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена со­держательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет “Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса “Окружающий мир” осуществлен на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;

  2. идея целостности мира;

  3. идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.



Ценностные ориентиры содержания курса:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I. Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.


II. Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.


IV. Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


. Результаты изучения курса.


Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формиро­вание ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления ин­формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источ­никах и открытом учебном информационном пространстве сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета “Окружающий мир”;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социаль­ных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учеб­ного предмета “Окружающий мир”;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета “Окружающий мир”.


Пред­метные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её совре­менной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в при­родной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (на­блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.


Типы уроков:

  • урок изучение нового материала;

  • урок совершенствования знаний, умений и навыков;

  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • комбинированный урок;

  • урок контроля умений и навыков.


Виды уроков:

  • урок – сообщение новых знаний

  • урок-закрепление знаний

  • урок-повторение знаний

  • урок – игра

  • проверка знаний


Учебное оборудование:

  • техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

  • учебные (столы, доска)

  • Собственно учебные средства:

  • наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).



Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.

  2. Индуктивные, дедуктивные.

  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.



Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)


Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

- Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.


Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- Игровые технологии.


Технологии развивающего обучения:


- Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.


Принципы обучения:

  • Принцип научности обучения

  • Связи теории с практикой

  • Системности

  • Принцип сознательности и активности в обучении

  • Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

  • Принцип наглядности

  • Доступность обучения

  • Принцип прочности усвоения знаний


Формы подведения итогов:

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе

  • Написание отзывов на прочитанное произведение

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Соответствие программы и тематического планирования

Тема

Количество часов по программе

Фактический материал учебника

  1. Раздел «Мы-граждане единого Отечества»

12 ч

12 ч

  1. По родным просторам

20 ч

20 ч

  1. Раздел «Путешествие по Реке времени»

30 ч

30 ч

  1. Раздел «Мы строим будущее России»


6 ч

6 ч

Итого

68 часов

68 часов






Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира 4 класс УМК «Перспектива»

2013-2014 учебный год

Календарные сроки


Тип/форма урока

Планируемые результаты

Виды и формы

контроля

предметные

Метапредметные и личностные



«Мы - граждане единого Отечества »


12



Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о родном крае, родной стране




Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;




устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов



1

Общество-это мы!

Гражданин и гражданское общество.


1


Урок - диалог

2

Российский народ.

Создание проекта «Мой проект на благо России»


1


Урок – ознакомление с новым материалом

3

Конституция России.

Практическая работа «Права и обязанности человека и гражданина»

1


Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)

4

Права ребенка.

1


Урок - игра

5

Государственное устройство России.

Создание проекта «Если бы меня выбрали Президентом России»

1


Урок - экскурсия

6-7

Российский Союз равных.

Практическая работа «Флаги республик»


2


Урок - практикум

8

Государственная граница России.

1


Урок-лекция

9

Путешествие за границу России.

1


урок - обсуждения

10

Сокровища России и их хранители.

1


урок - обсуждения

11

Творческий союз.


1


Урок - экскурсия

12

Обобщение по теме «Мы-граждане единого Отечества»

1


Урок – ознакомление с новым материалом


«По родным просторам »


20


Урок – ознакомление с новым материалом

Знать понятия «равнины», «горы»,; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности из внешнего вида и жизни.

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов




13

Карта-наш экскурсовод.

1


урок - обсуждения

14

По равнинам и горам.

Практическая работа «Равнины и горы России»


1


Урок - диалог

15

В поисках подземных кладовых.

Практическая работа «Изучение подземных ископаемых»


1


Урок – ознакомление с новым материалом

16

Наши реки.

1


Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)

17

Озера - краса земли.

1


Урок - практикум

18

По морским просторам.

1


Урок - игра

19

С севера на юг.

1



20

В ледяной пустыне.

1


урок - обсуждения

21

В холодной тундре.

1


урок - обсуждения

22

Среди лесов.

1


Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)

23

В широкой степи.


1


Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)

24

В жаркой пустыне.

Практическая работа «Живой мир пустынь»




1


Урок - практикум

25

У теплого моря.

1


Урок - экскурсия

26

Мы – дети родной земли.

1


Урок - практикум

27

В содружестве с природой.

1


Урок игра

28

Как сберечь природу России?

1


Урок - викторина

29-30

По страницам Красной книги.

Создание проекта «Красная Книга нашего региона»

2


Урок - практикум

31-32

По заповедникам и национальным паркам.

Обобщение.

Создание проекта «Чудесное путешествие по России»

2


урок - обсуждения


«Путешествие по Реке времени»








.30



Проблемно – поисковое занятие (групповая деятельность)

Звать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии, описывать от­дельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;


устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов





33

В путь по Реке времени.

Создание проекта «Календарь памятных дат»

1


Урок – ознакомление с новым материалом

34

Путешествуем с археологами.



1


Урок – ознакомление с новым материалом

35

По страницам летописи.

1


Урок – ознакомление с новым материалом

36

Истоки древней Руси.

1



37

Мудрый выбор.

1


Урок - обсуждение

38

Наследница Киевской Руси.

1


Комбинированный урок

39

Москва – преемница Владимира.

1


Урок – ознакомление с новым материалом

40

Начало Московского царства.

1


Урок – ознакомление с новым материалом

41

Подвижники Руси и землепроходцы.

1


Урок - экскурсия

42

На пути к единству.

1


Урок - обсуждение

43

Начало Российской империи.

1


Урок – ознакомление с новым материалом

44-45

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

2


Урок - обсуждение

46-47

Отечественная война 1812 года.

2


Урок – ознакомление с новым материалом

48

Великий путь.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

1


Урок - обсуждение

49-50

Золотой век театра и музыки.

2


Урок – ознакомление с новым материалом

51-52

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

Обобщение по теме.

2


Урок - викторина

53

В поисках справедливости.

1


Урок - игра

54

Век бед и побед.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

1


Урок - практикум

55-56

«Вставай, страна огромная!»

2


Урок - диалог

57

Трудовой фронт России.



1

14.03.-21.05.


58-59

«Нет в России семьи такой…»

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

2


Урок - диалог

60

После великой войны.

1


Урок – ознакомление с новым материалом

61-62

Достижения 1950 – 1970-х годов.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

2


Урок - обсуждение


«Мы строим будущее России »


6


Урок – ознакомление с новым материалом

Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о родном крае, родной стране

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;


устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов


63

Современная Россия.

1


Урок - экскурсия

64

Хороша честь, когда есть, что есть.

1


Урок - обсуждение

65

Умная сила России.

1


Проблемно-поисковое занятие (в группах)

66

Светлая душа России.

1


Урок - обсуждение

67

Начни с себя!

1


Урок - обсуждение

68

Обобщение по теме.

Создание проекта «Я строю будущее России»


1


Урок - обсуждение











Учебно - методический комплект:


Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.

Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2012.

. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.

Электронные ресурсы:

  1. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 2 класс;

  2. Наглядные пособия для интерактивных досок с тестовыми заданиями:

  • «Окружающий мир. Символы и понятия»

  • «Окружающий мир. Летние и осенние изменения в природе»

  • «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-4 классы

  • «Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасное поведение школьников»

3) Википедия. Свободная энциклопедия.

4) Сайт «Я иду на урок начальной школы».

















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением

предмета  «Окружающий мир»

Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру (учебники, рабочие тетради, дидактические  материалы)

       

        Программно-методические   материалы: Программы по окружающему миру; методические пособия (рекомендации к проведению уроков окружающего мира).

       

    Стандарт начального  общего  образования  по образовательной  области «Окружающий мир».

Учебно-наглядные  пособия.


в первую очередь  утвержденные

МОН  РФ


                            Печатные  пособия



  2.

Таблицы.   

   

 Комплекты

(в перспективе)

 

 

      Информационно-коммуникативные   средства



  3.

Мультимедийные  обучающие    программы.

Игровые    компьютерные   программы

Материал на информационном носителе(флэш-карта)

     

 в перспективе


        Технические  средства  обучения



  4.

 Классная доска с набором приспособлений для   крепления таблиц

 Магнитная доска

 Экран

 Персональный компьютер

 Мультимедийный проектор

 Принтер


 

в наличии








Динамика результативности по курсу Окружающий мир в начальных классах

(по качеству знаний за учебный год)

Класс

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1-4


78,6%

77,8%






График динамики результативности









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДБ-020970
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх