Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·                     формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·                     духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества;

·                     обеспечение правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

·                     формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·                     осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·                     формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·                     формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

·                     развитие у детей чувства ответственности за своё поведение;

·                     бережного отношения к своему здоровью, здоровью  окружающихся;

·                     стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений;

·                     выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

·                     формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

·                     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

·                     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

·                     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·                     Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·                     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·                     Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

·                     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

·                     Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

·                     Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в первом классе отводится 2 часа в неделю – 66 часов (33 учебные недели).

Данная программа курса «Окружающий мир» интегрирована с курсом «Основы безопасности и жизнедеятельности» для 1 класса авторов Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой в количестве 19 часов. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается модулем в программе окружающего мира.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс (66 часов)

Введение 1 ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? 20 ч.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 ч.

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?  11 ч.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 22 ч.

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово?

Содержание  учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 класс (19 часов)

1.                  Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. 14 ч.

Электричество и газ как источники возможной опасности. Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности. Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика.  Мы — пассажиры, обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на природе. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.

2.                  Основы здорового образа жизни. 4 ч.

            Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления. Основы личной гигиены. Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом.

3.                  Защита человека в чрезвычайных ситуациях. 1 ч.

Чрезвычайные ситуации. Общие понятия. Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Экологические катастрофы.

Тематическое планирование курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

№ п/п	Тема урока	Объединение
1.	Огонь и человек.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 18 «Что нас окружает дома?»
2.	Дым и его опасность.
3.	Что делать, если в школе пожар.
4.	Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 20 «Что вокруг нас может быть опасным?»
5.	Электричество и газ как источники возможной опасности.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 24 «Откуда в наш дом приходит электричество?»
6.	Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 37 «Когда наступит лето?»
7.	Температура окружающего воздуха, её влияние на здоровье человека.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 47 «Почему идет дождь и дует ветер?»
8.	Погодные условия, правила поведения. Одежда по сезону и по погоде.
9.	Режим  дня первоклассника. Необходимые условия для сохранения и укрепления его здоровья.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 54 «Зачем мы спим ночью?»
10.	Умственная и физическая работоспособность. Нарушение режима дня, профилактика переутомления.
11.	Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 56 «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»
12.	Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 57 «Зачем нам телефон и телевизор?»
13.	Правила безопасного общения с незнакомыми людьми.
14.	Правила перехода дорог. Движение пешеходов.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 58 «Зачем нужны автомобили?»
15.	Сигналы светофора и регулировщика.
16.	Мы – пассажиры, обязанности пассажира.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 59 «Зачем нужны поезда?»
17.	Учимся переходить улицу.	Уроки объединены с уроком окружающего мира № 62 «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?»
18.	Дорожные знаки («Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Подземный переход», «Надземный переход», «Дети», знаками, встречающимися вблизи школы.
19.	Экологические катастрофы.	Урок объединен с уроком окружающего мира № 65 «Почему мы часто слышим слово экология?»

К концу 1 класса учащиеся, изучившие данный курс «Основы безопасности и жизнедеятельности», должны знать:

·         общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;

·         основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;

·         основные виды травм у детей. Что такое первая медицинская помощь (на примере ожога). Как уберечься от порезов и ожогов;

·         общие правила оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;

·         источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;

·         опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

·         наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;

·         правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть;

·         правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

·         влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться по сезону, правила поведения;

·         чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;

·         правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятие об ориентировке на 6 местности; опасные животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.

Учебно – тематический план

1 класс (66 ч.)
1.Введение	1 ч.
2. Что и кто?	20 ч.
3. Как, откуда и куда?	12 ч.
4. Где и когда?	11 ч.
5. Почему и зачем?	22 ч
Итого	66 ч.

Планируемые результаты по курсу «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

·                     распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

·                     распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

·                     приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

·                     характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

·                     характеризовать признаки времён года;

·                     объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.):

·                     находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде:

·                     понимать правила поведения в природе;

·                     называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

·                     называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

·                     называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

·                     называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

            Ученик получит возможность научиться:

·                     различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на- блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

·                     различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

·                     выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

·                     использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

·                     рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

·                     объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от- ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

·                     объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

·                     моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

·                     анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

·                     осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

            Личностные результаты

            У обучающегося будут сформированы:

·                     первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

·                     умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

·                     первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

·                     ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

·                     первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

·                     представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);

·                     положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·                     первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

·                     эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

·                     этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

·                     потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

·                     первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

·                     бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

            Метапредметные результаты

            Регулятивные

            Обучающийся научится:

·                    понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·                     сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

·                     выделять из темы урока известные знания и умения;

·                     планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

·                     планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

·                     сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

·                     осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

·                     фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

            Познавательные

            Обучающийся научится:

·                     понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·                     находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

·                     понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

·                     понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

·                     анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·                     проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·                     устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

·                     строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

·                     располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

            Коммуникативные

            Обучающийся научится:

·         включаться в диалог с учителем и сверстниками;

·         формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·                     договариваться и приходить к общему решению;

·                     излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·                     интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·                     признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·                     употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·                     понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

·                     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·                     готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

            Предметные результаты

            Обучающийся научится:

·                     правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

·                     различать флаг и герб России;

·                     узнавать некоторые достопримечательности столицы;

·                     называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

·                     проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

·                     проводить опыты с водой, снегом и льдом;

·                     различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

·                     различать овощи и фрукты;

·                     определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

·                     описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

·                     сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

·                     сравнивать реку и море;

·                     использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

·                     находить на глобусе холодные и жаркие районы;

·                     различать животных холодных и жарких районов;

·                     изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

·                     различать прошлое, настоящее и будущее;

·                     называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

·                     соотносить времена года и месяцы;

·                     находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

·                     объяснять причины возникновения дождя и ветра;

·                     перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

·                     ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка

·                     мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

·                     раздельно собирать мусор в быту;

·                     соблюдать правила поведения в природе;

·                     правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

·                     подбирать одежду для разных случаев;

·                     правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

·                     правильно переходить улицу;

·                     соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

·                     различать виды транспорта;

·                     соблюдать правила безопасности в транспорте.

Система оценки планируемых результатов.

Форма организации занятий – урок.

Методы обучения, используемые на уроках окружающего мира:

·                словесные (беседа, сообщение),

·                наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

·                практические,

·                метод проблемного обучения,

·                методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

·                методы  самоконтроля.

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика УМК

В УМК входят следующие компоненты:

Программа
Класс	Наименование учебной программы	Вид учебной программы	Соответствие Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МО науки РФ  от 31.03.2014 №253	Используемые учебные пособия для учащихся (наименование, автор, год издания)	Используемые пособия для учителя (наименование, автор, год издания)	Наглядные пособия, цифровые образовательные ресурсы
1  класс	Программа по окружающему миру для начального образования   (под редакцией А.А. Плешакова)	Государственная, базовая	Соответствует	1.       Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 95 с.: ил. –(Школа России). 2.       Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 95 с.: ил. –(Школа России).	1.       Анастасова       Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 55 с. : ил. – (Школа России). 2.       Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Плешаков, М.А. Ионова, О.Б Кирпичева, А.е. Соловьева]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 143 с. – (Школа России).  3.       Окружающий мир. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителя общеобр. учрежд./Ю.И. Глаголева, Л.С. Илюшин, Т.Г. Галактионова, Н.И. Роговцева. – М.; СПб. : Просвещение, 2012. – 148с. 4.       Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир: 1 класс» / Е.М. Тихомирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 334, [2] с.	Сайт  «школа АБВ» Е. Берюховой

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса

(Кол-во часов на год - 66, количество часов на неделю 2)

№ п/п	Дата проведения		Тема и тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты		Виды и формы контроля
	По плану	По факту			Предметные результаты	УУД
1.			Задавайте вопросы! Ур/экскурсия. Стр. 3-8	1	Учащиеся познакомятся с основными задачами курса. Научатся за­давать вопросы об ок­ружающем мире. Узнают правила пользования книгой.	Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю. Личностные: Мотивация учебной дея­тельности.	Текущий
2.			Что такое Родина? Ур/экскурсия. Стр. 10-11	1	Учащиеся узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой, составлять текст по картинке.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства.	Беседа по вопросам
3.			Урок путешествия. Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13	1	Учащиеся узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой, составлять текст по картинке.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства.	Беседа по вопросам
4.			Урок путешествия. Что мы знаем о Москве? стр. 14-15	1	Учащиеся узнают о столице нашей родины Москве,  научатся от­личать достопримечательности города Москвы от  других стран, составлять текст по картинке.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства.	Беседа по вопросам
5.			Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17	1	Учащиеся узнают о малой Родине, научатся составлять проект на тему, фотографировать достопримечательности, составлять устный рассказ.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства.	Текущий
6.			Ур/экскурсия. Что у нас над головой? Стр. 18-19	1	Учащиеся познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями, научатся уз­навать ковш Большой Медведицы, разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия.	Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы. Личностные: ценностное отношение к природному миру.	Фронтальный
7.			Ур/экскурсия. Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Практическая работа. Определение образцов камней.	1	Учащиеся познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней; различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру.	Беседа по вопросам
8.			Ур/практикум. Что растет на подоконнике? Стр. 24-25 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.	1	Учащиеся познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными растениями. Научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения, повторят основные правила ухода за комнатными растениями.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию. Личностные: ценностное от­ношение к при­родному миру.	Беседа по вопросам
9.			Ур/экскурсия. Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическая работа. Определение частей растений.	1	Учащиеся познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части; научатся их находить и различать объекты неживой и жи­вой природы.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности. Личностные: мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость.	Беседа по вопросам, практическая работа
10.			Ур/экскурсия. Что растет на клумбе? Стр.26-27 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.	1	Учащиеся познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника; научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника;  использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности.	Фронтальный практическая работа
11.			Ур/экскурсия. Что это за листья? Практическая работа. Определение деревьев по листьям Стр. 28-29	1	Учащиеся познакомятся со строением листьев; научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения; правила по­ведения на природе.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Личностные: ценностное отношение к природному миру.	Беседа по вопросам
12.			Ур/практикум. Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическая работа. Работа с гербарием.	1	Учащиеся познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев; научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание; различать объекты неживой и жи­вой природы.	Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения Личностные: мотивация учебной дея­тельности	Текущий, практическая работа
13.			Ур/путешествие. Кто такие насекомые? Стр.32-33	1	Учащиеся усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира; научатся приводить примеры насекомых; повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения.	Текущий
14.			Ур/игра. Кто такие рыбы? Стр.34-35	1	Учащиеся усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира; научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб; отличать рыб от других видов животных.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения.	Беседа по вопросам
15.			Ур/сказка. Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.	1	Учащиеся усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц; научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц; отличать птиц от других живот­ных.	Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Текущий практическая работа
16.			Ур/путешествие. Кто такие звери? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение строения шерсти животных. (урок - практикум)	1	Учащиеся усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей; научатся при­водить примеры видов зверей; отличать зверей от других жи­вотных.	Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Практическая работа
17.			Что такое зоопарк? Стр. 40-41 (комбинированный)	1	Учащиеся познакомятся с зоопарком как местом искусственного обитания животных, с условиями жизни.	Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество.	Беседа по вопросам
18.			Что нас окружает дома? ОБЖ: Огонь и человек. Дым и его опасность. Что делать, если в школе пожар? Стр.42-43 (комбинированный)	1	Учащиеся познакомятся с группами предметов домашнего обихода; научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой; повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения. Личностные: самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Взаимо- и самопроверка, текущий
19.			Что умеет компьютер? Стр.44-45 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями; научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере; повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль. Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Беседа по вопросам
20.			Что вокруг нас может быть опасным? ОБЖ: Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности. Стр.46-47 (комбинированный)	1	Учащиеся узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Закрепят правила безопасного перехода улицы.	Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию. Личностные: начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире.	Беседа по вопросам
21.			На что похожа наша планета? Стр.48-49 (комбинированный)	1	Учащиеся узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны, правильно формулировать свои высказывания.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник). Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика».	Беседа по вопросам
22.			Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья» (комбинированный)	1	Учащиеся познакомятся с понятием «семья»; научатся уважать друг друга и приходить на помощь; использовать основные правила по­ведения в школе.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения. Личностные: внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.	Проект, текущий
23.			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Лабораторная работа. Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. (урок - практикум)	1	Учащиеся проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма; научатся очи­щать воду с помощью фильтра; пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде.	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Практическая работа
24.			Откуда в наш дом приходит электричество? ОБЖ: Электричество и газ как источники возможной опасности. Стр. 62-63 Практическая работа. Сборка электрической цепи из элекроконструктора. (комбинированный)	1	Учащиеся узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома;  научатся со­бирать простейшую электрическую цепь; безопасное пользование электро­приборами.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества. Личностные: начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях.	Практическая работа, беседа по вопросам
25.			Как путешествует письмо? Стр.64-65 (урок путешествия)	1	Учащиеся усвоят этапы путешествия письма; научатся пра­вильно подписывать конверт.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Личностные: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические.	Беседа по вопросам
26.			Куда текут реки? Стр.66-67 Практическая работа. Приготовление «морской» воды. (урок – практикум)	1	Учащиеся узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией; научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской; повторят правила безопасного поведения на водоёмах.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Личностные: осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесберегающего пове­дения.	Практическая работа
27.			Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. (урок - практикум)	1	Учащиеся узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся от­личать снег ото льда по их свойствам; оформлять творческие работы (рисунки).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика».	Практическая работа
28.			Как живут растения? Стр.70-71 Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. (урок - практикум)	1	Учащиеся узнают общие условия, необходимые для жизни растений; научатся гра­мотно строить свои высказывания; соблюдать правила ухода за ком­натными растениями.	Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы. Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная).	Практическая работа
29.			Как живут животные? Стр.72-73 Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. (комбинированный)	1	Учащиеся познакомятся с условиями жизни животных; научатся пра­вильно называть детё­нышей животных; определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы. Личностные: самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика».	Текущий Практическая работа
30.			Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. (комбинированный)	1	Учащиеся научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц; научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц; повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде.	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии. Личностные: осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика».	Беседа по вопросам Практическая работа
31.			Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. (урок-практикум)	1	Учащиеся усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала; соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.	Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.	Практическая работа
32.			Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды. (урок-практикум)	1	Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений; научатся ис­пользовать различные фильтры; соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения. Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие.	Практическая работа
33.			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (урок контроля знаний)	1	Учащиеся обобщат полу­ченные  знания; научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.); исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения  познавательных интересов.	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог. Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Тестовая работа
34.                   2 часть учебника!			Когда учиться интересно? Стр.4-5 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы; научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений; использовать основные правила по­ведения в школе.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения. Личностные: внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе.	Беседа по вопросам
35.			Проект «Мой класс и моя школа»  (урок - проект)	1	Учащиеся научатся  фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения. Личностные: внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе.	Фронтальный
36.			Когда придет суббота? Стр.8-9 (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее; научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.	Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.	Текущий
37.			Когда наступит лето? ОБЖ: Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых. стр. 10-11 (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, в какой последовательности сменяются времена год;  научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам; творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.).	Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание. Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика».	Беседа по вопросам
38.			Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида; научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов; находить отличия двух похожих объектов.	Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения.	Практическая работа
39.			Где живут слоны? Стр.14-15 Практическая работа. Определение на глобусе экватора. (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко; научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов; элементарные приемы работы с глобу­сом.	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения. Познавательные: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения.	Практическая работа
40.			Где зимуют птицы? Стр.16-17 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края; научатся приводить примеры птиц каждой группы. бережное отношение к живот­ному миру.	Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки.	Фронтальный
41.			Когда появилась одежда? стр.20-21 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда; научатся подбирать одежду по размеру; внимательно относиться к своей одежде.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество. Личностные: навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Текущий
42.			Когда изобрели велосипед? стр.22-23 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено»; научатся на­зывать и показывать части велосипеда. повторить правила безопасной езды на велосипеде.	Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника. Личностные: начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию.	Фронтальный
