№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
| Повторение |
|
|
1 | Звуки и буквы. Текст. | 1 | 02.09 |
2 | Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит. | 1 | 03.09 |
3 | Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове. | 1 | 04.09 |
4 | Твёрдые и мягкие согласные перед И,Е,Ё,Ю,Я. | 1 | 05.09 |
5 | Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. | 1 | 06.09 |
6 | Правописание слов с разделительным Ь | 1 | 09.09 |
7 | Р.р. Различение текста и не текста. | 1 | 10.09 |
8 | Р.р. Составление рассказа «Осень» по картине и материалам наблюдения | 1 | 11.09 |
9 | Д.п. Объяснительная записка. | 1 | 12.09 |
10 | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. | 1 | 13.09 |
11-12 | Ударные и безударные гласные в слове. | 2 | 16.09 17.09 |
13 | Р/р. Составление рассказа по сказке «Золотая рыбка» по иллюстрации и данным вопросам с использованием слов с безударными гласными | 1 | 18.09 |
14-15 | Проверка безударных гласных в слове. | 2 | 19.09 20.09 |
16 | Р/р. Определение темы текста. Заголовок. | 1 | 23.09 |
17-18 | Закрепление знаний по теме «Звуки и буквы». | 2 | 24.09 25.09 |
19 | Диктант по теме «Звуки и буквы». | 1 | 26.09 |
20 | Работа над ошибками | 1 | 27.09 |
| Предложение. Текст |
|
|
21 | Выражение в предложении законченной мысли. | 1 | 30.09 |
22 | Распространенные предложения. | 1 | 01.10 |
23 | Порядок слов в предложении. | 1 | 02.10 |
24 | Связь слов в предложении | 1 | 03.10 |
| Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
25-26 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 2 | 04.10 07.10 |
27-28 | Главные члены предложения. Подлежащее. | 2 | 08.10 09.10 |
29 | Второстепенные члены предложения. | 1 | 10.10 |
30 | Р/р. Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. | 1 | 11.10 |
31-32 | Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания. | 2 | 14.10 15.10 |
33 | Вопросительные предложения | 1 | 16.10 |
34 | Восклицательные предложения. | 1 | 17.10 |
35 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | 1 | 18.10 |
36-37 | Закрепление по теме «Предложение» | 2 | 21.10 22.10 |
38 | Контрольное списывание по теме « Предложение» | 1 | 23.10 |
| Состав слова. Текст. |
|
|
39-40 | Корень и однокоренные слова. | 2 | 24.10 25.10 |
41 | Общее и различия в однокоренных словах. | 1 | 28.10 |
42 | Употребление однокоренных в предложениях. | 1 | 29.10 |
43-44 | Окончание- изменяемая часть слова. | 2 | 30.10 31.10 |
45 | Установление связи между словами с помощью окончания. | 1 | 01.11 |
46 | Приставка как часть слова. | 1 | 11.11 |
47-48 | Изменение значения слова в зависимости от приставки. | 2 | 12.11 13.11 |
49 | Приставка и предлог. | 1 | 14.11 |
50 | Суффикс как часть слова. | 1 | 15.11 |
51 | Изменение значения слова в зависимости от суффикса. | 1 | 18.11 |
| Правописание безударных гласных в корне |
|
|
52 | Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне. | 1 | 19.11 |
53-54 | Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов. | 2 | 20.11 21.11 |
55 | Слово- корень с ударной гласной | 1 | 22.11 |
56-57 | Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | 2 | 25.11 26.11 |
58-59 | Проверка безударных гласных в корне слова. | 2 | 27.11 28.11 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных в корне |
|
|
60-61 | Изменение формы слова для проверки парных согласных в корне. | 2 | 29.11 02.12 |
62-63 | Единообразное написание парных согласных в корне однокоренных слов. | 2 | 03.12 04.12 |
64-65 | Проверка парных согласных в корне слова. | 2 | 05.12 06.12 |
66 | Проверяемые гласные и согласные в корне | 1 | 09.12 |
67 | Непроверяемые написания в корне | 1 | 10.12 |
68-69 | Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. | 2 | 11.12 |
70 | Р/р. Составление предложений или связного рассказа на тему «Экскурсия» по данным словам и собственным наблюдениям | 1 | 12.12 |
71-72 | Закрепление по теме «Состав слова». | 2 | 13.12 16.12 |
73 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | 17.12 |
74 | Работа над ошибками | 1 | 18.12 |
| Части речи. Текст. |
|
|
75 | Название предметов, действий, признаков. | 1 | 19.12 |
76-77 | Понятие о частях речи. Имя существительное. | 2 | 20.12 23.12 |
78-79 | Глагол. | 2 | 24.12 25.12 |
80-81 | Имя прилагательное | 2 | 26.12 27.12 |
82 | Различение частей речи по вопросам и значениям. | 1 | 13.01 |
83 | Списывание рассказа «Зима в окно стучится» | 1 | 14.01 |
84-85 | Употребление разных частей речи в предложении и тексте. | 2 | 15.01 16.01 |
86-87 | Повторение по теме «Части речи. Текст» | 2 | 17.01 20.01 |
88 | Контрольное списывание текста «Кошка и Полкан». | 1 | 21.01 |
| Имя существительное. |
|
|
89 | Значение существительных в речи. | 1 | 22.01 |
90 | Одушевлённые и неодушевлённые существительные. | 1 | 23.01 |
91 | Собственные и нарицательные существительные. | 1 | 24.01 |
92 | Упражнения в написании существительных собственных и нарицательных Составление рассказа «Кот» | 1 | 27.05 |
93 | Правописание имён собственных. | 1 | 28.01 |
94 | Р.Р. Текст. Тема текста. | 1 | 29.01 |
95 | Понятие о единственном и множественном числе. | 1 | 30.01 |
96 | Употребление существительных в единственном и множественном числе. | 1 | 31.01 |
97 | Изменение существительных по числам. | 1 | 03.02 |
98 | Род существительных. Знакомство с понятием рода. | 1 | 04.02 |
99 | Существительные мужского рода. | 1 | 05.02 |
100 | Существительные женского рода. | 1 | 06.02 |
101 | Существительные среднего рода. | 1 | 07.02 |
102 | Р/р. Поздравительная открытка. Использование обращения и пожелания при составлении открытки | 1 | 10.02 |
103 | Различение существительных по родам. | 1 | 11.02 |
104 | Р/р. Пересказ содержания картины «Наводнение» А.Н. Комарова с опорой на сделанную запись и репродукцию | 1 | 12.02 |
105 | Закрепление по теме «Имя существительное». | 1 | 13.02 |
106 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 14.02 |
107 | Работа над ошибками. | 1 | 17.02 |
| Имя прилагательное |
|
|
108 | Значение прилагательных в речи. | 1 | 18.02 |
109 | Различение признаков, обозначаемых прилагательными. | 1 | 19.02 |
110-111 | Изменение прилагательных по родам. Зависимость рода прилагательных от рода существительных. | 2 | 20.02 21.02 |
112 | Окончания прилагательных мужского рода. | 1 | 25.02 |
113 | Окончания прилагательных женского рода. | 1 | 26.02 |
114 | Окончания прилагательных среднего рода. | 1 | 27.02 |
115 | Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. | 1 | 28.02 |
116 | Изменение прилагательных по родам. | 1 | 03.03 |
117-118 | Закрепление по теме «Имя прилагательное» | 2 | 04.03 05.03 |
119 | Контрольное списывание по теме «Имя прилагательное» | 1 | 06.03 |
120 | Работа над ошибками | 1 | 10.03 |
| Глагол |
|
|
121 | Глагол. Значение глаголов в речи. | 1 | 11.03 |
122 | Различение действий, обозначаемых глаголами. | 1 | 12.03 |
123-124 | Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов. | 2 | 13.03 14.03 |
125-126 | Прошедшее время глаголов. | 2 | 17.03 18.03 |
127-128 | Будущее время глаголов. | 2 | 19.03 20.03 |
129-130 | Различение глаголов по временам. | 2 | 30.03 31.03 |
131 | Р.р. Тест. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. | 1 | 01.04 |
132-133 | Закрепление по теме «Глагол». | 2 | 02.04 03.04 |
134 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | 06.04 |
135 | Работа над ошибками. | 1 | 07.04 |
| Предложение. Текст. |
|
|
136 | Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 08.04 |
137-138 | Второстепенные члены предложения. | 2 | 09.04 10.04 |
139-140 | Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным. | 2 | 13.04 14.04 |
141-142 | Различение нераспространённых и распространённых предложений. | 2 | 15.04 16.04 |
143-144 | Распространение предложений. | 2 | 17.04 20.04 |
145 | Списывание текста «Котенок» | 1 | 21.04 |
| Однородные члены предложения |
|
|
146-147 | Знакомство с однородными членами предложения. | 2 | 22.04 23.04 |
148- 149 | Дополнение предложения однородными членами. | 2 | 24.04 27.04 |
150 | Р/р. Составление рассказа «Лес ранней весной» из деформированного текста по картинке | 1 | 28.04 |
151-152 | Закрепление по теме « Предложение» | 2 | 29 .04 30.04 |
153 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | 04.05 |
154 | Работа над ошибками. Списывание текста «Птицы» | 1 | 05.05 |
| Повторение изученного материала за курс 5 класса |
|
|
155- 156 | Состав слова | 2 | 06.-07.05 |
157- 158 | Имя существительное | 2 | 08.05 11.05 |
159-160 | Имя прилагательное | 2 | 12.05 13.05 |
161-162 | Глагол | 2 | 14.05 15.05 |
163-164 | Предложение | 2 | 18.05 19.05 |
165 | Предложения с однородными членами. Составление текста «Стрекоза» по предложениям. | 1 | 10.05 |
166 | Р.р. Текст | 1 | 21.05 |
167 | Р/р. Составление рассказа «Постройка гнезда» из деформированного текста а. | 1 | 22.05 |
168 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 22.05 |
169 | Работа над ошибками. | 1 | 23.05 |
170 | Обобщение изученного материала | 1 | 24.05 |
|
|
|
|

Пояснительная записка
Адаптированная программа учебного курса «Письмо и развитие речи» в 5 классе для учащихся с умственной отсталостью составлена в соответствии с программой для 5-9 классов под редакцией В.В Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В. /М.: «Владос», 2014) и учебником русского языка для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В.Якубовской М.: «Просвещение», 2017.
Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Письмо и развитие речи» в 5 классе: Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФБУП (утвержден приказом минобразования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»); -программой под редакцией В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.» (М.: Гуманитарное издательство, центр ВЛАДОС, 2012 год); - Приказа Министерства образования и науки России от 28 декабря 2018 года № 345«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; - СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189, с последующими изменениями от 29.06.2011; от 25.12.2013; от 24.11.2015) - годового календарного графика, утвержденного приказом школы от 29.08.2019 г №80; - учебного плана на 2018/2019 год, утвержденного приказом МОБУ Сапроновской СОШ 29.08.2019 г №80; - расписания учебных занятий, утвержденного приказом от 30.08.2019г. № 84.
Адаптированная программа по письму и развитию речи для учащихся с ОВЗ рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю. В 5 классе по коррекционной программе обучается один человек. Согласно заключению комиссии ПМПК девочка нуждается в обучении по программе 8 вида. Для обучения ей необходимы особенные условия для получения образования, соответствующий материал.
Задачи преподавания курса письмо и развитие речи:
− вырабатывать у обучающихся орфографические умения и навыки на основан грамматических знаний; − продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса; − совершенствовать навык орфографически-правильного, аккуратного письма − учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений; − формировать навыка построения предложений разной степени распространенности; − развивать навыки связной устной и письменной речи воспитывать аккуратность при письме − развивать речь обучающихся как средства общения. Задачи обучения: писать текст под диктовку, применять правила проверки написания слов; − разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; − различать части речи; − строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; − писать изложение и сочинение; − оформлять деловые бумаги; − пользоваться словарем.
Цели обучения учащихся с умственной отсталостью письму и развитию речи:
Цели обучения учащихся с умственной отсталостью – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности. В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.