Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе. УМК " Школа России" Календарное планирование

					Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема	Количество часов	Решаемые проблемы Цели	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (ууд)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.		Вводный урок. Задавайте вопросы!	1 ч	Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру	Учебник, окружающий мир, атлас-определитель	Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки, осуществление поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизнен-ного опыта, из фильмов). Коммуникативные задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учеб-ной задачи
2.		Что такое наша школа? Урок-экскурсия	1 ч	Цель: познакомить со школой, учебными классами	школа	Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получать возможность на-учиться работать с учебником	Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную зада-чу; оценивают результат своих действий. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о новом изучаемом предмете. Коммуникативные ставить вопросы, используя слова-по-мощники: что?, как?, кто?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?; обращаться за помощью к учителю.	Мотивация учебной деятельности.
3.		Что у нас в школьном дворе? Урок-экскурсия	1 ч	Цель: познакомить со школьным двором, правилами поведения на нем.	Школьный двор	Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получать возможность на-учиться работать с учебником	Регулятивные:  принимают и сохра-няют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: осознанное и про-извольное речевое вы-сказывание в устной форме о новом изу-чаемом предмете. Коммуникативные ставить вопросы, ис-пользуя слова-помощ-ники: что?, как?, кто?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?; обращать-ся за помощью к учителю.	Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
4.		Знакомство с инфраструктурой села. Урок - путешествие	1 ч	Цель: познакомить с инфраструктурой села: почтой, лесным хозяйством, медпунктом, клубом	Почта, лесхоз, медпункт, клуб	Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получать возможность на-учиться работать с учебником	Регулятивные:  овладеть способ-ностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственое представление об окружающем мире. Коммуникативные формировать готов-ность слушать собе-седника и вести диа-лог, оценивать свои достижения, соот-носить изученные понятия с примерами из реальной жизни,  владеть диалогичес-кой формой речи в заданной сюжетно-ро-левой ситуации; уметь вступать в речевое об-щение, пользоваться  учебником	Принятие и освоение соци-альной роли обучающегося; развитие  моти-вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
5.		«Что мы знаем о правилах дорожного движения?» Урок - игра	1 ч	Цель: познакомить с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.	безопасность	Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получать возможность научиться работать с учебником	Регулятивные:  овладеть способ-ностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собстве-нное представление об окружающем мире. Коммуникативные формировать готов-ность слушать собе-седника и вести диа-лог, оценивать свои достижения, соот-носить изученные по-нятия с примерами из реальной жизни,  вла-деть диалогической формой речи в за-данной сюжетно-ро-левой ситуации; уметь вступать в речевое об-щение, пользоваться  учебником	Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных социальных ситуациях
6.		Что такое Родина?	1 ч	Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, кар-той страны	Малая Родина	Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна.	Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью. Познавательные: Формировать пред-ставление о стране, как об Отечестве. КоммуникативныеФормировать уме-ние общаться с людьми, воспри-нимать их как соотечественников.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
7		Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	1 ч	Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну, о Москве как столице России	Религия, национальные праздники, столица, достопримечательности	Закрепить у учащихся представление о России, как об-щей родине разных наро-дов	Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: формир. представ-ление о стране, о народах. Коммуникативные воспринимать себя как часть большой семьи народов.	осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю
8		Проект «Моя малая Родина»	1 ч	Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины	Город-герой, достопримечательности	Закрепить у уча-щихся представ-ление о России, как общей ро-дине разных народов	Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формир. представ-ление о малой Родине. Коммуникативные Строить понятные высказывания
9		Что у нас над головой?	1 ч	Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах	Созвездие, светило	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме	Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: поиск и выделение не-обходимой информа-ции. Коммуникативные строить монолог. высказывание	Ценностное отношение к природному миру
10		Что у нас под ногами?	1 ч	Цель: формирование представлений о при-родных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающмися камнями (гранитом, кремнием, известняком)	Территория, окрестность	Дать представление о значении камней в жизни людей	Регулятивные: Ставить учебные зада-чи. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные строить монолог. высказывание	Оценить себя с позиции коллекционера.
11		Что общего у разных растений?	1 ч	Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цвеок, плод с семена-ми); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов	Части растений	Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части.	Регулятивные: умение удержать учебную задачу. Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний. Коммуникативные задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить высказывания.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи
12		Что растет на подоконнике?	1 ч	Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений	Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон	Уметь ухаживать за комнатными растениями	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: Осмысл. Необходи-мости ухода за ком-натными растениями. Коммуникативные задавать вопросы, стро-ить высказывания.	Ценностное отношение к природному миру
13		Что растет на клумбе?	1 ч	Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы	Клумба, цветник	Распознавать рас­тения цветника	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: Осмысл. необходи-мости ухода за ком-натными растениями. Коммуникативные задавать вопросы, строить высказы-вания	Воспитывать бережное отношение к природе у учащихся Ценностное отношение к природному миру.
