Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе

       Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

      «Основная общеобразовательная школа № 11»х. Шевченко в х. Петров

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ______________ Кат М.Ш. Протокол №  «___»  ________________ 2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________   Теучеж С.Ю. «___»  ________________ 2016г.

«Утверждаю» Директор ФМБОУ «СОШ №11» х. Шевченко в х. Петров ____________  Чич А.И.  «___» ________________ 2016г.

Рабочая программа

учителя начальных классов Такахо М.Г.

по предмету «Окружающий мир» в 1 классе

         Авторы учебника: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова

Москва, «Просвещение»

                                                   Количество часов: 2 часа в неделю, всего 66 часов

      Составлена к учебнику «Окружающий мир» через систему УМК «Школа России».

  Соответствует  требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2016 – 2017 уч. год

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других народов;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

·      способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха.

             Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

·      владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

·      умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

·      способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

·      способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

          Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

·      формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

·      знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

      Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и   интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными      задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

      Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Окружающий мир».

Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

·      владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

·      формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

·      формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

·      формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

·      формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

·      формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

·      развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

·      формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

·      развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

      Предметные

-  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-  формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

1)  сформированность  элементарных  знаний  о  предметах  и  явлениях окружающего мира;

2)  сформированность  умения  наблюдать,  сравнивать  предметы  и явления живой и неживой природы;

3)  понимание  простейших  взаимосвязей  и  взаимозависимостей  между миром  живой  и  неживой  природы  (с  учетом  особенностей  речевого развития);

4)  овладение  доступными  способами  изучения  природных  явлений  и процессов и некоторых социальных объектов;

5)  понимание  значения  сохранных  анализаторов  для жизнедеятельности.

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

-   иметь представления о назначении объектов изучения;

-   узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

-   называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой  группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

-   иметь  представления  об  элементарных  правилах  безопасного  поведения  в природе и обществе;

-   знать  требования  к  режиму  дня  школьника  и  понимать  необходимость  его выполнения;

-   знать  основные  правила  личной  гигиены  и  выполнять  их  в  повседневной жизни;

-   ухаживать за комнатными растениями; подкармливать зимующих птиц;

-   составлять   повествовательный   или   описательный   рассказ   из   3-5

предложений об изученных объектах по предложенному плану;

-   адекватно   взаимодействовать   с   изученными   объектами   окружающего  мира  в  учебных  ситуациях;  адекватно  вести  себя  в  классе,  в  школе,  на  улице  в  условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Для слепых и слабовидящих обучающихся:

-   узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-   описывать на основе предложенного плана и алгоритма изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-   использовать зрительно-моторную координацию, пространственную ориентировку и зрительное восприятие для расширения знаний о живой и неживой природе, формирования целостных представлений о предметах окружающего мира посредством развития способности вести целенаправленное наблюдение для формирования умений анализировать свои восприятия, относить их к определенному предмету;

-   сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, используя зрительное восприятие и все сохранные анализаторы, и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-   проводить несложные наблюдения в окружающей среде на основе зрительного восприятия и использования всех сохранных анализаторов, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, средства оптической коррекции;

-   следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-   обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

-   понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Содержание тем учебного курса

Задавайте вопросы! 2 ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? 19 ч.                                                                                                                                                                                                                                                 Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 ч.                                                                                                                                                                                                                                Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?  11 ч.                                                                                                                                                                                                                                     Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 21 ч.                                                                                                                                                                                                                                     Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Учебно - тематический план

№	Содержание	Кол-во часов
1	Задавайте вопросы.	2
2	Что и кто?	19
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	21
	Всего	66

Тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе

Автор учебника «Окружающий мир»: А. А. Плешаков

(2 часа в неделю, 66 часов в учебном году)

№	Тема урока		Кол-во часов	Дата
				план	факт
	1 четверть		17
1	Введение. Задавайте вопросы.		1	2.09
2	Экскурсия: «Наша школа».		1	7.09
	Раздел «Что и кто?»		19
3	Что такое Родина?		1	9.09
4	Что мы знаем о народах России?		1	14.09
5	Что мы знаем о Москве?		1	16.09
6	«Что у нас над головой?»		1	21.09
7	Что у нас под ногами?		1	23.09
8	Что общего у разных растений?		1	28.09.
9	Что растёт на подоконнике?		1	30.09
10	Что растёт на клумбе?		1	5.10
11	Что это за листья? НР и ЭО. Лиственные деревья, произрастающие в Адыгее.		1	7.10
12	Что такое хвоинки?		1	12.10
13	Кто такие насекомые?		1	14.10
14	Кто такие рыбы? НР и ЭО. Рыбы, обитающие в водоемах РА.		1	19.10
15	Кто такие птицы?		1	21.10
16	Кто такие звери?		1	26.10
17	Что окружает нас дома?		1	28.10
	2 четверть		15
18	Что умеет компьютер?		1	11.11
19	Что вокруг нас может быть опасным?		1	16.11
20	На что похожа наша планета?		1	18.11
21	Проверка знаний и умений по разделу «Кто и что?» Проект «Моя малая Родина».		1	23.11
	Раздел «Как, откуда и куда?»		12
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья».		1	25.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?		1	30.11
24	Откуда в наш дом приходит электричество?		1	2.12
25	Как путешествует письмо?		1	7.12
26	Куда текут реки? НР и ЭО. Откуда берут свое начало и куда текут реки Адыгеи?		1	9.12
27	Откуда берутся снег и лёд?		1	14.12
28	Как живут растения?		1	16.12
29	Как живут животные?		1	21.12
30	Как зимой помочь птицам?		1	23.12
31	Откуда берётся и куда девается мусор?		1	28.12
32	Откуда берётся и куда девается мусор?		1	30.12
	3 четверть	20
33	Откуда в снежках грязь?	1		11.01
34	Проверка знаний и умений  по разделу « Как,  откуда и куда?»	1		13.01
	Раздел «Где и когда?»	11
35	Когда учиться интересно?		1	18.01
36	Проект «Мой класс и моя школа».		1	20.01
37	Когда придёт суббота?		1	25.01
38	Когда наступит лето?		1	27.01
39	Где живут белые медведи?		1	1.02
40	Где живут слоны?		1	3.02
41	Где зимуют птицы? НР и ЭО. Зимующие птицы на территории  Адыгеи.		1	8.02
42	Когда появилась одежда? НР и ЭО. История возникновения адыгейского национального костюма.		1	10.02
43	Когда изобрели велосипед?		1	22.02
44	Когда мы станем взрослыми?		1	24.02
45	Проверка знаний по разделу «Где и когда?»		1	1.03
	Раздел «Почему и зачем?»		21
46	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?		1	3.03
47	Почему луна бывает разной?		1	8.03
48	Почему идёт дождь и дует ветер?		1	10.03
49	Почему звенит звонок?		1	15.03
50	Почему радуга разноцветная?		1	17.03
51	Почему мы любим кошек и собак?		1	22.03
52	Проект «Мои домашние питомцы».		1	24.03
	4 четверть		14
53	Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?		1	5.04
54	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?		1	7.04
55	Зачем мы спим ночью?		1	12.04
56	Почему нужно есть много овощей и фруктов? НР и ЭО. Овощи и фрукты, произрастающие в Адыгее.		1	14.04
57	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?		1	19.04
58	Зачем нам телефон  и  телевизор?		1	21.04
59	Зачем нужны автомобили?		1	26.04
60	Зачем нужны поезда?		1	28.04
61	Зачем строят корабли?		1	3.05
62	Зачем строят самолёты?		1	5.05
63	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?		1	10.05
64	Почему в корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности.		1	12.05
65	Зачем люди осваивают космос?		1	17.05
66	Почему мы часто слышим слово «экология» НР и ЭО. Экология Адыгеи.		1	19.05