- 04.12.2016
- 7938
- 34
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Невьянского городского округа
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Невьянского городского округа
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 3 НГО
_________ Филяевских О.Е. ________ Скороходова Н.В.
«___» августа 2016 г. «___» августа 2016 г.
Введено в действие приказом №
директора МБОУ СОШ № 3НГО
от «___» августа 2016 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
2 «А» класс (общеобразовательный)
Составитель программы:
Орлова Наталья Викторовна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
г. Невьянск,
2016 – 2017 учебный год
Аннотация: данная программа составлена на основе авторской программы курса И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой «Окружающий мир» 1-4 классы. В основе программы заложены основные положения Федерального государственного стандарта НОО, где в качестве приоритетных направлений выступают системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход. Программа предполагает формирование у учеников 2 класса целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой. Программа носит воспитывающий характер, формируя основы экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное развитие учащихся. Программа может выступать в качестве методического инструментария для организации и проведения уроков окружающего мира с обучающимися образовательных учреждений.
Сведения об авторе: Орлова Наталья Викторовна, Свердловская область, г.Невьнск, учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 3 НГО.
Контактный телефон: 83435621640
электронный адрес: nata.orlova1975@mail.ru
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
· Учебного плана МБОУ СОШ № 3 НГО на 2016/2017 учебный год.
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: 2 класс: учебник: в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
2. Ивченкова, Г. Г. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: сборник. – М.: Астрель, 2012.
· 4. . Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: 2 класс: электронный учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Рабочая программа предназначена для обучающихся 2-ого общеобразовательного класса.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 68
Из них:
*экскурсий 2
* практических работ 8
* опытов и наблюдений 20
* проверочных работ 4
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачами курса являются:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• социализация ребенка; развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения; осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено 68 часов.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, самому себе и окружающим людям.
Как люди познают мир
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – ученые, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Осень.
Мы живем на планете Земля
Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна.
Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полет человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
Природа вокруг нас
Первые представления о телах и веществах: твердых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные – обитатели водоемов, их приспособленность к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.
Люди вокруг нас
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, хвойный лес, к водоему.
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Лето.
Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» к концу 2 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
· положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
· внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
· понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
· понимание значения взаимопомощи в семье;
· способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Могут быть сформированы:
· положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду;
· ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
· понимание ценности семейных отношений;
· способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа.
Учащиеся научатся:
· понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
· давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
· приводить примеры приборов и инструментов;
· пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
· различать тела природы и изделия;
· приводить примеры тел и веществ, источников энергии;
· рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
· рассказывать об исследованиях космоса; называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
· рассказывать о нашей планете – Земле, ближайшей звезде – Солнце, спутнике Земли – Луне;
· рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
· приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
· различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
· сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
· рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
· приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
· рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
· называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды;
· показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
· рассказывать об использовании электрической энергии, о значении звука, света и цвета в жизни человека;
· понимать, что такое окружающая среда; приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
· приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
· проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество.
Учащиеся научатся:
· выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
· понимать значение науки и труда в жизни общества;
· рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать, что человек – часть общества и часть природы;
· понимать значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
· рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
· понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные.
Учащиеся научатся:
· понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
· понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
· намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
· проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
· оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
· оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Учащиеся могут научиться:
· развивать и тренировать свою наблюдательность;
· ставить цели проведения наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
· планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные.
Учащиеся научатся:
· фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
· понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
· понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
· пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
· понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
· пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
· осуществлять описание объектов природы, сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
· устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
· обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
Коммуникативные.