43.			Когда ты станешь взрослым? стр.24-25 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира; определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.); бережное от­ношение к окружающе­му миру.	Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. Личностные: начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие.	Индивид.
44.			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (урок контроля знаний)	1	Учащиеся обобщат полу­ченные  знания; научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.); исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог. Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Тестовые задания
45.			Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда; научатся уз­навать созвездие Льва.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная).	Текущий
46.			Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди;  научатся объяснять изменения формы Луны; правильная, аккуратная работа с пластилином.	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром. Личностные: начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир.	Беседа по вопросам
47.			Почему идет дождь и дует ветер? ОБЖ: Погодные условия, правила поведения. Одежда по сезону и по погоде. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека.  Стр.36-37 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра; научатся раз­личать виды дождя и ветра; выбирать одежду по погоде.	Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. Личностные: уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Фронтальный
48.			Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей; использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов; соблюдать правила гигиены.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.	Практическая работа
49.			Почему радуга разноцветная? Стр.40-41 (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Беседа по вопросам
50.			Почему мы любим кошек и собак? Стр.42-43 (комбинированный)	1	Учащиеся познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных; научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки; правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности. Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Индивид.
51.			Проект «Наши домашние питомцы»	1	Учащиеся познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных; научатся составлять проект по теме правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности. Личностные:  эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Проект
52.			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с представителями со­общества «луг»; узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы).	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.	Текущий
53.			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48-49 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с голосами лесных жи­телей; научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше).	Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесберегающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие.	Беседа по вопросам
54.			Зачем мы спим ночью? ОБЖ: Режим дня первоклассника. Умственная и физическая работоспособность. Стр.52-53 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил;   научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном; а также закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.	Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения. Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: здоровьесберегающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни.	Беседа по вопросам
55.			Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов; научатся при­водить примеры овощей и фруктов; правила мы­тья фруктов и овощей перед едой.	Регулятивные: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций.	Практическая работа
56.			Почему нужно чистить зубы и мыть руки? ОБЖ: Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом. Стр.56-57 Практическая работа. Как правильно чистить зубы.	1	Учащиеся усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются;  научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки; закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья.	Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: здоровьесберегающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни.	Текущий
57.			Зачем нам телефон и телевизор? ОБЖ: Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми. Стр.58-59 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора; научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров.	Регулятивные: использовать уста­новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная).	Текущий
58.			Зачем нужны автомобили? ОБЖ: Правила перехода дорог. Сигналы светофора и регулировщика. Стр.60-61 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности; научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей.	Регулятивные: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная).	Фронтальный
59.			Зачем нужны поезда? ОБЖ: Мы-пассажиры, обязанности пассажира. Стр. 62-63 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. Личностные: осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость.	Беседа по вопросам
60.			Зачем строят корабли? Стр.64-65 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с основными группами судов. научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли.	Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Текущий
61.			Зачем строят самолеты? Стр.66-67 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся познакомятся с устройством самолёта; научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание Личностные: устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности.	Текущий
62.			Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности? ОБЖ: Учимся переходить улицу. Дорожные знаки. Стр.68-69 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде; научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде.	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. Личностные: осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость.	Беседа по вопросам
63.			Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Стр.70-71 (комбинированный)	1	Учащиеся усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле; научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле.	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. Личностные: осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость.	Текущий
64.			Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли.	Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире.	Беседа по вопросам
65.			Почему мы часто слышим слово «экология»? ОБЖ: Экологические катастрофы. Стр.74-75 (овладение новыми знаниями)	1	Учащиеся усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли; повторят пра­вила поведения на при­роде.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие.	Текущий
66.			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы». (контроль знаний)	1	Учащиеся обобщат полу­ченные за год знания; научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог Личностные: внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Беседа по вопросам

1.	Задавайте вопросы! Ур/экскурсия. Стр. 3-8
2.	Что такое Родина? Ур/экскурсия. Стр. 10-11
3.	Урок путешествия. Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13
4.	Урок путешествия. Что мы знаем о Москве? стр. 14-15
5.	Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17
6.	Ур/экскурсия. Что у нас над головой? Стр. 18-19
7.	Ур/экскурсия. Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Практическая работа. Определение образцов камней.
8.	Ур/практикум. Что растет на подоконнике? Стр. 24-25 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.
9.	Ур/экскурсия. Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическая работа. Определение частей растений.
10.	Ур/экскурсия. Что растет на клумбе? Стр.26-27 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.
11.	Ур/экскурсия. Что это за листья? Практическая работа. Определение деревьев по листьям Стр. 28-29
12.	Ур/практикум. Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическая работа. Работа с гербарием.
13.	Ур/путешествие. Кто такие насекомые? Стр.32-33
14.	Ур/игра. Кто такие рыбы? Стр.34-35
15.	Ур/сказка. Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.
16.	Ур/путешествие. Кто такие звери? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение строения шерсти животных. (урок - практикум)
17.	Что такое зоопарк? Стр. 40-41 (комбинированный)
18.	Что нас окружает дома? ОБЖ: Огонь и человек. Дым и его опасность. Что делать, если в школе пожар? Стр.42-43 (комбинированный)
19.	Что умеет компьютер? Стр.44-45 (овладение новыми знаниями)
20.	Что вокруг нас может быть опасным? ОБЖ: Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности. Стр.46-47 (комбинированный)
21.	На что похожа наша планета? Стр.48-49 (комбинированный)
22.	Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья» (комбинированный)
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Лабораторная работа. Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. (урок - практикум)
24.	Откуда в наш дом приходит электричество? ОБЖ: Электричество и газ как источники возможной опасности. Стр. 62-63 Практическая работа. Сборка электрической цепи из элекроконструктора. (комбинированный)
25.	Как путешествует письмо? Стр.64-65 (урок путешествия)
26.	Куда текут реки? Стр.66-67 Практическая работа. Приготовление «морской» воды. (урок – практикум)
27.	Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. (урок - практикум)
28.	Как живут растения? Стр.70-71 Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. (урок - практикум)
29.	Как живут животные? Стр.72-73 Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. (комбинированный)
30.	Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. (комбинированный)
31.	Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. (урок-практикум)
32.	Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды. (урок-практикум)
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (урок контроля знаний)
34.	Когда учиться интересно? Стр.4-5 (овладение новыми знаниями)
35.	Проект «Мой класс и моя школа»  (урок - проект)
36.	Когда придет суббота? Стр.8-9 (комбинированный)
37.	Когда наступит лето? ОБЖ: Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых. стр. 10-11 (комбинированный)
38.	Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. (комбинированный)
39.	Где живут слоны? Стр.14-15 Практическая работа. Определение на глобусе экватора. (комбинированный)
40.	Где зимуют птицы? Стр.16-17 (овладение новыми знаниями)
41.	Когда появилась одежда? стр.20-21 (овладение новыми знаниями)
42.	Когда изобрели велосипед? стр.22-23 (овладение новыми знаниями)
43.	Когда ты станешь взрослым? стр.24-25 (овладение новыми знаниями)
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (урок контроля знаний)
45.	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33 (овладение новыми знаниями)
46.	Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 (овладение новыми знаниями)
47.	Почему идет дождь и дует ветер? ОБЖ: Погодные условия, правила поведения. Одежда по сезону и по погоде. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека.  Стр.36-37 (овладение новыми знаниями)
48.	Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. (овладение новыми знаниями)
49.	Почему радуга разноцветная? Стр.40-41 (комбинированный)
50.	Почему мы любим кошек и собак? Стр.42-43 (комбинированный)
51.	Проект «Наши домашние питомцы»
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47 (овладение новыми знаниями)
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48-49 (овладение новыми знаниями)
54.	Зачем мы спим ночью? ОБЖ: Режим дня первоклассника. Умственная и физическая работоспособность. Стр.52-53 (овладение новыми знаниями)
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55 (овладение новыми знаниями)
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? ОБЖ: Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом. Стр.56-57 Практическая работа. Как правильно чистить зубы.
57.	Зачем нам телефон и телевизор? ОБЖ: Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми. Стр.58-59 (овладение новыми знаниями)
58.	Зачем нужны автомобили? ОБЖ: Правила перехода дорог. Сигналы светофора и регулировщика. Стр.60-61 (овладение новыми знаниями)
59.	Зачем нужны поезда? ОБЖ: Мы-пассажиры, обязанности пассажира. Стр. 62-63 (овладение новыми знаниями)
60.	Зачем строят корабли? Стр.64-65 (овладение новыми знаниями)
61.	Зачем строят самолеты? Стр.66-67 (овладение новыми знаниями)
62.	Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности? ОБЖ: Учимся переходить улицу. Дорожные знаки. Стр.68-69 (овладение новыми знаниями)
63.	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Стр.70-71 (комбинированный)
64.	Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73 (овладение новыми знаниями)
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»? ОБЖ: Экологические катастрофы. Стр.74-75 (овладение новыми знаниями)
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» (контроль знаний)