Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, ПЕРСПЕКТИВА.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, ПЕРСПЕКТИВА.

библиотека
материалов

Содержание


  1. Пояснительная записка……………………………………………………….. 3

  2. Содержание учебного предмета ………………………………………………8

  3. Календарно – тематическое планирование ……………………………...… 11

  4. Планируемые результаты…………………………………………………..... 26

  5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

программы. Критерии оценивания……………………………………….…30

  1. Описание материально-технического и учебно-методического

обеспечения образовательного процесса …………………………….……..32































Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы» (2011) и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10»;

- основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 32

Выбор данной программы обусловлен следующими факторами:

- Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива»;

- Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования.

- Методологической основой комплекса является системно-деятельностный подход

- УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно - историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе

- программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения

- изменений, внесенных в авторскую программу, нет.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.


Общая характеристика предмета


Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место учебного предмета в учебном плане


На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- ормирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


Учебно-тематический план


№ п/п

Разделы программы

Количество часов

по базовой программе

Количество часов по рабочей программе

по учебному графику

Номер урока

Вселенная, время, календарь

14 часов

16 часов

1 – 16

Осень

16 часов

18 часов

17 – 34

Зима

13 часов

14 часов

35 – 48

Весна и лето

15 часов

20 часов

49 – 68

5.

Резерв учебного времени

10 часов





Итого

68 часов

68 часов



Практическая часть программы


Форма работы

Содержание

Экскурсии


Сезонные экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Практические работы


Практическая работа с термометром, с компасом. Подготовка и проведение осенних, зимних, весенних праздников по традициям народов своего края. Подвижные игры на свежем воздухе.











Содержание программы


Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно, В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно- художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М.Ю. Новицкой «Народный календарь».

Время и календарь

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь.

Наши праздники. Экологический календарь.

Осень

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окра- з листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между -насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь - у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день- погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т.д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.)

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и других (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта — «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания тиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений е саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни- погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкален но-поэтического творчества.






















Календарно — тематическое планирование по окружающему миру на 2015-2016 учебный год (2 класс)






уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

I четверть

Раздел "Вселенная, время, календарь" (16 часов).

1 - 1

Мы — союз народов России.

Называть, находить и показывать на карте Россию, г. Москву. Называть некоторые его достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное в культуре своего народа. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ. (стр.4-7, Р.т.стр.3-5)

04.09

 

2 - 2

Мы — жители Вселенной

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию.(стр.8-11,Р.т. стр.6-7)

07.09

 

3 - 3

Наш космический корабль — Земля. Стороны горизонта. Компас. Практическая работа: "Изучить устройство компаса, определять стороны горизонта"

По своим представлениям рисовать землю – наш космический корабль.Находить на фото в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ обозначения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя в схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: Изучить устройство компаса, определять стороны горизонта. Находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; показывать материки и океаны. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. (стр.12-15, Р.т.стр.8-11)

11.09

 

4 - 4

Наш космический корабль — Земля. Глобус - модель Земли.

14.09

 

5 - 5

Время. Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.

По рисункам учебника определять время (наст., пр., буд.), выделять приметы времени. Предлагать рисунки символы для обозначения времени, обосновывать своё решение. По фото определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке увеличения (уменьшения).Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов. (стр.16-19, Р.т. стр.12-13)

18.09

 

6 - 6

Сутки и неделя. Проект: "Фоторассказ о жизни за неделю"

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать схему дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели по порядку. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю. (стр.20-23, Р.т.стр.14-17)

18.09

Уплотнение.

7 - 7

Месяц и год

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника земли и единицей измерения – месяц. придумывать сказочное объяснение изменение облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки о луне и соотносить образа загадок с разными лунными фазами.Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осуществлять взаимопроверку. Работая со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков. (стр.24-27, Р.т. стр.18-19)

21.09

 

8 - 8

Времена года

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в схеме-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края. (стр.28-31, Р.т.стр.20-21)

25.09

 

9 - 9

Погода. Практическая работа с термометром.

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела. (стр.32-33, Р.т.стр.22-23)

28.09

 

10 - 10

Погода. Как предсказывают погоду.

Узнавать явления природы по фото в тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений. (стр.34-35, Р.т. Стр.24-25)

02.10

 

11 - 11

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, иудейском, буддийском календарях. (стр.36-39, Р.т.стр.26-27)

05.10

 

12 - 12

Праздники для всех. Красные дни календаря.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе. Иллюстрировать рассказ фото или презентацией. (стр.40-43, Р.т.стр.28-29)

09.10

 

13 - 13

Народный календарь

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдением за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края. (стр.44-47, Р.т.стр.30-31)

12.10

 

14 - 14

Экологический календарь. Проект "Экологический день"

Высказывать предположение о том, что такое «экология». Находить в тексте учебника определение экологии как науки. По рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, заполнить таблицу дат экологических дней (по учебнику). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней. (стр.48-51, Р.т. стр.32-35)

16.10

 

15 - 15

За страницами учебника.

Беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений»

19.10

 

16 - 16

Экскурсия "Осенняя прогулка"

Организация путешествия в ближайший городской парк

23.10

 


Раздел "Осень" (18 часов)

17 - 1

Контрольная работа по теме: «Вселенная, время, календарь»

Осенние месяцы

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картинке. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. (стр.54-57, Р.т. стр.36-37)

26.10

 

18 - 2

Работа над ошибками.

Осень в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Работая с взрослыми, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты в таблицах, сравнивать их и делать выводы. (стр.58-61, Р.т.стр.38-39)

30.10

 

II четверть

19 - 3

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Соотносить текст и иллюстрацию учебника, выделять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов. Изготовлять куклу-зернушку по инструкции в тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. (стр.62-65, Р.т.стр.40-41)

09.11

 

20 - 4

Звездное небо осенью

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Придумывать сказочное объяснение появления Большой Медведицы на небе. Работать со взрослыми: наблюдать за звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты в тетради. Написать рассказ об одном из созвездий, используя Интернет и дополнительную литературу. (стр.66-69, Р.т.стр.42-43)

13.11

 

21 - 5

Трава у нашего дома

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых растений. Узнавать изученные растения. Фиксировать результаты в виде рисунков и фото. С помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ о растении. (стр.70-73, Р.т.стр.44-45)

16.11

 

22 - 6

Старинная женская работа

Исследовать, сравнивать, называть лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном. (стр.74-77, Р.т.стр.46-46)

20.11

 

23 - 7

Деревья и кустарники осенью

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. (стр.78-81, Р.т.стр.48-49)

23.11

 

24 - 8

Чудесные цветники осенью

Знакомиться, определять растения цветника по учебнику, на рисунках и фото. Сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки. Написать рассказ об одном из растений цветника, используя дополнительную литературу. (стр.82-85, Р.т.стр.50-51)

27.11

 

25 - 9

Грибы - особая группа живых существ. Разнообразие грибов.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать, называть грибы съедобные и несъедобные. Обсуждая рассказ «Кому нужен мухомор?», формулировать правила экологической этики.(стр.86-89, Р.т.стр.52-53)

30.11

 

26 - 10

Шестиногие и восьминогие. Разнообразие насекомых, осенние изменения в их жизни.

По своим наблюдениям, по рисункам учебника рассказывать и отвечать на вопросы о насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскашивать рисунки, передавая особенности окраски насекомых. Прослеживать по схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку. Обсуждая рассказ «Не обижайте паука», формулировать правила экологической этики. Написать собственный рассказ, используя литературу, Интернет. (90-93, Р.т.стр.54-55)

04.12

 

27 - 11

Птичьи секреты

Определять, называть по рисункам птиц зимующих и перелётных. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми, наблюдать за птицами своей местности, результаты фиксировать в виде рассказов, рисунков и фото. (стр.94-97, Р.т.стр.56-57)

07.12

 

28 - 12

Как разные животные готовятся к зиме

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в тетради. Узнавать изучаемых животных по их описаниям. Обсуждая рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать правила экологической этики.(стр.98-101, Р.т.стр.58-59)

11.12

 

29 - 13

Невидимые нити в осеннем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы6 о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для изображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждая рассказ «Большой старый дуб», формулировать правила экологической этики.(стр.102-105,Р.т.стр.60-61)

14.12

 

30 - 14

Административная контрольная работа (тестовое задание) за 1 полугодие.


18.12

 

31 - 15

Осенний труд.


Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. (стр.106-109, Р.т.стр.62-63)

21.12

 

32 - 16

Будь здоров! Подвижные старинные осенние игры.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. (стр.110-113,Р.т.стр.64-65)

25.12


III четверть

33 - 17

Охрана природы осенью. По страницам Красной книги

Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу. (стр.114-117, Р.т.стр.66-69)


 

34 - 18

Экскурсия. За страницами учебника.

Экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края (Р.т.стр.70)


 

Раздел "Зима" (14 часов)

35 - 1

Зимние месяцы

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью средств выразительных средств русского языка. (стр.4-7, Р.т.стр.3-5)


 

36 - 2

Зима — время науки и сказок

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни (стр.8-11, Р.т.стр.6-7)


 

37 - 3

Зима в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.(стр.12-15, Р.т.стр.8-9)


 

38 - 4

Звёздное небо зимой

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; знать правила ориентирования по Полярной звезде. (стр.16-19, Р.т.стр.10-11)


 

39 - 5

Зима в мире растений

Уметь определять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, уметь соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой. (стр.20-23, Р.т.стр.12-13)


 

40 - 6

Зимние праздники

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках. (стр.24-27, Р.т.стр.14-15)


 

41 - 7

Растения в домашней аптечке

Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения. Знать, какие лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке. (стр.28-31, Р.т.стр.16-17)


 

42 - 8

Зимняя жизнь птиц и зверей

находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. (стр.32-35, Р.т.стр.18-19)


 

43 - 9

Невидимые нити в зимнем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. (стр.36-39, Р.т.стр.20-21)


 

44 - 10

В феврале зима с весной встречается впервой

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход домов на Масленицу по традициям своего края. (стр.40-43,Р.т.стр.22-23)


 

45 - 11

Зимний труд

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой. (стр.44-47, Р.т.стр.24-25)


 

46 - 12

Будь здоров! Правила здорового образа жизни в зимний период.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры. (стр.48-51, Р.т.стр.26-27)


 

47 - 13

Охрана природы зимой

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. (стр.52-55, Р.т.стр.28-29)


 

48 - 14

Экскурсия. За страницами учебника.

Зимняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края (Р.т.стр.30-31)


 

Раздел "Весна и лето" (20 часов)

49 - 1

Весенние месяцы

Уметь находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев (стр.58-61, Р.т.стр.32-33)


 

50 - 2

Весна в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе.(стр.62-65, Р.т.стр.34-35)


 

51 - 3

Весна — утро года

Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; Знать общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). (стр.66-69, Р.т.стр.36-37)


 

52 - 4

Звёздное небо весной

Знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. (стр.70-73, Р.т.стр.38-39)


 

IV четверть

53 - 5

Весеннее пробуждение растений

Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; уметь любоваться первоцветами и стремиться беречь их. (стр.74-77, Р.т.стр.40-41)


 

54 - 6

Весенняя прогулка (экскурсия)

Узнавать раннецветущие растения (Р.т.стр.42-43)


 

55 - 7

Чудесные цветники весной

Знать названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе-определителе. Различать реальные свойства растений. (стр.78-81, Р.т.стр.44-45)


 

56 - 8

Весна в мире насекомых

Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; Знать, в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; Знать, в чём состоит взаимосвязь насекомых и птиц. (стр.82-85, Р.т.стр.46-47)


 

57 - 9

Весна в мире птиц и зверей

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. (стр.86-89, Р.т.стр.48-49)


 

58 - 10

Невидимые нити в весеннем лесу

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; уметь приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. (стр.90-93, Р.т.стр.50-51)


 

59 - 11

Весенний труд

Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; соотносить с видами работы в настоящее время. Уметь объяснить значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы. (стр.94-97, Р.т.стр.52-53)


 

60 - 12

Старинные весенние праздники

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; Знать, как оформлять рамочки для фотографий своей и друга. (стр.98-101, Р.т.стр.54-55)


 

61 - 13

Будь здоров! Правила здорового и безопасного образа жизни в весенний период.

Знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой (стр.102-105, Р.т.стр.56-57)


 

62 - 14

Охрана природы весной

Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.) (стр.106-109, Р.т.стр.58-59)


 

63 - 15

Итоговая контрольная работа за 2 класс.



 

64 - 16

Лето красное

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; Уметь описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; знать называния тех черт в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся (стр.110-113, Р.т.стр.62-63)


 

65 - 17

Лето красное

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; Уметь описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; знать называния тех черт в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся (стр.110-113, Р.т.стр.64-65)


 

66 - 18

Летние праздники и труд

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопостовлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. (стр.114-117, Р.т.стр.66-67)


 

67 - 19

За страницами учебника.

Узнать страринные игры народов нашего края для забав на свежем воздухе весной и летом.


 

68 - 20

Экскурсия. Летняя прогулка

Летняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края (Р.т.стр.68)












Планируемые результаты


Организация учебного труда

Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

Работа с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить нужное в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

Мыслительные умения

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе находить сходство или отличие. Производить одновременное сравнение конкретных признаков в одном направлении помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей логической оценкой.

На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умение элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2-3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

Отвечать в различных учебных ситуациях на вопросы типа «Почему ты так думаешь?» «Что об этом рассказывается дальше?» и другие. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предположение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знаний.



Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты

  1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.


Требования к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны знать:


- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев:

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.


Учащиеся должны уметь:


- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

































Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания


Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Во втором классе используются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле, при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Варианты оценивания

Уровневая шкала

Процентная балльная шкала

Низкий

Выполнены отдельные задания

0-50% менее 15 баллов

Оценка «2»

Средний

Выполнены все задания, с незначительными погрешностями

50-77% 16-22 балла

Оценка «3»

77-90% 23-26 баллов

Оценка «4»

Высокий

Все предложенные задания выполнены правильно

90-100% 27-30 баллов

Оценка «5»







Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса



Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения


Примечания

Книгопечатная продукция

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир. Рабочие программы.

1 – 4 классы. М., «Просвещение», 2011

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование .

Учебники


А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир. Учебник. 2 класс.

В 2 ч. М., «Просвещение», 2014

Учебник интегрирует естественно-научные и социогуманитарные знания, используя в качестве стержня, организующего содержание, календарь как уникальное явление мировой культуры.

Рабочие тетради


А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. М, «Просвещение», 2014

Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями в жизни природы и общества, обеспечивает формирование и последовательную обработку регулятивных учебных действий, помогают проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских инициатив и проектной деятельности.

Методические пособия


А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Уроки по окружающему миру. 2 класс.

В методических разработках представлены разработки всех уроков, наряду с которыми возможно проектирование учителем собственных вариантов.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

Методическое пособие с поурочными разработками. М. «Просвещение», 2013

Печатные пособия

Плакаты по основным темам природоведения, обществознания, истории, культурологии.

Портреты выдающихся людей России.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.


Технические средства обучения

Классная доска.

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер. Ноутбук.

Нетбуки для детей.

Многофункционаяльное устройство (сканер, принтер, ксерокс)

Документкамера.

Видеокамера. Фотоаппарат.



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Компас. Лупа. Часы.

Цифровой микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов.























СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от « ____» _____________ 20__ года №___




СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР Белоус И.А.

«__»______________20___



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1521
Номер материала ДВ-052728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх