Рабочая программа по окружающему миру

Приложение №3 к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

 Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано на заседании методического совета школы председатель В.М. Прохоревич______________  протокол  № 1 от 29.08.2016г.

Утверждаю: директор школы                                                                      ________________А.Д. Грибецкая Приказ от 29.08.2016г. № 388

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО Л.В. Ганихина___________ Протокол № 1 от 29.08.2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4б класса

Дедовой Маргариты Расимовны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа  по предмету окружающий мир для 4 класса разработана в соответствии с требованиями:

-  Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

 - Уставом образовательной организации муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Окружающий мир» для 4 класса  составлена на основе примерной программы по  предмету окружающий мир  к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1 - 4 классы «Школа России» / М.:  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,    к учебнику  «Окружающий мир»  4 класс в 2 частях / А. А. Плешаков -  М.: Просвещение, 2011 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09. 2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Цели и задачи изучения предмета

Общими целями учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе являются:

 - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

 - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 Основные задачи курса:

-  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир».

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

У обучающихся будут сформированы:

–      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–      учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      способность к оценке своей учебной деятельности;

–      основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–      ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–      развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–      установка на здоровый образ жизни;

–      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

–      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–      выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–      устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–      адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      различать способ и результат действия;

–      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–      самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

–      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–      использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      строить сообщения в устной и письменной форме;

–      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей;

–      проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–      устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–      устанавливать аналогии;

–      владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

–      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–      формулировать собственное мнение и позицию;

–      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–      задавать вопросы;

–      контролировать действия партнёра;

–      использовать речь для регуляции своего действия;

–      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

–      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–      аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

-       узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-       описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-       сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-       проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-       использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-       использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-       использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-       обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-       определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-       понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

«Окружающий мир»

№	Раздел курса	Содержание учебного раздела
1.	Земля и человечество (9 ч)	Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - пла­нета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.
2.	Природа России (11 ч)	Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
3.	Родной край — часть большой страны (14 ч)	Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя. Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.
4.	Страницы всемирной истории (6 ч)	Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
5.	Страницы истории России (20 ч)	Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна горо­дов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси. Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV вв. Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй - последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 - 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник. Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села). Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.
6.	Современная Россия (8 ч)	Мы - граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.
	68    часов

Календарно - тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс

                                                                                      (2 часа в неделю, 68 часов)

№ п/п

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Раздел 1. Земля и человечество (9 часов)

1

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;   -характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;  -моделировать строение Солнечной системы;  -извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать результаты своей работы на  уроке.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2

Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  -анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; -характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; -устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; -извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

3

Звёздное небо – великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить в небе и на карте звездного неба атласа определителя изучаемые объекты; -моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

4

Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -сравнивать глобус и карту полушарий; -находить условные значки на карте полушарий; -обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; -составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные: ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

5

Мир глазами историка.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; -обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; -формулировать выводы по изученному  материалу; -оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные:  строить рассуждения в форме простых суждений. регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

6

Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события; -обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. регулятивные:  различать способ и результат действия. коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

7

Мир глазами эколога.

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать современные экологические проблемы; -предлагать свои меры по решению экологических проблем; -рассказывать о мире с точки зрения эколога; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме простых суждений. регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; -рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; -различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; -определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Проверочная работа № 1.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 2. Природа России (11 часов)

10

Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; -находить на физической карте России изучаемые географические объекты; -характеризовать формы рельефа России; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные: ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

11

Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; -различать моря и озера; -характеризовать особенности изучаемых водных объектов; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учиться высказывать своё предположение. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -различать физическую карту России и карту природных зон; -находить на карте природные зоны России и характеризовать их; -устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; - работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию; ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

13

Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону арктических пустынь; -работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; -устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; - характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; -выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; -прослеживать цепи питания в Арктике; -рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; регулятивные:  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону тундры; -работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; -выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; -характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; -выявлять экологические связи в зоне тундры; -характеризовать зону тундры по плану; -рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. коммуникативные:  формулировать своё мнение и позицию; ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

15

Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; -устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; -опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации  характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; -моделировать цепи питания в зоне тайги; -сопоставлять природу тундры и лесных зон; -извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

16

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; -обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; -характеризовать лесные природные зоны  по плану; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные:  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учиться высказывать предположение по иллюстрации. коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

17

Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону степей; -устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; -опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; -характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; -сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; -извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; -характеризовать зону степей по плану; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные: осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. коммуникативные: вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

18

Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону полупустынь; -устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;  -опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; -характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; -сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; -характеризовать зону степей по плану; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные: осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: различать способ и результат действия; учиться высказывать своё предположение. коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

У Чёрного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных зон зону субтропиков; -устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; -знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; -моделировать цепи питания; -анализировать экологические проблемы зоны; -характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач. регулятивные:  вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. коммуникативные:  формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Проверочная работа № 2.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:  осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 3. Родной край – часть большой страны  (14 часов)

21

Наш край. Практическая работа №13 «Знакомство с картой родного края».

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

22

Поверхность нашего края.

Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение  своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.

-находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; -характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; -определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

23

Экскурсия № 1 «Формы поверхности нашей местности».

Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится. Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

-находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); -обобщать полученную информацию, готовить сообщение; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

24

Водные богатства нашего края.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; -составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; -описывать одну из рек по данному в учебнике плану; -составлять план описания озера (пруда); -моделировать наиболее знакомый водный объект; -выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

25

Наши подземные богатства. Практическая работа №14 «Рассматривание образцов полезных ископаемых».

