№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока.
|
Планируемые результаты ( в соответствии с
ФГОС).
|
план
|
факт.
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Введение (1ч).
|
1
|
|
|
Задавайте вопросы.
|
|
|
|
Что и кто? (20ч)
|
2
|
|
|
Что такое Родина?
Урок – экскурсия.
|
Знания: узнают о государственных символах России (флаге,
гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные
костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные
символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки: составлять текст по картинке.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности,
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества
|
3
|
|
|
Что мы знаем о
народах России?
|
Знания: узнают о народах, проживающих на территории
России о разных национальностях; как выглядят русские национальные
костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные
символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки: составлять текст по картинке.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности,
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества
|
4
|
|
|
Что мы знаем о
Москве?
|
Знания: узнают
о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать
достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности,
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества
|
5
|
|
|
Проект «Моя малая
родина»
|
Знания: узнают
о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать
достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности,
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества
|
6
|
|
|
Что у нас над
головой?
|
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями.
Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы.
Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата
действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм
нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам
группы
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
7
|
|
|
Целевая прогулка.
Что у нас под ногами?
|
Знания: познакомятся
с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся
сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы,
работать с лупой
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм
определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную
позицию
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру
|
8
|
|
|
Что общего у разных
растений?
|
Знания: познакомятся
с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное
отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие
части.
Умения: научатся
их находить.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание
растения.
Познавательные: развивать первоначальные умения практического
исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Мотивация учебной деятельности,
этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
9
|
|
|
Что растет на подоконнике?
Практическое занятие.
|
Знания: познакомятся
с наиболее распространёнными комнатными
растениями.
Умения: научатся
различать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят
основные правила ухода за комнатными растениями
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое
описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей
группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
10
|
|
|
Что растёт на клумбе?
|
Знания: познакомятся с некоторыми декоративными
растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения
клумбы, цветника.
Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за
растениями
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные
признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Ценностное отношение к
природному миру, мотивация учебной деятельности
|
11
|
|
|
Целевая прогулка.
Что это за листья?
|
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся
узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.
Навыки: правила поведения на природе
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы
дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения
материала
|
Ценностное отношение к
природному миру
|
12
|
|
|
Что такое хвоинки?
|
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают
их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать
объекты окружающего мира, давать устное их описание.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
13
|
|
|
Кто такие насекомые?
|
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых
шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся
приводить примеры насекомых.
Навыки: повторят правила бережного отношения к природным
объектам
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:
изучение видов насекомых.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание
насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
14
|
|
|
Кто такие рыбы?
|
Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые
двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты
чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить
примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов
животных
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный
диалог, слушать собеседника
|
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
15
|
|
|
Урок – экскурсия.
Кто такие птицы?
|
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых
покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.
Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и
зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных
|
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании
способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других
видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач:
описание птицы по готовому плану.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
16
|
|
|
Кто такие звери?
|
Знания: усвоят,
что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со
зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые
обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся
приводить примеры видов зверей.
Навыки: отличать
зверей от других животных
|
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное
составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание
животного по плану, предложенному другой группой.
Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью,
предлагать помощь и сотрудничество
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
17
|
|
|
Что нас окружает
дома?
|
Знания: познакомятся
с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся
группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с
правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с
газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят известные правила безопасного
поведения дома и в школе
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,
составлять план и последовательность действий при возникновении опасной
ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности
объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их
назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
|
Самостоятельная и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
18
|
|
|
Экскурсия в компьютерный класс.
Что умеет компьютер?
|
Знания: познакомятся
с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами
и функциями.
Умения: научатся правилам безопасной работы на
компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома
и в школе
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать
способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
осуществлять взаимный контроль
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ
жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
19
|
|
|
Целевая прогулка.
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Знание: узнают о существовании экстренных служб и
номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с
бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
|
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с
темой урока) и условиями её реализации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для
решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
20
|
|
|
На что похожа наша
планета?
|
Знания: узнают
о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на
карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные
обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать
собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению,
принятие образа «хорошего ученика»
|
21
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся
перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
(наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с
учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать
приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
высказывание, вести устный диалог
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Как, откуда и куда? (12ч)
|
22
|
|
|
Как живет семья.
Проект «Моя
семья»
|
Знания: познакомятся
с понятием «семья».
Умения: научатся
уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем:
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам
совей семьи, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция обучаемого
на основе положительного отношения к семье.
|
23
|
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Знания: проследят
путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.
Умения: научатся
очищать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью
экономного и бережного отношения к воде
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
(оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире.
|
24
|
|
|
Откуда в наш дом
приходит электричество?
|
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как
оно попадает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую
цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную
(через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до
дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить
рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения
задач: способы получения электричества.
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
25
|
|
|
Как путешествует письмо.
|
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся
правильно подписывать конверт.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий:
этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Познавательные:
Коммуникативные:
|
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности, эстетические
|
26
|
|
|
Куда текут реки?
Практическая
работа «Приготовление «морской» воды».
|
Знания: узнают,
что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в
моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом,
гидроэлектростанцией.
Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от
морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать
результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа
с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения
|
27
|
|
|
Откуда берутся снег и лед?
Практическая
работа «Изучение свойств снега и льда».
|
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды,
изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их
свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану),
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами
неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего
ученика»
|
28
|
|
|
Как живут растения?
Практическая
работа «Приемы ухода за комнатными растениями».
|
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни
растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать
правила ухода за комнатными растениями
|
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование
условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание
перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)
|
29
|
|
|
Как живут животные?
|
Знания: познакомятся
с условиями жизни животных.
Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.
Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни
животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют
ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия
действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, ставить вопросы
|
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
|
30
|
|
|
Как зимой помочь птицам?
Практическая
работа «Изготовление кормушки из бумажного пакета».
|
Знания: научатся
различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета,
подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей
среде
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам);
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания
объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»
|
31
|
|
|
Откуда берется и куда девается мусор?
.
|
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая
проблема, которую приходится решать всем людям.
Умения: научатся сортировать мусор из разного
материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение
ближайшего природного окружения (школьный двор).
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения
задач: экологически сообразные правила поведения в природе.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
|
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровье-сберегающего
поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
|
32
|
|
|
Откуда в снежках грязь.
Практическая
работа «Исследование снежков и снеговой воды».
|
Знания: усвоить,
что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо
защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в
школе
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям;
различать способ и результат действия: выполнение правил экологически
сообразного поведения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные:
ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
33
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья»
|
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся
перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
(наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с
учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать
приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
высказывание, вести устный диалог
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Где и когда? (11ч)
|
34
|
|
|
Когда учиться интересно?
|
Знания: познакомятся
с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.
Умения: научатся ориентироваться в школьном здании,
знать расположение необходимых помещений. Навыки: использовать основные
правила поведения в школе
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:
ориентирование в здании школы.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к
работникам школы, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция обучаемого
на основе положительного отношения к школе
|
35
|
|
|
Проект «Мой класс
и моя школа»
|
Знания: о школе и своем классе
Умения:
фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем:
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к
работникам школы, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция обучаемого
на основе положительного отношения к школе
|
36
|
|
|
Когда придет суббота?
|
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения:
научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки:
знать по порядку все дни недели
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность
дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:
оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы,
связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели,
функции участников, способы взаимодействия
|
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
|
37
|
|
|
Когда наступит лето?
|
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются
времена года.
Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам.
Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и
т. п.)
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных
значков для каждого времени года.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии:
старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика»
|
38
|
|
|
Где живут белые медведи?
Практическая работа
«Определение на
глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды».
|
Знания: усвоят,
что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и
Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры
животных этих районов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать
информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности.
в соответствии с темой
урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения
|
39
|
|
|
Где живут слоны?
Практическая работа
«Определение на
глобусе экватора».
|
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год
жарко.
Умения: научатся находить их на глобусе и приводить
примеры животных этих районов.
Навыки: элементарные приемы работы с глобусом
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа
решения.
Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий,
искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, слушать собеседника
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения
|
40
|
|
|
Где зимуют птицы?
|
Знания: усвоят,
что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки:
бережное отношение к животному миру
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,
выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
41
|
|
|
Когда появилась одежда?
|
Знания: усвоят,
что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что
для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать
одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение
разного рода одежды), составлять план и последовательность действий
(характеристика конкретного вида одежды).
Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и
передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь
и сотрудничество
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
42
|
|
|
Когда изобрели
велосипед?
|
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на
велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная
дорожка», «Движение на велосипедах запрещено».
Умения: научатся называть и показывать части велосипеда.
Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
|
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
(правила ПДД для велосипедистов).
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника
|
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
|
43
|
|
|
Когда мы станем взрослыми?
|
Знания: усвоят,
что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек
выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно
беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию
человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное отношение к окружающему миру
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в
биосфере как существа биосоциального.
Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
44
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
Знания: обобщат
полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения
информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и
других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь
использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных
интересов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
высказывание, вести устный диалог
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Почему и зачем? (22ч)
|
45
|
|
|
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
|
Знания: усвоят,
что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что
Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся узнавать созвездие Льва.
Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование
звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения
(правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
(цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)
|
46
|
|
|
Почему Луна бывает разной?
|
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли;
что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней
нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять
изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна);
осуществлять сбор информации из всех доступных источников.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный
взгляд на мир
|
47
|
|
|
Почему идет дождь и дует ветер?
|
Знания: научатся
объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Умения: научатся
различать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
|
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;
осуществлять взаимный контроль
|
Уважительное отношение к
иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
48
|
|
|
Почему звенит звонок?
Практическая
работа «Изучение возникновения и распространения звуков».
|
Знания: усвоят,
что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной
доходит до наших ушей.
Умения: использовать
приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки: соблюдать правила гигиены
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств
звука).
Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в
процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и
формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее
благополучие
|
49
|
|
|
Почему радуга
разноцветная?
|
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные
лучи, попадая на капельки дождя, распадаются
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:
преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать
Коммуникативные:
|
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире,
|
50
|
|
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
Знания: познакомятся
с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих
животных.
Умения: научатся
правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Навыки: правила безопасности при общении с чужими
домашними животными
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и
собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил
содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека
за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
51
|
|
|
Проект «Наши
домашние питомцы»
|
Знания: познакомятся
с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих
животных.
Умения: научатся
составлять проект по теме
Навыки: правила безопасности при общении с чужими
домашними животными
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и
собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил
содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека
за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
52
|
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг».
Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не
нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа
и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать
информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
53
|
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Знания: познакомятся
с голосами лесных жителей.
Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно
соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть
и услышать гораздо меньше).
Навыки: правила поведения на природе
|
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по
голосу).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения; интерпретировать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
54
|
|
|
Зачем мы спим ночью?
|
Знания: усвоят,
что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.
Умения: научатся
правильно вести себя перед сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать
аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
|
Здоровьесбе-регающее поведение,
установка на здоровый образ жизни
|
55
|
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
Знания: усвоят,
что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много
витаминов.
Умения: научатся
приводить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой
|
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного
и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о
здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща
от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций
|
56
|
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая работа
«Как правильно
чистить зубы».
|
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо
для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а
мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в
других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зубы
и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового
образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Здоровьесбе-регающее поведение,
установка на здоровый образ жизни
|
57
|
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
Знания: научатся объяснять назначение телефона и
телевизора.
Умения: научатся различать по внешнего виду основные
группы телефонов и телевизоров
Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и
самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
|
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать
по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни,
мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
|
58
|
|
|
Зачем нужны автомобили?
|
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей;
узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по
внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям
запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
|
Регулятивные: использовать установленные правила (план
описания транспортного средства) в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать
по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни,
мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
|
59
|
|
|
Зачем нужны поезда?
|
Знания: усвоят
различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским
поездом дальнего следования и поездом метро.
Умения: научатся
соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для
удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление
плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
60
|
|
|
Зачем строят корабли?
|
Знания: познакомятся
с основными группами судов.
Умения: научатся различать по внешнему виду основные
группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся
объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые
знания для удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
61
|
|
|
Зачем строят самолеты?
|
Знания: познакомятся
с устройством самолёта.
Умения: научатся
классифицировать самолеты по их назначению.
Навыки: уметь использовать приобретённые
знания для удовлетворения
познавательных интересов
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную
(составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные: ставить и формулировать проблемы;
классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание
|
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности
|
62
|
|
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
|
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила
поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся
соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для
удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
63
|
|
|
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать
правила безопасности?
|
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила
поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся
соблюдать правила поведения в самолете и на корабле
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для
удовлетворения познавательных интересов
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
64
|
|
|
Комплексная контрольная работа.
|
|
|
|
65
|
|
|
Зачем люди осваивают космос?
|
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий
Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения
научных исследований. Умения: научатся различать естественный и
искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных
задач.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с
темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
66
|
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
Знания: усвоят,
что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему
миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.
Умения: повторят
правила поведения на природе.
Навыки: уметь работать в группах
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную
(способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их
экологической допустимости). Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач
(плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения;
осознание ответственности человека за общее благополучие
|
67
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
Знания: обобщат полученные за год знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения
информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и
других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь
использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных
интересов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа
решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
высказывание, вести устный диалог
|
Внутренняя позиция ученика
на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего
ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.