- 01.10.2020
- 1016
- 1
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
Повторение |
|
|
1 |
Звуки и буквы. Текст. |
1 |
02.09 |
2 |
Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит. |
1 |
03.09 |
3 |
Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове. |
1 |
04.09 |
4 |
Твёрдые и мягкие согласные перед И,Е,Ё,Ю,Я. |
1 |
05.09 |
5 |
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. |
1 |
06.09 |
6 |
Правописание слов с разделительным Ь |
1 |
09.09 |
7 |
Р.р. Различение текста и не текста. |
1 |
10.09 |
8 |
Р.р. Составление рассказа «Осень» по картине и материалам наблюдения |
1 |
11.09 |
9 |
Д.п. Объяснительная записка. |
1 |
12.09 |
10 |
Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. |
1 |
13.09 |
11-12 |
Ударные и безударные гласные в слове. |
2 |
16.09 17.09 |
13 |
Р/р. Составление рассказа по сказке «Золотая рыбка» по иллюстрации и данным вопросам с использованием слов с безударными гласными |
1 |
18.09 |
14-15 |
Проверка безударных гласных в слове. |
2 |
19.09 20.09 |
16 |
Р/р. Определение темы текста. Заголовок. |
1 |
23.09 |
17-18 |
Закрепление знаний по теме «Звуки и буквы». |
2 |
24.09 25.09 |
19 |
Диктант по теме «Звуки и буквы». |
1 |
26.09 |
20 |
Работа над ошибками |
1 |
27.09 |
|
Предложение. Текст |
|
|
21 |
Выражение в предложении законченной мысли. |
1 |
30.09 |
22 |
Распространенные предложения. |
1 |
01.10 |
23 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
02.10 |
24 |
Связь слов в предложении |
1 |
03.10 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
25-26 |
Главные члены предложения. Сказуемое. |
2 |
04.10 07.10 |
27-28 |
Главные члены предложения. Подлежащее. |
2 |
08.10 09.10 |
29 |
Второстепенные члены предложения. |
1 |
10.10 |
30 |
Р/р. Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. |
1 |
11.10 |
31-32 |
Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания. |
2 |
14.10 15.10 |
33 |
Вопросительные предложения |
1 |
16.10 |
34 |
Восклицательные предложения. |
1 |
17.10 |
35 |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. |
1 |
18.10 |
36-37 |
Закрепление по теме «Предложение» |
2 |
21.10 22.10 |
38 |
Контрольное списывание по теме « Предложение» |
1 |
23.10 |
|
Состав слова. Текст. |
|
|
39-40 |
Корень и однокоренные слова. |
2 |
24.10 25.10 |
41 |
Общее и различия в однокоренных словах. |
1 |
28.10 |
42 |
Употребление однокоренных в предложениях. |
1 |
29.10 |
43-44 |
Окончание- изменяемая часть слова. |
2 |
30.10 31.10 |
45 |
Установление связи между словами с помощью окончания. |
1 |
01.11 |
46 |
Приставка как часть слова. |
1 |
11.11 |
47-48 |
Изменение значения слова в зависимости от приставки. |
2 |
12.11 13.11 |
49 |
Приставка и предлог. |
1 |
14.11 |
50 |
Суффикс как часть слова. |
1 |
15.11 |
51 |
Изменение значения слова в зависимости от суффикса. |
1 |
18.11 |
|
Правописание безударных гласных в корне |
|
|
52 |
Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне. |
1 |
19.11 |
53-54 |
Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов. |
2 |
20.11 21.11 |
55 |
Слово- корень с ударной гласной |
1 |
22.11 |
56-57 |
Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов |
2 |
25.11 26.11 |
58-59 |
Проверка безударных гласных в корне слова. |
2 |
27.11 28.11 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне |
|
|
60-61 |
Изменение формы слова для проверки парных согласных в корне. |
2 |
29.11 02.12 |
62-63 |
Единообразное написание парных согласных в корне однокоренных слов. |
2 |
03.12 04.12 |
64-65 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
2 |
05.12 06.12 |
66 |
Проверяемые гласные и согласные в корне |
1 |
09.12 |
67 |
Непроверяемые написания в корне |
1 |
10.12 |
68-69 |
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. |
2 |
11.12 |
70 |
Р/р. Составление предложений или связного рассказа на тему «Экскурсия» по данным словам и собственным наблюдениям |
1 |
12.12 |
71-72 |
Закрепление по теме «Состав слова». |
2 |
13.12 16.12 |
73 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
1 |
17.12 |
74 |
Работа над ошибками |
1 |
18.12 |
|
Части речи. Текст. |
|
|
75 |
Название предметов, действий, признаков. |
1 |
19.12 |
76-77 |
Понятие о частях речи. Имя существительное. |
2 |
20.12 23.12 |
78-79 |
Глагол. |
2 |
24.12 25.12 |
80-81 |
Имя прилагательное |
2 |
26.12 27.12 |
82 |
Различение частей речи по вопросам и значениям. |
1 |
13.01 |
83 |
Списывание рассказа «Зима в окно стучится» |
1 |
14.01 |
84-85 |
Употребление разных частей речи в предложении и тексте. |
2 |
15.01 16.01 |
86-87 |
Повторение по теме «Части речи. Текст» |
2 |
17.01 20.01 |
88 |
Контрольное списывание текста «Кошка и Полкан». |
1 |
21.01 |
|
Имя существительное. |
|
|
89 |
Значение существительных в речи. |
1 |
22.01 |
90 |
Одушевлённые и неодушевлённые существительные. |
1 |
23.01 |
91 |
Собственные и нарицательные существительные. |
1 |
24.01 |
92 |
Упражнения в написании существительных собственных и нарицательных Составление рассказа «Кот» |
1 |
27.05 |
93 |
Правописание имён собственных. |
1 |
28.01 |
94 |
Р.Р. Текст. Тема текста. |
1 |
29.01 |
95 |
Понятие о единственном и множественном числе. |
1 |
30.01 |
96 |
Употребление существительных в единственном и множественном числе. |
1 |
31.01 |
97 |
Изменение существительных по числам. |
1 |
03.02 |
98 |
Род существительных. Знакомство с понятием рода. |
1 |
04.02 |
99 |
Существительные мужского рода. |
1 |
05.02 |
100 |
Существительные женского рода. |
1 |
06.02 |
101 |
Существительные среднего рода. |
1 |
07.02 |
102 |
Р/р. Поздравительная открытка. Использование обращения и пожелания при составлении открытки |
1 |
10.02 |
103 |
Различение существительных по родам. |
1 |
11.02 |
104 |
Р/р. Пересказ содержания картины «Наводнение» А.Н. Комарова с опорой на сделанную запись и репродукцию |
1 |
12.02 |
105 |
Закрепление по теме «Имя существительное». |
1 |
13.02 |
106 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
14.02 |
107 |
Работа над ошибками. |
1 |
17.02 |
|
Имя прилагательное |
|
|
108 |
Значение прилагательных в речи. |
1 |
18.02 |
109 |
Различение признаков, обозначаемых прилагательными. |
1 |
19.02 |
110-111 |
Изменение прилагательных по родам. Зависимость рода прилагательных от рода существительных. |
2 |
20.02 21.02 |
112 |
Окончания прилагательных мужского рода. |
1 |
25.02 |
113 |
Окончания прилагательных женского рода. |
1 |
26.02 |
114 |
Окончания прилагательных среднего рода. |
1 |
27.02 |
115 |
Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. |
1 |
28.02 |
116 |
Изменение прилагательных по родам. |
1 |
03.03 |
117-118 |
Закрепление по теме «Имя прилагательное» |
2 |
04.03 05.03 |
119 |
Контрольное списывание по теме «Имя прилагательное» |
1 |
06.03 |
120 |
Работа над ошибками |
1 |
10.03 |
|
Глагол |
|
|
121 |
Глагол. Значение глаголов в речи. |
1 |
11.03 |
122 |
Различение действий, обозначаемых глаголами. |
1 |
12.03 |
123-124 |
Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов. |
2 |
13.03 14.03 |
125-126 |
Прошедшее время глаголов. |
2 |
17.03 18.03 |
127-128 |
Будущее время глаголов. |
2 |
19.03 20.03 |
129-130 |
Различение глаголов по временам. |
2 |
30.03 31.03 |
131 |
Р.р. Тест. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. |
1 |
01.04 |
132-133 |
Закрепление по теме «Глагол». |
2 |
02.04 03.04 |
134 |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
06.04 |
135 |
Работа над ошибками. |
1 |
07.04 |
|
Предложение. Текст. |
|
|
136 |
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
08.04 |
137-138 |
Второстепенные члены предложения. |
2 |
09.04 10.04 |
139-140 |
Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным. |
2 |
13.04 14.04 |
141-142 |
Различение нераспространённых и распространённых предложений. |
2 |
15.04 16.04 |
143-144 |
Распространение предложений. |
2 |
17.04 20.04 |
145 |
Списывание текста «Котенок» |
1 |
21.04 |
|
Однородные члены предложения |
|
|
146-147 |
Знакомство с однородными членами предложения. |
2 |
22.04 23.04 |
148- 149 |
Дополнение предложения однородными членами. |
2 |
24.04 27.04 |
150 |
Р/р. Составление рассказа «Лес ранней весной» из деформированного текста по картинке |
1 |
28.04 |
151-152 |
Закрепление по теме « Предложение» |
2 |
29 .04 30.04 |
153 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
04.05 |
154 |
Работа над ошибками. Списывание текста «Птицы» |
1 |
05.05 |
|
Повторение изученного материала за курс 5 класса |
|
|
155- 156 |
Состав слова |
2 |
06.-07.05 |
157- 158 |
Имя существительное |
2 |
08.05 11.05 |
159-160 |
Имя прилагательное |
2 |
12.05 13.05 |
161-162 |
Глагол |
2 |
14.05 15.05 |
163-164 |
Предложение |
2 |
18.05 19.05 |
165 |
Предложения с однородными членами. Составление текста «Стрекоза» по предложениям. |
1 |
10.05 |
166 |
Р.р. Текст |
1 |
21.05 |
167 |
Р/р. Составление рассказа «Постройка гнезда» из деформированного текста а. |
1 |
22.05 |
168 |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
22.05 |
169 |
Работа над ошибками. |
1 |
23.05 |
170 |
Обобщение изученного материала |
1 |
24.05 |
|
|
|
|
1. Пояснительная записка
Адаптированная программа учебного курса «Письмо и развитие речи» в 5 классе для учащихся с умственной отсталостью составлена в соответствии с программой для 5-9 классов под редакцией В.В Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В. /М.: «Владос», 2014) и учебником русского языка для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В.Якубовской М.: «Просвещение», 2017.
Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Письмо и развитие речи» в 5 классе: Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФБУП (утвержден приказом минобразования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»); -программой под редакцией В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.» (М.: Гуманитарное издательство, центр ВЛАДОС, 2012 год); - Приказа Министерства образования и науки России от 28 декабря 2018 года № 345«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; - СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189, с последующими изменениями от 29.06.2011; от 25.12.2013; от 24.11.2015) - годового календарного графика, утвержденного приказом школы от 29.08.2019 г №80; - учебного плана на 2018/2019 год, утвержденного приказом МОБУ Сапроновской СОШ 29.08.2019 г №80; - расписания учебных занятий, утвержденного приказом от 30.08.2019г. № 84.
Адаптированная программа по письму и развитию речи для учащихся с ОВЗ рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю. В 5 классе по коррекционной программе обучается один человек. Согласно заключению комиссии ПМПК девочка нуждается в обучении по программе 8 вида. Для обучения ей необходимы особенные условия для получения образования, соответствующий материал.
Задачи преподавания курса письмо и развитие речи:
− вырабатывать у обучающихся орфографические умения и навыки на основан грамматических знаний; − продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса; − совершенствовать навык орфографически-правильного, аккуратного письма − учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений; − формировать навыка построения предложений разной степени распространенности; − развивать навыки связной устной и письменной речи воспитывать аккуратность при письме − развивать речь обучающихся как средства общения. Задачи обучения: писать текст под диктовку, применять правила проверки написания слов; − разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; − различать части речи; − строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; − писать изложение и сочинение; − оформлять деловые бумаги; − пользоваться словарем.
Цели обучения учащихся с умственной отсталостью письму и развитию речи:
Цели обучения учащихся с умственной отсталостью – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности. В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Настоящий материал опубликован пользователем Рябкова Галина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалЭтот материал поможет ученикам повторить и закрепить знание, что предложения с прямой речью состоит из двух частей, уметь определять эти части, отработать навык составления схем предложений с прямой речью, постороения предложений по схемам, постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью в тексте, сочинение своего текста с предложениями с прямой речью.
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 005 998 материалов в базе
«Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
Больше материалов по этому УМКВам будут доступны для скачивания все 171 604 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.