Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

 Частная Школа «Премьер»

Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон [phone]

E-mail: [e-mail]

Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

«Рассмотрено» на заседании ШМО председатель методического объединения ……………………….. /Е.В.Шайкина/ Протокол № ………. от «…»…………..2015 г.

«Согласовано» заместитель директора по УВР ……………………… /Л.П.Холодкова/ «…» …………..2015 г.

«Утверждаю» директор школы ……………………. /Ю.В. Андросова/ Приказ №……. от «…»…………..2015 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

2 часа в неделю/66 учебных часов,

уровень обучения – базовый

Педагог – составитель:

Шайкина Е.В.

Учитель начальных классов

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы

Разделы:

1. пояснительная записка;
2. общая характеристика учебного предмета, курса,
3. описание места предмета, курса в учебном плане;
4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6. содержание учебного предмета;
7. планируемые результаты учебного предмета, курса;
8. тематическое планирование;
9. описание материально — технического обеспечения образовательного процесса.

1.Пояснительная записка

           Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Новым Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21 декабря 2012 года, основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту системы учебников «Перспектива»:

1.  Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук , Рос. акад. образования , изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.

2.  Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.

3.  Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. - М. : Просвещение, 2011.

4.  Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.

5.  Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод, пособие. 1 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А. Плешакова ; Рос. акад. наук , Рос. акад. образования , изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2008.

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·         федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         учебный план АНО «Школа «Премьер» на 2014-2015 учебный год.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

           Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое.

            Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

            В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

·         природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·         природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·         мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

            Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

           Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявить отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

·         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·         нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

            На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2часа в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю. Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 3 часа, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач - 61 час и на рефлексивную фазу учебного года - 2 часа.

            Из них на проведение:

·         стартовой диагностической работы - 1ч;

·         диагностических работ -5ч;

·         итоговой комплексной работы -1ч;

·         экскурсий -9ч.

4.Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·         Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

·         Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·         Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

            Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты.

1.      Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметные результаты.

1.       Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.       Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.       Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.       Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.       Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6.       Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7.       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.       Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.

Предметные результаты.

1.       Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.       Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.       Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.       Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.       Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

6.Содержание учебного предмета, курса

Мы и наш мир (11ч).

            Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура.        Природа в творчестве человека.

            Мы - люди. Как мы общаемся с миром. Люди - творцы культуры.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс в школе (13ч).

            Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг.

            Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу - время. Книга -наставник и друг. Потехе - час.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (15ч).

            Мы в семье. Моя семья - часть моего народа.

           Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

           Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.

            Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.

           Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (14ч).

           Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей!

            Мы помним наших земляков. Все профессии важны.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями - представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8ч).

            Россия - наша Родина. Москва - столица России.

            Мы - семья народов России.

            Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс - семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края

Человек и окружающий мир (5ч).

            Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени - свой плод. Я - часть мира.

            Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющей динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника».

            Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»:

1.       Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.

2.       Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).

3.       Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.

4.       Экскурсии.

          10. Школьные праздники.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 «А» класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Обучающиеся класса активно работают в группах над проектами, используя дополнительную литературу, с интересом участвуют в обсуждениях.

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета

 За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества:

 Отзывчивость, ответственность, доброта, готовность придти на помощь. Сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

• Духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников;

• развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня;

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

·          духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

·         уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

·         понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

·         модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Учебный предмет способствует воспитанию у обучающихся  следующих  принципов:

·         принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-
созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;

·         принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;

·         принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;

·         принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;

·         принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

·         принцип ценностного подхода.

Формы контроля и учёта достижений учащихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
устный опрос; письменная самостоятельная работа; тестовые задания; графическая работа; творческая работа	участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; активность в проектах и программах внеурочной деятельности; творческий отчет; анализ психолого-педагогических исследований; портфолио;

Формы представления образовательных результатов:

·         тексты итоговых диагностических контрольных работ и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения, систематизации);

·         устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·         портфолио;

·         результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·         динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

8.Календарно-тематическое планирование учебного материала по окружающему миру

для обучающихся 1 класса на 2014-2015 учебный год

Количество часов в курсе: 66 часов (2 часа в неделю)

№ уроков	Название темы и количество часов. Сроки изучения (неделя месяца)	Формируемые УУД	Оценивание: формы, сроки
Мы и наш мир (11 ч )
1(11)	Что такое окружающий мир. ОБЖ. Мир и безопасность. 1 нед. сентября	Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ, уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов, моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: принимают и осваивают социальную  роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	Фронтальная 1 нед. сентября
2(11)	Природа. 1 нед. сентября	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе. Коммуникативные: уметь высказывать предложения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира.	Фронтальная 2 нед. сентября
3(11)	Неживая и живая природа. 2 нед. сентября	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов живой и неживой природы ( по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке.	Взаимопроверка 2 нед. сентября
Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач
4(11)	Культура 2 нед. сентября	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстрированного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путем сравнения; различения предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – все то, что создано людьми. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.	Фронтальная 3 нед. сентября
5(11)	Культура 3 нед. сентября	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представление о том,  что второй составляющей окружающего мира является культура – все то, что создано людьми, различие предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры;  расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путем сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.	Индивидуальное сообщение 3 нед. сентября
6(11)	Природа в творчестве человека. 3 нед. сентября	Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение. Личностные: осознают целостный, социальноориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества.	Фронтальная 4 нед. сентября
7(11)	Мы-люди. 4 нед. сентября	Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.  Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.  Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.  Личностные:  оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях.	Фронтальная 4 нед. сентября
8(11)	Как мы общаемся с миром. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации. 4 нед. сентября	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные:  определяют интерес к познанию окружающего мира ; осознают ответственность  человека за общее благополучие, свою эстетическую принадлежность.	Устный опрос. 1 нед. октября
9(11)	Как мы общаемся с миром. 1 нед. октября	Регулятивные:  контролировать собственную речь, ее четкость, правильность,  действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; анализировать репродукции картин. Личностные:   принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.	Индивидуальное 1 нед. октября
10(11)	Люди-творцы культуры. 1 нед. октября	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого общения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой.	Взаимопроверка 2 нед. октября
11(11)	За страницами учебника «Мы и наш мир». 2 нед. октября	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, красоту мира природы  и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Фронтальная 2 нед. октября
Наш класс в школе (13ч)
1(13)	Наш класс в школе. ОБЖ. Опасная ситуация в школе. 2 нед. октября	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные предметы; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками. Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам.	Взаимопроверка 3 нед. октября
2(13)	Мы- дружный класс. ОБЖ. Безопасное поведение в школе. 3 нед. октября	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск на поставленный вопрос. Познавательные: самостоятельное выделение и и формулирование познавательной цели- понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию, чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплоченности учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.	Фронтальная 3 нед. октября
3(13)	Учитель – наставник и друг. 3 нед. октября	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные – уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.	Индивидуальное 4 нед. октября
4(13)	Природа в классе. 4 нед. октября	Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные- распознавание комнатных  растений с помощью атласа – определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач,  формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;  проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.	Фронтальная 4 нед. октября
5(13)	Как ухаживать за комнатными растениями. 4 нед. октября	Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: полив и опрыскивание растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями,  осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Взаимопроверка 1 нед. ноября
6(13)	Что растет у школы. 1 нед. ноября	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарник», «травянистые растения». Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей.	Фронтальная 1 нед. ноября
7(13)	Мир за стеклянным берегом. 1 нед. ноября	Регулятивные –  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; уметь распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Схема 2 нед. ноября
8(13)	Кто еще у нас живет? 2 нед. ноября	Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу  в познавательную.	Взаимопроверка 2 нед. ноября
9(13)	Какие бывают животные. 2 нед. ноября	Регулятивные –  преобразовывать практическую задачу  в познавательную;  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.	Индивидуальное 3 нед. ноября
10(13)	Делу-время. ОБЖ. Режим дня. 3 нед. ноября	Регулятивные: планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Коммуникативные:  уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения.	Взаимопроверка 3 нед. ноября
11(13)	Книга – наставник и друг. 3 нед. ноября	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости. Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.	Фронтальная 4 нед. ноября
12(13)	Потехе – час. 4 нед. ноября	Регулятивные –  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной форме; осуществлять действие по образцу. Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные:  проявляют  положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности; позитивную самооценку.	Устный опрос. 4 нед. ноября
13(13)	За страницами учебника «Наш класс». 4 нед. ноября	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные: осознают сплоченность учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники).	Взаимопроверка 1 нед. декабря
Наш дом и семья (15 ч)
1(15)	Мы в семье. 1 нед. декабря	Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осмысление понятий , связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «дружба» и др.. представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни.	Фронтальное 1 нед. декабря
2(15)	Моя семья — часть моего народа. 1 нед. декабря	Регулятивные:  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; называть старинные предметы быта на языке своего народа. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами. Личностные:  проявляют  положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учебе.	Самостоятельная работа. 2 нед. декабря
3(15)	Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома. 2 нед. декабря	Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осознание того, что наш дом как и класс, наполнен природой, понимание ее значения для всех членов семьи. Коммуникативные: уметь работать в парах, допускать существование разных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому.	Устный опрос. 2 нед. декабря
4(15)	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество. 2 нед. декабря	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Познавательные: представление о том, что газ, вода, электричество в нашем доме — результат труда человека; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдает основные моральные нормы поведения.	Фронтальное. 3 нед. декабря
5(15)	Красивые камни в нашем доме. 3 нед. декабря	Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: имеют представление о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы.	Взаимопроверка. 3 нед. декабря
6(15)	Комнатные растения у нас дома. 3 нед. декабря	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами. Личностные:  проявляют  положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учебе.	Фронтальное. 4 нед. декабря
7(15)	Выйдем в сад. 4 нед. декабря	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определение значения слов «сад», «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево-кустарник-травянистое растение». Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.	Самостоятельная работа. 4 нед. декабря
8(15)	Овощи и фрукты на нашем столе. 4 нед. декабря	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задачи. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.	Индивидуальный устный опрос. 3 нед. января
9(15)	Про хлеб и кашу, про чай и кофе. ОБЖ. Ожог. 3 нед. января	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве  с учителем, одноклассниками. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей. Личностные: уважают труд хлебороба и людей. Связанных с производством хлеба и др. продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя.	Фронтальная 3 нед. января
10(15)	Дикорастущие и культурные растения. 3 нед. января	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве  с учителем, одноклассниками. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений  каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Коммуникативные: уметь работать в парах, допускать существование разных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные:  проявляют  положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны.	Взаимопроверка. 4 нед. января
11(15)	Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами. 4 нед. января	Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: происхождение собак, наиболее распространенные породы, различение их с помощью атласа - определителя; знакомство с правилами ухода за собакой. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях; сотрудничать с одноклассниками; устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.	Фронтальная 4 нед. января
12(15)	Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами. 4 нед. января	Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.	Фронтальная 5 нед. января
13(15)	Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны. 5 нед. января	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знание, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее». Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками; устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: эмоционально выражают любовь к животным, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Самостоятельная работа. 5 нед. января
14(15)	С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. 5 нед. января	Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье. Познавательные:  представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности;  использование словарного запаса  при сравнение внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявление их общих внутренних черт при составлении устного рассказа о жизни в семье. Коммуникативные: уметь выражать устойчивую  учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.	Индивидуальный опрос. 1 нед. февраля
15(15)	За страницами учебника «Наш дом и семья». ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров. 1 нед. февраля	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течении дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие. Коммуникативные:  уметь распределять обязанности при работе в группе;  учитывать мнение партнера; аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение. Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира.	Тестовые задания. 1 нед. февраля
Город и село (14 ч)
1(14)	Мы в городе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми. 1 нед. февраля	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовывать общее название жителей определенного города по его названию. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Личностное: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.	Фронтальная 2 нед. февраля
2(14)	Мы в селе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми. 2 нед. февраля	Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и наши дни; умение образовывать общее название жителей определенного села по его названию. Коммуникативные:  уметь распределять обязанности при работе в группе;  учитывать мнение партнера; аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.	Фронтальная. 2 нед. февраля
3(14)	Красота любимого города. ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки. 2 нед. февраля	Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город, название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растет во времени. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города.	Самостоятельная работа. 4 нед. февраля
4(14)	Красота родного села. ОБЖ. Виды транспорта. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии. 4 нед. февраля	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта, название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма.	Фронтальная. 4 нед. февраля
5(14)	Природа в городе. 4 нед. февраля	Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его.	Самостоятельная работа, взаимопроверка. 1 нед. марта
6(14)	Что растет в городе. 1 нед. марта	Регулятивные: планировать вместе с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  различение часто встречающихся растений в городе; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес к учению, понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей и других людей.	Взаимопроверка. 1 нед. марта
7(14)	Чудесные цветники. 1 нед. марта	Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий  из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательное: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города.	Индивидуальный устный опрос. 2 нед. марта
8(14)	В ботаническом саду. 2 нед. марта	Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Познавательные:  представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. Личностные:  любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу.	Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения. 2 нед. марта
9(14)	Кто живет в парке. 2 нед. марта	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами). Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности и учебной деятельности.	Тестовые задания. 3 нед. марта
10(14)	В зоопарке. 3 нед. марта	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные:  соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу.	Индивидуальный устный опрос. 3 нед. марта
11(14)	Войдем в музей! 3 нед. марта	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о музее как о хранении культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира.	Фронтальная. 1 нед. апреля
12(14)	Мы помним наших земляков. 1 нед. апреля	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с традициями увековечивания памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; называние имен земляков, в честь которых названы улицы, пощади, парки, поставлены памятники в родном городе, краткое объяснение, почему они удостоились такой чести. Коммуникативные: уметь использовать правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения.	Взаимопроверка. 1 нед. апреля
13(14)	Все профессии важны. 1 нед. апреля	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности  профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной  деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников.	Индивидуальный устный опрос 2 нед. апреля
14(14)	За страницами учебника «Город и село». 2 нед. апреля	Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойство каждого культурного человека; знание имен земляков, в честь которых названы улицы, парки; умение использовать свой словарный запас. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.	Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения. 2 нед. апреля
Родная страна (8 ч)
1(8)	Россия – наша родина. ОБЖ. Мы – путешественники. 2 нед. апреля	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные:  первоначальные представления о географической  карте и глобусе, о стране, в которой родился и живешь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о ее национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется Российский  гимн. Коммуникативные:  уметь общаться  с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные:  эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей  богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.	Фронтальная. 3 нед. апреля
2(8)	Москва – столица России. 3 нед. апреля	Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты. Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, готовность к сотрудничеству.	Самостоятельная работа. 3 нед. апреля
3(8)	Мы – семья народов России. 3 нед. апреля	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; уважать мнения собеседников. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно  школьному содержанию знаний; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию.	Взаимопроверка. 4 нед. апреля
4(8)	Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас. 4 нед. апреля	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: работа с учебником; представление о разнообразии природы Росси, красоте родной природы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Самостоятельная работа. 4 нед. апреля
5(8)	Охрана природы. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберём грибы и ягоды. 4 нед. апреля	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: представление об угрозах природе, из ходящих от человека и мерах по её охране. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, красках. Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе проявляют позитивное отношение к сохранению природы.	Фронтальная проверка. 5 нед. апреля
6(8)	Красная книга России. 5 нед. апреля	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги. Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги Росси. Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных.	Индивидуальный устный опрос. 5 нед. апреля
7(8)	Заповедные тропинки. 5 нед. апреля	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: представление о заповеднике как о месте, где вся природа находится под строгой охраной. Коммуникативные: формулировать своё мнение, слушать мнение одноклассников. Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике.	Взаимопроверка. 1 нед. мая
8(8)	За страницами учебника «Родная страна». 1 нед. мая	Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: формулировать своё мнение, уважать мнение собеседников. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке.	Фронтальная проверка. 1 нед. мая
Человек и окружающий мир (5 ч)
1(5)	Взгляни на человека! 1 нед. мая	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему, определение по внешним признакам характера, настроения, состояние, мечты. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, культуры, уважают достоинство людей разного возраста.	Фронтальная проверка. 2 нед. мая
2(5)	Всему свой черед. ОБЖ. Я люблю своих родных. 2 нед. мая	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; называть возрастные этапы жизни;  пословицы об отце; ввести понятие «отцовство». Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения; задавать вопросы по существу. Личностные: выражают эмоционально – эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток.	Фронтальная проверка. 2 нед. мая
3(5)	У каждого времени – свой плод. 2 нед. мая	Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды ее жизни; толкование понятия «творческая личность» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве. Коммуникативные: допускать существование разных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине.	Индивидуальное сообщение по итогам наблюдения. 3 нед. мая
4(5)	Я – часть мира. 3 нед. мая	Регулятивные: учитывать установленные правила а планировании и контроле способа решения. Познавательные: понятие «творческая личность» в связи с понятием о личном  достоинстве. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей.	Взаимопроверка. 3 нед. мая
5(5)	За страницами учебника « Человек и окружающий мир» 3 нед. мая	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществление поиска нудной информации в учебнике, установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.	Устный опрос. 3 нед. мая

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school collection.edu.ru

2.      КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru

3.      Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5.    Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

2. Наглядные пособия.

1.      Таблицы. Растения и животный мир.

2.      Географические карты. Физическая карта.

3.      Глобус.

4.             Иллюстрации растений, животных, предметов Древнего Мира.

3. Технические средства обучения.

1.      Телевизор.

2.      Магнитофон.

3.       Персональный компьютер.

4. Учебно-практическое оборудование.

1.      Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2.      Шкаф для хранения карт, таблиц.

5. Специализированная учебная мебель.

            Компьютерный стол.

6. Дополнительная литература.

1.      Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2012

2.      Плешаков, А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2011

7. Учебно-методическая литература.

1.      Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 года [Текст] : http://минобрнауки.рф/

2.      Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмен-ская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 года [Текст] : http://минобрнауки.рф/

3.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук , Рос. акад. образования , изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.

4.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.

5.      Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.