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона  наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; -работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; -работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, применять установленные правила. коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

26

Земля-кормилица.

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить сообщения в устной форме. регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

27

Жизнь леса. Практическая работа №15 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса».

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; -рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; -моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; -характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; -выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; -формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

28

Жизнь луга. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга».

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; -определять животных луга на иллюстрации учебника; -выявлять экологические связи на лугу; -рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; -моделировать цепи питания на лугу; -сравнивать природные особенности леса и луга; -характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; -приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. коммуникативные: формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

29

Жизнь в пресных водах. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод».

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; -опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; -выявлять экологические связи в пресном водоеме; -рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; -моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; -характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; -обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: различать способ и результат действия. коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.  Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

30

Экскурсия № 2 в природные сообщества родного края.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

-наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;  -фиксировать результаты наблюдений;  -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

31

Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; -различать зерна зерновых культур; -выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; -характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: ставить и формулировать проблемы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить сообщения в устной форме. регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

32

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; -характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.  использовать речь для регуляции своего действия коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

33

Наши проекты. Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

-готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); -готовить тексты сообщений; -выступать с сообщением в классе; -оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. коммуникативные: задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Родной край – часть большой страны». Проверочная работа № 3.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 4. «Страницы Всемирной истории» (6 часов)

35

Начало истории человечества.

История первобытного общества. Первобытное искусство.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; -обсуждать роль огня и приручения животных; -анализировать иллюстрации учебника; -понимать роль археологии в изучении первобытного общества; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

36

Мир древности: далёкий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; -находить на карте местоположение древних государств; -извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; -обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; -понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности; -понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учиться высказывать своё предположение. коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

37

Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; -сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; -понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; -обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; -обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; -характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; -развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. коммуникативные: формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы всемирной истории». Проверочная работа № 4.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. коммуникативные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной, допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Раздел 5. «Страницы истории России» (20 часов)

41

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

-понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; -выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; -характеризовать верования древних славян; -моделировать древнеславянское жилище; -составлять план рассказа на материале учебника; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников, самостоятельно создавать алгоритм деятельности. регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.  Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

42

Во времена Древней Руси.

Торговый путь «Изваряг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; -анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные:  Различать способ и результат действия, учиться высказывать своё предположение. коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

43

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; -обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; -развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; -характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; -выявлять роль летописей для изучения истории России; -характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; -сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными; -обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

45

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; -описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; -рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; -по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; -высказывать своё отношение к личности Александра Невского; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.  Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

46

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; -рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; -обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. коммуникативные:  формулировать свои затруднения,  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -составлять план рассказа о Куликовской битве; -рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; -обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; -рассказывать о поединках богатырей; -осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

48

Иван Третий.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; -обсуждать значение освобождения от монгольского ига; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. регулятивные:  вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

49

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; -на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; -сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

50

Патриоты России.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; -рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; -осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, использовать речь для регуляции своего действия коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51

Пётр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; -описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; -обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; -высказывать свое отношение к личности Петра Великого; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, использовать речь для регуляции своего действия коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

52

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -составлять план рассказа о М.В. Ломоносове; -составлять план сценария о жизни М.В. Ломоносова; -обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; -высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; -формулировать выводы по изученному материалу.

познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные: использовать речь для регуляции для регуляции своего действия коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

53

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

-обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; -рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; -рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. регулятивные: учиться высказывать своё предположение. коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; -обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; -обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

55

Страницы истории ХIХ века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея. Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке. -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

56

Россия вступает в ХХ век.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке. -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные:  учиться высказывать своё предположение. коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57

Страницы истории 1920 - 1930-х годов.

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; -сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; -сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; -прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

58

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; -обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; -прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; -делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: формулировать свои затруднения, достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

59

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980 - х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980 -х. Распад СССР.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; -знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:  владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы истории России». Проверочная работа №5.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные: формулировать свои затруднения, достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)

61

Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; -анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; -обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; -формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

62

Мы – граждане России.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; -анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; -обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; -формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

63

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн.

-знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; -знакомиться с флагом Победы, знать его историю; -выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств; -обсуждать, зачем государству нужны символы.

познавательные: узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

64

Такие разные праздники.

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; -формулировать выводы по изученному материалу; -оценивать свои достижения на уроке.

познавательные: владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Путешествие по России.

Регионы и города России. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-составлять группу по интересам, распределять обязанности; -подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; -составлять план и текст доклада; -подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); -презентовать проект; -оценивать свои достижения и достижения товарищей; -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия коммуникативные: строить  монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

66

Путешествие по России.  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Современная Россия». Проверочная работа № 6.

Регионы и города России. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-составлять группу по интересам, распределять обязанности; -подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; -составлять план и текст доклада; -подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); -презентовать проект; -оценивать свои достижения и достижения товарищей; -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. коммуникативные:  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

67

Итоговая диагностическая работа.

Проверка знаний и умений за учебный год. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия, перерабатывать полученную информацию. коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

68

Презентация проектов по выбору.

Презентация проектов.

-готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); -готовить тексты сообщений; -выступать с сообщением в классе; -оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. коммуникативные: задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Итого 68 часов