Учащиеся научатся:
· сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
· понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
· слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, задавать вопросы друг другу, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся могут научиться:
· высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
· соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
· сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Учебно-тематический план
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1. |
Пришла пора учиться |
13 |
2. |
Человек |
13 |
3 |
Природа в жизни человека |
21 |
4. |
Человек среди людей |
17 |
|
Итого |
68 |
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень |
Отметка |
Комментарий |
Материал не усвоен |
«2» |
Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологию, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения. |
Минимальный уровень |
«3» |
Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами. |
Программный уровень |
«4» |
Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью. |
«5» |
Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач. |
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы. |
Верное выполнение не менее 80% заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям. |
Верное выполнение не менее 60% заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям. |
Верное решение менее 60 % заданий. |
№
|
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания урока |
Результаты |
Вид контроля |
Дом. задание |
|||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||
Как люди познают мир (16 часов) |
|||||||||||||
1 |
О науке. Инструктаж по проектной деятельности.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. |
Умение рассказывать о значении науки в жизни людей. Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
|
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. |
|
С. 6-7 |
|||||
2 |
Науки бывают разные.
|
Комбинированный урок. |
Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки. |
Умение приводить примеры разных наук. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. |
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. |
Задания по группам |
С. 8-9. Сочинение «Самая интересная наука» |
|||||
3 |
Ученые России.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым. Продолжить формирование информационной грамотности. |
Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. |
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 10-13. Стенд «Великие изобретения» |
|||||
4 |
Человек-изобретатель.
|
Комбинированный урок. |
Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе. |
Представление об этапах развития научного знания. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. |
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. |
|
|
|||||
5 |
Как ученые изучают мир. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся. |
Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
|
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
С. 14-17 |
|||||
6 |
Умей видеть. Экскурсия в парк.
|
Урок применения знаний и умений.
|
Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. |
Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
|
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Наблюдения и записи в дневнике |
|||||
7 |
Тренируй свою наблюдательность. Практическая работа.
|
Урок применения знаний и умений.
|
Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей. |
Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. |
Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. |
Тест. Самостоятельная работа
|
С. 18-21 |
|||||
8 |
Приборы и инструменты.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. |
Умение объяснять назначение приборов и инструментов.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
|
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. |
работа в паре |
С. 22-23 |
|||||
9 |
Измерение температуры. Практическая работа.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. |
Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы. |
Фронтальный опрос, практическая работа |
С. 24-25 |
|||||
10 |
Измерение времени.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам. |
Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С.26-27 |
|||||
11 |
Справочники, словари, энциклопедии.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. |
Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 28-29. Составить рассказ на тему «Библиотека будущего» |
|||||
12 |
Знаки и символы.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. |
Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
|
Работа в парах, оформле ние опытов в тетради |
С.30-31 |
|||||
13 |
Об искусстве.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. |
Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. |
Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с. 34-35) |
С.32-33. Составить рассказ на тему «Чего летом не бывает» |
|||||
14 |
Проверочная работа.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра). |
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. |
Способность к самоконтролю и самооценке. |
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. |
Проверочная работа |
Проект по теме «Знание – сила».
|
|||||
15 |
Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».
|
Урок применения знаний и умений.
|
Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы. |
Защита проекта |
|
|||||
16 |
Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. |
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Наблюдения и записи в дневнике |
|||||
Мы живём на планете Земля (14 часов) |
|
||||||||||||
17 |
Что такое космос. Звезды и созвездия. Падающие «звезды».
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся. |
Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
|
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Фронтальный опрос |
С. 40-45 |
|||||
18 |
Солнечная система. Виртуальная экскурсия.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. |
Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. |
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. |
Оформление заданий в таблицах, устный опрос |
С. 46-47 |
|||||
19 |
Голубая планета Земля.
|
Комбинированный урок. |
Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. |
Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Устный опрос |
С. 48-49 |
|||||
20 |
Как устроена Земля.
|
Комбинированный урок. |
Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара. |
Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей планеты. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы. |
Устный опрос |
С. 50-51 |
|||||
21 |
Спутник Земли – Луна.
|
Комбинированный урок. |
Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. |
Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой вели-чины. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические выказывания на заданную тему, умение координировать действия с партером при работе в паре. |
Устный опрос |
С. 52-53. Написать рассказ «Полет на Луну» |
|||||
22 |
Исследование космоса.
|
Комбинированный урок. |
Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса. |
Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Фронтальный опрос |
С. 54-55 |
|||||
23 |
Что такое глобус. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. |
Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. |
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. |
Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Практическая работа |
С. 56-57 |
|||||
24 |
Почему день сменяет ночь. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. |
Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. |
Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре. |
Практическая работа |
С. 58-59 |
|||||
25 |
Как изучали земной шар.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить учащихся с историей географических открытий. |
Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре. |
Дидактическая игра |
С.60-61 |
|||||
26 |
Знаменитые путешественники.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся. |
Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре. |
Фронтальный опрос |
С. 62-65 |
|||||
27 |
Исследования глубин морей и океанов.
|
Урок ознакомления с новым материалом. |
Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. |
Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с. 68-69) |
С. 66-67 |
|||||
28 |
Проверочная работа.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. |
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. |
Способность к самоконтролю и самооценке. |
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. |
Проверочная работа |
Проект по теме «Мы живем в космосе». |
|||||
29 |
Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».
|
Урок применения знаний и умений.
|
Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы. |
Защита проекта |
|
|||||
30 |
Инструктаж по проектной деятельности.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. |
Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации. |
|
|
|||||
Природа вокруг нас (23 часа) |
|
||||||||||||
31 |
Тела и вещества.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. |
Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. |
Устный опрос |
С. 74-75 |
|||||
32 |
Что такое вещество.
|
Комбинированный урок |
Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное). |
Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста.
|
Устный опрос |
С. 76-77 |
|||||
33 |
Об энергии. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. |
Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре. |
Индивидуальный опрос. Практическая работа |
С. 78-81 |
|||||
34 |
От костра до котла.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов. |
Представление о разнообразии источников тепла. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении.
|
Устный опрос |
С. 82-83 |
|||||
35 |
Свет.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами. |
Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы. |
Устный опрос. Работа в парах |
С. 84-85 |
|||||
36 |
Театр теней. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся. |
Умение объяснять причину образования тени от предметов. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение координировать свои действия с партнером при работе в паре, группе, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
Практическая работа |
С. 85-86 |
|||||
37 |
Зеркала.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.
|
Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
С. 86-87 |
|||||
38 |
О цвете.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира. |
Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 89. Создание проекта «Где и когда можно увидеть радугу» |
|||||
39 |
В мире звука. Практическая работа.
|
Комбинированный урок. |
Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. |
Представление и умение объяснить причину возникновения звука. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
|
Практическая работа |
С. 90-94 |
|||||
40 |
Шум вредит здоровью.
|
Комбинированный урок. |
Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. |
Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
Работа в парах |
С.94-95 |
|||||
41 |
О музыке.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве. |
Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов. |
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями искусства, осознанное положительное отношение к культурным ценностям. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста. |
Фронтальный опрос |
С.95-96 |
|||||
42 |
В мире камня.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников. |
Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознанное положительное отношение к культурным ценностям. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Фронтальный опрос Творческая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война») |
С.96-99 |
|||||
43 |
Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. |
Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. |
Устный опрос |
Наблюдения и записи в дневнике |
|||||
44 |
В мире живой природы. На опушке.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства. |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей. |
Самостоятельная работа |
С.100-102. Сообщение о растениях и животных лесной опушки |
|||||
45 |
Бабочки и жуки.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.
|
Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки. |
Работа в парах |
С.102-103. Сообщения о насекомых |
|||||
46 |
В мире живой природы. В березовой роще.
|
Комбинированный урок. |
На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Устный опрос, работа в парах |
С.104-106. Сообщение о растениях и животных березового леса |
|||||
47 |
В низине.
|
Комбинированный урок. |
Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый». |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
Беседа по вопросам |
С. 107. Сообщение о растениях и животных низины |
|||||
48 |
В ельнике. Листвен-ница.
|
Комбинированный урок. |
На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение правил поведения в природе. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
Беседа по статье |
С.108-111. Сообщение о растениях и животных елового леса |
|||||
49 |
В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.
|
Комбинированный урок. |
Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде. |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
Работа по группам. Работа в парах |
С.112-115. Сообщение о растениях и животных лесного озера |
|||||
50 |
В сосновом лесу.
|
Комбинированный урок. |
Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. |
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
Практическая работа |
С.116— 117. Сообщение о растениях и животных соснового леса |
|||||
51 |
Берегите лес! Мини-проект.
|
Урок применения знаний и умений.
|
Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся. |
Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме. |
Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение, осознание ответственности за качество своей работы в группе. |
Умение планировать деятельность, распределять обязанности в группе, аргументировать свою позицию, тактично и обоснованно высказывать несогласие с партнером, учитывать мнение партнера, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
|
Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с. 120-121) |
С.118-119.
|
|||||
52 |
Проверочная работа. Инструктаж по проектной деятельности.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал. |
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. |
Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. |
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации.
|
Проверочная работа.
|
Творческий проект «Красная книга леса», «Жизнь леса» |
|||||
53 |
Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».
|
Урок применения знаний и умений.
|
Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. |
Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы. |
Защита мини-проекта. |
|
|||||
54 |
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Люди вокруг нас (13 часов) |
|
|
|||||||||||
55 |
Человек в обществе.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. |
Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.
|
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументированно высказывать свое мнение. |
Устный опрос |
С.126-127 |
|||||
56 |
Жизнь в первобытном обществе.
|
Комбинированный урок. |
Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. |
Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей. |
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию, анализировать, делать выводы, аргументированно высказывать свое мнение.
|
Самостоятельная работа |
С. 127-129. Нарисовать рисунок на тему «Жизнь в первобытном обществе» |
|||||
57 |
Труд в жизни человека.
|
Комбинированный урок. |
Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.
|
Понимание важности труда в жизни общества и чело-века. |
Уважение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда. |
Умение понимать информацию, представленную в виде текста. |
Работа в парах и по группам |
С. 130-131. Сообщение о различных профессиях |
|||||
58 |
Семья. Семейные ценности.
|
Комбинированный урок. |
Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. |
Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. |
Понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье. |
Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение. |
Фронтальный опрос |
С.132-135 |
|||||
59 |
Бюджет семьи. О деньгах.
|
Комбинированный урок. |
Раскрыть значение денег в обществе. |
Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. |
Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
Практическая работа |
С. 136- 137 |
|||||
60 |
Что такое бюджет?
|
Комбинированный урок. |
Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. |
Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. |
Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. |
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 138- 139 |
|||||
61 |
Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях. |
Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. |
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. |
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. |
Устный опрос |
Наблюдения и записи в дневнике |
|||||
62 |
Будем вежливы. Правила этикета.
|
Урок ознакомления с новым материалом.
|
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе. |
Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. |
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. |
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. |
Работа в группах |
С.140- 143 |
|||||
63 |
Разговор по телефонуКак дарить подарки. Урок-игра.
|
Урок применения знаний и умений.
|
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета. |
Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. |
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. |
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. |
Беседа по вопросам. Фронтальный опрос. |
С.142- 143 |
|||||
64 |
О друзьях-товарищах.
|
Комбинированный урок. |
Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. |
Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. |
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, осознание ценности дружбы, поддержки и взаимопо-мощи. |
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. |
Тест. |
С.146-147 |
|||||
65 |
О привычках. |
Комбинированный урок. |
Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. |
Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей. |
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. |
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. |
Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с. 150-151) |
С.148-149 |
|||||
66 |
Итоговая проверочная работа.
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. |
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. |
Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, способность к самоконтролю и самооценке. |
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
|
Итоговая проверочная работа. |
Проект по теме «Наши питомцы»
|
|||||
67 |
Итоговый урок «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».
|
Урок применения знаний и умений.
|
Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год. |
Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность. |
Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. |
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы. |
Защита мини-проекта |
|
|||||
68 |
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 132 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.