Рабочая программа по предмету биология ФГОС 10-11 класс

Рабочая программа учебного предмета

 «Биология» (10 – 11 класс)

Предметная область «Естественные науки» Программа разработана учителем биологии: Ивановой Т.В.

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Биология»

Уровень реализации программы	Уровень среднего общего образования
Нормативноправовые документы	Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлены на основе ФГОС СОО, ООП СОО МБОУ СОШ №57 с учётом Примерной программы СОО по биологии и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения ООП СОО
Цели, задачи рабочей программы	Цель: создание условий для планирования, организации и управления воспитательно-образовательным процессом по учебному предмету «Биология». Овладение учебнопознавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований. Социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Задачи:  1.                  дать представление о практической реализации требований ФГОС СОО при изучении учебного предмета «Биология».  2.                  определить содержание и объем образования обучающихся с учетом целей, задач и особенностей воспитательно образовательного процесса образовательного учреждения. 3.                  развивать познавательные качества личности, в том числе познавательный интерес к изучению общебиологических закономерностей и самому процессу научного познания; 4.                  формировать экологическое сознание, ценностное отношение к живой природе и человеку.
Количество часов на реализацию рабочей программы	10  класс – 36 часов\1 час в неделю 11  класс – 34 часа\1 час в неделю
Общая характеристика предмета	В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности, необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создаёт условия для формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информационных компетенций.
Учебнометодические ресурсы	Учебно-методическая литература Учебник: Биология. Общая биология. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений В.В.Пасечник, А.М.Рубцов:  - М., Просвещение.  1.                  М.В.Высоцкая тренажер по общей биологии для учащихся 1011 классов и поступающих в ВУЗы. Тренировочные задачи – Волгоград: Учитель. 2.                  Г.И.Лернер. Уроки биологии. Общая биология.10-11 классы. Тесты, вопросы, задачи.- М.: Эксмо 3.                  www.bio.nature.ru – научные новости биологии 4.                  http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы. 5.                  http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций Методические пособия для учителя Программа: Программа по биологии для общеобразовательных школ (сборник Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни». 10―11 классы: учеб. пособие для общеобразовательных. организаций: базовый уровень / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т. М. Ефимова. ― М. : Просвещение.  Журнал  «Биология», издательский дом «Первое сентября»  Ионцева А.Ю.,Торгалов А.В. Биология в схемах и таблицах. Эффективная подготовка к ЕГЭ. Москва Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике для подготовки к ЕГЭ. ЛЕГИОН Кириленко     А.А.    Молекулярная           биология.             Сборник разноуровневых заданий для подготовки к ЕГЭ. ЛЕГИОН Аила Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия. Воробьев Ф. И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение. Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир. Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение.  Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. – 2-е изд.  М.: Просвещение. Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний.М.: Издательство МНЭПУ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» 

Личностные результаты

Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; – готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–  готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; – принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

–  неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к России как к Родине: – российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–  уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–  формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

–  воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

–  гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон 9 и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–  признание не отчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав, и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–  интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–  готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

–  приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся с окружающими людьми: – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–  принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–  способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–  формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–  развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

–  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

–  экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного 10 природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

–  эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: 

–  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

–  положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:

–  уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности, – осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

–  готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; – потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

–  физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности. 

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–  самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–  оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–  выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–  искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и

познавательные) задачи;

–  критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–  использовать          различные      модельно-схематические     средства         для      представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–  находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

–  выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–  менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–  при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–  координировать     и          выполнять      работу             в          условиях        реального,          виртуального             и комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

(устных и письменных) языковых средств;

–  распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты Выпускник на базовом уровне научится:

–  раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

–  понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений; 

–  понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

–  использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы; – формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

–  сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–  обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

–  приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

–  распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

–  распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

–  описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

–  объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию; – классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

–  объяснять причины наследственных заболеваний;

–  выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

–  выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

–  составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

–  приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

–  оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

–  представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

–  оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

–  объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

объяснять последствия влияния мутагенов;

–  объяснять возможные причины наследственных заболеваний. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

-давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

-характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности; -сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

-решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, и РНК (мРНК) по участку ДНК;

-решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

-решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

-устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

-оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Требования к предметным результатам освоения учебного базового курса биологии выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию

1)                  сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2)                  владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3)                  владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4)                  сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5)                  сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология 10 класс

Биология как комплекс наук о живой природе

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.

Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции.

Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.

Биология 11 класс

Организм

Организм — единое целое.

Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов. Генетика,   методы генетики.        Генетическая             терминология            и          символика.     Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутагены, их влияние на здоровье человека.

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, ее направления и перспективы развития. Биобезопасность. Теория эволюции

Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.

Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика. Развитие жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.

Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез).

Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Организмы и окружающая среда

Приспособления организмов к действию экологических факторов.

Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.

Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук.

Перечень лабораторных и практических работ 10-11 класс

(на выбор учителя)

1.      Использование различных методов при изучении биологических объектов.

2.      Техника микроскопирования.

3.      Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

4.      Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.

5.      Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

6.      Изучение движения цитоплазмы.

7.      Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

8.      Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и животных клетках.

9.      Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций.

10.  Выделение ДНК.

11.  Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы).

12.  Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

13.  Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

14.  Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.

15.  Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах.

16.  Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

17.  Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных как доказательство их родства.

18.  Составление элементарных схем скрещивания.

19.  Решение генетических задач.

20.  Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.

21.  Составление и анализ родословных человека.

22.  Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

23.  Описание фенотипа.

24.  Сравнение видов по морфологическому критерию.

25.  Описание приспособленности организма и её относительного характера.

26.  Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов.

27.  Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания.

28.  Методы измерения факторов среды обитания.

29.  Изучение экологических адаптаций человека.

30.  Составление пищевых цепей.

31.  Изучение и описание экосистем своей местности.

32.  Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах.

33.  Оценка антропогенных изменений в природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЯ – 10 КЛАСС (36 часов)

Раздел	Тема урока
Раздел 1: Введение. Биология как комплекс наук о живой природе.	1.Биология – комплексная наука.  Вводный инструктаж по технике безопасности в кабинете биологии.
	2. Объект изучения биологии.
	3. Методы научного познания в биологии.
	4. Биологические системы как предмет изучения биологии. Лабораторная работа «Механизмы саморегуляции». Стартовая контрольная работа.
	5. Обобщающий урок по теме «Наука биология»
Раздел 2: Структурные и функциональные основы жизни	6. Молекулярные основы жизни.
	7. Неорганические вещества, их значение.
	8. Липиды. Строение и функции.
	9. Углеводы. Строение и функции.
	10. Белки. Состав и структура.
	11. Функции белков.
	12. Ферменты — биологические катализаторы. Лабораторная работа «Каталитическая активность ферментов»
	13. Обобщающий урок по теме: «Белки. Липиды. Углеводы»
	14. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.
	15. АТФ и другие нуклеотиды. Витамины.

		16. Вирусы — неклеточная форма жизни.
		17. Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень»
		18. Цитология. Клеточная теория.
		19. Строение клетки. Клеточная мембрана. Цитоплазма. Клеточный центр. Цитоскелет.
		20. Рибосомы. Ядро. ЭПС.
		21. Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы.
		22. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Клеточные включения.
		23. Клетки прокариот и эукариот. Лабораторная работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».
		24. Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень»
		25. Жизнедеятельность клетки. Метаболизм.
		26. Энергетический обмен в клетке.
		27. Типы клеточного питания. Фотосинтез и хемосинтез.
		28. Пластический обмен: биосинтез белков.
		29. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
		30. Решение задач. Практическая работа.
		31. Деление клетки. Митоз.
		32. Деление клетки. Мейоз. Половые клетки.
		33. Обобщающий урок по теме: «Жизнедеятельность и деление клетки».
		34. Итоговая контрольная работа за курс «Биология»
		35. Обобщающий урок-конференция проектной деятельности.
		36. Организация подготовки к ЕГЭ.
	III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЯ – 11 КЛАСС (34 часа)
Раздел		Тема урока
Раздел 1: Организменный уровень.		1. Организм – единое целое.
		2. Развитие половых клеток. Оплодотворение. Стартовая работа.
		3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
		4. Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.
		5. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
		6. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
		7. Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
		8. Закономерности изменчивости.
		9. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология.
		10. Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень»
Раздел 2: Теория эволюции.		11. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и популяции.
		12. Развитие эволюционных идей.
		13. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
		14. Естественный отбор как фактор эволюции.
		15. Микроэволюция и макроэволюция.
		16. Направления эволюции.
		17. Принципы классификации. Систематика.
		18. Обобщающий урок по теме: «Популяционно-видовой уровень»
Раздел 3:		19. Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Развитие жизни       20. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. на Земле. 21. Эволюция человека (антропогенез).  

Раздел 4:                   22. Приспособления организмов к действию экологических факторов.

Организмы и           23. Биогеоценоз. Экосистема.

окружающая            24. Виды взаимоотношений организмов в экосистеме. Экологическая среда. ниша.

25.  Видовая и пространственная структуры экосистемы. Лабораторная работа «Описание экосистем своей местности».

26.  Пищевые связи в экосистеме.  

27.  Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

28.  Экологическая сукцессия. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.

29.  Обобщающий урок по теме: «Экосистемный уровень»

30.  Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского.  

31.  Круговорот веществ в биосфере.  

32.  Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.

33.  Итоговая контрольная работа за курс «Биология»  

34.  Обобщающий урок-конференция.

Краткое описание документа:

Данная программа рекомендована по предмету биология 10-11 класс, УМК "Линия жизни"