Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса "Начальная школа 21 век"

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», авторской программой предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

требованиями основной образовательной программы МБОУ «Каменно-Бродская ООШ»;
учебным планом МБОУ «Каменно-Бродская ООШ»;
календарным графиком МБОУ «Каменно-Бродская ООШ»;
положением о рабочих программах МБОУ «Каменно-Бродская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /

Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Цели курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Планируемые результаты ОСВОЕния учебного предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

· первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

· умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

· первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

· ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

· первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

· представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);

· положительное отношение к школе и учебной деятельности;

· первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

· эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

· этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

· потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

· первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

· бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Предметные результаты:

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

· понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

· сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

· выделять из темы урока известные знания и умения;

· планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

· планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

· сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

· осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

· фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

· понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

· находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

· понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

· понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

· анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

· проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

· устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

· строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

· проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

· располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;

· слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

· договариваться и приходить к общему решению;

· излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

· интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

· признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

· употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

· понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

· строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

· готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Содержание учебного предмета

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

тематическое планирование

1 полугодие

Номер урока	Тема урока		Дата план	Дата факт	Планируемые результаты обучения		Виды деятельности учащихся, форма работы		Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся		Формы контроля
					освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия (УУД)
1	2		3	4	5	6	7		8		9
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА) Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности. Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя: 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний
Родная природа
1	Этот удивитель ный мир		2.09		Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира?	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познаватель- ную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.	Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас				Фронтальная устная проверка
							окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию рисунков «Раздели в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».
		Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся
Ты – первоклассник
2	Давай познакомимся		7.09		Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей	Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные: взаимодейст- вие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей	Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек. Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была дев- чушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».	Составление сообщения «Мое любимое занятие»		Устный опрос
3	Мы – школьники		9.09		Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работ- ников школы: учителя, вос- питателя, уборщицы и др.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас- сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями:	Работа с иллюстра- тивным материалом учебника (с. 9–12). Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения». Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8).	Экскурсия по школе		Фрон- тальная

			Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.	«школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих
4	Правила поведения в школе	14.09	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Коллективные игры на пере- мене	Регулятивные: планирование – орга- низовывать свою деятельность, действо- вать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.	Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13).		Устный опрос
Родная природа
5	Сентябрь – первый месяц осени	16.09	Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач	Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев. Работа с иллюстра- тивным материалом: сравнение наблюдение	Экскурсия в парк. Презентация «Что за листья»: http://www. kindergorod.ru/prezenta-cii2.html	Самостоя- тельная работа
6	Что нам осень подарила	21.09	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей	Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).	Дидактическая игра «Что нам осень по- дарила» (с использованием натуральных объектов). Работа с таблицами		Индивидуальные сообщения
7	Грибная пора	23.09	Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды	Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.	Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов		Самостоя- тельная работа
Родная страна
8	Семья	28.09	Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом	Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам)		Фрон- тальная
9– 10	Любимые занятия. Воскресный день	30.09 5.10	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела	Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).	Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцирован- ная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».	Творческое задание «Расскажи сказку по иллюст- рациям»	Устный опрос
11	Как из зерна получилась булка	7.10	Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий	Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба	Речевая разминка «Хлебобулочные изделия». Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом.		Отчет групп, взаимо- проверка
12	Человек и домашние животные	12.10	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка)	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информацион- ные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит раз- личие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее». Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре	Речевая разминка «Кто больше назовет домашних живот- ных?» Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом).	Творческое задание «Рассказ о моем домашнем животном». Презентация «Домашние животные»: http://semenova. s53.org.ru/DswMedia/ ktochtodaet.ppt	Индивидуальные сообщения
Родная природа
13	«Октябрь уж наступил…»	14.10	Лес (парк) изменился. Листопад почти закон- чился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информацион- ные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию.	Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлек- сия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником	Экскурсия в парк (лес)	Индивидуальные сообщения
14	Птицы осенью	19.10	В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?»	Регулятивные: планирование – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – пре-образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать». Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?». Работа с иллюстра- тивным материалом и текстом учебника (с. 36–37).	Задание «Сочи- нялки»	Индивидуальные сообщения по итогам наблю- дения (анализ)
15	Явления природы	21.10	Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), – явления при-роды. Они зависят от времени года, погоды, осо- бенностей той или иной местности. Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход	Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.). Коммуникативные: взаимодейст- вие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности	Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Работа с иллюстра- тивным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».		Самостоятельная работа
Ты – первоклассник
16	Где ты живешь?	26.10	Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней распо- ложены знаки дорожного движения	Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проб- лемы; предметные – осмысливать взаи- мосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-симво- лические – представлять модель позитив- ного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать способы существо- вания в городе и селе; управление ком- муникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине	Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстра- тивным материалом учебника (с. 44). Игра «Имя улицы» (игра с пиктограм- мами). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки». Обсуждение выпол- ненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Фронтальная устная проверка
17	Правила поведения на дорогах	28.10	Улица (доро-га): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра- вила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома до школы	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст-вие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие	Обсуждение ситуа- ций, изображенных в учебнике (с. 47–49). Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.		Устный опрос
Мы и вещи
18	Ты и вещи	9.11	Кто делает разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим пред- метам. Понятия-анто- нимы: «акку- ратный – неаккуратный», «бережливый – расточитель-ный (небережливый)»	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о раз- личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых	Речевая разминка «Справай – отвечай». Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52). Дидактическая игра «Я – аккуратный».	Презента- ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html	Индиви- дуальный устный опрос
19	Кто работает ночью	11.11	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд- ничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнером; управление комму- никацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.	Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд. Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником	Составление рас- сказа «Кем работают мои роди- тели»	Индивидуальные сообщения
Ты и твое здоровье
20	Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств	16.11	Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Что такое здо- ровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса	Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила пове- дения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму- никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета». Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье». Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.		Устный опрос
21	Правила гигиены	18.11	Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный», «чистоплотный – нечистоплотный (чистюля – грязнуля)»	Регулятивные: планирование – пла- нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные – осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60). Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником	Презента- ция «Почему нужно чистить зубы?»: http://www.kindergorod.ru/rezentacii2.html	Индивидуальные сообщения
Ты – первоклассник
22	О режиме дня	23.11	Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия- антонимы: «организованный – неорга- низованный». Режим дня первоклассника	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной органи- зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо- действие – строить монологическое высказывание.	Речевая разминка «Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника (с. 61). Составление режима дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». Дидактическая игра «Угадай, что за часы?». Игра «Разыграем сценку»		Отчет групп, взаимо- проверка
23	Урок в спортивном зале. Будем закаляться	25.11	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Физическая культура. Правила закаливания	Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учеб- ного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций	Речевая разминка «Продолжи пред- ложения». Игры-соревнования в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстра- циями (с. 63–64), с текстами в учеб- нике (с. 65)		Тестовые задания
Родная природа
24	Ноябрь – зиме родной брат	30.11	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Лесные новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логи- ческие – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру.	Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.	Составление рассказа о периоде осени: «Золотая осень», «Пред- зимье», «Середина осени»	Самостоя- тельная работа
25	Дикие животные	2.12	Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких животных	Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические – нахо- дить отличительные признаки диких животных. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе	Речевая разминка «Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?». Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные	Ролевая игра «Рас- сказ от лица зверя»	Тестовые задания
26	Звери – млекопи- тающие	7.12	Звери – меньшие «братья» человека.	Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу;	Речевая разминка «Опиши животное».		Индивидуальные сообщения
27	Что мы знаем о птицах	9.12	Классификация птиц по признаку «перелетные – зимующие»	Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориен- тиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Речевая разминка «Зимующие и пере- летные птицы». Ролевая игра «Расскажу вам о себе».	Рассказы- вание «О чем могут трещать сороки»	Тестовые задания, взаимо- проверка
Родная страна
28	Родной край	14.12	Характерные особенности разных насе- ленных пунктов: город, село (общее, различное).	Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.	Речевая разминка «Закончи предло- жение». Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.	Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь»	Индивидуальные сообщения
29	Дом, в котором ты живешь	16.12	Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. План квартиры. Рассказывание о квартире Маши (учебник, с. 81).	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы	Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстра-тивным материалом учебника (с. 80–81). Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82). Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).	Творческое задание «О чем рас-сказывают двери?»	Устный опрос
30	Зачем люди трудятся	21.12	Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному труду!»	Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе крите- риев успешности учебной деятельности	Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Чтение и анализ рас-сказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».	Экскурсия в школьную библиотеку. Презента- ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html	Индивидуальные сообщения
Родная страна
31	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	23.12	Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь – первый месяц зимы	Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблю- дений за объектами природы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Речевая разминка: игра «Да – нет». Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучи- ков у каждой сне- жинки?». Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе). Рас-сказ учителя о том, как человек готовится к зиме.		Фронтальная устная проверка
32	Экскурсия в зимний парк.	28.12	Развитие речи: составление описания «Зимний парк»	Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; прогно- зирование – предвосхищать результат действия (экскурсии). Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время	Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Фрон- тальная
33	Какой бывает вода?	11.01	Вода – вещество. Свойства воды: теку- честь, про- зрачность, бесцветность. Вода – раство-ритель; различные состояния воды	Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.	Речевая разминка: игра «Да – нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества». Рассказывание «Зачем нужна вода».		Устный опрос
Ты – первоклассник
34	О дружбе	13.01	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Ма- тусовский, композитор В. Шаинский)	Регулятивные: планирование – вы- полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Речевая разминка «Расскажи о своем друге». Беседа с использова- нием литературного материала в учебнике (с. 91).		Самостоя- тельная работа

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв-
чивость

Идем
в гости

18.01

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные –
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей;

предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать
подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера выска-
зывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение вообра-
жаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Индивидуальные сообщения

Январь – году начало, зиме – середина

20.01

Новый год.

Чудеса. Праздник, новогодние игрушки.

Регулятивные: осуществление
учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Речевая разминка «Сказка о старых
вещах».

Устное сочинение «Новогодняя сказка»

Тестовые задания

Речевое творчество: составление устного рассказа

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; пред-метные – знакомиться с историей празд-
ника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари-
ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Обсуждение сценария классного
праздника на Новый год

Родная природа

Январь – году начало, зиме – середина

25.01

Изменения
в природе
в январе.

Определение деревьев

по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»
(по результатам наблюде-ний). Практическая работа: наблюдение

Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.

Познавательные: общеучебные –
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа
с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4–6).

Экскурсия
в парк

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Хвойные деревья

27.01

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр

и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву
(сибирская лиственница)

Регулятивные: планирование –
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические – вы-
делять особенности хвойных деревьев,

находить отличия хвойных деревьев
от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое
сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Личностные: самоопределение –

проявляют ценностное отношение

к природному миру

Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят».

Работа с текстом
учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск

дополнительного
материала в соот-
ветствии с поставленной задачей.

Индивидуальные сообщения

Жизнь птиц

1.02

Птицы в зимнем лесу:
названия,
особенности внешнего вида, голосов.

Зависимость питания птицы от строения клюва.

Составление

ответа на вопрос, основан-ный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внеш-

нем виде птиц, повадках, образе
жизни.

Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

Регулятивные: планирование –
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция –
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение –
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация –
проявляют уважительное отношение

к иному мнению

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить
зимой».

Чтение текста
«Песни снегирей
и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстра-
тивным материалом

«Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Творческое задание
«Нелетающие птицы»

Устный опрос

Родная страна

Наша
страна – Россия

3.02

Наша страна – Россия,
Российская

Федерация. Москва –
столица РФ. Символика

России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности

в учебную; планирование – понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь
в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Речевая разминка
«Составим рассказ
о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике
(с. 15)

Самостоя-

тельная

работа

Богата
природа России

8.02

Разнообразие и богатство природы России: леса,
реки, горы. Ориентировка по карте: зна-

чение цвета, определение по символам
(знакам) пред-ставителей
животного
мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред-
ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сооб-
щения в устной форме; предметные –
знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира
и места их обитания на территории
нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя
о лесах России.

Сообщения детей

о животных, обитающих на территории России. Беседа
«Цветы России».

Индивидуальные сообщения

Мы – россияне

10.02

Россия – страна многона-
циональная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные –

знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай». Чтение
рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше»
(учебник, 28), устный ответ на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир».

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Народная сказка

22.02

Прикладное искусство на-

родов России: сравнение,
различия, общие черты.

Художественные промыслы разных
народов
России.

Рассказывание «Как мастер делает игрушку».

Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать

взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур.

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Устный опрос

Родная природа

Февраль – месяц
метелей и вьюг

1.03

Февраль –
третий месяц зимы. Зима
в разгаре.

Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров.

В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование – пла-
нировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутрен-
нем плане.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; пред-
метные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять
понятия: «метель», «вьюга», «пурга»,
«оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50–51).

Самостоя-

тельная

работа

Звери – млекопи-
тающие

3.03

Звери имеют волосяной
покров, передвигаются
и питаются в зависимости
от условий

жизни.

Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; предметные – знать, что звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы
по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются»,
«Чем питаются
звери».

Индивидуальные сообщения

Наш уголок природы.

Животные и растения
уголка
природы

10.03

Уголок природы – место
обитания многих животных, но, несмотря

на это, они остаются дикими животными. Чтобы
животное
чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление
учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
форме.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с жи-
вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение –
осознают ответственность человека

за общее благополучие

Речевая разминка
«Угадай-ка». Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками,

животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы
(с. 36–39).

Индивидуальные
сообщения по итогам наблю-

дения

(анализ)

Родная страна

Мы –
граждане России

15.03

Граждане
России имеют права и обязанности. Почему человек должен выпол-нять свои обязанности.

Рассуждение

на тему «Для
чего нужно учиться?»

Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные –
называть объекты действительности
в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,

почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение –
осознают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Рассказ учителя
о правах гражданина России.

Работа с текстом
учебника (с. 43–45), обсуждение.

Самостоя-

тельная

работа

О правилах поведения

17.03

Развитие
диалогической речи: культура разговора
по телефону. Правила дружбы (повторение). Как раз-
решать споры и ссоры

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора
по телефону, знать правила дружбы.

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
(с. 46–48, учебник), ответ на вопрос

«Для чего нужно

учиться?».

Речевая разминка

«Разговор по теле-
фону».

Устный опрос

23 февраля – День защитника Отечества

22.03

Как можно встретить праздник «День защит-
ника Отечества» в семье, как проявить внимание
к родным

и близким

Регулятивные: планирование –
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.

Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи,
которые служили
в армии, сражались,
защищая Родину.

Фрон-
тальная проверка

8 Марта – праздник всех
женщин

24.03

Как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье,

как проявить внимание
к родным и близким

Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование –
понимают чувства других людей и со-
переживают им

Речевая разминка «Поздравляем
с праздником».

Отчет групп

Родная природа

Март –
капель-ник

5.04

Изменения в жизни
природы ранней весной.

Характеристика марта: на-
родное назва-

ние месяца – «капельник»; появление
проталин,

таяние снега

Регулятивные: контроль и само-
контроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – рассказывать
об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение». Наблюдения за весенними изменениями в природе.
Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).

Экскурсия
в парк

Фрон-
тальная проверка

Птичьи разговоры

7.04

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим гнездам. Народная
примета
«жаворонки»

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать
на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; пред-
метные – знакомиться с жизнью птиц
весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: самоопределение –
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Узнай птицу
по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры»
(учебник, с. 57–58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149–150).

Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Презента-
ция «Весна: встреча птиц»: http://

www.ikt.

oblcit.ru/

38/kruger/

urok.html

Взаимо-
проверка

Ты и здоровье

Если хочешь
быть здоров, закаляйся!

12.04

Для того чтобы быть здоровым, нужно
правильно
организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе,
закаляться.

Занятие спортом тоже закаляет человека.

Объяснение смысла выра-
жений

Регулятивные: контроль и само-
контроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произ-
вольного внимания.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно правильно питаться, знать
понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение –

проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам
полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Презента-
ция «Поче-
му нужно есть много овощей
и фруктов?»:

http://www.

kinder

gorod.ru/

prezentacii2.html

Самостоя-

тельная

работа

Здоровая пища

14.04

Какая пища
полезна. Как правильно

питаться.

Полезный
завтрак.

Витамины
для нашего

организма.

Продукты

на ужин

Регулятивные: планирование – вы-
полнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие – строить понятные для партнера
высказывания.

Личностные: самоопределение –
принимают установку на здоровый
образ жизни

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы

Тестовые задания

Какое бывает настроение

19.04

От чего зависит настроение человека. Каким оно
бывает.

Что нужно делать для того,
чтобы настроение было
хорошим.

Характеристика разных видов настроения

Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве
с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый
и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретро-оценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Речевая разминка
«Закончи предложение».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 65).

Самостоятельная

работа

Родная природа

Апрель – водолей

21.04

Сезонные
изменения
в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – координировать и при-
нимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе
на основе наблюдений.

Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлек-сия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
на водоем

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблюдения
(анализ)

Экскурсия в весенний парк

26.04

Наблюдения
за сезонными изменениями
в окружающей действитель-
ности: ледо-
ход, водоем, первоцветы, трава

Регулятивные: контроль и само-
контроль – учитывать установленные
правила в планировании и контроле

способа решения.

Познавательные: общеучебные –
применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные – наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, жи-
вотные; называть представителей живой и неживой природы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение
к природному миру

Составление рассказов о весенних изменениях в природе
на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Жизнь насекомых весной

28.04

Календарь
появления

насекомых
после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие.

Развитие речи: описание
насекомых

Регулятивные: осуществление
учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предмет-
ные – рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знако-
миться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Личностные: самоопределение –
проявляют положительное отношение
к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности;
нравственно-этическая ориентация –
выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Кто знает больше
насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание
внешнего вида
насекомых.

Самостоя-

тельная

работа

Весенние работы

3.05

Весной на полях, огородах

Регулятивные: планирование – учи-
тывать выделенные учителем ориентиры

Речевая разминка
«Будем трудиться».

Экскурсия
в парк

Индивидуальное

Родная страна

Кто работает

на транспорте

5.05

Сходство
и различие
разных видов транспорта:
воздушный,

водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий

на бензине
(керосине);

грузовой,
легковой.

Профессии:
машинист,
водитель, летчик, капитан, борт-проводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
рабочей тетради, выполнять задание
в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – выделять сходства
и различия разных видов транспорта

(воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач;

взаимодействие – строить понятные
выказывания.

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай». Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстра-

тивным материалом учебника (с. 75),
называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей,
которые трудятся
на транспорте.

Гужевой транспорт.

Презента-
ция «Как

вести себя
в транспор-те»: http://

www.kinder

gorod.ru/

prezentacii.html

Отчет групп,
взаимо-
проверка

День космонавтики

10.05

Россия – страна, которая открыла миру космос.

Первый спутник Земли,

первый космонавт, полеты
в космос, первая женщина-космонавт

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем; прогнозирование –
предвосхищать результат; оценка – уста-
навливать соответствие полученного
результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Личностные: самоопределение –
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю

Речевая разминка «Расскажу вам
о космонавтах».

Беседа «Как все
начиналось».

Работа с учебником:

чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космо-
навты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Сообщения учащихся о космонавтах

Индивидуальный устный опрос

Диагностическая работа по теме «Родная страна».

Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Форма контроля: лист наблюдений

Родная природа

Май весну завершает,
лето на-
чинает

12.05

«Май весну завершает, лето начинает» –
так говорят

в народе.

Изменения

в природе

в конце весны – начале
лета: состояние деревьев, цветение разных растений

(фруктовых

деревьев,

кустарников и трав).

Лесные
картинки

Регулятивные: планирование – при-
менять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные –
выделять и формулировать познаватель-

ную цель, использовать общие приемы

решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения
разных растений (фруктовых деревьев,
кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков,
таблиц.

Речевая разминка «Вспомним месяцы
года и сравним их».

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Повсюду цветущие
сады», рассматрива-

ние рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки (учебник,
с. 81).

Чтение текстов учеб-
ника (с. 81–82).

Экскурсии в парк.
Сочинение по картинкам сказки «Как бабочка нектар

искала»

Индивидуальные сообщения

Жизнь
земно-

водных весной

Лягушки и жабы – земно-

водные: общие
черты и различие. Жизнь
земноводных весной. Развитие лягушки.

Понятия «земноводные»,
«головастики», «развитие»

Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу

в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»

Речевая разминка «Объясним свой

ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Тестовые задания,

взаимо-
проверка

17.05

Животное –живое

существо

19.05

Обобщение
полученных представлений: любое животное живет
(существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Регулятивные: осуществление
учебных действий – выполнять задание
в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы,
ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные – обобщать полученные представления
о животных; уточнять представления
о том, что любое животное живет
(существует), то есть дышит, питается,
передвигается, спит, строит жилище,
дает потомство; логические – строить
рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение
к природному миру, демонстрируют

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстра-
тивным материалом
(с. 85–86).

Ответ на вопрос:
как живут разные
животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные».

Фронтальная устная проверка

Диагностическая работа по теме «Родная природа».

Форма контроля: лист наблюдений

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА

Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год

Родная природа

Природе нужны все!

Ты –
пешеход

24.05

Природа –
среда обитания всех живых существ
на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Регулятивные: планирование –
следовать установленным правилам
в планировании способа решения;
коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас-
сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулиро-

вать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным
способом, оценивать достоверность
информации; познавательные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России.

Игра «Животные,
полезные для че-
ловека».

Работа с иллюстра-
тивным материалом
(учебник, с. 88–89).

Сочинение рассказа

«Как семья

лесника
спасла

олененка»

Отчет групп

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса "Начальная школа 21 век""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 814 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к викторине по чтению «Страна Литературия»

25.04.2017
725
2

docx

УМК " Планета знаний" Математика « Переходим через разряд. Складываем двузначные числа с переходом через десяток» 2 класс

25.04.2017
1620
13

docx

Проект на тему:"Ах, эти шляпы".

25.04.2017
4524
9

rar

Внеурочная деятельность в 1 классе "Оригами". Тема: "Подснежник"

25.04.2017
939
21

docx

Викторина по чтению «Страна Литературия»

25.04.2017
569
0

docx

Программа по математике для 1 класса

25.04.2017
1029
0

pptx

Презентация "Портфолио 2 класса"

25.04.2017
2262
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.04.2017 974
- DOCX 144.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Попова Татьяна Николаевна
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 25457
- Всего материалов: 9