Рабочая программа по предмету «Биология» 35 часов 5 класс

Пояснительная записка

Сведения об основных нормативных документах, с учетом которых разработана Рабочая программа

Нормативная база преподавания предмета

- закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ,                                                                          - Федеральный Государственный Образовательный стандарт основного общего образования ,утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897,-- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы , реализующих программы общего образования на 2015\2016 уч. г.

Программа на основе которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по биологии  с учетом авторской программы по биологии основного общего образования 5-9класса авторы В.И.Лапшина, Д.И.Рокотова, В.А.Самкова, А.М.Шереметьева М Академкнига 2012г.

                 -Примерная И.Рокотова,В.А.Самкова,А.М.Шереметьева.М.:Академкнига/Учебник,2015.—128с.

- Учебник для 5 класса В.А. Самковой, Д.И. Рокотовой, В.И. Лапшиной, А.М. Шереметьевой, В.А. Дубынина - 2015 год, учебник рекомендован (допущен) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016 учебный год, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 (с изменениями от 08.06.2015 года; № 576)

- Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

Сроки реализации программы

Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 35 час.  неделю. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся . их мотивированности  к самостоятельной деятельности .

Вклад учебного предмета в общее образование:

Вклад биологии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить Биология- предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарного , общественного научного знания.

Цели:

·        социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Задачи:

·        обеспечить ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

·        обеспечить  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

·        обеспечить  овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

·        обеспечить формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;

·        обеспечить  формирование экологического сознания

Общая характеристика учебного предмета

Биологиявходитвчислоестественныхнаук,изучающихприродуипутиеепознаниячеловеком.значениебиологическихзнанийдлясовременногочеловекатруднопереоценить.Помимомировоззренческогозначенияпредставленияоживойприродеформируютфундаментальнуюосновудляподдержанияздоровьячеловека,обеспеченияегобезопасностиипроизводственнойдеятельностивлюбойотраслихозяйства.Поэтомуглавнаяцельроссийскогообразования—повышениекачестваиэффективностиполученияипрактическогоиспользованиязнаний.Внастоящеевремябиологическое образованиев основнойшколе должнообеспечитьвыпускникамвысокуюбиологическую,экологическуюиприродоохранительнуюграмотность,компетентностьвобсуждениии решении целого круга вопросов,связанных с живойприродой,создатьфундаментдляпрактическойдеятельностиучащихсяиформированияихнаучногомировоззрения.

Рабочаяпрограммапобиологиисоздананаосновефундаментальногоядрасодержанияосновногообщегообразования, требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,требованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,прописанныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеосновногообщегообразования,атак-жевКонцепциидуховно-нравственногоразвитияивоспитания гражданина России.

Содержаниекурсабиологиипредставляетсобойпервуюступеньконкретизацииположений,содержащихсявфундаментальномядресодержанияобщегообразования.Тематическоепланирование—этоследующаяступеньконкретизациисодержанияобразованияпобиологии.Онодаетпредставление обосновныхвидахучебнойдеятельностивпроцессеосвоениякурсабиологиивосновнойшколе.Вданномкурсесоблюдаетсяпреемственностьскурсаминачальногообщегообразования,втомчислеивиспользованииосновныхвидовучебнойдеятельностиобучающихся.

Изучениебиологиинаступениосновногообщегообразованиятрадиционнонаправленонаформированиеуучащихсяпредставленийоботличительныхособенностяхобъектовживойприроды,ихмногообразиииэволюции;очеловекекакбиосоциальномсуществе.Дляформированияуучащихсяосновнаучногомировоззрения,развитияинтеллектуальныхспособностейипознавательныхинтересоввпроцессеизучениябиологииосновноевниманиеуделяетсязнакомствуучащихсясметодаминаучногопознанияживойприроды,постановкепроблем,требующихотучащихсясамостоятельнойдеятельностипоихразрешению.

Содержаниекурсанаправленонаформированиеуниверсальныхучебныхдействий,обеспечивающихразвитиепознавательныхикоммуникативныхкачествличности.Обучающиесявключаютсявпроектнуюиисследовательскуюдеятельность,основукоторойсоставляюттакиеучебныедействия,какумениевидетьпроблему,ставитьвопросы,классифицировать,наблюдать,проводитьэксперимент,делатьвыводы,объяснять,доказывать,защищатьсвоиидеи,даватьопределенияпонятий,структурироватьматериалит.д.Учащиесявключаютсявкоммуникативнуюучебнуюдеятельность,учатсяполноиточновыражатьсвоимысли,аргументированодоказыватьсвоюточкузрения,работать вгруппе, представлятьисообщатьинформациювустнойиписьменнойформе,участвоватьвдискуссиях,вступатьвдиалогит.д.

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется в учебниках биологии и  учебно-методическихпособиях,созданныхколлективомавторов(Д.И.Рокотова,В.А.Самкова,В.И.Лапшина,А.М.Шереметьева,В.А.Дубынин).

Учебное содержание курса биологии включает:

• Биология.35 ч,1ч в неделю(5класс);

• Биология.35ч,1ч в неделю(6класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7класс);

• Биология. 70ч, 2 ч в неделю (8 класс);

• Биология. 70ч,2чвнеделю(9класс).

Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9класссоставляет 340ч.

              Общее число учебных часов за период обучения в 5 классе – 35

Количество контрольных, практических, лабораторных работ, предусмотренных при изучении предмета.

	Лабораторные	Практические	Контрольные
Количество	1	5	4

     Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. 

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании: 

v  ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; 

v 
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; 

v 
понимании сложности и противоречивости самого процесса познания. 

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать: 

v уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; 
понимание необходимости здорового образа жизни; 

v
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы; 

v
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности. 

v
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. 

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют: 

правильному использованию биологической терминологии и символики; 

развитиют потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; 

развитиют способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. 

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. 

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. 
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требованиякрезультатамосвоенияпредметавосновнойшколеопределяются ключевыми задачами общего образования, отражающимииндивидуальные,общественныеигосударственныепотребности,ивключаютличностные,метапредметныеи предметные результаты освоения предмета.

Изучениебиологиивосновнойшколедаетвозможностьдо-стичьследующихличностныхрезультатов:

1)   воспитаниероссийскойгражданскойидентичности:патриотизма,уважениякОтечеству,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;осознаниесвоейэтническойпринадлежности,знаниеистории,языка,культурысвоегонарода,своегокрая,основкультурногонаследиянародовРоссииичеловечества;усвоениегуманистических,демократическихитрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообщества;воспитаниечувстваответственностиидолгапередРодиной;

2)   формированиеответственногоотношениякучению,готовностииспособностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованиюнаосновемотивациикобучениюипознанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальнойтраекторииобразованиянабазеориентировкивмирепрофессийипрофессиональныхпредпочтений,сучётомустойчивыхпознавательныхинтересов,атакженаосновеформированияуважительногоотношенияктруду,развитияопыта участия в социальнозначимом труде;

3)   формированиецелостногомировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукииобщественнойпрактики,учитывающегосоциальное,культурное,языковое,духовноемногообразиесовременногомира;

4)   формированиеосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,егомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции,кистории,культуре,религии,традициям,языкам,ценностямнародовРоссииинародовмира;готовностииспособностивестидиалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)   освоение социальных норм, правил поведения, ролей иформ социальной жизни в группах и сообществах, включая

взрослыеисоциальныесообщества;участиевшкольномсамо-управлениииобщественнойжизнивпределахвозрастныхкомпетенцийсучетомрегиональных,этнокультурных,социальныхиэкономическихособенностей;

6)   развитиеморальногосознанияикомпетентностиврешенииморальныхпроблемнаосновеличностноговыбора,формированиенравственныхчувствинравственногоповедения,осознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам;

7)   формированиекоммуникативнойкомпетентностивобщенииисотрудничествесосверстниками,детьмистаршегои младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)  формирование ценностного и здорового и безопасногообразажизни;усвоениеправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявчрезвычайныхситуациях,угрожающихжизнии здоровью людей, правилповедения в транспорте и на дорогах;

9)   формированиеосновэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюэкологическогомышления, развитие опыта  экологическиориентированнойрефлексивно-оценочнойипрактическойдеятельностивжизненныхситуациях;

10)   осознаниезначениясемьивжизничеловекаиобщества,принятиеценностисемейнойжизни,уважительноеизаботливоеотношениекчленамсвоейсемьи;

11)   развитиеэстетическогосознаниячерезосвоениехудожественногонаследиянародовРоссииимира,творческойдеятельностиэстетическогохарактера.

Метапредметнымирезультатамиосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияявляются:

1)   умениесамостоятельноопределятьцелисвоегообучения,ставитьиформулироватьдлясебяновыезадачивучебеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельности;

2)   умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач;

умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;

3)   умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойза-дачи,собственныевозможностиеерешения;

4)   владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществленияосознанноговыборавучебнойипознавательнойдеятельности;

5)   умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,устанавливатьпричинно-следственныесвязи,строитьлогическоерассуждение,умозаключение(индуктивное,дедуктивноеипоаналогии)иделатьвыводы;

6)   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7)   смысловое чтение;

8)   умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителемисверстниками;работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов;формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоемнение;

9)     умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачейкоммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностей;планированиеирегуляциясвоейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью,монологическойконтекстнойречью;

10)   формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформационно-коммуникационныхтехнологий(далееИКТ-компетенции);

11)   формирование и развитие экологического мышления, умениеприменятьеговпознавательной,коммуникативной,социальнойпрактикеипрофессиональнойориентации.

Предметнымирезультатамиосвоениябиологиивоснов-нойшколеявляются:

1) формированиесистемынаучныхзнанийоживойприроде,закономерностяхееразвития,историческибыстромсокращениибиологическогоразнообразиявбиосфереврезультатедеятельностичеловекадляразвитиясовременныхестественно-научныхпредставленийокартинемира;

2)    формированиепервоначальныхсистематизированныхпредставленийобиологическихобъектах,процессах,явлениях,закономерностях,основныхбиологическихтеориях,экосистемнойорганизациижизни,овзаимосвязиживогоинеживоговбиосфере,онаследственностииизменчивости;овладениепонятийнымаппаратомбиологии;

3)    приобретениеопытаиспользованияметодовбиологическойнаукиипроведениянесложныхбиологическихэкспериментов для изучения живыхорганизмов и человека,проведения экологическогомониторингавокружающейсреде;

формированиеосновэкологическойграмотности:оцениватьпоследствиядеятельностичеловекавприроде,влияниефактороврисканаздоровьечеловека;выбиратьцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействияхипоступкахпоотношениюкживойприроде,здоровьюсвоемуиокружающих,осознаниенеобходимостидействийпосохранениюбиоразнообразияиприродныхместообитанийвидоврастенийиживотных;

4)  формированиепредставленийозначениибиологическихнаукврешениипроблемнеобходимостирациональногоприродопользования,защитыздоровьялюдейвусловияхбыстрогоизмененияэкологическогокачестваокружающейсреды;

5)  освоениеприемовоказанияпервойпомощи,рациональнойорганизациитрудаиотдыха,выращиванияиразмножениякультурных растений и домашнихживотных, ухода заними.

Вданнойрабочейпрограммерезультатыизученияпредметавосновнойшколевсоответствиистребованиямистандарта такжеразделенынапредметные,метапредметныеиличностные.Предметныерезультатыуказанывконцетем,аметапредметныеиличностные—вконцеклассов.

Достижениеличностныхрезультатовоцениваетсянакачественномуровне(безотметок).Сформированностьметапредметныхипредметныхуменийоцениваетсявбаллахпорезультатамтекущего,тематическогоиитоговогоконтроля,атакжепо результатам выполнения лабораторных и практических  работ.

Содержание учебного предмета, реализуемое с помощью учебника «БИОЛОГИЯ. 5 класс» (35 ч., 1 ч.в неделю)

Введение(1 ч)

Самое удивительное на планете— этожизнь.земля—живаяпланета.чтотакоежизнь?Средневековыепредставленияовозможностисамозарожденияжизни.ОпытФ.Реди.Отличиеопытаотпростогонаблюдения.

Тема1.Человекизучаетживуюприроду(7ч)

Познание—процессполучениязнанийоразличныхобъектах,явленияхизакономерностяхокружающегомира.Обязательноеусловиесуществованиячеловека—постоянныйобменинформациейсокружающейсредойприпомощиорганов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие—процессы,благодарякоторымнашорганизмполучаетинформациюобокружающейсреде.

естествознание—системазнанийоприроде.Биология—дисциплина,изучающаяобъектыиявленияживойприроды. Связь биологии с  другими  науками.  Важность  биологических знаний для каждого человека.

научныеметодыпознания.наука— одинизспособовпознаниячеловекомокружающегомира.Универсальныеметодынаучногопознанияокружающегомира:наблюдение,эксперимент,моделирование.значениеописания,сравнения,измерениядляполученияинформации.

наблюдениеиэкспериментвбиологии.Выдвижениегипотез.Моделированиевнауке—важнейшийметодполученияновыхзнаний.Этапынаучногомоделирования:построениемоделиисследуемогоприродногообъекта;изучениемодели;переносполученнойинформациинареальныйобъектисследования.Моделированиевбиологии.

Приборыиинструменты,необходимыедляизученияживойприроды.Современныетехнологиинаслужбебиологии.Микроскопкаквеличайшееизобретение,повлиявшеенаразвитиебиологии.Биологическиеиллюстрации:рисунки,фотографии, компьютерные модели. научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

наглядныепособия,иллюстрирующиесвязьбиологиисдругиминауками.Изображениянаучныхприборовиинструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт сэ лодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа вг руппе).

 

Тема2.Поступеням «Лестницыжизни»(13ч)

Системы природные (системыживойинеживойприроды)и искусственные(созданныечеловеком).Элементы(компоненты)систем.Взаимосвязьэлементовсистемы.Потеряцелостностисистемыприразрушениисвязеймеждуэлементами.

Биологическиесистемы—живыеобъектыразличнойсложности.Особенностибиологическихсистем.Биологическиеявления—изменениявбиологическихсистемах.

«Лестницажизни».Основныеуровниорганизациижизни:молекулы,клеткииткани,организмы,видыипопуляции,сообществаиэкосистемы,биосфера.

Биосфера—живаяоболочкапланеты.Устойчивостьбиосферы.Экосистема.Компонентыэкосистемы:продуценты,консументы,редуценты.Круговоротвеществ.

Вид—единицаживогомира.Основныепризнакивида.Причинывозникновениявидовогомногообразия.Современныеоценки численности видов на планете.

Популяция—совокупностьособейодноговида,обитающихнаоднойтерриторииисвободноскрещивающихсямеждусобой.Структурапопуляции.Объединениявнутрипопуляции.Связи между членами популяции.

Организм—неделимаяединицаживогомира.единствоорганизмаиокружающейсреды.Условияокружающейсреды.Воздействиеэкологическихфакторов.Продолжительностьжизни—существенныйпризнаккаждоговида.Развитиеорганизма.Активныйобразжизнииегорольвсохранениидуховногоифизическогоздоровья.

Клетка—наименьшаяединицаживогоорганизма.Основныечастииорганоидыклетки.Осуществлениеклеткойвсехосновныхжизненныхпроцессов:дыхания,питания,выделенияидр.Ткани.Многообразие,особенностистроенияифункциитканейтелачеловека.

Вирусы—особаянеклеточнаяформажизни.РаботаД.И.Ивановского.значениевирусоввприродеижизничеловека.

Демонстрация

наглядныепособия,иллюстрирующиеосновныеуровниорганизациижизни,структуруэкосистемипопуляций.Строениеклетки.Примерытканейчеловеческогоорганизма.Многообразиевирусов.

Лабораторные ипрактические работы

Изучаем кожу (индивидуальнаяработа).

Тема3.ЖизньнаЗемле—явление космическое(5ч)Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов.

Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождениечеловека:тривзгляданаоднупроблему.Легендыимифынародовмираотом,какпоявилисьназемлепервыелюди.Священныекниги:Библия,Коран,Тора—опроисхождениичеловека.Происхождениечеловекаотдревнихобезьяноподобныхмлекопитающих—точказрениябольшинства современных ученых .                   Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.

Человек разумный—одинизм миллионов видов организмов. Место человека в  системе живой  природы. Ближайшие  родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодическиеявлениявживойприроде.Ритмыкосмические,биологическиеиэкологические.

Демонстрация

Репродукции картин. Буриана, изображающих фауну и флоруразличныхэрипериодов.Окаменелости,отпечаткирастенийвдревнихпородах.Изображениячеловекообразныхобезьянипредковсовременногочеловека.

Лабораторные и практические работы

- Изучение мела  (известняка) под микроскопом  (работа в группах).

—            Уровни организации жизни;

—  Отчего зависит устойчивость биосферы;

—  Структуру экосистем и популяций;

—            Что  такое вид;

Тема4.ЧеловекиразнообразиежизнинаЗемле(5ч)Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразиежизнивовсехеепроявлениях.Триуровнябиоразнообразия:внутривидовоеразнообразие,видовоеразнообразие,разнообразиеэкосистем.необходимостьсохранениябиоразнообразия.Конвенцияобиологическомразнообразии.22мая—Международныйденьбиологическогоразнообразия.Причиныутратыбиологическогоразнообразия.

Среда,окружающаячеловека:природная,социальная.Взаимодействиечеловекаиокружающейсреды:непрерывныйоб-менвеществом,энергиейиинформацией.Потребностичело-века:биологическиеисоциальные;материальныеидуховные.Взаимовлияниеприродыичеловека.

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбукаэкологическойкультуры.

Демонстрация

Изображения животных, вымерших за последние 200–300лет.негативныепоследствиявлияниячеловечестванаживую природу.

 

Резервноевремя– повторение изученного в 5 классе -4час

Презентация «Человек на земле»

Презентация «Биологическое разнообразие»

Темы проектных и исследовательских работ для 5класса

1.Созданиенаглядногопособия «Возможностиувеличительныхприборов(отлупыдосовременныхмикроскопов)ибиологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2.   Наблюдение за птицами (индивидуальная работа).

3. Биологическиеиллюстрации:рисунки,фотографии,компьютерныемодели.научнаяфотография(выставка,групповойпроект).

4.Составлениепа паспорта дерева.

5.Периодическиеявлениявживойприроде (групповой проект).

6.Практико-ориентированныепроектыпоохранеокружающейсреды:                          7.«Экологическиепроблемы моей малой Родины»,

8. «Азбука экологической культуры» и др.

 

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическоеобеспечениеобразовательногопроцессапредусматриваетиспользованиелинииУМК(учебно-методическихкомплексов)побиологиис5по9класс.

СамковаВ.А.,РокотоваД.И.Биология.5класс:учебник.

СамковаВ.А.,РокотоваД.И.Биология.5класс:рабочаятетрадь

ЛапшинаВ.И.Биология.5класс:методическоепособие.

ЛапшинаВ.И.,РокотоваД.И.Биология.6класс:учебник.

ЛапшинаВ.И.,РокотоваД.И.Биология. 6класс:рабочаятетрадь.

ЗайцеваИ.С.Биология.6класс:методическоепособие.

ШереметьеваА.М.,РокотоваД.И.Биология.7класс:учебник.

ШереметьеваА.М.,РокотоваД.И.Биология.7класс:рабочаятетрадь.

ЛапшинаВ.И.Биология.7класс:методическоепособие.

ШереметьеваА.М.,РокотоваД.И.Биология.8класс:учебник.

ШереметьеваА.М.,РокотоваД.И.Биология.8класс:рабочаятетрадь.

МишаковаВ.Н.Биология.8класс:методическоепособие.

ДубынинВ.А., Шереметьева А.М., Рокотова Д. И Биология.

9класс:учебник.

ШереметьеваА.М.,РокотоваД.И.Биология.9класс:рабочаятетрадь.

МишаковаВ.Н.Биология.9класс:методическоепособие.

ЛапшинаВ.И.,РокотоваД.И.,СамковаВ.А.,ШереметьеваА.М.Биология.Примернаярабочаяпрограммапоучебномупредмету.5–9классы.

Интернет-ресурсы

Материально- техническое обеспечение кабинета

Лабораторное оборудование

v Видеокассеты

v Аудиокассеты

v СD-диски, DVD- диски.

v Микропрепараты для 6 -11 классов

v Микроскоп световой на электрической подсветке.

v Рефераты и работы учеников

Наборы тестовых заданий для 6-11 классов

Таблицы по биологии для 6-11 классов

Набор моделей:

Зерновка пшеницы,

Цветок яблони,

Сердце,

Модель уха

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

 

Предметны ерезультаты

Учащиеся должны знать:

— Основные методы биологических исследований;

— Основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

-- значениемикроскопадлябиологическихисследований.Учащиесядолжныуметь:

— Объяснять значение биологических знаний в жизни человека;

— объяснятьрольоргановчувстввовзаимодействиичеловекасокружающейсредой;

— приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;

— описыватьусловия,которыеследуетсоблюдатьприпроведенииэксперимента.

—   Что означает понятие «система»;

—   взаимосвязьявленийвбиологическихсистемахиизменений,происходящихвокружающейихсреде;

—   какие явления называют биологическими;

—   вчемзаключаетсявоздействиеэкологическихфакторовнаживыеорганизмы;

—   основныевозрастныепериодывжизничеловека.наиболеесущественныеэтапыразвитияжизнинанашей планете;

                 -   современные точки зрения о происхождении человека;

                 -   место человека в системе живой природы;

                 -   сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.

—   Что такое биологическое разнообразие;

—   Почему необходимо сохранять биоразнообразие;

—   какиекомпонентыокружающейсредыотносятсякприроднойсреде,акакиексоциальной;

—   главные причины исчезновения видов;

—   основные положения азбуки экологической культуры;

—   почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники.

Учащиеся должны уметь:

—   объяснять,почемусокращениебиоразнообразиянарушаетустойчивостьбиосферы;

—   различать виды потребностей;

—   приводитьпримеры,подтверждающие,чтоорганизмприспосабливаетсякизменяющимсяусловиямокружающейсреды

—   приводить примеры природных и искусственных систем;

—   описывать особенности биологических систем;

—   приводитьпримерыбиологическихсистем,относящихсяккаждомуизуровнейорганизации;

—   доказывать единство организма и окружающей среды;

—   описывать принципиальное строение клетки;

—   даватьобщуюхарактеристикуразнообразияклетокитканей,образующихорганизмчеловека;

—  объяснять, как ученые узнают о прошлом земли;

—  находитьвстроениисвоеготелаособенности,общиедлявсехипредставителейотрядаприматов;

—  приводить примеры биологических ритмов.

Метапредметны ерезультаты

Учащиеся должны уметь:

—  проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—  ставить учебную задачу под руководством учителя;

—  составлять планвы полнения учебной задачи;

—  работать в соответствии с поставленной задачей;

—  систематизировать и обобщать разные виды информации;

—  составлять простой и сложный план текста;

—  участвовать в совместной деятельности;

—  работать с текстом параграфа и его компонентами;

—  узнавать изучаемые объекты нанаглядных пособиях, вприроде.

Личностные результаты

—  Осознаниеучащимися,какиепоследствиядляокружающейсредыможетиметьразрушительнаядеятельностьчеловека;

—  Соблюдение правил поведения в природе;

—   осознаниеценностиживыхорганизмовинеобходимостибережногоотношениякокружающейсреде;

—  формирование любви к природе;

—  развитие эстетического восприятия живой природы;

—  формирование ответственного отношения к учению, труду;

—  умение слушать и слышать другое мнение;

—  формирование основ экологической культуры.

Тематическое планирование

№ п\п	Дата проведения урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
	по плану	Факти чески
Введение1час
1			Величайшее чудо на планете	Приводятдоводы,подтверждающиесправедливостьвысказывания«жизньназемле—величайшеечудо».Объясняют,спомощьюкакогоопытаФ.Редидоказалневозможностьсамозарождения живыхорганизмов
Тема1.Человекизучаетживуюприроду7 часов
2			В поисках ответов на вопросы: как человек познаёт мир природы	Объясняютрольорганов чувстввовзаимодействиичеловекасокружающейсредой. Даютхарактеристикунаукибиологиииобъясняютрольбиологическихзнанийвжизничеловека.Приводятпримеры,иллюстрирующиесвязьбиологиисдругиминауками. Определяютосновные методыбиологическихисследований.Описываютусловия,которыеследуетсоблюдатьприпроведенииэксперимента.Объясняют,вчемзаключаетсяметоднаучногомоделирования.Приводятпримермоделиизокружающейжизни.Определяютзначениемикроскопа длябиологическихисследований.Дифференцируютиллюстрацииучебника. Работаютстекстомииллюстрациямиучебника. Выполняютпрактическиеиисследовательскиеработыпоизучаемойтеме. Знакомятсясдополнительнымматериалом.Выполняютпрактическиеитворческиезадания.Работаютстекстамиидополнительнымиллюстративнымматериалом
3			Биология наука для всех
4			Какие научные методы используют биологи?
5			Наблюдение и эксперимент в биологии. Практическая работа. №1
6			С какой целью в биологии используется моделирование?
7			Какое оборудование необходимо биологу?Практическая работа .№2
8			Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Контрольная работа.№1
Тема2.Поступеням«Лестницыжизни»13часов
			«Невозмутимый строй во всём», или Что такое система?	Определяютпонятия,формируемыевходеизучениятемы.Приводятпримерыприродныхиискусственныхсистем.Доказывают,чтообъектыживойприродыпредставляютсобойсистемы.Описываютособенностибиологическихсистем.называютуровниорганизациижизни.Приводятпримерыбиологическихсистем,относящихсяккаждомууровню.Разбирают,отчегозависитустойчивостьбиосферы.знакомятсястем,какустроеныикакфункционируютэкосистемы.Обсуждают,почемувозникломножестворазличныхвидов.Используяиллюстрацииучебника,объясняют,чтотакоевид.характеризуютструктурупопуляции. Описывают,какпроисходитобменинформациеймеждуорганизмомивнешнейсредой.Различаютфакторыживойинеживойприроды.Приводятпримерыблагоприятногоинеблагоприятноговоздействиячеловеканаживуюприроду.называютосновныевозрастныепериодывжизничеловека.Определяютвозрастную группу, ккоторойотносятсясами.Описываютстроениеклетки.называютткани,образующиетелочеловека.Используяиллюстрацииучебника,описываютособенностиклеток,образующихразличныеткани.называютфункции,которыевыполняютразличныеткани.  Объясняют,почему  овирусахговорят,чтоони находятсяна границе живогоинеживого. Работаютстекстомииллюстрациямиучебника. Выполняютлабораторные,практическиеиисследовательскиеработыпоизучаемойтеме. Знакомятсясдополнительнымматериалом.Выполняютпрактическиеитворческиезадания.Работаютстекстамиидополнительнымиллюстративнымматериалом
10			Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?
11			Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке
12			Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты
13			Экосистема – живая мозаика планеты Тестовая работа №1
14			Вид – единица живого мира.Практическая работа  .№3
15			Популяция- это «население»
16			Организм, особь, индивид.Контрольная работа..№2
17			«Нити жизни»: организм в окружающей среде
18			Как растут и развиваются организмы?
19			Путешествие в мир клетки, или Что общего между клеткой и космическим кораблём?
20			Из каких тканей «сотканы» живые организмы? Лабораторная работа. №1
21			На границе живого и неживого: вирусы
Тема3.ЖизньнаЗемле—явлениекосмическое5часов
22			По страницам истории жизни. Практическая работа №4	Определяютпонятия,формируемыевходеизучениятемы.Рассказывают,какбылустановленпримерныйвозрастземли.Описываютнаиболеесущественныеэтапыразвитияжизнинанашейпланете.находятирассматриваютподмикроскопомизвестняк.Узнают,какученыевосстанавливаютобликдревнихживотных ирастений.Обсуждают,можнолиточновосстановитьвнешнийвиддревнегоживотногоилирастенияпоископаемымостанкам.Посещаюткраеведческиймузей;рассматриваютэкспонаты,представляющиесобойдревниеокаменелости.знакомятсястеориямипроисхождениячеловека.Обсуждаютточкузренияопроисхождениичеловека,которойпридерживаетсябольшинствосовременныхученых.Приводятдоводывзащитуэтойточкизрения.Определяютместочеловекавсистемеживойприроды.называютпризнакистроениячеловека,которыероднятегосчеловекообразнымиобезьянами.Приводятпримерыритмоввприроде.называютосновныекосмическиеритмы;объясняют,вчем онипроявляются.Приводятпримерыбиологическихритмов. Работаютстекстомииллюстрациями учебника. Выполняютлабораторные,практическиеиисследовательскиеработыпоизучаемойтеме. Знакомятсясдополнительнымматериалом.Выполняютпрактическиеитворческиезадания.Работаютстекстамиидополнительнымиллюстративнымматериалом
23			Следы былых биосфер: как ученые узнают о прошлом Земли
24			Происхождение человека: три взгляда на одну проблему
25			Человек разумный – один из миллионов видов организмов
26			Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.Контрольная работа №3
Тема4.ЧеловекиразнообразиежизнинаЗемле4 часа
27			Что такое «биологическое разнообразие»? Практическая работа..№5	Определяютпонятия,формируемыевходеизучениятемы.называютосновныевидыбиоразнообразияиприводятпримеры.Объясняют,почемунеобходимосохранятьбиологическоеразнообразие.Обсуждают,какиемерыпредпринимаютсядлясохранениябиоразнообразия.Определяют,вчемпроявляетсявзаимноевлияниечеловекаиокружающейегосреды.Сравниваютприроднуюисоциальнуюсредучеловека.Приводятпримеры,подтверждающие,чтоорганизмприспосабливаетсякизменяющимсяусловиямокружающейсреды.Сравниваютихарактеризуютбиологическиеисоциальные,материальныеидуховныепотребностичеловека.называютпотребности,присущиетолькочеловеку.Объясняют,каковыглавные причины исчезновениявидов.Обосновываютопасностьразрушенияприродныхэкосистем:лесов,болот,степейидр.Обсуждают,почемуэкологические проблемынемогутбытьрешенытолькозасчетдостиженийнаукиитехники.называютотрицательныекачествачеловека,которыепри-водяткухудшениюэкологическойситуациинапланете.Объясняютзначениеосновныхположенийазбукиэкологическойкультуры. Работаютстекстомииллюстрациямиучебника. Выполняютлабораторные,практическиеиисследовательскиеработыпоизучаемойтеме. Знакомятсясдополнительнымматериалом.Выполняютпрактическиеитворческиезадания.Работаютстекстамиидополнительнымиллюстративнымматериалом
28			Какая среда необходима человеку?
29 30 31 32 33 34-35			Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие? Кто отвечает за землю?                  Контрольная работа № 4 Презентация «Человек на земле» Презентация «Биологическое разнообразие» Тестовая работа №2 Исследовательская  работа                                   «Азбука экологической культуры»
Итого: 35 часа

План контроля

Количество часов за неделю/год	1  час  в неделю,  35 часов за год
Из них на	1 полугодие	2 полугодие
	16  часов	18  часов
Контроль ЗУН учащихся: тестовые, письменные контрольные, проверочные, зачётные работы	·        Тестовых - 1 ·        Контрольных- 2 ·        Зачётов - ·        Проверочных -	·        Тестовых -1 ·        Контрольных - 2 ·        Зачётов - ·        Проверочных -
Практические работы	3 часа	3 часа
Лабораторные работы		1 час

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии основного общего образования 5-9 класса авторы В.И.Лапшина, Д.И.Рокотова, В.А.Самкова, А.М.Шереметьева М Академкнига 2012г -Примерная И.Рокотова,В.А.Самкова,А.М.Шереметьева.М.:Академкнига/Учебник,2015.—128с.