14		Что это за листья?	1 ч	Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов	Листовая пластина, черешок	Знать и пра-вильно употреблять терми-ны и понятия по теме	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные задавать вопросы. Строить понятные высказывания	Ценностное отношение к природному миру.
15		Что такое хвоинки?	1 ч	Цель: формирование представлений о лист-венных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга	Хвоя	Выявить отли-чительные осо-бенности хвой-ных деревьев	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение ин-формации. Коммуникативные задавать вопросы. Строить понятные высказывания	Ценностное отношение к природному миру
16		Кто такие насекомые?	1 ч	Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых	Насекомые	Познакомить с насекомыми как с группой животных	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные задавать вопросы	Ценностное отношение к природному миру
17		Кто такие рыбы?	1 ч	Цель: формирование представлений о строении и отличи-тельных признаках рыб	Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания	Познакомить с рыбами, как с группой животных	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные.	Ценностное отношение к природному миру.
18		Кто такие птицы?	1 ч	Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе	Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы	Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перво­начальное знакомство со строением пера	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные осознанное и произ-вольное речевое вы-сказывание в устной форме о птицах и их отличительных приз-наках; логические – осуществление поиска существвенной инфор-мации Коммуникативные задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к природному миру
19		Кто такие звери?	1 ч	Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей	Животные. Жилища живот-ных, детёныши животных, части тела животных	Знакомство со зверьми как од-ной из групп жи­вых. Разнообраз. зверей. Связь строения тела с образом жизни	Регулятивные: сличать способ дейс-твия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения Познавательные: общеучебные – осознанное и произ-вольное речевое вы-сказывание в устной форме о различных видах зверей; Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью,	Ценностное отношение к природному миру
20		Что нас окружает дома?	1 ч	Цель: формирование представлений о пред-метах домашнего оби-хода, группирование предметов по их на-значению; знакомство с компьютером, его назначением и состав-ными частями, правила безопасного обращения с компьютером	Мебель, бытовая техника, одежда,посуда электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	Систематизация представлений о пред-ме­тах домашнего  обихода. Группиров. предметов по их назначению
21		Что умеет компьютер?	1 ч	Цель: знакомство с компьютером, его на-значением и составны-ми частями, правила безопасного обраще-ния с компьютером	компьютер	Формировать у учащихся способность к самоорганиза-ции в решении уче-ной задачи	Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
22		Что вокруг нас может быть опасным?	1 ч	Цель: формир-вание представлений о потенцииальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения	Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пеше-ходный пере-ход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи	Регулятивные: преобразовывать пра-ктическую задачу в познавательную, сли-чать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанав-ливать соответствие полученного резуль-тата поставленной цели Познавательные: осознанное и про-извольное речевое высказывание в уст-ной форме об опас-ностях, подстере-гающих человека в повседневной жиз-ни; осуществление поиска существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жиз-ненного опыта, рас-сказов, сказок и т. д.). Коммуникативныеопределять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника	Формирование целостного, социально ориен-тированного взгляда на мир; приня-тие и освое-ние социа-льной роли обучающего-ся, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
23		На что похожа наша планета	1 ч	Цель: формирование представлений о пла-нете Земля и ее форме, движении в косми-ческом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом	Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь	Формировать у учащихся спо-собность к самоорганиза-ции в решении учебной задачи.	Регулятивные: применять усвоенные правила в планирова-нии способа решения, сличать способ дейс-твия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: осознанное и про-извольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; осущес-твление поиска сущее-твенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собст-венного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведние и поведение окру-жающих, про-являть активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
24		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	1 ч	Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие по-знавательной и твор-ческой активности; формирование комму-никативных способ-ностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чув-ства патриотизма, гор-дости за свою Родину;		Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи	Регулятивные: предвосхищать рез-ультат, выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реалиизации, фиксировать группы существенных приз-наков объектов с целью решения кон-кретных задач: описание животного по плану, предло-женному другой группой	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
25		Как живет семья? Проект «Моя семья».	1 ч	Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи		Формировать у учащихся поло-жительное от-ношение к семье	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; наличие моти-вации к твор-ческому труду, работе на ре-зультат, береж-ному отноше-нию к матери-альным и духов-ным ценностям
26		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1 ч	Цели: формирование представлений о при-родных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений	Природные источники воды, очистка загрязненной воды	Выяснить значение воды в доме	Регулятивные: преобразовывать практическую за-дачу в познава-тельную; принимать и со-хранять учебную зада-чу; оценивать ре-зультат своих дейс-твий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: извлечение необ-ходимой информации из прослушанной сказки; ополнение и расширение име-ющихся знаний, представлений об окружающем мире Коммуникативные работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; опре-делять общую цель и пути её достижения	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
27		Откуда в наш дом приходит электричество?	1 ч	Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами	Электричество	Выяснить зна-чение электро-приборов в жиз-ни современного человека. Выяснить, какие существуют способы выработки электричества и доставки его потребителям	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
28		Как путешествует письмо?	1 ч	Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от от-правителя к адре сату	Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка	Научить различать виды почтовых отправлений	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства
29		Куда текут реки?	1 ч	Цели: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения при-родных водоемов	Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина	Расширение и уточнение пред-ставлений детей о реках и мо-рях, о движении воды от истока реки до моря, о прессной и морской во-де	Коммуникативные строить монологичное высказывание	Осознание ответственности человека за об-щее благополучие: ценнос-тное отношение к природному миру, готов-ность следовать нормам приро-доохранного, нерасточи-тельного, здоровьесберегающего поведения
30		Откуда берутся снег и лёд?	1 ч	Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений	Снег, лед		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в усной форме о свойствах льда и снега; формулирование от-ветов на вопросы учителя; Коммуникативные строить монологическое высказывание, слушать собеседника;	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
31		Как живут растения?	1 ч	Цель: формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходи-мых для жизни орга-низмов; ознакомление с простейшими правила-ми ухода за комнат-ными цветами	Комнатные цветы	Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюс-траций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфор-мации	Формирова-ние пози-тивного отно-шения к природе.
32		Как живут животные?	1 ч	Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необхо-димыми для жизни организмов; ознаком-ление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка	Животные, их повадки	Представле-ние о жиз-ненном цикле животных. Условия, не-обхо­димые для жизни животных.	Регулятивные: предвидеть возмож-ности получения конкретного резуль-тата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь пти-цам), вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зиму-ющих в наших краях; Коммуникативные строить монологичное высказывание	Осознание ответсвенности человека за общее благополучие
33		Как помочь зимой птицам?	1 ч	Цель: формирование представлений о приз-наках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода	Устройство кормушек и виды корма	Показать важность заботы о зимующих птицах	Коммуникативные строить монологичное высказывание	Осознание ответсвенности человека за общее благополучие
34		Куда девается мусор?	1 ч	Цель: формирование представлений об исто-чниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластико-вый, металлический, стеклянный), о рас-пространении загряз-няющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения	Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация	Показать необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природ. окружении	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения	Формирование позитивного отношения к природе
35		Откуда в снежках грязь?	1 ч	Цель: формирование представлений о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения	Источники загрязнения	Выявить источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюс-траций в учебнике. Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели Коммуникативные строить понятные для партнёра высказы-вания, определять общую цель и пути ее достижения	Формирование позитивного отношения к природе
36		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)	1 ч	Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей		Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме	Регулятивные: учиться высказывать предположен. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные строить монологич. высказывание, работа в паре
37		Когда учиться интересно	1 ч	Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями	Класс, школа, одноклассники	Учиться: определять отличие жизни взрослого чело-века от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.	Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающ. мира. Коммуникативные овладение способами взаимодия со сверстн-ми	Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам
38		Когда придет суббота?	1 ч	Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последо-вательности дней недели и смены времен года		Научить различать прошлое, настоящее и будущее.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действия в соответствии с п-оставленной задачей и условиями её реалии-зации, сличать способ дейтвия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
39		Когда наступит лето?	1 ч	Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков		Научить соотносить времена года и месяца	Коммуникативные: строить моно-логичное выска-зывание, работа в паре, в группе	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
40		Где живут белые медведи?	1 ч	Цели: формирование представлений о холодных (Северный Лед-витый океан, Антарктида, Се-верный и Южный полюсы) районах Земли,	Северный и Южный полюсы	Научить на-ходить холодные районы на глобусе	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использо-вать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существен-ной информации (из материалов учебника, из рас-сказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности, коор-динировать и при-нимать различные позиции во взаи-модействии	Осознание ответственности чело-века за общее благополучие принятие образа «хорошего ученика»
41		Где живут слоны?	1 ч	Цели: формирование представлений о жарких (тропических лесах и саваннах) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны).	Жаркие рай-оны Земли, Африка, саванны, тропические леса	Научить находить на глобусе экватор и жар-кие районы Земли, характеризовать их; приводить при-меры животных жарких районов.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осознанное и про-извольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; осуществление поиска существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Формирование чувства любви к своей родине
42		Где зимуют птицы?	1 ч	Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о пере-летных птицах	Зимующие и перелетные птицы, их отличие	Научить различать зимующих и пере-летных птиц	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, пред-восхищать результат Познавательные: осознанное и произ-вольное речевое вы-сказывание в устной форме о зимующих видах птиц; осущес-твление поиска существенной ин-формации (из рассказа Коммуникативные формулировать собств-енное мнение и позицию	Внутренняя позиция ученика на основе положи-тельного от-ношения к школе, нача-льные навыки адаптации в динамичноменяющемся мире
43		Когда появилась одежда?	1 ч	Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)	одежда	Учить под-бирать для каж-дого случая подходящую одежду	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; осу- ществление поиска существенной информации Коммуникативные адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-жающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
44		Когда изобрели велосипед?	1 ч	Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда	Велосипед, правили дорожного движения	Выявить знания детей о велосипедах, расширить представление о данном виде транспорта	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: ставить учебные зада-чи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнёром	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
45		Когда мы станем взрослыми?	1 ч	Цели: формирование представлений о буду-щем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых	Прошлое, настоящее, будущее	Выявить отличие жизни взрослого от жизни ребенка.	Регулятивные: сличать способ дейст-вия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: Коммуникативные формулировать свои затруднения; опре-делять цели, функции участ-ников, способы взаимодействия	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
46		Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»	1 ч	Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активнос-ти; формирование ком-муникативных способ-ностей и умений вести диалог; воспитание ин-тереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения		Научиться: публично вы-ражать свои мысли; обсуждать вы-ступления уча-щихся; раскры-вать соответ-ствующую тема-тике информа-цию и фотома-териал.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в дей-ствие после его завер-шения на основе его оценки и учёта сдела-нных ошибок. Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной инфор-мации (из материалов учебника, Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания,
47		Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью	1 ч	Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями	Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие	Сопоставлять видимые и реальные раз-меры звезд.	Регулятивные: ставить учебные зада-чи в сотрудничестве с учителем.Оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: самостоятельно выде-ляяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной инфор-мации Коммуникативные слушать собеседника; формулировать соб-ственное мнение и позицию, задавать вопросы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
48		Почему Луна бывает разной?	1 ч	Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях	Спутник Земли	Уметь: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы	Познавательные: поиск и выделение необходимой инфор-мации Регулятивные: использовать ус-тановленные правила при контроле способа решения Коммуникативные слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
49		Почему идёт дождь и дует ветер?	1 ч	Цели: формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений и животных	Явления природы, дождь, ветер	объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя	Регулятивные: осуществлять кон-статирующий и прогнозирующий кон-троль по результату и по способу действия Познавательные осознанное и про-извольное речевое высказывание в уст-ной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных Коммуникативные строить монологичное высказывание	Уважительное отношение к иному мнению, начальные на-выки адаптации в динамично из-меняющемся мире
50		Почему звенит звонок?	1 ч	Цели: формирование первоначальных пред-ставлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира	Звук	Исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха	Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о разно-образии звуков в окружающем мире и причинах Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
51		Почему радуга разноцветная?	1 ч	Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги	радуга	называть цвета радуги; отображать пос-ледовательность цветов радуги Используя представленную информацию для получения новых знаний; сочи-ять и рассказывать сказочную историю по рисунку	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображе-ние последователь-ности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
52		Почему мы любим кошек и собак?	1 ч	Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними	животные	Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой, описывать животных	Регулятивные: предвосхищать ре-зультат, вносить не-обходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных оши-бок (уход за домаш-ними питомцами). Познавательные самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное от-ношение к иному мнению
53		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1 ч	Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм	Домашние питомцы	Формировать бережное от-ношение к питомцам	Регулятивные: предвосхищать ре-зультат, вносить не-обходимые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных оши-бок (уход за доманими питомцами). Познавательные самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество	Начальные навыки адаптации в динамично изме-няющемся мире, уважительное от-ношение к иному мнению
54		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1 ч	Цели: формирование представлений, о выработке элементарных эколого-этических норм	правила поведения,  тишина	Узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су-щества и исчезает кра-сота природы), определять лес-ных жителей по звукам, которые они издают, передавать голо-сом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий кон-троль по результату и способу действия, ставить новые учеб-ные задачи в со-трудничестве с учи-телем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные осознанное и про-извольное речевое вы-сказывание в устной форме о разнообра-зии цветов и бабочек, о необходимости со-хранения природного окруже-ния Коммуникативные аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего ре-шения в совместной деятельности, слушать собеседника	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
55		Зачем мы спим ночью?	1 ч	Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну		Познакомить со значением сна в жизни человека.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные извлечение необ-ходимой информации в ходе изучения новой темы; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-жающих	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
56		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1 ч	Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма	Овощи, фрукты, витамины	Показать значение овощей и фруктов в питании	Регулятивные: предвосхищать ре-зультат; осуществ-лять итоговый и поша-говый контроль по результату. Познавательные осознанное и произ-вольное речевое выс-казывание в устной форме о разнообра-зии и значении ово-щей и фруктов в пита-нии человека Коммуникативные строить понятные для партнёра высказы-вания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мнению, начальные на-выки адаптации в динамично изменяющемся мире
57		Почему нужно мыть руки и чистить зубы?	1 ч	Цели: формирование необходимых навыков выполнения важней-ших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)	Гигиена	Формулировать основные правила гигиены; обо-сновывать не-обходимость чистки зубов и мытья рук.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре-образовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные: извлечение необ-ходимой информации в ходе изучения новой темы Коммуникативные адекватно оценивать собстенное поведение	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие
58		Зачем нам телефон и телевизор?	1 ч	Цели: формирование представлений о совре-менных средствах связи и массовой информации(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)	Телефон, телевизор, средства массовой информации	Различать средства связи и средства массовой ин-формации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлечение необ-ходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи Коммуникативные оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь, задавать вопросы	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
59		Зачем нужны автомобили?	1 ч	Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля	автомобили	Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.	Регулятивные: сличать способ дейс-твия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осознанное и произ-вольное речевое вы-сказывание в устной форме о видах назем-ного транспорта, об автомобиле и его назначении Коммуникативные строить понятные для партнёра высказы-вания; строить моно-логическое вы-сказывание	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
60		Зачем нужны поезда?	1 ч	Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог		Классифици-ровать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве же-лезной дороги. сравнивать старинные и современные поезда; вы-двигать пред-положения и доказывать их	Регулятивные: ориентирование в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дей-ствий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели	Осознание ответственности человека за общее благополучие этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
61		Зачем строят корабли?	1 ч	Цели: формирование представлений о назначении различных судов, о спаса-тельных средствах на корабле	Водный транспорт. Виды водного транспорта	Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.	Регулятивные: ориентирование в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают ре-зультат своих дейст-вий; прогнозируют результаты уровня ус-воения изучаемого материала Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
62		Зачем строят самолёты?	1 ч	Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов	Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта	Рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать пред-положения и доказывать их	Регулятивные: оценивают результат своих действий; прогнозируют резуль-таты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситу-ациях, умение не создавать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций
63		Почему в автомобиле, поезде и самолете нужно соблю­дать правила безопасности?	1 ч	Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле, поезде и самолете	Правила безопасности	Обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения пра-вил безопасности в транспорте; рас-сказывать о правилах без-опасного поведения в автобусе, троллейбусе,	Регулятивные: прогнозируют резуль-таты уровня усвоения изучаемого матери-ала принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содер-жащую оценочный характер ответа. Познавательные: осознанное и про-извольное речевое высказывание в уст-ной форме о соблю-дении правил без-опасности на различ-ных видах транспорта Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по ком-муникации и учителя	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни
64	19.05	Зачем люди осваивают космос?	1 ч	Цели: формирование представлений о кос-мосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях	Космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции	Рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.	Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих дей-ствий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
65	24.05	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1 ч	Цели: формирование первоначальных пред-ставлений об эко-логии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.	Экология, взаимосвязь между человеком и природой	Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.	Регулятивные: ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают ре-зультат своих дей-ствий; прогнозируют резуль-таты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: извлечение необхо-димой информации в ходе изучения новой темы	Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причи-нах своего успе-ха или неуспеха в учении, связ-ывая успехи с усилиями, трудолюбием
66		Проверим и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Итоговый урок	1 ч	Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой актив-ности; формирование коммуникативных спо-собностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки	Основные понятия за курс 1-го класса	Уметь публич-но выражать свои мысли; об-суждать выступ-ления учащихся; раскрывать со-ответствующую тематике инфор-мацию и фото-материал.	Регулятивные: ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня ус-воения изучаемого материала. Познавательные самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели Коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуни-кации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллек-тивное учебное сот-рудничество, прини-мая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием