Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе, УМК "Школа 21 век" (ОВЗ, вариант 7.2)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

       Утверждаю.                                                                   Согласовано.                                                                  Рассмотрено на заседании МО.

       Директор СОШ №5                                                      Методический совет                                                      Протокол №                                                                                                                                                                                                                                                        

 ______________                                      ______________                                       ____________________                             «___» _________2018 года                                          «___» __________2018 года                                           «___» ________________ 2018 года                                                 

Рабочая программа

по окружающему миру

для обучающегося  в 3 общеобразовательном классе

(ЗПР, вариант 7. 2)

   Учитель Бедарева Н. Н.,

 первая квалификационная категория

Рыбинск 2018 год

Планируемые результаты учебного предмета

Планируемые результаты освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам обучающихся, освоивших АООП НОО. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

•            обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения АООП НОО;

•            являются основой для разработки АООП НОО;

•            являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП НОО.

В соответствии с дифференцированным и деятельностным подходами содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, а также задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО отражает требования ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, передает специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области), соответствует возрастным возможностям и особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР.

Результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Освоение АООП НОО (вариант 7.2) обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных

и предметных.

Личностные результаты освоения программы:

Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

С                учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:

1)                  осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2)                формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3)              формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)             принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

6)             способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7)             формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)                 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)                развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10)                 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

11)             развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12)             овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13)             владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

14)             способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные  результаты освоения программы:

Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

1)             С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны отражать: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2)                 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3)                формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4)                  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5)             овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

7)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8)                    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9)               готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10)                  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

11)               овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения программы:

Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать:

1)      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2)      расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3)      усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;

4)      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана, бережное использование  воздуха.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Охрана, бережное использование почв.

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие, культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим растениям, уход за культурными растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных. Размножение животных. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Взаимосвязи в природном сообществе: животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника.

Правила безопасного поведения в природе.

Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с незнакомыми людьми.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во экскурсий	Кол-во контрольных работ
1.	Введение	1час
2.	Земля - наш общий дом	7 часов	1 ч.	опыты – 2 проверочная работа - 1
3.	Человек изучает Землю	4 часа	1 ч.	практические работы – 2
4.	Царства природы	26 часов		практические работы – 2 опыты -  1 контрольные работы – 2 проверочная работа - 1
5.	Наша Родина: от Руси до России	11 часов	1 ч.	проверочная работа - 1
6.	Как люди жили в старину	12 часов	2 ч.	контрольная работа – 1 проверочная работа - 1
7.	Как трудились в старину	7 часов	1 ч.	контрольная работа – 1
	ВСЕГО:	68 часов	4 ч.	опыты – 3 практические работы – 4 проверочные работы – 4 контрольные работы – 4

Поурочное планирование

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности обучающегося	Контроль	Примечание
1	Введение. Знакомство с учебником.	Знакомиться с учебником. Читать советы авторов «Как работать с учебником». С дозированной помощью педагога вспомнить условные обозначения, обратить внимание на новые условные обозначения.	Текущий.
2	Историческое время. Счет лет в истории.	Рассматривать рисунок, схему в учебнике. Понимать, что значит находиться в пространстве. С направляющей помощью педагога сравнивать арабские и римские цифры, рисовать схему «Где я нахожусь».	Текущий.	Заполнение схемы
3	Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела.	С дозированной помощью педагога перечислять общие условия, необходимые для жизни живых организмов, различать природные тела и природные явления.	Текущий.	Работа по памятке
4	Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.	С дозированной помощью педагога планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, характеризовать Солнце как звезду Солнечной системы, называть планеты, входящие в Солнечную систему.	Текущий.	Работа по памятке
5	Планета Земля - шар. Горизонт. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Опыт «Смена сезонов, смена  дня и ночи»	С направляющей помощью педагога формулировать несложные проблемы; с дозированной помощью педагога характеризовать форму и размер Земли, называть основные условия жизни на Земле, причины смены дня и ночи, причины смены времен года. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих (работа в группе).	Текущий. Опыты	Работа в паре
6	Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Опыт «Распространение тепла от его источников»	С дозированной помощью педагога систематизировать учебный материал: условия жизни на Земле, проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника; объяснять значение терминов «экватор», «полюс»; характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих (работа в группе).	Текущий. Опыт	Работа в паре
7	Условия жизни на Земле. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Охрана воды от загрязнения. Экскурсия на водоем.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом. С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни на Земле; описывать свойства воды; называть источники во­ды.	Текущий. Экскурсия.	Экскурсия
8	Условия жизни на Земле. Воздух. Значение воздуха для жизни на земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха. Проверочная работа по теме «Земля - наш общий дом»	С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет; устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воздуха, записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Тематический. Проверочная работа	Характеристика погоды, заполнение таблицы
9	Методы познания человеком окружающего мира (наблюдения, опыты, эксперименты). Представление людей древних цивилизаций о происхождении земли. История возникновения жизни на Земле. Экскурсия в краеведческий музей	С дозированной помощью педагога характеризовать методы познания окружающего мира. В сотрудничестве с педагогом формулировать собственное мнение. Применять освоенные знания в решении практических задач с направляющей помощью педагога.	Текущий. Экскурсия.	Экскурсия
10	Изображение Земли на глобусе и карте. Глобус - модель Земли. Исследование земли человеком. Практическая работа с картой	С направляющей помощью педагога анализировать модели, изображающие Землю (глобус); анализировать условные обозначения на глобусе. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Текущий. Практическая работа	Работа по карточке
11	Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. История возникновения карты. Практическая работа с картой	С дозированной помощью педагога выбирать наиболее эффективные способы решения практических задач в зависимости от конкретных условий, анализировать модели, изображающие Землю (карта); различать географическую и историческую карты; анализировать условные обозначения на карте.	Текущий. Практическая работа	Рисунок «Условные обозначения»
12	План. Знакомство с компасом.	С направляющей помощью педагога анализировать модели, изображающие Землю (план); условные обозначения на плане; определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.	Текущий.	Работа с памяткой
13	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений.	С дозированной помощью педагога характеризовать бактерии и их образ жизни; высказывать предпо­ложения о полезности/ вредности бактерий. С дозированной помощью педагога рассказывать по рисунку-схеме строение гриба, сравнивать грибы по внешнему виду, сравнивать грибы и растения. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Текущий.	Рисунок «Строение гриба»
14	Контрольная работа за 1 четверть	Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Итоговый. Контрольная работа
15	Работа над ошибками контрольной работы. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.	Учитывать установленные правила в контроле способа решения с направляющей помощью педагога. С дозированной помощью педагога характеризовать грибы как живые организмы; классифицировать: съедобные - несъедобные грибы.	Текущий.	Составление памятки
16	Растения. Разнообразие растений. Практическая работа с гербарными экземплярами	С направляющей помощью педагога различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; работать в группах: составлять «паспорт» растения. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и пытаться оценивать собственное мнение.	Текущий. Практическая работа	Работа с гербарием.
17	Разнообразие мира растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и их общая характеристика.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом. С дозированной помощью педагога различать растения разных видов, описывать их.	Текущий.	Составление памятки
18	Растения - живые тела (организмы.). Продолжительность жизни растений.	С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни различных видов растений (продолжительность жизни). В сотрудничестве с педагогом формулировать собственное мнение.	Текущий.	Составление памятки
19	Растения - живые тела (организмы.). Питание растений. Роль корня и побега в питании.	В сотрудничестве с педагогом формулировать собственное мнение. С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни различных видов растений (питание).	Текущий.	Составление памятки
20	Размножение растений. Распространение плодов и семян.	С направляющей помощью педагога проводить несложные опыты по размножению растений; выполнять практическую рабо­ту по выращиванию растения из листа; работать с иллюстра­тивным материалом. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Текущий. Практическая работа.	Работа в паре
21	Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Практическая работа с гербарными экземплярами	С направляющей помощью педагога различать растения разных видов, описывать их; описывать ядовитые растения, предупреждать отравления ими. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих.	Текущий. Практическая работа	Работа с гербарием
22	Растения дикорастущие и культурные. Земледелие. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной деятельности человека. Опыт                                                       «Состав почвы».	С дозированной помощью педагога различать растения разных видов, описывать их (дикорастущие и культурные растения); характеризовать трудовую деятельность по выращиванию растений. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих (работа в группе)	Текущий. Опыт.	Работа в паре
23	Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Красная книга России. Проверочная работа  по теме «Растения – царство природы».	С направляющей помощью педагога характеризовать значение (функции) разных органов растения для человека. Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Тематический. Проверочная работа	Работа по памятке
24	Работа над ошибками. Животные - царство природы. Роль животных в природе.	Учитывать установленные правила в контроле способа решения с направляющей помощью педагога. С направляющей помощью педагога характеризовать животное как организм.	Текущий.	Составление рассказа по плану
25	Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).	С направляющей помощью педагога характеризовать роль животных в природе; приводить примеры одноклеточных и многоклеточных животных;  характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.	Текущий.	Составление памятки
26	Животные - живые тела (организмы). Поведение животных, ориентация в окружающей среде.	С дозированной помощью педагога различать группы животных по особенностям их внешнего строения; составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам наблюдений). Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
27	Животные - живые тела (организмы). Питание животных. Цепи питания.	Применять освоенные знания в решении практических задач с направляющей помощью педагога, приводить примеры цепи питания.	Текущий.	Составление памятки «Цепи питания»
28	Животные - живые тела (организмы). Размножение животных. Воспитание детенышей.	С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни различных видов животных (размножение); составлять рассказ о животном (воспитание детенышей). Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
29	Животные - живые тела (организмы). Приспособление к среде обитания.	С дозированной помощью педагога характеризовать условия жизни различных видов животных (приспособление к среде обитания). Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.	Текущий.	Работа по памятке
30	Беспозвоночные животные: насекомые, пауки.	С дозированной помощью педагога составлять рассказ о животном (насекомые, пауки); наблюдать за поведением улитки, дождевого червя; работать в парах. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и пытаться оценивать собственное мнение.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
31	Позвоночные животные: рыбы.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом. С направляющей помощью педагога составлять рассказ о животном (рыбы). Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
32	Позвоночные животные: земноводные.	С дозированной помощью педагога сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных; характеризовать особенности рыб и земноводных. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Текущий.	Заполнение таблицы
33	Позвоночные животные: пресмыкающиеся.	Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и пытаться оценивать собственное мнение. С дозированной помощью педагога составлять рассказ о животном (пресмыкающиеся). Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
34	Позвоночные животные: птицы.	С дозированной помощью педагога сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных; характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.	Текущий.	Заполнение таблицы
35	Позвоночные животные: млекопитающие (звери).	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.  С дозированной помощью педагога составлять рассказ о животном (звери). Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
36	Контрольная работа за 1 полугодие	Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Итоговый. Контрольная работа
37	Работа над ошибками контрольной работы. Природные сообщества. Цепи питания.	Учитывать установленные правила в контроле способа решения с направляющей помощью педагога. С дозированной помощью педагога приводить примеры цепи питания.	Текущий.	Работа по памятке «Цепи питания»
38	Животные и человек. Заповедники. Животные родного края.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.  С дозированной помощью педагога называть отдельных представителей животных Красной книги.	Текущий.	Заполнение таблицы
39	Прошлое Земли и человеческого общества. Методы изучения прошлого.	Применять освоенные знания в решении практических задач с направляющей помощью педагога;  перечислять методы изучения прошлого. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Текущий.	Заполнение таблицы
40	Восточнославянские племена (расселение, освоение территорий, объединение славянских племен).	С дозированной помощью педагога ориентироваться в сущности отдельных событий в истории восточнославянских племен; характеризовать некоторые важнейшие события в истории восточнославянских племен.	Текущий.	Работа по памятке
41	Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.	С направляющей помощью педагога ориентироваться в сущности отдельных событий в истории Древнерусского государства; характеризовать некоторые важнейшие события в истории Древнерусского государства.	Текущий.	Работа по памятке
42	Первые русские князья.	С направляющей помощью педагога называть даты образования Древней Руси; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена; работать в группах: составлять рассказ о великом князе; слушать одну из легенд о русских князьях.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
43	Образование Московской Руси.	С направляющей помощью педагога ориентироваться в сущности отдельных событий в истории Московской Руси; характеризовать некоторые важнейшие события в истории Московской Руси.	Текущий.	Работа по памятке
44	Иван IV Грозный - первый русский царь. Венчание на царство. Характер и особенности поведения.	С направляющей помощью педагога составлять рассказ об Иване Грозном; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и пытаться оценивать собственное мнение.	Текущий.	Работа в паре: составление рассказа
45	Первый император России. Петр I- выдающийся деятель, реформатор.	С направляющей помощью педагога составлять рассказ о первом императоре России - Петре I; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена. Слушать рассказ учителя «Пётр I.	Текущий.	Составление рассказа по готовому плану
46	Екатерина II Великая. Деятельность на благо русского государства. Экскурсия в краеведческий музей	С направляющей помощью педагога составлять рассказ о Екатерине Великой; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена.	Текущий. Экскурсия.	Экскурсия
47	Последний российский император Николай II. Характер, личностные качества. Отречение от престола.	С направляющей помощью педагога составлять рассказ о последнем российском императоре Николае II; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена. Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи.	Текущий.	Составление рассказа по готовому плану
48	Символы царской власти.	С дозированной помощью педагога характеризовать символы власти; узнавать символы царской власти. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.	Текущий.	Работа с таблицей
49	Советская Россия. СССР. Российская федерация. Руководитель государства. Проверочная работа  по теме «Наша родина: от Руси до России».	С дозированной помощью педагога ориентироваться в сущности отдельных событий в истории Советской России; знать имя президента современной России.	Тематический. Проверочная работа	Заполнение таблицы
50	Контрольная работа за 3 четверть	Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Итоговый. Контрольная работа
51	Работа над ошибками. История происхождения имен, отчеств, фамилий. История происхождения имен и фамилий в далекой древности.	С дозированной помощью педагога характеризовать происхождение имен, отчеств, фамилий в древности и в наше время.	Текущий.	Составление рассказа по плану
52	Облик наших предков - славян. Основные качества славянина: трудолюбие, доброжелательность, взаимопомощь, гостеприимство, защита государства.	С дозированной помощью педагога составлять словесный портрет славянина; характеризовать особенности быта, труда славян. Контролировать действия партнера при поддержке взрослого и оценивать собственное поведение  и поведение окружающих	Текущий.	Работа в паре «Портрет славянина»
53	Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.	Текущий.	Заполнение таблицы
54	Крестьянское жилище. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь. Экскурсия в краеведческий музей	С дозированной помощью педагога описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы; различать внешний вид людей разных сословий (дворянин, крестьянин). Применять освоенные знания в решении практических задач с направляющей помощью педагога.	Текущий. Экскурсия.	Экскурсия
55	Крестьянское жилище. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь.	С дозированной помощью педагога описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы; различать внешний вид людей разных сословий (дворянин, крестьянин).	Текущий.	Заполнение таблицы
56	Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.	С дозированной помощью педагога объяснять различия детской и взрослой одежды; рисовать одежду подростка; объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде.	Текущий.	Заполнение таблицы
57	Крестьянская трапеза в разные сезоны.	С дозированной помощью педагога работать с пословицами; выполнять словарную рабо­ту; участвовать в дидактической игре «Накроем стол к обе­ду».	Текущий.	Составление словаря
58	Язычество как вера древних славян. Главные боги древних славян.	С направляющей помощью педагога характеризовать причины верований древних славян; составлять описание главных богов древних славян.	Текущий.	Работа по памятке
59	Народные праздники (Масленица, Иван Купала).	Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздни­ки».	Текущий.	Работа в паре «Расскажи бывальщину»
60	Принятие христианства на Руси. Значение новой веры в развитии общества (образования, культуры, строительства). Проверочная работа по теме «Как люди жили в старину".	С дозированной помощью педагога воспроизводить дату Крещения Руси. Осуществлять контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Тематический. Проверочная работа	Работа по памятке
61	Работа над ошибками. Христианские праздники (Рождество Христово, Святки, Пасха). Экскурсия в краеведческий музей	С дозированной помощью педагога описывать народные праздники (Рождество Христово, Святки, Пасха).	Текущий. Экскурсия.	Экскурсия
62	Возникновение земледелия на Руси. Труд в крестьянском хозяйстве. Тяжелый труд крепостных. Отмена крепостного права.	С дозированной помощью педагога ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения»; ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право».	Текущий.	Заполнение таблицы
63	Контрольная работа за 4 четверть.	Осуществлять итоговый контроль по результату с направляющей помощью педагога.	Итоговый. Контрольная работа
64	Работа над ошибками. Возникновение ремесленничества в России. Торговля, возникновение денег.	С дозированной помощью педагога ориентироваться в понятиях «ремесло», «торговля», «рабочий», «капиталист»; понимать, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником; называть особенно­сти труда ремесленни­ка.	Текущий.	Заполнение таблицы
65	Ремесла в России ХVII- ХVIII веков (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное). Знаменитые мастера литейного дела.	С дозированной помощью педагога различать характер ремесла по результату труда ремесленников. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.	Текущий.	Заполнение таблицы
66	Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Строительство в России железных дорог.	С дозированной помощью педагога ориентироваться в понятии «мануфактура»; применять освоенные знания в решении практических задач с направляющей помощью педагога.	Текущий.	Работа по памятке
67	Научные открытия в Х1Х - ХХ веках. Развитие техники в России (авиация, автостроение).	С дозированной помощью педагога приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом.	Текущий.	Работа с таблицей
68	Освоение космоса.	С дозированной помощью педагога приводить примеры изобретений; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Текущий.	Заполнение таблицы