1.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «английский язык» для 10 класса (далее – Рабочая
программа) составлена на основе:
1. федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
2.авторской
программы под редакцией (Рабочие программы. Предметная серия учебников
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К. М. «RainbowEnglish» (Радужный английский), авт. изд. – М.:Дрофа, 2014.
3. учебного плана
ГБОУ СОШ № 458 на 2020-2021 учебный год.
1.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество
часов в неделю - 2
Количество
учебных недель - 34
Общее
количество часов за учебный год – 68
Тип программы: программа изучения английского языка на базовом уровне.
Цели курса:
Изучение иностранного языка в старшей школе направлено на
дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции,понимаемой как
способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения
языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-
познавательной
компетенции.
Речевая компетенция — готовность и
способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и
способность обучающихся применять языковые знания (фонетические,
орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для
выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной
школы; владение
новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования
мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и
способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знания
культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения,
отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы (10—11
классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру
страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах,
объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором
культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для
обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и
способность обучающихся выходить из затруднительного положения в процессе
межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств,
страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных
сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция —
готовность и способность обучающихся осуществлять автономное
изучениеиностранных языков, владение универсальными учебными умениями,
специальными учебными навыками, способами и
приемами
самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием
информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная целиобучения английскому языку в 10 и 11 классах реализуются в процессе
формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной
компетенции в единстве её составляющих. Говоря об общеобразовательной цели
обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее,
филологическое и социокультурное образование. Общее образование в рамках УМК
для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора обучающихся, знаний
о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни:
политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой,
художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических
знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно
популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств
массовой информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование
нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве
общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой,
орудием и инструментом которой он является, о языковой системе,
неопределенности и, вместе с тем, самодостаточности различных языков и культур,
универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением
родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
б) сравнением
языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением
явлений культуры контактируемых социумов;
г) овладение
культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и
невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное
образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального
самопознания, общепланитарного образа мышления; обучение этике дискуссионного
общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и
принадлежащих различным вероисповедованием. Социокультурное образование
обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера,
разнообразных учебных
материалов по
культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д.
Наличие раздела SocialEnglish обеспечивает знакомство обучающихся с социально
приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной
ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для
реализации конвенциональной функции общения, в зависимости от коммуникативного
намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель
обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и как
членов общества.
Развитие
школьника как личности предполагает:
• развитие
языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти,
мышления, воображения);
• развитие умений
самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
• развитие умений
языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
• развитие
ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
• развитие
способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
• развитие
потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие
старшеклассников как членов общества предполагает:
• развитие умений
самореализации и социальной адаптации;
• развитие чувства
достоинства и самоуважения;
• развитие
национального самопознания.
Решение
поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов
различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных,
публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений
школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных
задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов
изучаемой тематики.
Сопоставление
явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и
развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому
наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире,
что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности
школьников.
Достижение
школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их
воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность
к общению, пониманию важности изучения иностранного
языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения,
познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность
к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и
коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных
ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не
согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано
обучающимися, в конечном счете, ведет к развитию более глубокого
взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к
постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, её
носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в
результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного
отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Изменения,
внесенные в примерную типовую программу
Изменения, внесенные в примерную типовую программу, отсутствуют.
Объем часов учебной нагрузки определен учебным
планом ГБОУ СОШ №458 и познавательными интересами учащихся, и соответствует
учебному образовательному плану общеобразовательных учреждений Российской
Федерации.
В рабочую
программу добавлены:
·
5 часов для проведения ККЗ по всем видам речевой
деятельности
·
современные методы обучения: проекты, уроки-диспуты
по темам и современные педагогические технологии.
Формы и методы
обучения
Под формой обучения принято
понимать механизм, способ организации учебного процесса. По сути, это не только
форма урока, но и процесс организации всей педагогической деятельности - по
отношению к упорядочиванию отдельных субъектов, целей обучения, функций и
отдельных циклов.
В
связи с принятием нового ФГОС изменились и требования к современному уроку.
Акцент в образовании перенесен на запрос обучающегося, его интересы и
нужды. Не учитель предписывает содержание материала, а обучающийся осознает
необходимость предложенных знаний. Это отражается на форме проведения урока,
который неизбежно должен включать в себя создание ситуации осознания
обучающимися «недостаточности знаний», которая создает мотивацию для изучения
нового материала, а затем создание «учебной ситуации», в рамках которой
обучающиеся получают возможность более или менее самостоятельного поиска
недостающей информации.
Исходя
из этого, для организации учебного процесса будут использоваться следующие типы
и виды уроков:
1. Урок усвоения новых знаний, на котором
проводится повторение ранее изученного материала, и попытка решить проблемную
задачу, опираясь лишь на уже известную информацию. Вывод о необходимости еще
какого-то знания и получение его тем или иным способом (например, в процессе
наблюдения или эксперимента).
Виды уроков: лекция,
беседа, презентация, экскурсия, исследование, составление проекта.
2. Урок комплексного применения знаний (урок
закрепления изученного материала). Структура этого урока отличается от
предыдущего тем, что после актуализации знаний на стандартном материале
предлагается нестандартное задание, которое, можно выполнить на основе уже имеющихся
у обучающихся знаний.
Виды уроков:
практикум, дискуссия, проект, составление кейса, деловая игра, конкурс,
викторина.
3. Урок рефлексии по ФГОС (урок систематизации и
обобщения полученных знаний).
Виды уроков:
собеседование, исследование, дискуссия, ролевые и деловые игры, путешествие,
конкурс, викторина.
4. Урок развивающего контроля. Виды уроков
развивающего контроля: письменная контрольная работа, тест, защита проектов,
устный опрос, викторина, творческий отчет, конкурс и т.п.
Виды уроков: зачеты,
письменные работы.
5. Урок коррекции знаний (работа над ошибками)
помогает школьнику осознать причину ошибок, скорректировать знания, наметить
план работы на будущее.
6. «Комбинированный урок» - может сочетать в себе
несколько типов уроков, соответственно - и форм проведения.
Виды уроков:
экскурсия, конференция, практикум, мастер-класс.
В
рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных
методовобучения, как более действенных и эффективных.
·
Кейс-метод. Задается
ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Обучающиеся
должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие
из возможных решений.
·
Метод проектов
предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение
проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие
методы и приемы обучения по ФГОС.
·
Проблемный метод -
предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и
поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
·
Метод развития критического мышления через
чтение и письмо (РКМЧП) - метод, направленный на
развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления.
·
Эвристический метод -
объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых
игр, соревнований, исследований.
·
Исследовательский метод
перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам
формулирует проблему. Задача обучающихся - организовать исследовательскую
работу по изучению проблемы.
Выбор
метода зависит от многих условий: цели обучения, уровня подготовленности
учащихся, возраста обучающихся, времени, отведенного на изучение материала;
оснащенности школы, теоретической и практической подготовленности учителя.
Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают
наиболее эффективно реализовать метод на практике.
Реализация
общеобразовательной программы основного общего образования предусматривает
применение дистанционных образовательных технологий с использованием следующих
порталов дистанционного обучения:
·
Портал дистанционного обучения
(http://do2.rcokoit.ru). Интерактивные курсы по основным предметам школьной
программы.
·
Российская электронная школа. https://resh.edu.ru/.
Видеоуроки и тренажеры по всем учебным предметам.
·
Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам
1-4 классов.
·
Московская электронная школа
https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видеоуроки и сценарии уроков.
·
Лекториум https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и
лекции для дополнительного образования. Отдельный блок курсов по
наставничеству, педагогике и работе в кружках.
·
Интернет урок https://interneturok.ru/. Библиотека
видеоуроков по школьной программе.
·
Якласс https://www.yaklass.ru/. Видеоуроки и
тренажеры.
·
Площадка Образовательного центра «Сириус»
(http://edu.sirius.online).
·
Портал для подготовки обучающихся к участию во
всероссийских проверочных работах “Решу ВПР” (https://vpr.sdamgia.ru/).
·
Электронные учебники издательства “Просвещение” (https://media.prosv.ru/).
2.
Формы и
средства контроля
·
Входной (Предварительный)
контроль будет проводиться после
курса повторения пройденного учебного материала с целью проверки базовых знаний
и практических навыков по предмету, а также с целью выявления пробелов в
знаниях в форме контрольной работы по аудированию, чтению, лексике и
грамматике, письму и устной речи (чтение вслух, диалог-расспрос, тематическое
монологическое сообщение). Для контроля отводится 1 урок.
·
Текущий контроль дает возможность уточнить состояние приобретенных
знаний, навыков и умений, привести их в систему, расширить, дополнить, что
позволяет поднять их на качественно новый уровень. Объектом текущего контроля
являются языковые умения и навыки: проверка первичного усвоения изучаемых слов,
словосочетаний, грамматических явлений, речевых единиц. Переход к чисто речевым
упражнениям не осуществляется до тех пор, пока подготовительные упражнения не
обеспечат автоматизированного владения новым материалом. Объектом текущего
контроля также являются и речевые умения. В процессе устной речи, в процессе
чтения, понимания воспринимаемого на слух текста и письма осуществляется также
проверка уровня овладения речевыми умениями. Для этого используются обычные
упражнения, характерные для формирования умений и навыков. Контроль проводится в форме опроса, наблюдения,
собеседование, анкетирования, словарного диктанта, самостоятельной работы.
·
Тематический контроль предусматривает проверку уровня усвоения
изучаемого языкового материала после изучения каждой темы. Объектом
тематического контроля являются как языковые навыки, так и речевые умения.
Проверка носит фронтальный характер. Для тематического контроля отводится 1
урок. Тематический контроль проводится в форме контрольной работы. В качестве
контрольных заданий используются задания с кратким ответом (установление
соответствия, выбор правильного ответа, заполнение пропуска в связном тексте
путем преобразования начальной формы слова в нужную грамматическую форму или
путем образования родственного слова от опорного), разработанные на основе
материала пройденной темы.
·
Промежуточный контрольнаправлен на проверку результатов обучения за
период, проводится на одном уроке по
одному из видов речевой деятельности: чтению, аудированию, письму, говорению
после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Объектом контроля
в этом случае будут речевые умения в одном из видов речевой деятельности. Для
контроля отводится 1 урок. В качестве контрольных заданий используются задания
с кратким ответом (установление соответствия, выбор правильного ответа, заполнение
пропуска в связном тексте путем преобразования начальной формы слова в нужную
грамматическую форму или путем образования родственного слова от опорного) и
открытого типа с развернутым ответом (поздравительная открытка, личное письмо),
разработанные на основе материала пройденных тем.
·
Итоговый контроль направлен на проверку результатов обучения за год,
выявления уровня владения обучающимися коммуникативной компетенцией. Для
итогового контроля отводится 2 урока.
Письменная часть включает задания с кратким ответом
(установление соответствия, выбор правильного ответа, заполнение пропуска в
связном тексте путем преобразования начальной формы слова в нужную
грамматическую форму или путем образования родственного слова от опорного) и
открытого типа с развернутым ответом - поздравительная
открытка, личное письмо; устная часть
- чтение вслух, условный диалог-расспрос, связное тематическое монологическое
высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описания,
повествования, рассуждения, характеристики).
График контроля качества знаний на 2020-2021 учебный год
·
Входной контроль – 1 час (конец сентября)
·
Контроль качества знаний в разделе «Чтение» - 1 час
(октябрь)
·
Контроль качества знаний в разделе «Говорение» - 1
час (ноябрь)
·
Контроль качества знаний в разделе «Аудирование» -
1 час (декабрь)
·
Контроль качества знаний в разделе «Письмо» (личное
письмо) – 1 час (февраль)
·
Контроль качества знаний в разделе
«Лексика-Грамматика» - 1 час (март)
·
Итоговый контроль 2 часа (апрель)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИТОГОВОЙ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ 5-11 КЛАССЫ
Общая продолжительность письменной и устной части должна
составлять около 135 минут, то есть
три урока по 45 минут. Итоговый
контроль рекомендуется осуществлять в три дня, чтобы не перегружать учащихся.
Разделы «Аудирование» и «Чтение» выполняются на одном уроке, «Лексика-Грамматика»и
«Письмо»
выполняются на втором уроке, а контроль раздела «Устная речь» осуществляется на
третьем.
Оценка согласно документам: Письмо Рособрнадзора
№10-151 от 7.02.2019
|
Отметкапопятибалльнойшкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Суммарный
первичный балл за работу в целом
|
0-28
|
29-45
|
46-57
|
58-68
|
|
Суммарный
первичный балл в процентном выражении
|
0-41%
|
42-66%
|
67-84%
|
85-100%
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ 10-11 КЛАССЫ
За каждое верно выполненное
задание в разделах «Аудирование», «Чтение», «Лексика-Грамматика» (с выбором
ответа и с кратким ответом) обучающийся получает 1 балл. Если в кратком ответе
сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или
за отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Баллы, выставленные за выполненные
контрольные задания, переводятся в традиционную отметку согласно «Письма
Рособрнадзора №10-151» от 27.02.2019:
|
Отметкапопятибалльнойшкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Суммарный
первичный балл за работу в целом
|
|
|
|
|
|
Суммарный
первичный балл в процентном выражении
|
0-41%
|
42-66%
|
67-84%
|
85-100%
|
|
К3
|
Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое
|
1
|
|
Языковое
|
оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче
|
|
оформление
|
(допускается не
более 4 лексико-грамматических ошибок (из них не более 2 грубых)
|
|
высказывания
|
ИЛИ/И не более 4
фонетических ошибок (из них не более 2 грубых).
|
|
|
Понимание высказывания
затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических
|
0
|
|
|
и фонетических
ошибок (пять и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и
|
|
|
более фонетических ошибок) ИЛИ более двух
грубых ошибок.
|
|
Максимальнаясуммабаллов:
|
7+7
|
|
Отметкапопятибалльнойшкале
|
«2»
|
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Суммарный
первичный балл за работу в целом
|
0-7
|
|
8-12
|
13-16
|
17-20
|
|
Суммарный
первичный балл в процентном выражении
|
0-41%
|
|
42-66%
|
67-84%
|
85-100%
|
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
В
соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе
настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов в их единстве.
Личностные результаты
К
личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания
самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того,
какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития,
дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в
целом.
Помимо
этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно
повлиять на общую и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд
необходимых социальных навыков, связанных с вербальным
общением, что
особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому
миру. Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию
целого ряда важных личностных качеств.К ним можно отнести внимание, трудолюбие
и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка.
Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют
формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая
работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству
ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной
команде.
Содержательная
сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых
разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и
нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения
способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии,
толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных
точек
зрения.
С
другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения
и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами
своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам,
идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны
и мира в целом.
Метапредметные результаты
Предмет
«Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных
результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое
поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные
социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с
информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует
развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание
текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали,
устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того,
занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и
осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
Подводя итоги
работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся
отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями они столкнулись и
чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления
языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению
материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности,
какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или
друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения
своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное
— насколько довольны они своими результатами и почему.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Аудирование:
На старшем этапе
обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования
с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным
пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
стиля текста,
а также понимать
содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
·
понимание основного содержания аудио- и
видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе
связанной с будущей профессией;
·
выборочное понимание значимой/интересующей
информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
·
относительно полное понимание речи носителей
изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного
общения.
При этом
осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
·
предвосхищать содержание аудиотекста по началу
сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
·
выбирать главные факты, опускать второстепенные,
вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
·
обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать
свое отношение к ней;
·
выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера (объявления, прогнозпогоды т. д.) с опорой
на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания.
Говорение:
Диалогическая
форма речи
·
ведение всех видов диалогов и их комбинирование на
основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального
общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии;
·
участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
·
умение участвовать в беседе, запрашивать информацию
и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения,
расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя
инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции
различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях
школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации
информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций
общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами
страны/стран изучаемого языка.
Монологическая
форма речи
·
подробное/краткое изложение прочитанного
(прослушанного, увиденного);
·
характеристика литературных персонажейи
исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей
точки зрения и её аргументация,формулирование выводов, оценка фактов/событий
современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своейстраны и стран
изучаемого языка, комментирование сходств и различий.
·
овладение умениями публичных выступлений, такими,
как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской
деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение:
Чтение и понимание
(с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов
различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических,
художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей
профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов
чтения:
·
ознакомительное чтение —
с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью,
репортажей,газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков
из произведений художественной литературы;
·
изучающее чтение — с
целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного
характера, отрывков из произведений художественной литературы;
·
просмотровое/поисковое
чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи
или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего
использования в процессе общенияили для подготовки доклада, сообщения,
проектного задания.
Совершенствование
и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
·
выделять необходимые факты/сведения, отделять
основную информацию от второстепенной, определять временную и
причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат
излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
·
определять замысел автора, оценивать
важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его
проблематику, используя элементы анализа текста;
·
отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов
из различных источников, в том числе электронных, для решения задач
проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная
речь:
На третьем этапе
происходит овладение новыми умениями письменной речи:
·
писать личные и деловые письма;
·
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране
изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
·
писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
·
письменно оформлять результаты
проектно-исследовательской работы.
Продолжается
совершенствование и развитие умений:
·
описывать события/факты/явления;
·
сообщать/запрашивать информацию;
·
выражать собственное мнение/суждение;
·
кратко передавать содержание несложного текста;
·
фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
·
составлять тезисы, развернутый план выступления;
·
обобщать информацию, полученную из разных
источников, в том числе будущей профессиональной деятельности;
·
умение письменного перевода с английского языка на
русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
Языковая
компетенция
Фонетическая
сторона речи
Продолжается работа
над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается
внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и
фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая
сторона речи
Новые
словообразовательные средства:
·
звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh,
roar, quack);
·
сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
·
переносударения (import — to import; export
— to export; present — to present);
·
словосложениепомоделям:
Noun+Participle II (hard-written,
weather-beaten)
Adverb+Participle II (well-paid;
poorly-dressed)
Adjective+Participle I (easy-going;
smart-looking)
Noun+Participle I (progress-making;
heart-breaking)
Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)
Adjective+ Participle II (blue-eyed;
old-fashioned)
·
деривацияспомощьюсуффикса -ern (northern;
western, etc.);
·
словосложениесиспользованиемколичественныхпорядковыхчислительных
(five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;twenty-minute; five-kilo; first-rate;
third-floor; secondhand).
Фразовыеглаголы:
to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to
sign off; to sign on; to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut
up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.
Синонимы.
Различиявихсемантикеиупотреблении: ill — sick;
handsome — pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently lately.
Сложные для употребления
лексические единицы:
·
группа прилагательных, имеющих исключительно
предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые
словосочетания с ними;
·
прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные
accident/indent, landscape/scenery/view, служебныеслова
as/like;
·
различия в семантике и употреблении лексики в
американском и британском вариантах английского языка:
·
tobesick — испытыватьтошноту (брит.)
·
to be sick — болеть (амер.)
·
политкорректныеслова-заместители:
an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced
in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro —
an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a
fireman — a firefighter, etc.
Лексика,
управляемаяпредлогами: to divide into some
parts, at sb’s request, etc., атакжесловосочетаниядляобозначенияразличныхвидовмагазиновспредлогом
at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at
the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
Речевыеклише.
Фразы, используемыевопределенныхситуацияхобщения:It’s
notmycupoftea;I’mknackered;I’muptomyeyes;I’m a bit hard up;You bet!Touch
wood;I’m full;I must be off;I don’t get it;I haven’t got the foggiest idea.
Английская
идиоматика
·
устойчивыесловосочетания, содержащиесуществительное
world:to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to
think that the world is your oyster; to do somebodya world of good; to mean the
world to somebody; to set the world on fire;
·
устойчивыесловосочетания, содержащиеприлагательное
ill:ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
·
устойчивыесловосочетания, говорящиеофинансовомсостояниичеловека:to
be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a
very wealthy person; to be quite well-off;to be comfortable well-off; to be a
bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s
ears in debt
·
устойчивыесловосочетания, построенныепомоделиas+Adj+as+Noun
(as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.)
·
словосочетаниясглаголами to do и to make:to do a city (a museum, a gallery); to do a flat
(room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.);
to doone’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths,
English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do
sth good (harm, wrong);to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make
a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed; to make a fire;
to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends
(enemies); to make a law; to make a list (notes).
Грамматическая
сторона речи
Имя
существительное:
·
Неопределенный, определенный и нулевой артикли в
сочетаниях с именами существительными, обозначающими:регионы,
провинции (California, Siberia, ноtheCrimea, theFarEast, theCaucasus, theAntarctic, theLakeDistrict); полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);отдельныегорныевершины
(Elbrus, Everest);отдельныеострова (Ireland, Madagascar);университеты, колледжи (OxfordUniversity, MoscowUniversity, ноtheUniversityofOxford, theUniversityofMoscow);дворцы (WestminsterPalace, WinterPalace, BuckinghamPalace); вокзалы, аэропорты (WaterlooRailwayStation, Heathrow, VnukovoAirport);журналы (Punch, Life, People’sFriend, Mizz, ноtheSpectator);гостиницы
(theRitzHotel, theCentralHotel, ноVictorialHotel, MoscowHotel);газеты (theTimes, theUn, theObserver);каналы
(theEnglishChannel, thePanamaCanal);водопады
(theNiagaraFalls);пустыни (theSahara,
theGobi); группыостровов (theBritishIsles, thePhilippines).
·
Неопределенный, определенный и нулевой артикли с
именами существительными в различных функциях: имя
существительное в функции предикатива (I am a pupil. Theyarepupils);имясуществительноеявляетсячастьюсловосочетания, обозначающегооднократныедействия
(tohaveaswim, tohavealook, tohaveatalk, togiveahint, tomakeafuss);имя
существительное — часть восклицательного предложения (Whatasurprise! Whatashame! Whatanidea!);определенный артикль
(обобщение типичных случаев использования);неопределенный артикль (обобщение
случаев использования);использование артиклей с именами существительными,
обозначающими еду и трапезы.
·
Наречие:наречие very,
невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень
качества;наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень
качества: reallybeautiful, trulyperfect, absolutelyterrific.
·
Глагол: использование
глаголов в грамматических временах presentperfect, pastsimple при наличии маркера recently;словосочетанияI’dratherdosth — you’dbetterdosth;использование глаголов во времени presentprogressive для описания
действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени
достаточно близкий к этому моменту: John, whoissittingatyourtable; isdrivinga car;использование глаголов во времени
presentprogressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении
негативной информации: youarealwaystalkingatmylessons;использованиеглаголовtobe, tohear, tosee, toloveвовремениpresentprogressiveдляхарактеристикинеобычногодействияиликачествачеловека:
Heisusuallyquietbuttodayheisbeingverynoisy; использование
глаголов toforget, tohear и конструкции tobetold для выражения законченного
действия: I forgetwhereshelives. Weheartheyareleavingtomorrow;использование глаголов во времени pastprogressive для описания
обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании:
Thesunwasshining. Asoftbreezewasblowing;использованиеглаголовtosee, tohear, tofeel, tolove, tobeвовремениpastprogressiveдляописаниянеобычного,неприсущего человеку поведения, действия в
конкретный момент в прошлом: Roywashappybecausehissisterwasfeelingmuchbetter. Joywasbeingsoquietattheparty;использование
глаголов во времени pastsimple для описания довольно длительного действия в
прошлом, котороезавершенокнастоящемумоменту, особенноспредлогамиforиduring: Hesatonabenchforhalfanhourandthenleft;пассивныеструктурысинфинитивом: Sheisconsideredtobe…; heisbelievedtolive…; theyaresaidtogrow…;пассивныеструктурыспродолженнымперфектныминфинитивом: heissaidtohavegrown…; theyarebelievedtobetravelling…;использование
модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое
действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой
малой (must — can — could — may — might);использование
модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их
дифференциация: mustn’t, shouldn’tdo, needn’tdo.
4. Тематическое планированиепланирование к УМК «Английский язык: RainbowEnglish» 10 класс
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество уроков
|
|
1
|
Курс повторения.
|
16
|
|
2
|
Модуль 1.
В гармонии с собой.
|
13
|
|
3
|
Модуль 2.
В гармонии с другими.
|
13
|
|
4
|
Модуль 3.
В гармонии с природой
|
13
|
|
5
|
Модуль 4.
В гармонии с миром.
|
13
|
|
|
Итого:
|
68
|
5.
Календарно-тематическое
планирование к УМК «Английский язык:
RainbowEnglish» 10 класс/авторы: О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, К.М.Баранова
|
№
|
Тема урока
|
Дата провед.
|
Корр-ка
|
Контроль
|
Планируемый
результат
|
|
1
|
Курс повторения
Вводный урок.
Модуль 1. В
гармонии с самим собой. (InHarmonywithYourself).
Как мы выглядим и
чего мы хотим. Формальная и неформальная информация
о человеке.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Повтор ранее изученного материала. Введение новых
ЛЕ. Formal information: full name,
age, place of birth, permanent address, occupation, family. Informal
information: character, appearance, interests, likes and dislikes, plans.
|
|
2
|
Курс повторения
Имена
прилагательные для описания человека. Выражение «уж лучше бы»
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Урок обще-методологической направленности. Отработка фраз I’dbetter,
I’drather.
|
|
3
|
Курс повторения
Описание качеств
личности. Введение новых лексических единиц.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
ИзучениеиотработкановыхЛЕ:
Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, precious, solve, out of
blue, so far, to same extent/to a certain extent; have something in common.
|
|
4
|
Входящий
контроль
|
|
|
Входящий(тест)
|
Определение
уровня обученности за курс 9 класса.
|
|
5
|
Курс повторения
Развитие навыков
чтения. Отрывок из книги Мег Кабот «Дневники принцессы».
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Informalinformation.
Урок обще-методологической направленности.
|
|
6
|
Курс повторения
Образование новых
слов путём сокращения. Введение новых ЛЕ по теме: «Описание внешности».
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Образование слов путём сокращения: BBC, TV, BFF, OK, PC, sum, …
Beard, moustache, plait, whiskers,
ponytail, fringe.
|
|
7
|
Курс повторения
Фразы для описания
человеческих эмоций. Развитие навыков говорения.
|
|
|
Текущий
(контроль монолога)
|
Отработкафраз:
to be over the moon, to be good – natured, to be/feel content, to be
sociable, to be/feel self – confident, to be/feel aggressive, to be/feel
disappointed, to be/feel blue,…
|
|
8
|
Курс повторения
Повторение о
прошедшем простом и прошедшем длительном временах.
Новыефакты.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
The Past Simple Tense; The
Past Progressive Tense.
|
|
9
|
Чтение отрывка из
романа Луизы Мэй Олкотт «Четыре сестры». Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
ИзучениеновыхЛЕ. Crackle, furniture, knit, mirror, pale, plump,
sharp, shy, vain, at least, at twilight, be on someone׳s way, in the twilight, in vain … .
|
|
10
|
Хобби и увлечения. Образование
сложных прилагательных.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Образованиесложныхприлагательных: blue-eyed, hand-written, well-paid, easy-going,
well-meaning, … .
|
|
|
Сравнение
настоящего простого и настоящего длительного времён.
Новые факты о
временах.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Повторранееизученногоматериала.
Сравнение The
Present Simple Tense; The Present Progressive Tense.
|
|
12
|
Образование сложных
имён прилагательных. Введение новой лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Capable, income, key,
level, raise, research, tend, single, according to, bare necessities,
neither…nor…, senior citizens.
|
|
13
|
Способы образования
и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего
совершенного продолженного времён.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Активизировать в речи учащихся употребление данных
грамматических времен: ThePresentPerfectTense; ThePresentPerfectProgressiveTense.
|
|
14
|
ККЗ Чтение
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение уровня обученности по одному из видов
речевой деятельности.
|
|
15
|
Образование и
случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного
продолженного времён.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
The Past Perfect Tense;
The Past Perfect Progressive Tense
|
|
16
|
Развитие навыков
чтения. Повторение пройденного материала по теме: «В гармонии с собой»
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Читать несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.
|
|
17
|
Повторение
пройденного материала по теме: «В гармонии с собой». Подготовка к самостоятельной
работе.
|
|
|
Текущий
Тренировочные
упражнения
|
Лексика и
грамматика предыдущих уроков.
|
|
18
|
Самостоятельная
работа №1 по теме: «В гармонии с собой».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
|
19
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
Текущий
(самопроверка)
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
|
20
|
Модуль 2.
Вгармониисдругими(InHarmonywithOthers).
Друзья и их роль в
нашей жизни. Введение новой лексики по теме.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Урок «открытия» новогознания. НовыеЛЕ: affection, attitude, establish, experience,
increase, peer, rejection, remain, be aware
|
|
21
|
Дружба. Образование
новых слов с помощью изменения места ударения.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Урок общеметодологической направленности.
To
increase – increase; To export - export; To present –
present; To conflict – conflict; To contrast – contrast; To
import – import.
|
|
22
|
Дружба. Уточнение о
роли прошедшего простого и настоящего совершенного времён.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Наречияlately(недавно),
recently(недавно, наднях) Новыефактыо the Past Simple and Present Perfect Tenses.
|
|
23
|
Наша семья и мы.
Введение новой лексики
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
НовыеЛЕ: Appeal, average, involve, independent, option,
rely, relation, relationship, treat, treatment, be above (below) average.
|
|
24
|
ККЗ Устная речь
|
|
|
Промежуточный
(контроль
монолога и диалога)
|
Определение уровня обученности по одному из видов
речевой деятельности.
|
|
25
|
Необходимые
качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Активизировать в речи учащихся употребление грамматической
структуры PassiveVoice.
|
|
26
|
Родственные
взаимоотношения. Повторение о пассивном залоге.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Present Simple Passive,
Past Simple Passive, Future Simple Passive.
Введение форм
политически корректных слов.
|
|
27
|
Домашние
обязанности. Введение ЛЕ по теме.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Различиемеждуглаголамиtomakeиtodo. House
chores.
|
|
28
|
Домашние
обязанности. Длительные формы пассивного залога.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Present
Progressive Passive; Past Progressive Passive.
|
|
29
|
Чтение
«Рождественские подарки». Повторение лексики по теме.
|
|
|
Текущий
(тренировочные
упражнения)
|
Урок отработки
умений и рефлексии.
Knife, plate, tablespoon,
wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate, dessert folk.
|
|
30
|
Как просить
прощение. Совершенные формы пассивного залога.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Фразы рубрики «SocialEnglish». Урок «открытия» нового знания.
|
|
32
|
Семейный бюджет.
Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Лексикапотеме
«Посуда»: to pay money to sb., to spend money on sth., to
waste money on sth., to save money, to cost, pocket money, debt. He is a
multimillionaire. He is a business tycoon. He is made of money. He is quite
well - off. He is a bit hard up. He is on the breadline. He is running into
debt.
|
|
|
Закрепление
пройденного материала по теме: «В гармонии с другими».
Подготовка к
самостоятельной работе.
|
|
|
Текущий
(тренировочные
упражнения)
|
Лексика и грамматика предыдущих уроков.
|
|
|
Самостоятельная
работа №2 по теме: «В гармонии с другими».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
|
34
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
Текущий
(самопроверка)
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
|
35
|
Модуль 3. В
гармонии с природой (InHarmonywithNature).
Дикая природа.
Введение лексики по теме. Пассивные структуры с инфинитивом.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Striking, vast, huge,
awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific. Пассивныеструктурысинфинитивом.
|
|
36
|
Дикая природа.
Употребление неопределённого и определённого артикля с именами
существительными.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Наречие «very»; употребление неопределённого и
определённого артикля.
|
|
37
|
Жизнь в городе и
селе. Введение лексики. Работа над текстом: «За и против»
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Attend, crowd, thus, convenient,
feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic jam
|
|
38
|
Употребление
неопределённого и определённого артикля. Пассивные структуры типа: Jamesissaid… The delegation is reported… They are
known…
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Нулевой артикль.
Пассивные структуры типа: Jamesissaid… The
delegation is reported… They are known…
|
|
39
|
ККЗ Аудирование
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обучен-ности по одному из видов речевой деятельности.
|
|
40
|
Развитие навыков
чтения «Дневники принцессы». Слова, которые легко спутать.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Введение и
сравнение между собой новых ЛЕ: Comfortable - convenient; Tovisit – toattend… .
|
|
41
|
Экологические
проблемы. Загрязнение воды. Образование имён прилагательных, обозначающих
части света.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
South
–southern
North – northern
East – eastern
West - western
|
|
42
|
Экология России.
Определённый артикль и географические названия.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Артикли с географическими названиями.
|
|
|
Защита животных.
Введение лексики по теме.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Acquire, benefit, coast,
encourage, heritage, value, landscape, property, free of change.
|
|
44
|
Загрязнение
окружающей среды. Способы сравнения в английском языке.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Формула сравнения:
as + Adj + as + N
|
|
45
|
ККЗ Чтение
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обучен-ности по одному из видов рече-вой деятельности.
|
|
46
|
Защита окружающей
среды. Введение лексики по теме.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Condition, evident, save,
nuclear, poison, spill, recycle, acid rain, lack of something, oil spill,
shortage of food/water.
|
|
47
|
Наша среда
обитания. Правила написания эссе.
|
|
|
Текущий
(написание эссе)
|
Лексика и
грамматика, изученные ранее.
|
|
48
|
Закрепление
пройденного материала по теме: «В гармонии с природой».
Подготовка к
контрольной работе.
|
|
|
Текущий
(тренировочные
упражнения)
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
|
49
|
Самостоятельная
работа №3 по теме: «В гармонии с природой».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
|
50
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Текущий
(самопроверка)
|
Урок отработки
умений и рефлексии.
|
|
51
|
Модуль 4. В
гармонии с миром (InHarmonywithWorld).
Почему люди путешествуют.
Книги о путешествиях.
|
|
|
Текущий
|
Урок
обще-методологической направленности. Введение ЛЕ: Handful,
pier, lifeboat, desk, whale, stowaway
|
|
52
|
ККЗ Языковые
навыки
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обученности по одному из видов речевой деятельности.
|
|
53
|
Красивые места
мира. Введение лексики. Слова – синонимы:
ill, sick.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
ВведениеЛЕ: Amazing, awake, divide, pour, sick, ill, slip,
tie, trouble, on board, set out.
|
|
54
|
Как люди
путешествуют. Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник»
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Урок
общеметодологической направленности. Введение ЛЕ: Handful,
pier, lifeboat, desk, whale, stowaway
|
|
55
|
Как люди
путешествуют и где останавливаются. Развитие навыков говорения.
|
|
|
Текущий
(контроль монолога)
|
Лексика предыдущих
уроков.
Урок
общеметодологической направленности
|
|
56
|
Путешествие на
поезде или самолете.
Введение лексики.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
Введение и активизация новых ЛЕ. Урок общеметодологической
направленности.
|
|
57
|
Модальные глаголы и
идиомы, особенности их употребления.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Модальные глаголы can, must, may, should и особенности их употребления.
Урок отработки умений и рефлексии
|
|
58
|
Куда люди путешествуют
Посещаем Британию.
|
|
|
Текущий
(словарный диктант)
|
ВведениеЛЕ: single room, double room, twin room.
|
|
59
|
Итоговый
контроль
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Определение
уровня обучен-ности по всем видам деятель-ности.
|
|
60
|
Итоговый
контроль
|
|
|
Промежуточный
(контроль
монолога и диалога)
|
Определение
уровня обучен-ности по всем видам деятель-ности.
|
|
61
|
Развитие навыков
чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
ВведениеЛЕ: Beautiful- Handsome – Pretty
|
|
62
|
Что нужно помнить
во время путешествия.
|
|
|
Текущий
(Опрос)
|
Фразырубрики «Social English»
|
|
63
|
Обобщение знаний по
теме: «В гармонии с миром». Подготовка к самостоятельной работе.
|
|
|
Текущий
Тренировочные упражнения
|
Лексика и
грамматика, изученные в течение года.
|
|
64
|
Самостоятельная
работа № 4 по теме модуля «В гармонии с миром».
|
|
|
Промежуточный
(тест)
|
Применять
приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
|
65
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Текущий
(самопроверка)
|
Урок отработки
умений и рефлексии
|
|
66
|
Играем на уроках
английского языка.
|
|
|
Текущий
(опрос)
|
Лексика и
грамматика, изученные в течение года. Уроки отработки умений и рефлексии
|
|
67
|
Резервный урок
|
|
|
Текущий
|
|
|
68
|
Резервный урок
|
|
|
Текущий
|
|
|
Итого: 68 часов
|
6.
Содержание
программы учебного предмета
Предметное
содержание речи
1. Вгармонииссобой (InHarmonywithYourself)Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и
любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном
физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии.
Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха
гармонического развития личности.
2.
Вгармониисдругими. (In Harmony
with Others.)Семья и
родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в
жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга.
Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни
человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов
семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни
индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские
престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и
интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
3.
В гармонии с природой (InHarmonywithNature) Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной
земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный
мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и
минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на
планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей
родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы
зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в
вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных
экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные
организации и движения.
4. Вгармониисмиром(InHarmonywiththeWorld) Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной
стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во
время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка
билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный
досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный
аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные
типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные
виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ
познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к
различиям друг друга.
7.
Перечень
учебно-методических и технических средств обучения
Для учащихся:
1.
О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник
для 10 кл. Общеобразовательных учрежд.— Москва: Дрофа, 2017; «Английский Язык.
Для учителя:
2.
Федеральный компонент Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) образования
3.
Примерные программы начального основного и среднего
(полного) общего образования. Английский язык.
4.
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для
учителя — Москва: Дрофа, 2017.
5.
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва:
Дрофа, 2017.
6.
Симкин В.Н. Оценка качества подготовки выпускников
основной школы. - М.: Дрофа, 2010.
7.
Медведева О.И. Творчество учителя.- М.:
Просвещение. 2009
8. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. Английский язык. 10 класс: Лексико-грамматический
практикум. М.: Дрофа,2016
9.
Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку:
учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2009.
10. Сигал Д.К. Тесты по английскому языку. - М.: Дрофа, 2010.
11. Голицинский
Ю.Б. Грамматика: сборник упражнений. – СПб.: Каро, 2012.
Интернет-поддержка:
·
http://www.prosv.ru/umk/starlight
·
www.englishteachers.ru
Технические средства обучения и оборудование
кабинета:
1. Компьютер
2. Доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.