Рабочая программа по предмету "Чтение" 2 кл (VIII вид специальной коррекционной школы)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Удельнинская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано» Руководитель ШМО _________________ Щечелова Н.А. Протокол №1 от __________2017 г

«Согласовано» Зам.директора по УВР ______________________ Щербакова Л.М.

Утверждаю Директор школы-интерната _______________________ Егоренкова Л.В. Приказ №_______ от__________2017 г

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Чтение»

2 б класс

Учитель- Архипцева Светлана Владимировна

2017-2018 г

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 2 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) для обучающихся с умственной отсталостью по предмету «Чтение».

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одному из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются в опросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

            Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником Чтение 2 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений VIII вида. в 2 ч./ С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М.Головкина,  М.И. Шишкова.- 3-е изд. М.: Просвещение, 2013, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» разработана с учетом особенностей психофизического развития,  индивидуальных возможностей обучающихся с умственной отсталостью.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная.

Цели и задачи учебного предмета «Чтение»

Цель: овладение элементарными способами звукобуквенного анализа слов, умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению.

Задачи:

·           подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

·           привить интерес к обучению;

·           выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка;

·           формировать звуко-буквенный анализ и синтез;

·           овладеть навыками чтения по слогам.

В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

ü осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

ü  воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

ü  сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

ü  владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

ü  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

ü  сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

ü  воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

ü  сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

ü  проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

ü выполнять упражнения по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции;

ü слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы. 

Предметные результаты

Выпускник научится:

ü  осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

ü  пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

ü  участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

ü  выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Выпускник получит возможность научиться:

ü чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ü ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

ü определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

ü чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

ü определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

ü чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

ü пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

ü выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

 Содержание учебного материала

Раздел программы	Содержание	Кол-во часов
Осень пришла-в школу пора!	ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она? о чём в ней рассказывае тся? Примерная тематика Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: читать по слогам короткие тексты; слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали. Учащиеся должны знать: наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом	17
Почитаем-поиграем		8
В гостях у сказки		13
Животные рядом с нами		14
ты, зимушка-зима!		18
Что такое хорошо и что такое плохо		19
Весна идёт!		21
Чудесное рядом		15
Лето красное		11
Итого		136

 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Сроки прохождения		Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учеб­ных действии)	Примечание
	план	факт
Осень пришла- в школу пора! (17 ч.)
1	05.09	04.09	День знаний	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок. Речевое развитие. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.
2	06.09	05.09	Тема:«Осень пришла – в школу пора»
3	07.09	06.09	Алфавит. Читаем вместе.
4	08.09	07.09	Все куда-нибудь идут. По В. Галявкину
5	12.09	12.09	Первый урок.
6	13.09	13.09	Мы рисуем.
7	14.09	14.09	Грибной лес. Я.Аким.
8	15.09	15.09	Слон Беби. По В. Дурову.
9	19.09	19.09	Птичья школа. Б. Заходер.
10	20.09	20.09	Осенние подарки. По Н. Сладкову.
11	21.09	21.09	В парке.
12	22.09	22.09	Падают, падают листья… М. Ивенсен
13	26.09	26.09	Осенний лес. По В. Корабельникову
14	27.09	27.09	Всякой вещи свое место. По К. Ушинскому.
15	28.09	28.09	Хозяин в доме. Д. Летнева
16	29.09	29.09	Зачем дети ходят в школу? По В. Голявкину.
17	03.10	03.10	Серый вечер. По А. Тумбасову
Почитаем-поиграем ( 8 ч)
18	04.10	04.10	Одна буква. По А. Шибаеву.	Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса.
19	05.10	05.10	Слоги. А. Усачев.
20	06.10	06.10	Почитаем – поиграем! Отгадай!
21	10.10	10.10	Дразнилка. По С. Иванову
22	11.10	11.10	Черепаха. К. Чуковский.
23	12.10	12.10	Шумный Ба – Бах. Дж. Ривз
24	13.10	13.10	Если плачет кто-то рядом. Л. Яхнин
25	17.10	17.10	Кто квакает, кто крякает, а кто каркает?
В гостях у сказки ( 13 ч)
26	18.10	18.10	Проверь себя!	Использование усвоенных языковых средств для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме.
27	19.10	19.10	Тема: В гостях у сказки». Лиса и волк.(Русская народная сказка)
28	20.10	20.10	Гуси и лиса.( Русская народная сказка)
29	24.10	24.10	Лиса и козел.(Русская народная сказка)
30	25.10	25.10	Мышка вышла гулять. По Л. Толстому
31	26.10	26.10	Волк и баран. (Литовская сказка)
32	27.10 (I)	27.10	Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По Ф. Прокофьевой.
33	07.11	07.11	Рак и ворона. (Литовская сказка)
34	08.11	08.11	Заяц и черепаха. (Казахская сказка).
35	09.11	09.11	Благодарный медведь. (Мордовская сказка)
36	10.11	10.11	Как белка и заяц друг друга не узнали. (Якутская сказка)
37	14.11	14.11	Волк и ягненок. (Армянская сказка)
38	15.11	15.11	Умей обождать! (Русская народная сказка)
Животные рядом с нами ( 14 ч)
39	16.11	16.11	Проверь себя!	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Речевое развитие. Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения
40	17.11	17.11	Тема: «Животные рядом».
41	21.11	21.11	Умная собака (Индийская сказка)
42	22.11	22.11	Я домой пришла! По Э. Шиму
43	23.11	23.11	Лошадка. (Русская народная присказка)
44	24.11	24.11	Кролики. По Е. Чарушину
45	28.11	28.11	Баран. В. Лифшиц
46	29.11	29.11	Храбрый утенок.
47	30.11	30.11	Все умеют сами. По Э. Шиму.
48	01.12	01.12	Котенок. М. Бородицкая
49	05.12	05.12	Три котенка. По В. Сутееву
50	06.12	06.12	Петушок с семьей. По К. Ушинскому
51	07.12	07.12	Упрямые козлята.
52	12.12	08.12	Пес. В. Лифшиц
Ой ты, зимушка-зима! (18 ч)
53	13.12	12.12	Проверь себя!	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.
54	14.12	13.12	Тема: «Ой ты, зимушка – зима!»
55	15.12	14.12	Первый снег. Я. Аким
56	19.12	15.12	Большой снег. По Э. Киселевой
57	20.12	19.12	Снежный колобок. По Н. Калининой
58	21.12	20.12	Снеговик – новосел. По С. Вангели
59	22.12	21.12	Воробушкин домик. По Е. Шведеру
60	26.12	22.12	Зимние картинки. Г.Галина
61	27.12	26.12	Миша и Шура. Е. Самойлова
62	28.12	27.12	Купили снег. Ш. Галиев
63	29.12 (II)	28.12	Буратиний нос. По Г. Юдину
64	09.01	29.12	Живи, елочка! И. Токмакова
65	10.01	09.01	Про елки. По В. Сутееву
66	11.01	10.01	Коньки купили не напрасно. По В. Голявкину
67	12.01	11.01	Ромашки в январе. По М. Пляцковскому
68	16.01	12.01	Мороз и заяц. (Русская народная сказка)
69	17.01	16.01	Вьюга (Литовская сказка)
70	18.01	17.01	На лесной полянке. По Г. Скребицкому
Что такое хорошо и что такое плохо (19 ч)
71	19.01	18.01	Проверь себя!	Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
72	23.01	19.01	Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».
73	24.01	23.01	Коля заболел. По А. Митту
74	25.01	24.01	Подружки рассорились. Д. Летнева
75	26.01	25.01	Вязальщик. По В. Голявкину
76	30.01	26.01	Самокат. Г. Ладонщиков
77	31.01	30.01	Скамейка, прыгуны – гвоздики и Алик. По Э.Киселевой
78	01.02	31.01	Торопливый ножик. По Е.Пермяку
79	02.02	01.02	Вьюга. По В. Сухомлинскому
80	06.02	02.02	Трус. По И.Бутмину
81	07.02	06.02	Как я под партой сидел. По В.Голявкину
82	08.02	07.02	Петя  мечтает. Б. Заходер
83	09.02	08.02	Мед в кармане. По В. Витка
84	13.02	09.02	Канавка. По В. Донниковой
85	14.02	13.02	Мостки. А. Барто
86	15.02	14.02	Песенка обо всем. По М. Дружининой
87	16.02	15.02	Лемеле хозяйничает. Л. Квитко
88	20.02	16.02	Неряха. По И. Турчинину
89	21.02	20.02	Обобщение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Весна идёт! (21 ч)
90	22.02	21.02	«Если снег повсюду тает…»	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
91	27.02	22.02	Март. Я Аким
92	28.02	27.02	Невидимка. По Ю. Ковалю
93	01.03	28.02	Праздник мам. В. Берестов
94	02.03	01.03	Подарок к празднику. По В. Драгунскому
95	06.03	02.03	Снег и заяц. (Бурятская сказка)
96	07.03	06.03	Помощники весны. Г. Ладонщиков
97	13.03	07.03	Лягушонок. По М. Пришвину
98	14.03	13.03	Весна. Г. Ладонщиков
99	15.03	14.03	Барсук. По Е. Чарушину
100	16.03 (III)	15.03	Весенняя песенка. С. Маршак
101	27.03	16.03	На краю леса. По И. Соколову- Микитову
102	28.03		Подходящая вещь. По В.Голявкину
103	29.03		Деньки стоят погожие… М. Пляцковский
104	30.03		Ручей и камень. По С. Козлову
105	03.04		Как птицы лису проучили. (Русская народная сказка)
106	04.04		Вкусный урок. По Т. Шарыгиной
107	05.04		Почему скворец веселый? С. Косенко
108	06.04		Храбрый птенец. Э. Шим
109	10.04		Кому пригодилась старая Митина шапка. По М.Быкову
110	11.04		Обобщение по теме: «Весна идет!».
Чудесное рядом (15 ч)
111	12.04		Тема: «Чудесное рядом».	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса.
112	13.04		Лосенок. По Г. Цыферову
113	17.04		Игра (в сокращении). О.и Дриз
114	18.04		Удивление первое. Г. Цыферов
115	19.04		Осьминожек. По Г. Снегиреву
116	20.04		Друзья. По С. Козлову
117	24.04		Необыкновенная весна. По С. Козлову
118	25.04		Не понимаю. Э. Мошковская
119	26.04		Кот Иваныч. По Г. Скребицкому
120	27.04		Золотой луг. По М. Пришвину
121	03.05		Неродной сын. По В. Бианки
122	04.05		Подарок. Ю. Кушак
123	08.05		Все здесь. Я. Тайц
124	10.05		Небесный слон. По В. Бианки
125	11.05		Обобщение по теме: «Чудесное рядом»
Лето красное (11 ч)
126	15.05		Светляки. По И. Соколову-Микитову.	Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов.
127	16.05		Петушок и солнышко. По Г. Цыферову
128	17.05		Прошлым летом. И. Гамазкова
129	18.05		Поход. С. Махотин
130	22.05		Раки. По Е. Пермяку
131	23.05		В гости к лету. В. Викторов
132	24.05		Обобщение по теме «Лето красное». Отчего так много света? И. Мазнин
133	25.05		Поверь себя!
134
135
136

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходим.кол-во
Учебно-методический комплекс
1.	Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013	1
2.	Чтение 2 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений VIII вида. в 2 ч./ С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М.Головкина,  М.И. Шишкова.- 3-е изд. М.: Просвещение, 2013	10