Рабочая программа по окружающему миру (1 класс).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 1 класса

УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе составлена на основе  авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (издательство "Просвещение", 2011 г.),  разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены следующие образовательные модули:

• внутрипредметный модуль (выделено зеленым цветом);
• образовательное событие (выделено красным цветом);
• проектная деятельность (выделено синим цветом).

Изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

·        формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

·        духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданинаРоссии в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

  Для достижения поставленных целей на уроках окружающего мира необходимо решать следующиезадачи :

·        формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·        осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Ценностные ориентиры содержания предмета «»Окружающий мир»

·        природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·        культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

·        наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·        человечество как многообразие народов, культур, религий;

·        международное сотрудничество как основа мира на Земле;

·        патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

·        семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·        труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·        здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное;

·        нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Окружающий мир» определено 2 часа в неделю. Учебный год учащихся - первоклассников составляет 33 учебных недели. Итого учебных часов за год – 66. Авторская программа реализуется   без изменений.

Планируемые результаты освоения программы по курсу "Окружающий мир"

Личностные:

·        умение называть домашний адрес, имена и отчества родителей; проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;

·        умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·        умение освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);

·        умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;

·        умение использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

·        умение выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

·        освоение роли ученика; формирование интереса к учению;

·        умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

·        развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметные

Регулятивные:

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·         высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·         работать по предложенному учителем плану;

·        выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

·        отличать верно выполненное задание от неверного;

·         совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

·        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

·        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

·        моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

·        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других;

·        участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

·        совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);

·         выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

·         работать в группах и парах.

Предметные

·        узнавать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·        узнавать государственную символику России: флаг, герб, гимн;

·        государственные праздники;

·        называть основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·        вести наблюдения в природе.

·        различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

·        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·        называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

·        вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

·        группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;различать овощи и фрукты;

·        различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

·        выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

·        понимать особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

·        оценивать правильность поведения в быту (правила общения);уличного движения:знать безопасную дорогу от дома до школы;знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

·        объяснять назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

·        перечислять и выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Всего  часов
1.	Задавайте вопросы	1 ч
2.	Что и кто?	20 ч
3.	Как, откуда и куда?	12 ч
4.	Где и когда?	11 ч
5.	Почему и зачем?	22 ч
	ИТОГО	66 ч

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Предметные результаты	УУД(универсальные учебные действия)	Личностные результаты
1.	1.		Вводный образовательный модуль. Учимся работать дружно. Задавайте вопросы		Познакомятся с основными задачами курса. Научатся задавать вопросы об окружающем мире.	П. Использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Р.Знать основные правила поведения в окружающей среде. К.Ставить вопросы, используя слова-помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда?  почему? зачем?; обращаться за помощью к учителю.	Формировать положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.
Раздел «Что и кто?» (20 ч.)
2.	2.		Вводный образовательный модуль. Первоклассное путешествие. Что такое Родина?	2.1.1.	Узнают о государственных символах России, научатся отличать российские государственные символы от символов других стран.	П. Использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение  и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
3.	3.		Что мы знаем о народах России?	2.1.4.	Узнают как выглядят русские национальные костюмы.	П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Р.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. К.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Гуманистические и демократические ценности многонационального  российского общества.
4.	4.		Игра-путешествие Что мы знаем о Москве?	2.1.3.	Научатся узнавать достопримечательности столицы	П.Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Р.Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. К. Слушать и понимать речь других.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
5.	5.		Проект «Моя малая Родина»	2.1.4.	Научатся находить в семейном фотоархиве соответствующий материал, составлять устный рассказ.	П.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
6.	6.		Целевая экскурсия Что у нас над головой?	1.3.	Усвоят, что солнце – огромный пылающий шар. Научатся узнавать ковш Большой Медведицы.	П. Использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.  Р.Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы.	Ценностное отношение к природному миру.
7.	7.		Мир вокруг нас. Что у нас под ногами?	1.1.	Научатся  сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Познакомятся с часто встречающимися камнями.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Р.Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня. К.Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
8.	8.		Урок-игра  Что общего у разных растений?	1.12.	Усвоят, что у разных растений есть общие части. Научатся их находить.	П.Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Р.Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию.	Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
9.	9.		Что растёт на подоконнике?	1.12.	Познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями. Научатся различать изученные на уроке комнатные растения.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида) Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. К.Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение позицию.	Ценностное отношение к природному миру.
10.	10.		Целевая экскурсия Что растёт на клумбе?	1.12.	Познакомить с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Научатся различать изученные растения клумбы, цветника.	П.Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.
11.	11.		Мир вокруг нас Что это за листья?	1.12.	Познакомятся со строением листьев. Научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.	П. Использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. К.Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Ценностное отношение к природному миру.
12.	12.		Целевая экскурсия. Что такое хвоинки?	1.12.	Познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Научатся давать устное их описание.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Р.Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. К.Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
13.	13.		Кто такие насекомые?	1.14.3.	Усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание насекомого. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. К.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать природоохранного поведения.
14.	14.		Урок-игра Кто такие рыбы?	1.14.3.	Усвоят, что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание рыбы по готовому плану. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов рыб. К.Определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать природоохранного поведения.
15.	15.		Мир вокруг нас. Кто такие птицы?	1.14.5.	Усвоят, что птицы – это животные, тело которых покрыто перьями, узнают о разнообразии видов птиц. Научатся приводить примеры видов птиц.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание птицы по готовому плану. Р.Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
16.	16.		Урок-путешествие. Кто такие звери?	1.14.3.	Усвоят, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью познакомятся со зверьми, которые обитают в наших лесах, узнают о многообразии видов зверей.	П.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание животного  по готовому плану, предложенному другой группой. Р.Самостоятельное составление плана описания животного. К. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
17.	17.		Что окружает нас дома?	2.5.	Познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Научатся группировать предметы, познакомятся с основными правилами обращения с газом, электричеством.	П.Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. К.Работа в группах, определять общую цель и пути её достижения.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
18.	18.		Что умеет компьютер?	2.5.	Познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Научатся правилам безопасной работы на компьютере.	П.Использовать общие приёмы решения задач, устанавливать аналогии, причинно – следственные связи. Р.Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни.
19.	19.		Что вокруг нас может быть опасным?	2.6.	Научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами, закрепят правила безопасного перехода улицы.	П.Использовать знаково – символические средства для решения задач; устанавливать причинно – следственные связи. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
20.	20.		На что похожа наша планета?	1.3.	Узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом, научатся различать на карте материки и моря, океаны.	П.Использовать знаково – символические средства, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р.Составлять план и последовательность действий. К.Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.	Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»
21.	21.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто» (Проверка знаний и умений) с. 50-54 Презентация проекта «Моя малая Родина"	2.2.	Научатся представлять результаты проектной деятельности.	П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р.Проговаривать последовательность действий на уроке. К.Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.)
22.	22.		Как живёт семья? Проект «Моя семья»	2.1.	Научатся находить в семейном фотоархиве соответствующий материал, составлять устный рассказ.	П.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
23.	23.		Мир вокруг нас. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1.9.	Проследят путь воды из источника до крана в квартире, научатся очищать воду с помощью фильтра.	П.Ставить и формулировать проблемы, использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. Формулировать свои затруднения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
24.	1.		Откуда в наш дом приходит электричество?	3.3.	Узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома, безопасное пользование электроприборами.	П.Строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. К.Строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
25.	2.		Как путешествует письмо?	2.1.	Усвоят этапы путешествия письма, научатся правильно подписывать конверт.	П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать. Р.Составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К.Ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства.
26.	3.		Куда текут реки?	1.7.	Узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, научатся отличать реку от моря.	П. Использовать общие приёмы решения задач, знаково – символические средства. Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
27.	4.		Мир вокруг нас. Откуда берутся снег и лёд?	1.2.	Узнают, что снег и лёд – это состояние воды, изучат свойства снега и льда, научатся отличать снег от льда по их свойствам	П.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Принятие образа «хорошего ученика»
28.	5.		Как живут растения?	1.12.	Узнают общие условия, необходимые для жизни растений, соблюдать правила ухода за комнатными растениями	П.Использовать общие приёмы решения задач: создания перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р. Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. К.Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
29.	6.		Мир вокруг нас Как живут животные?	1.14.	Познакомятся с условиями жизни животных, научатся правильно называть детёнышей животных.	П. Рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
30.	7.		Как зимой помочь птицам?	1.14.	Научатся различать наиболее распространённых зимующих птиц, научатся делать кормушку, подбирать корм для птиц.	П.Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика».
31.	8.		Откуда берётся и куда девается мусор?	1.2.	Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям, научатся сортировать мусор из разного материала.	П.Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера: экологически сообразные правила поведения в природе. Р.Выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
32.	9.		Мир вокруг нас. Откуда в снежках грязь?	1.2.	Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать её от загрязнений.	П.Ставить и формулировать проблемы, моделировать. Р. Различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. К. Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
33.	10.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда? с. 82-87 Презентация проекта «Моя семья»	2.1.	Научатся представлять результаты проектной деятельности	П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р.Проговаривать последовательность действий на уроке. К.Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Где и когда?» (11 ч.)
34.	11.		Когда учиться интересно?	2.1.	Научатся различать прошлое, настоящее и будущее.	П.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Р. Учиться работать по предложенному  учителем плану. К.Составлять небольшой рассказ на заданную тему.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
35.	12.		Проект «Мой класс и моя школа»	2.1.	Научатся находить в семейном фотоархиве соответствующий материал, составлять устный рассказ.	П.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Р.Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
36.	13.		Когда придёт суббота?	2.2.	Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее, научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра, знать по порядку все дни недели.	П.Ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Р.Формулировать и удерживать учебную задачу: последовательность дней недели и названий месяцев. К.Формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
37.	14.		Когда наступит лето?	1.4.	Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года, научатся узнавать времена года по характерным признакам.	П.Устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки: анализ придуманных значков для каждого времени года. К. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
38.	15.		Мир вокруг нас. Где живут белые медведи?	1.14.	Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы – Северный Ледовитый океан и Антарктида, научатся находить животных этих районов.	П.Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Р.Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
39.	16.		Где живут слоны?	1.14.	Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.	П.Выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию. Р.Использовать установленные правила в контроле способов решения. К.Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
40.	17.		Мир вокруг нас. Где зимуют птицы?	1.14.	Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в тёплые края, научатся приводить примеры птиц каждой группы.	П.Устанавливать причинно – следственные связи, выполнять сбор информации. Р.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
41.	18.		Когда появилась одежда?	2.1.	Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.	П.Строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Р. Составлять план и последовательность действий. К.Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
42.	19.		Когда изобрели велосипед?	2.1.	Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки.	П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К.Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.
43.	20.		Когда мы станем взрослыми?	2.1.	Усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняется, определять профессию человека по внешним признакам.	П.Осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Р.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общие благополучие.
44.	1.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» с. 26-30 Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	2.1.	Научатся представлять результаты проектной деятельности	П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р.Проговаривать последовательность действий на уроке. К.Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)
45.	2.		Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью?	1.3.	Усвоят, что звёзды – огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, научатся узнавать созвездие Льва.	П.Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
46.	3.		Почему Луна бывает разной?	1.3.	Усвоят, что Луна – естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью.	П.Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
47.	4.		Почему идёт дождь и дует ветер?	1.1.	Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра, научатся различать виды дождя и ветра, выбирать одежду по погоде	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; устанавливать причинно – следственные связи. Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К.Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Уважительное отношение к иному мнению,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
48.	5.		Почему звенит звонок?	2.1.	Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.	П. Осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций; ставить и формулировать проблемы. Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих.	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.
49.	6.		Почему радуга разноцветная?	1.14.	Усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики, научатся воспроизводить последовательность цветов радуги.	П.Выбирать эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений; обработка информации, полученной в процессе исследования. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности.
50.	7.		Почему мы любим кошек и собак?	1.14.	Познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.	П.Выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие.
51.	8.		Мир вокруг нас. Проект «Мои домашние питомцы»	1.14.	Научатся находить в семейном фотоархиве соответствующий материал, составлять устный рассказ.	П.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
52.	9.		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1.12.	Познакомятся с представителями сообщества «луг» сумеют объяснить, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек, правила поведения на природе.	П.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Р.Использовать речь для регуляции своего действия. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
53.	10.		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	3.1.	Познакомится с голосами лесных жителей, научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.	П.Устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения. Р.Различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
54.	11.		Зачем мы спим ночью?	1.18.	Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил, научатся правильно вести себя перед сном.	П.Ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.
55.	12.		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1.18.	Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.	П.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта). Р. Различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56.	13.		Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1.18.	Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день – утром и вечером, а мыть руки – перед едой и в других случаях, научатся правильно чистить зубы и мыть руки	П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.
57.	14.		Зачем нам телефон и телевизор?	3.1.	Познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Научатся группировать предметы, познакомятся с основными правилами обращения.	П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р.Учиться работать по предложенному  учителем плану К. Слушать и понимать речь других	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
58.	15.		Зачем нужны автомобили?	2.1.	Научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности, запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля	П.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; классифицировать по заданным критериям. Р.Использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
59.	16.		Зачем нужны поезда?	2.1.	Усвоят различия между  поездами и поездом метро, научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.	П.Строить рассуждения; анализировать информацию. Р.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К.Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
60.	17.		Зачем строят корабли?	2.1.	Познакомятся с основными группами судов, научатся различать группы судов, научатся объяснять, зачем строят корабли.	П.Устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения; обобщать  полученную на уроке информацию. Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
61.	18.		Зачем строят самолёты?	2.1.	Познакомятся с устройством самолёта, научатся классифицировать самолёты по их назначению.	П.Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным  критериям. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
62.	19.		Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	3.1.	Познакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде и другом наземном транспорте.	П.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; классифицировать по заданным критериям. Р.Использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
63.	20.		Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	3.1.	Познакомятся с правилами безопасности в самолёте и на корабле и другом воздушном и водном транспорте.	П.Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным  критериям. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
64.	21.		Образовательные интегрированные события Зачем люди осваивают космос?	2.1.	Запомнят, что первым космонавтом был Ю.А. Гагарин, усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.	П.Ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно – следственные связи. Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать для решения различных задач. К.Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и пове-дение окружающих.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
65.	22.		Почему мы часто слышим слово «экология»?	2.1.	Усвоят, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить что 22 апреля отмечается День Земли, повторят правила поведения на природе.	П.Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
66.	23.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» С. 76-83 Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	1.14.	Научатся представлять результаты проектной деятельности	П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р.Проговаривать последовательность действий на уроке. К.Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект:

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

       М.: Просвещение, 2011

2.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. – М. Просвещение, 2011

3.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.

      М. Просвещение, 2011

4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс

     М. Просвещение 2010

5. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир.         

    Поурочные разработки. 1 класс.

6. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся.         

     М. Просвещение, 2010

7. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.

     М. Просвещение, 2010

     8.  Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки  

экологической этики. М. Просвещение, 2010

Печатные пособия:

1.      Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Электронные учебные пособия:

1.      Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс.