Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру Перспективная начальная школа 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру Перспективная начальная школа 1 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа




Утверждаю

Директор МОУ Новосельская ООШ

________________Антонова Т.А.

Приказ №_____

«______»_________________2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 1 класс






Составитель: Сорокина Елена Евгеньевна

Учитель высшей категории












2015 г.

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 – го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г. с изменениями от 18 мая 2015 г.), авторской программы по окружающему миру, разработанной О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимовым - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012 г. – Ч.2: 3 - 68 с.) системы «Перспективная начальная школа», на основе учебного плана МОУ Новосельская ООШ.

Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

- О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов Окружающий мир. Учебник. 1 класс:. — М.: Академкнига/Учебник, 2015

- О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов . Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.2015;

рабочих тетрадей:

- О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс:. — М.: Академкнига/Учебник, 2015

- Р. Г. Чуракова., Л. Г. Кудрова. Окружающий мир. Проверочные работы в тестовой форме. 1 класс:. — М.: Академкнига/Учебник, 2015

методических пояснений ( разработок):

- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М : Академкнига/Учебник. 2014.

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мираи осознание места в нём человека на основе единства научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

-развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных знанийо, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

В соответствии с учебным планом МОУ Новосельская ООШ на изучение окружающего мира в 1-м классе отводится 66 часов. Рабочая программа предусматривает обучение окружающему миру в объёме 2 часа в неделю в режиме пятидневной учебной недели на базовом уровне «Ученик научится» и повышенном уровне «Выпускник получит возможность научиться».

Организация образовательного процесса в 1-ом классе будет строиться с учетом рекомендаций Письма Минобразования РФ от 25.09.2000 N 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» и Письма Минобразования РФ от 20.04.2001 N408/13-13 «Рекомендации об организации обучения первоклассников в адаптационный период».

Контрольно – оценочная деятельность учителя будет осуществляться в соответствии с рекомендациями Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». В основу оценочной деятельности учителя будет положен комплексный уровневый подход и критериальное оценивание учебных достижений обучающихся. Комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов будет реализована также в рамках накопительной системы оценки – Портфолио ученика.

Программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»:

топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.

Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

- принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве и самостоятельно;

- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

2. Общая характеристика учебного предмета « Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего: – задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников; – завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с ООП МОУ Новосельская ООШ курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели).

4. Ценностные ориентиры содержания образования

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Окружающий мир»

Личностные планируемые результаты.

Будут сформированы:

Самоопределение:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

  • экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности.

Смыслообразование:

  • мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

  • самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования:

Самоопределение:

  • гуманистическое сознание;

  • социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Нравственно-этическая ориентация:

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  • эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия

Будут сформированы:

Целеполагание:

  • принимать и сохранять учебную цель и задачу;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

  • применять установленные правила в планировании способа решения;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

  • составлять план и последовательность действий.

Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Прогнозирование:

- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

- активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Получат возможность для формирования:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Планирование:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвосхищать результат.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • различать способ и результат действия;

  • использовать установленные правила в контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коррекция:

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Будут сформированы:

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приёмы решения задач;

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

  • ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий,

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

  • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • применение и представление информации;

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

  • подведение под правило;

  • анализ; синтез; сравнение; сериация;

  • классификация по заданным критериям; установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения; обобщение.

Получат возможность для формирования:

Общеучебные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Информационные:

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Будут сформированы:

Управление коммуникацией:

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Получат возможность для формирования:

- инициативное сотрудничество:

  • ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения . В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

  • различать предметы и выделять их признаки;

  • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

  • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

  • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

  • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

  • описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

  • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

  • приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

  • приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

  • называть органы чувств человека и их основные функции;

  • называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

- оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

  • проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

  • различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

  • оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

  • называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

  • называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

  • узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

  • выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна. Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

  • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

  • называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

  • называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

  • узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

  • рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

  • называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

  • использовать мобильный телефон для связи с родителями;

  • выполнять правила перехода проезжей части улицы;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

  • приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:

называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

  • соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице;

соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

  • соблюдать правила сбора лекарственных растений;

  • оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.


6. Содержание курса 1 класса ( 66 ч.)


Основные содержательные линии первого класса (наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков:

Человек и природа (49 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Примеры явлений природы. Смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

Человек и общество (17 ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период года.

Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Правила безопасного поведения

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы). Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Содержательный блок «Человек и природа»:

-различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов;

-сравнение и различение объектов живой и неживой природы;

-группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам;

-выделение из объектов неживой природы изделий человека;

-выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных

-выяснение признаков, общих для всех растений, особенностей распространения плодов и семян в природе

-сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам

-группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

-классификация объектов природы по признакам: домашние-дикие животные; культурные - дикорастущие растения

-знакомство с сезонными изменениями в природе осенью, зимой, весной, летом

  • обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы, весны, лета

  • расширение знаний учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний, весенний и летний период

-уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных

- знакомство с особенностями появления потомства у животных
-систематизация жизненных наблюдений о труде

-классификация предметов в группы по существенным признакам (на примере отличительных признаков плодов)

- уточнение представлений о грибах

-знакомство с представителями растений, произрастающих в родном краю, с лекарственными растениями

-использование термина «экология» в ситуациях взаимодействия и практического применения знаний

Содержательный блок «Человек и общество»:

-знакомство с учителем, одноклассниками, главными героями учебника

- использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

-применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них

-моделирование и оценивание различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

-обсуждение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах

-работа в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

-знакомство с правилами игры

-формирование ответственного и уважительного отношения к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн)

-воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица России

Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь. Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

-нахождение класса, своего места в классе

-ознакомление с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе

-изучение и применение особенностей использования одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами

-знакомство с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами безопасного поведения во время игр.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел

№ 
п /п

Тема урока

Виды деятельности

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 7 часов)

1

Знакомство с учебником. Семья. Урок-путешествие

Знакомство с учебником и тетрадью, умение задавать вопросы и работать в парах,

-знакомство с учителем, одноклассниками, главными героями учебника

- использование правил поведения в школе, с особенностями взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

-применение условных обозначений в учебном пособии, знакомство с каждым из них

-моделирование и оценивание различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

-обсуждение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах

-работа в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

-знакомство с правилами игры

- различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов;

-сравнение и различение объектов живой и неживой природы;

-группировка (классификация) объектов живой и неживой природы по отличительным признакам;

-выделение из объектов неживой природы изделий человека;

-выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных


2

Где живет семья Ивановых, где живешь ты. Улица: транспорт и пешеходы. Урок-игра

3

Мы познаем мир. Урок-путешествие

4


Урок-практикум. Мы познаем мир с помощью органов

5

Мы познаем мир с помощью органов чувств. Урок-игра

6

Что нас окружает. Живая и неживая природа. Урок-путешествие

7

Урок-экскурсия по

теме: «Что нас

окружает».

Организация

дорожного

движения.

Живая природа

( 10 часов)

8

Животные-часть живой природы. Урок-путешествие

-сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам

-группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

-классификация объектов природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные - дикорастущие растения,

азывать и различать части растений

- сопоставлять признаки каждой части растения

- определять сходства и различия

 - распределять роли при выполнении  задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице

 - самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений

- учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной форме

- учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной форме

- сравнивать, различать деревья, кустарники, травы

 - рассказывать о роли растений в природе и жизни растений

- различать растения , характеризовать особенности растений, группировать растения по признакам

- уметь описывать деревья по плану

- различать хвойные и лиственные деревья

- классифицировать насекомых по их признакам

- обсуждать в группах характеристики данных видов животных

- моделировать в парах внешний вид животных.

- классифицировать рыб по их признакам

- обсуждать в группах характеристики данных видов животных

- моделировать в парах внешний вид животных

- характеризовать особенности птиц, группировать объекты по признакам

- обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу

ценивать конкретные примеры поведения в лесу

- характеризовать особенности зверей, группировать объекты по существенным признакам

- обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу

-сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам

-группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

-классификация объектов природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные - дикорастущие растения,

азывать и различать части растений

- сопоставлять признаки каждой части растения

- определять сходства и различия

 - распределять роли при выполнении  задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице

 - самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений

- учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной форме

- учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной форме

- сравнивать, различать деревья, кустарники, травы

 - рассказывать о роли растений в природе и жизни растений

- различать растения , характеризовать особенности растений, группировать растения по признакам

- уметь описывать деревья по плану

- различать хвойные и лиственные деревья

- классифицировать насекомых по их признакам

- обсуждать в группах характеристики данных видов животных

- моделировать в парах внешний вид животных.

- классифицировать рыб по их признакам

- обсуждать в группах характеристики данных видов животных

- моделировать в парах внешний вид животных

- характеризовать особенности птиц, группировать объекты по признакам

- обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу

ценивать конкретные примеры поведения в лесу

- характеризовать особенности зверей, группировать объекты по существенным признакам

- обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу.

9


Рыбы, птицы, насекомые, звери –животные. Урок -игра

10

Дикие и домашние животные. Урок-путешествие

11

Дикие и домашние животные. Урок-игра

12

Насекомые - часть живой природы.

Урок - исследование

13

Растения - часть живой природы. Урок - путешествие

14

Что общего у трав, кустарников и деревьев. Урок - исследование

15

Урок-экскурсия по теме: « Растения и части растений»

16

Части растений. Урок - игра

17

Способы

размножения

растений.

Урок - путешествие

Природа и ее сезонные изменения

(20 ч.)

18

Природа и ее

сезонные изменения. Урок - наблюдение

- знать основные признаки времён года, название каждого времени года и их последовательность;

- сформулировать правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время

- иметь представление о сезонных изменениях в природе

- расширять знания учеников о жизни деревьев и кустарников в зимний, весенний и летний период

-уточнение и дополнение знаний учащихся о зимовке животных

- знакомство с особенностями появления потомства у животных
- систематизировать жизненные наблюдения о труде

- сформировать представление о труде людей осенью и зимой в саду, огороде, поле

- различать овощи и фрукты

- различать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду

19

Жизнь растений осенью. Урок - путешествие

20

Жизнь растений осенью. Урок - наблюдение

21

Урок-экскурсия: «Жизнь растений осенью»

22

Труд людей осенью. Урок - наблюдение

23

Как животные готовятся к зиме. Урок - путешествие

24

Как животные готовятся к зиме. Урок - игра

25

Как животные готовятся к зиме

Урок - путешествие

26

Пришла зима.

Урок - путешествие

27

Снежные загадки.

Урок - игра

28

Урок-экскурсия: «Зима пришла».

Переход через проезжую часть.

29

Жизнь лесных зверей зимой. Урок -путешествие

30

Жизнь лесных зверей зимой. Урок- исследование

31

Как помочь птицам зимой. Урок- путешествие

32

Как помочь птицам зимой. Урок-практика

33

Есть ли жизнь в воде. Урок - путешествие

34

Есть ли жизнь в воде

35

Как зимуют деревья, травы и кустарники. Урок - путешествие

36

Учимся различать деревья и кустарники зимой

ИКТ-тест

37

Урок-экскурсия: «Учимся различать деревья и кустарники зимой». Игры детей и дорожная безопасность.

Наша Родина –Россия ( 6 ч.)

38

Наша родина — Россия

- формировать ответственное и уважительное отношение к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн)

- воспроизведение следующих знаний: столица — главный город государства, столица России

Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь.

-ознакомление с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе

- знать и применять правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта

- иметь представление об основных достопримечательностях Москвы и своего края.


39

Государственная символика

40

Москва – столица

нашего

государства

41

Москва – столица

нашего

государства

42

Экскурсия в город. Транспорт. Виды транспортных средств и дорожное движение.

ИКТ-тест

43

Урок-экскурсия: «Наш город». Выбор безопасных маршрутов и культура транспортного поведения.

Природа и её сезонные изменения ( 23 часа)

44

Пришла весна

- формировать знания об особенностях труда людей весной, - обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой,

- формировать знания о правилах поведения на экскурсиях;

- иметь представление о животных и растений родного края;

- иметь представление о раннецветущих растениях,

- приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

- рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы,
называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

- описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

- наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

- приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

- приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».


45

Первоцветы

46

Первоцветы

47

Урок-экскурсия: «Жизнь растений весной»

48

Как животные весну встречают

49

Как животные весну встречают

50

Про больших и маленьких

51

Про больших и маленьких

52

53

Про больших и маленьких

Лето пришло

54

В лес по ягоды пойдем

55

С лукошком за грибами

56

С лукошком за грибами

57

Зеленая аптека

58


Урок-экскурсия: «Лекарственные растения»

59

Природа и мы

60

61

Урок-игра «Наш мир»

Итоговое тестирование ИКТ-тест

62

63

Урок-обобщение

Ребёнок в общественном транспорте.

64

Что я узнал?

65

Резерв

66

Урок-обобщение



8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-технические ресурсы призваны сформировать адекватную задачам достижения планируемых результатов в освоении программ начального образования образовательную среду НШ.

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного комплекта на парту);

П – комплект для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).


п/п

Наименования учебного оборудования

Единицы

Книгопечатная продукция

1.

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно- методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной

постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература 1 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2015.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. . 2015.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/ Учебник. 2015.

Чуракова Р. Г., Кудрова Л. Г. Окружающий мир. Проверочные работы в тестовой форме. 1 класс – М. : Академкнига/ Учебник. 2015.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник. 2014.

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).


У

У

Печатные пособия

2

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Комплекс организации интерактивного учебно-исследовательского кластера по естественно-научному циклу с набором датчиков

Д Ф

Технические средства обучения (ТСО)

4

Интерактивная доска.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц .

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Шкаф для хранения таблиц.

Сканер .

Принтер .

Ксерокс .

Документ камера.

Персональные ноутбуки.

Д






Ф

Экранно-звуковые пособия

5

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (цифровой по возможности).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), проведения наблюдений за погодой (компас и т.д.), измерительные приборы (в

том числе цифровые) и т.п.

Модель "Торс человека" с внутренними органами.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

К


К


Ф


Д

Натуральные объекты

7

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом

содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения,).

К / Ф



Календарно – тематическое планирование


урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

План

Факт

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 7 часов)

1

Знакомство с учебником. Семья. Урок-путешествие

Личностные: обучающиеся получат возможность научиться принимать новый статус «ученика»,

воспитание бережного отношения к природе, результатам труда людей, формирование экологической культуры,

воспитание эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям,

воспитывать уважительное отношение к культуре других народов,

выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.

Метапредметные:

Регулятивные: получат возможность научиться оценивать результаты своей работы,

принимать и сохранять учебную задачу,


Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике; получат возможность научиться пользоваться условными обозначениями,

осуществлять рефлексию способов и условий действий,

установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: научатся вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предметные: обучающийся будет называть свой адрес, название своего города, улицы, номер своего дома, адрес школы,

уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях,

различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека,

иметь представление о животных.

01.09


2

Где живет семья Ивановых, где живешь ты. Улица: транспорт и пешеходы. Урок-игра

04.09


3

Мы познаем мир. Урок-путешествие

08.09


4

Урок-практикум. Мы познаем мир с помощью органов

11.09


5

Мы познаем мир с помощью органов чувств. Урок-игра

15.09


6

Что нас окружает. Живая и неживая природа. Урок-путешествие

18.09


7

Урок-экскурсия по

теме: «Что нас

окружает».

Организация

дорожного

движения.

22.09


Живая природа ( 10 часов)

8

Животные-часть живой природы. Урок-путешествие

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес к учению,

воспитывать бережное отношение к природе,

готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

оценка своего и чужого поведения в природе,

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие так и плохие. Выполнять правила поведения в общественных местах.

Метапредметные

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,

применять установленные правила в планировании способа решения,

проговаривать последовательность действий на уроке,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника,

учиться работать по предложенному учителем плану,

учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов,

учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке,

учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию о Москве. Узнавать достопримечательности столицы

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков,

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении),

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания,

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образцы,

уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой,

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения,

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры), уметь работать в парах

Предметные:

Знать общие признаки для всех растений; название органов растений ( корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 9-10 растений ( на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке.

Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения.

Научатся фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины. Составлять устный рассказ. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Определять образцы камней по фотографиям, рисункам.

Находить у растений их части, показывать и называть.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Различать изученные растения. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам. Рассказывать о любимом цветке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Описывать внешний вид листьев какого – либо дерева.

Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану.

Научатся сравнивать части тела различных насекомых. Узнавать насекомых на рисунках

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Узнавать рыб на рисунке. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры морских и речных рыб.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Научатся исследовать строение пера птицы, узнавать птиц на рисунке, описывать птицу по плану.

Научатся исследовать строение шерсти зверей. Узнавать зверей на рисунке. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Научатся выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

25.09


9

Рыбы, птицы, насекомые, звери –животные. Урок -игра

29.09


10

Дикие и домашние животные. Урок-путешествие

02.10


11

Дикие и домашние животные. Урок-игра

06.10


12

Насекомые - часть живой природы.

Урок - исследование

09.10


13

Растения - часть живой природы. Урок - путешествие

13.10


14

Что общего у трав, кустарников и деревьев. Урок - исследование

16.10


15

Урок-экскурсия по теме: « Растения и части растений»

20.10


16

Части растений. Урок - игра

23.10


17

Способы

размножения

растений.

Урок - путешествие

27.10


Природа и ее сезонные изменения ( 20 часов)

18

Природа и ее

сезонные изменения. Урок - наблюдение

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие,

освоить роль ученика; формировать интерес к учению.

Метапредметные

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

проговаривать последовательность действий на уроке,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника,

учиться работать по предложенному учителем плану,

учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке,

учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,

устанавливать причинно-следственные связи,

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении), добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания,

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образцы,

уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой,

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения,

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры),

уметь работать в парах, составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Предметные: знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. ,

правила безопасности при катании с гор в зимнее время,

иметь представление о сезонных изменениях в природе,

знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле,

уметь различать овощи и фрукты,

знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду,

знать основные признаки времён года, название каждого времени года и их последовательность;

правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время,

знать признаки зимы,

иметь элементарное представление об образовании снежинок,

знать о зимовке животных, о работе лесника зимой,

уметь описывать животных зимой,

знать признаки по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц, уметь оказывать помощь зимующим птицам,

знать о зимующих птицах и их жизни зимой,

знать признаки рыб, жизнь некоторых животных и растений подо льдом ,

знать отличия деревьев и кустарников зимой,

уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

30.10


19

Жизнь растений осенью. Урок - путешествие

10.11


20

Жизнь растений осенью. Урок - наблюдение

13.11


21

Урок-экскурсия: «Жизнь растений осенью»

17.11


22

Труд людей осенью. Урок - наблюдение

20.11


23

Как животные готовятся к зиме. Урок - путешествие

24.11


24

Как животные готовятся к зиме. Урок - игра

27.11


25

Как животные готовятся к зиме

Урок - путешествие

01.12


26

Пришла зима. Урок - путешествие

04.12


27

Снежные загадки. Урок - игра

08.12


28

Урок-экскурсия: «Зима пришла».

Переход через проезжую часть.

11.12


29

Жизнь лесных зверей зимой. Урок - путешествие

15.12


30

Жизнь лесных зверей зимой. Урок -исследование

18.12


31

Как помочь птицам зимой. Урок - путешествие

22.12


32

Как помочь птицам зимой. Урок-практика

25.12


33

Есть ли жизнь в воде. Урок - путешествие

29.12


34

Есть ли жизнь в воде

12.01


35

Как зимуют деревья, травы и кустарники.

15.01


36

Учимся различать деревья и кустарники зимой

ИКТ-тест

19.01


37

Урок-экскурсия: «Учимся различать деревья и кустарники зимой». Игры детей и дорожная безопасность.

22.01


Наша родина — Россия ( 6 часов)

38

Наша родина — Россия

Личностные: воспитание эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям,

сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения

представителям других народов страны,

заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю,

уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: получат возможность научиться оценивать результаты своей работы,

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения,

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике; получат возможность научиться пользоваться условными обозначениями,

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов,

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: научатся вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные: формировать ответственное и уважительное отношение к природе, родному краю, чувства гордости за свое государство, уважения к государственным символам России (герб, флаг, гимн),

воспроизведение следующи знаний: столица — главный город государства, столица России —Москва, сердце Москвы — Кремль, главная площадь столицы — Красная площадь,

ознакомление с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом передвижения от дома к школе,

знать и применять правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта,

иметь представление об основных достопримечательностях Москвы и своего края.

26.01


39

Государственная символика

29.01


40

Москва – столица

нашего

государства

02.02


41

Москва – столица

нашего

государства

05.02


42

Экскурсия в город. Транспорт. Виды транспортных средств и дорожное движение.

ИКТ-тест

09.02


43

Урок-экскурсия: «Наш город». Выбор безопасных маршрутов и культура транспортного поведения.

12.02


Природа и ее сезонные изменения (23 часа)

44

Пришла весна

Личностные: воспитание положительного отношения к труду людей,

знать правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоёмов,

воспитание основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,

сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве,

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию,

установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении и поступках, оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие,

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей),

объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие так и плохие,

выполнять правила поведения в общественных местах,

освоить роль ученика; формировать интерес к учению.

Метапредметные:

Регулятивные:

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик,

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника,

учиться работать по предложенному учителем плану,

учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов,

учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке,

учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении),

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образцы,

уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой,

преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других,

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,

совместно договариваться о правилах общения

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры), уметь работать в парах.

Предметные:

формировать знания об особенностях труда людей весной, обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой,

формировать знания о правилах поведения на экскурсиях;

иметь представление о животных и растений родного края;

иметь представление о раннецветущих растениях,

приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы,
называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».


16.02


45

Первоцветы

26.02


46

Первоцветы

01.03


47

Урок-экскурсия: «Жизнь растений весной»

04.03


48

Как животные весну встречают

11.03


49

Как животные весну встречают

15.03


50

Про больших и маленьких

18.03


51

Про больших и маленьких

29.03


52

Про больших и маленьких

ИКТ-тест

01.04


53

Лето пришло

05.04


54

В лес по ягоды пойдем

08.04


55

С лукошком за грибами

12.04


56

С лукошком за грибами

15.04


57

Зеленая аптека

19.04


58

Урок-экскурсия: «Лекарственные растения»

22.04


59

Природа и мы

26.04


60

Урок-игра «Наш мир»

29.03


61

Итоговое тестирование

ИКТ-тест

03.05


62

Урок-обобщение

06.05


63

Ребёнок в общественном транспорте.

10.05


64

Что я узнал?

13.05


65

Резерв

17.05


66

Урок-обобщение

20.05



Лист корректировки


Дата

Тема урока

Причина ,по которой урок не проведен


Как будет ликвидировано

отставание

Примечание
































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-425870
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх