Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     Предмет           Окружающий мир           

     Класс                 

     Учебный год     

     Учитель        

Содержание

1.            Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………….стр.3          

2.                   Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»………………………………………………………..стр.3-4  

3.                   Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане………………………………………………………..стр.4 

4.                   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»………………………………………...стр.4 

5.                   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» …….стр. 4-7  

6.                   Содержание учебного предмета «Окружающий мир»…………………………………………………………………….стр.7

7.                   Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся……………...стр.8-26

8.                   Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………………….стр.27-28

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий., Примерной программы начального общего образования  (Примерные программы начального общего образования -  М.: Просвещение, 2011г.), на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, автор А.А. Плешаков, рамках проекта «Школа России» (научный руководитель А.А. Плешаков): (Сборник программ к  комплекту учебников «Школа России». – М.: Просвещение, 2011г.), программы  по краеведению «Мы – дети природы»  ( авторы  Т. К. Орлова, Л. Г. Демус, Н. Г. Богордаева, Л. Н. Нечаева), авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова).  В рабочую программу внесены изменения:  28  уроков окружающего мира обогащены  сведениями по экологии, краеведению (Закон РФ «Об образовании» ст. 7 п. 1) и  практическими занятиями курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (закон РФ «Об образовании», постановление Правительства РФ от 24 июля 1995г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций).

Программа обеспечена следующим УМК:

                             Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений) / Плешаков А.А.– М.: Просвещение, 2014.

                             Рабочая тетрадь в двух частях/Плешаков А.А. - М: Просвещение, 2018.

                             От земли  до неба: Атлас-определитель: Пособие для обучающихся. / Плешаков А.А.– М.: Просвещение, 2012.

Цели  предмета «Окружающий мир»:

-     формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-     духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи  предмета «Окружающий мир»:

·                     формирование уважительного отношения  к семье, населённому пункту,  региону, в котором проживают  дети,  к России,  её природе  и культуре,  истории   и современной жизни;

·                     осознание ребёнком ценности , целостности   и многообразии окружающего мира, своего места в нём;

·                     формирование модели  безопасного поведения   в условиях повседневной жизни   и в различных  опасных и чрезвычайных  ситуациях;

·                     формирование  психологической культуры  и компетенции  для обеспечения   эффективного и безопасного взаимодействия   в социуме.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета  «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Программа обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный предмет формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Курс краеведения «Мы – дети природы»

               Учитывая национальные, региональные, этнические особенности Ханты-Мансийского автономного округа- Югры, на основании Инструктивно-методического письма об организации образовательного процесса в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа-Югра в 2015-2016 учебном году (приложение к письму Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – от 26 июня 2015 года №6681) в 3-м классе изучается курс краеведение «Мы – дети природы».

Цель интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы»:

·                     формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания еѐ ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность богатств Югорского края.

Задачи курса:

·                     Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

·                     Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

·                     Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.  Жизнь народов Югры неотделима от жизни природы; именно с природой связаны традиции, быт, уклад их жизни. Земля, вода, растительный и животный мир – вот источник для поддержания жизненных и духовных сил Югорских народов.  Произведения фольклора (сказки, легенды, поговорки, приметы и т.д.), произведения местных поэтов и писателей – основной материал интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы».

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Согласно учебному плану МБОУ «СШ № 42» рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год, 34 учебные недели (2 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

·                     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·                     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·                     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·                     Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·                     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·                     Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·                     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·                     Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·                     Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные:

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

     В результате  изучения  курса «Окружающий мир»  обучающиеся 3класса  получат возможность расширить, систематизировать и углубить   исходные представления  о природных и социальных   объектах и явлениях как  компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

    Личностного отношения  к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных  наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

    Обучающиеся  получат  возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

    Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить  наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые   причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

     В результате  изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться  соблюдать правила поведения в мире  природы и людей, правила  здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы  адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В  разделе  «Человек  и природа»  обучающийся 3 класса научится:

-   различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой  природы;

-  описывать на основе предложенного  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;

-  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков  или известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию  изученных  объектов природы;

- проводить несложные наблюдения  и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;

-   использовать естественно- научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или  письменных высказываний;

-   использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе  иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

-  использовать готовые модели (глобус, карта, план)  для  объяснения  явлений или выявления свойств объектов;

-  обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и неживой  природой, взаимосвязи  в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости бережного  отношения  к природе;

-  определять характер  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье  и безопасность человека;

-    понимать необходимость  здорового образа жизни, соблюдения  правил безопасного  поведения;  использовать  знания   о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся  получит возможность  научиться:

-  осознавать ценность природы и необходимость   нести ответственность за  её  сохранение, соблюдать правила экологического поведения  в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии)  и в природе;

-   пользоваться  простыми навыками самоконтроля для  сохранения здоровья, осознанно  выполнять  режим дня, правила рационального питания  и  личной  гигиены.

-   выполнять правила безопасного поведения в природе,  оказывать  первую помощь при несложных несчастных  случаях.

В разделе  «Человек и общество»  обучающийся  научится:

- различать государственную  символику Российской Федерации;   описывать  достопримечательности столицы и родного края;  находить на карте Российскую  Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее;  соотносить основные (изученные)  исторические события  с датами,  конкретную дату с веком;  находить место  изученных событий на «ленте времени»;

-   используя  дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников  и т.д.);

-    использовать различные  справочные издания  (словари, энциклопедии)  и  детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска   и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных  устных или письменных высказываний;

-  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость  здорового образа жизни.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными  окружающими социальными группами;

-  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;  оценивать их возможное влияние  на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-  наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы,  профессионального сообщества, страны;

-   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договорённости и правила, в том числе правила общения  со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Содержание учебного предмета «Окружающий  мир»

Название раздела	Кол-во часов	Экскурсии	Практические работы	Проектная деятельность
Как устроен мир	6	1		1
Эта удивительная природа	18	1	4	1
Мы и наше здоровье	10		3	1
Наша безопасность	7	1	1	1
Чему учит экономика	12		3	1
Путешествия по городам и странам	15	1		1
ИТОГО	68	4	11	6

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы и часть общества. Семья, народ, государство – части общества. Человечество. Мир глазами эколога. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Как правильно ориентироваться в лесу?     Проект: «Богатства, отданные людям»                  .

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.

Воздух и вода, их состав и свойства. Значение, охрана воздуха и воды для жи­вых организмов. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Охрана почвы.

Растения, животные, грибы и их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Группы животных  (насеко­мые, рыбы, земноводные,  пресмыкающиеся,   птицы,  звери и др.)   Цепи питания. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Растения, животные и грибы из Красной книги России, их охрана.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений и животных. Проект:  «Разнообразие природы родного края».

Практические работы: Обнаружение крахмала в продуктах. Свойства воды и круговорот. Состав почвы. Рассмотрение плодов и семян.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Гигиена питания. Закаливание. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Жиры. Подсчет ударов пульса. Проект:  «Школа кулинаров».

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки. Опасные места в квартире, доме. Правила поведения в опасных местах. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Экологическая безопасность. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Авто городок у школы. Практическая работа: Бытовой фильтр.  Проект:  «Кто нас защищает».

Чему учит экономика (12 ч)

Какие   потребности людей удовлетворяет экономика? Что такое товары и услуги?

Природные богатства – основа экономики. Полезные ископаемые, их роль в экономи­ке. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли. Роль денег в экономике. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами. Проект:  «Экономика родного края».

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы. Па­мятники истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

Экскурсия в краеведческий музей. Проект:  «Музей путешествий».

Содержание программы по интегрированному курсу «Мы – дети природы» и экологии:

ХМАО- полноправный субъект РФ. Историческое название ХМАО. Использование бересты, живицы, кедра, черёмухи. Растения нашего края, нуждающиеся в охране. Приспособления  к условиям жизни Севера. Заповедник «Малая Сосьва». Медвежий праздник. Происхождение отдельных имён и фамилий. Зимняя одежда народов Югры. Музыкальные инструменты народов ханты и манси. Нефть, газ, каменный уголь-«земное тепло» Югры. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные. Традиционное природопользование у коренных народов Югры. Герб твоего города, его описание, форма, цвета. Что означают фигуры на гербе? Коренные народы Югорского края. Особенности труда и быта. Национальный герой и божественный покровитель обских угров- Нуми- Торум. Музей родного города. Ценность музеев для потомков, исторических находок, бережное их сохранение. Современные архитектурные памятники  югорского края. Югорская земля в глубине веков. Происхождение названия  города, в котором ты живёшь. Географические названия-свидетели прошлого.

ОБЖ: Как правильно ориентироваться в лесу. Отработка навыков пользования средствами защиты органов дыхания. Помощь утопающему. Как делать искусственное дыхание. Виды травм. Отравления. Как помочь себе и товарищу. Телефоны экстренной помощи. Перекрёстки и их виды. Переход улиц и дорог. Простейшие приёмы оказания помощи терпящих бедствие на воде и на льду

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Дата			Тема урока	Тип урока и вид контроля	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия
	План		Факт
Раздел «Как устроен мир» (6ч)                                                                                                       I четверть
1	1 нед.		03.09	Как устроен мир. Природа. Ценность природы для людей.	Урок -введения в новую тему.	Знакомиться с учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать и стремиться выполнить учебную задачу урока. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.	Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп». Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.
2			06.09	Человек. Экология. ХМАО- полноправный субъект РФ. Историческое название ХМАО .	Урок-игра.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.	. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека	Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.
3	2 нед		10.09	Наши проекты: Богатства отданные людям.  Вводная диагностическая работа по теме: «Остаточные знания за 2 класс»	Урок-проект. ВДР.	Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
4			13.09	Общество.	Урок изучения нового материала.	Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.	Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
5	3 нед		17.09	Что такое экология. Экскурсия на природу. ОБЖ: как правильно ориентироваться в лесу.	Урок-исследование	Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями  в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.	Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.
6			20.09	Природа в опасности! Проверочная работа по теме: "Как устроен мир".	Контрольно-обобщающий урок.	Актуализировать сведения о полученных знаний. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».Называть стороны горизонта и показывать их по ориентирам. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным.	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.
Раздел «Эта удивительная природа» (18ч)
7	4 нед		24.09	Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы.	Урок-исследование Опыт №1	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.	Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.	Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
8			27.09	Разнообразие веществ. Практическая работа . «Обнаружение крахмала в продуктах».	Урок-практика	Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.	Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
9	5 нед		01.10	Воздух и его охрана ОБЖ. Отработка навыков пользования средствами защиты органов дыхания.	Урок-исследование Опыт №1,№2	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.	Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
10			04.10	Вода. Практическая работа  «Свойства воды» ОБЖ. Помощь утопающему. Как делать искусственное дыхание.	Урок-практика	Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.	Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.
11	6 нед		08.10	Превращения и круговорот воды.	Урок-исследование Опыт.	Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.	Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.	Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.
12			11.10	Берегите воду.	Урок обобщения и систематизации знаний	Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.	Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
13	7 нед		15.10	Что такое почва. Практическая работа «Состав   почвы».	Урок-практика. Опыт1-5	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.	Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
14			18.10	Разнообразие растений Экология. Использование бересты, живицы, кедра, черёмухи.	Урок изучения нового материала.	Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.	Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.	Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.
15	8 нед		22.10	Солнце, растения и мы с вами.  Экскурсия: «Разнообразие растений и животных»	Комбинированный урок- экскурсия.	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.	Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.	Умение наблюдать и сопоставлять информацию из учебника,  на живые объекты окружающего мира; Называть виды наблюдаемых растений и животных в группах.
16			25.10	Размножение  и развитие растений. Практическая работа «Рассматривание плодов и семян».	Урок-практика	Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.	Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
						II четверть
17	9 нед		05.11	Охрана растений. МДП. Растения нашего края, нуждающиеся в охране.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».	Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.	Установление причинно-следственных связей, анализ истинности утверждений.
18			08.11	Разнообразие животных МДП. Приспособления  к условиям жизни Севера.	Урок изучения нового материала.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.	Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
19	10 нед		12.11	Кто что ест?	Урок-игра.	Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Начать работу над проектом, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера в группе.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.
20			15.11	Наши проекты  «Разнообразие природы родного края».	Урок-проект.	Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
21	11 нед		19.11	Размножение и развитие Животных. МДП. Заповедник «Малая Сосьва».	Урок развития умений и навыков.	Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.	Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.	Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
22			22.11	Охрана животных. Экология. Медвежий  праздник.	Урок развития умений и навыков.	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».	С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.	Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.
23	12 нед		26.11	В царстве грибов. МДП. Происхождение отдельных имён и фамилий.	Урок-конференция.	Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.	Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
24			29.11	Великий круговорот жизни. Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».	Контрольно-обобщающий урок.	Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ  в  природе. Моделировать круговорот веществ  в  природе. Выполнять задания; проверять свои знания	Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Оценка — выделение и осознание учениками того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
25	13 нед		03.12	Мы и наше здоровье. Организм человека.	Урок- введения в новую тему.	Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.	Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
26			06.12	Органы чувств.	Урок-исследование.	Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.	Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.
27	14 нед		10.12	Надежная защита организма Практическая работа «Внешнее строение кожи».	Урок-практика	Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.	Объяснять значение слов: ушиб, ожог, обморожение. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
28			13.12	Опора тела и движение	Урок развития умений и навыков.	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.	Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.
29	15 нед		17.12	Наше питание.  Практическая работа «Жиры».	Урок-практика	Определять наличие питательных веществ  в  продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.	Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
30			20.12	Наши проекты «Школа  кулинаров».	Урок-проект. Тест.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.	Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.	Моделирование объектов  из чувственной формы в модель.  Выделение  существенных характеристик объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
31	16 нед		24.12	Дыхание и кровообращение. Практическая работа: "Подсчет ударов пульса".	Урок-практика	Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.	Объяснять значения слов: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системе, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
3 четверть
32			10.01	Умей предупреждать болезни Экология. Зимняя одежда народов Югры.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.	Объяснять значения слов: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
33	17 нед		14.01	Здоровый  образ жизни. Экология. Музыкальные инструменты народов ханты  и манси.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.	Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни».  Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
34			17.01	Обобщение знаний.   Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье».	Контрольно-обобщающий урок.	Выполнять тесты с выбором ответа.	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Оценка — выделение и осознание учениками того, что уже усвоено и что ещё нужно узнать,  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
35	18 нед		21.01	Наша безопасность. Огонь, вода и газ. ОБЖ. Виды травм. Отравления. Как помочь себе и товарищу. Телефоны экстренной помощи.	Урок введения в новую тему.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.	Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
36			24.01	Чтобы путь был счастливым. Экскурсия: Авто городок.	Комбинированный урок- экскурсия.	Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.	Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
37	19 нед		28.01	Дорожные знаки. ОБЖ. Перекрёстки и их виды. Переход улиц и дорог.	Урок развития умений и навыков.	Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.	Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
38			31.01	Наши проекты: «Кто нас защищает».	Урок-проект.	Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
39	20 нед		04.02	Опасные места. ОБЖ. Простейшие приёмы оказания помощи терпящих бедствие на воде и на льду.	Урок систематизации знаний. Тест.	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.	Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.	Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
40			07.02	Природа и наша  безопасность. Обобщение знаний.	Контрольно-обобщающий урок.	Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.	Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.	Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
41	21 нед		11.02	Экологическая  безопасность. Практическая работа «Бытовой фильтр». Проверочная работа По теме: «Наша безопасность».	Контрольно-обобщающий урок.	Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.	Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности.	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
42			14.02	Чему учит экономика. Для чего нужна экономика.	Урок -введения в новую тему.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.	Раскрывать понятия «экономика», «товары»,«потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
43		22 нед	18.02	Природные богатства и труд людей – основа экономики. МДП Нефть, газ, каменный уголь-«земное тепло» Югры.	Урок изучения нового материала.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.	Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд»-3кита экономики.  Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
44			21.02	Полезные ископаемые Практическая работа «Полезные ископаемые: нефть и торф».	Урок-практика	Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые; выявлять, при производстве  каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.	Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
45		23 нед	25.02	Растениеводство Практическая работа «Знакомство с культурными растениями.» МДП. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.	Урок-практика	Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.	Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
46			28.02	Животноводство МДП. Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные.	Урок-исследование.	Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.	Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
47		24 нед	03.03	Какая бывает промышленность? Экология. Традиционное природопользование  у коренных народов Югры.	Урок развития умений и навыков.	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.	Объяснять значения:   «добывающая промышленность»,  «электроэнергетика»,  «металлургия»,  «машиностроение»,  «химическая промышленность»,   «лёгкая промышленность»,  «пищевая промышленность».	Извлечение необходимой информации из текстов, презентации и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебных задач. Структурирование знаний.
48			06.03	Наши проекты. Экономика  родного края.	Урок-проект.	Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
49		25 нед	10.03	Что такое деньги? Практическая работа «Знакомство с различными монетами.» МДП. Герб твоего города.	Урок-практика	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.	Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.
50			13.03	Государственный бюджет.	Урок изучения нового материала.	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.	Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
5 1		26 нед	17.03	Семейный бюджет   Экология. Особенности труда и быта коренных народов.	Урок изучения нового материала.	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.	Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет(в перев. денежная сумка ) анализировать его доходы и расходы.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
52			20.03	Экономика и  экология Экология. Национальный герой и божественный покровитель обских  угров- Нуми- Торум.	Урок систематизации знаний.	Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.	Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.	Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
4 четверть
53		27 нед	07.04	Обобщение знаний. Проверочная работа    по теме «Чему учит экономика».	Контрольно-обобщающий урок.	Обсуждать, почему при осуществлении любого проекта по экономике в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.	Приводить примеры изменения  проектов по  экономике под влиянием экологов.	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)
54			08.04	Путешествие по городам и странам. Золотое кольцо России.	Урок- путешествие.	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.	Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
55		28 нед	10.04	Золотое кольцо России. МДП. Музей родного города.	Комбинированный урок- экскурсия в краеведческий музей.	Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.	Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.	Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
56			14.04	Золотое кольцо России.	Комбинированный урок	Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.	Называть достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям, иллюстрациям.	Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
57		29 нед	15.04	Наши проекты. Музей путешествий. МДП Ценность музеев для потомков и их сохранение.	Урок-проект.	Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
58			17.04	Наши ближайшие соседи МДП. Современные архитектурные памятники югорского края.	Урок-путешествие.	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.	Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
59		30 нед	21.04	На севере Европы МДП. Югорская земля в глубине веков.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.	Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
60			24.04	Что такое Бенилюкс? МДП. Происхождение названия  родного города.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Спросить у взрослых: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.	Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
61		31 нед	28.04	В центре Европы.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: изучить марки автомобилей и  выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.	Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62			08.05	По Франции.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.	Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63		32 нед	12.05	По Великобритании. МДП. Географические названия-свидетели прошлого.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: выяснять, какие товары поступают из Великобритании.	Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
64			15.05	На юге Европы.	Урок-путешествие.	Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.	Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
65		33 нед	19.05	Итоговая диагностическая работа за год.	Контрольно-обобщающий урок.	Выполнять задания; проверять свои знания.	Адекватно оценивать и анализировать свои знания.	Представлять результаты проектной деятельности. Сотрудничество с учителем и обучающимися.
66			22.05	По знаменитым местам мира.	Урок-путешествие.	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.	Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.	Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
67		34 нед	26.05	По знаменитым местам мира. Презентация проектов.	Урок- проект	Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления и задавать вопросы. Оценивать свои достижения и одноклассников.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, анализ правильности утверждений.
68			29.05	Презентация проектов. «Путешествия по городам и странам».	Урок- проект	Выступать с подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления и задавать вопросы. Оценивать свои достижения и одноклассников.	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, анализ правильности утверждений.

Печатные пособия.
№ п/п	Литература		Автор		Издательство		Год издания
1	Сборник рабочих программ «Школа России»: 1-4 классы		А.А. Плешаков		Просвещение		2011
2	Поурочные разработки		Т.Н.Максакова		ВАКО		2013
3	Учебник «Окружающий мир». 3класс. в 2 ч.		А.А. Плешаков		Просвещение		2014
4	Рабочая  тетрадь «Окружающий мир» . 3класс. в 2 ч.		А.А. Плешаков		Просвещение		2018
5	От земли  до неба: Атлас-определитель: Пособие для обучающихся.		А.А. Плешаков		Просвещение		2012
6	Тесты.  Окружающий мир. 3 класс		А.А. Плешаков		Просвещение		2018
7	Зелёные страницы. Книга для обучающихся начальных классов.		А.А. Плешаков		Просвещение
8	Наглядные пособия		таблицы, модель-глобуса и натур. объекты
Информационно - коммуникативные средства и интернет ресурсы.
1	Электронное сопровождение  к учебнику «Окружающий мир». 3 класс		(диск CD-ROM)		Просвещение		2014
2	Е   Единая коллекция образовательных ресурсов.		http://school-collection.edu.ru/
3	Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы		http://standart.edu.ru/catalog.
4	Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов.		fcior.edu.ru                    nsportal.ru
Учебное оборудование.
1	Технические средства	проектор	Принтер	интерактивная доска		компьютер
2	Лабораторные  средства	Термометр и др.		градусник		компас
3	Учебные	Ученические   двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Нормы оценок по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.	ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.	допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.	обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Окружающий мир (естествознание и общество знание)

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: ·         неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; ·         нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является сущест­венной; ·         неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ·         ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; ·         незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы­сказанное суждение; ·         отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ·         ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; ·         неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов(природоведческих и исторических).

Недочеты: ·         преобладание при описании объекта несущественных его признаков; ·         неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; ·          от­сутствие обозначений и подписей; ·         отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправиль­ному результату;          ·         неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопро­сов; ·         неточности при нахождении объекта на карте.

Тест          Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

 «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

 «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.