Урок естествознания в 1классе "Растения - живые организмы"

Краткосрочное планирование урока по предмету «Естествознание» в 1 классе

Предмет: «Естествознание» Раздел 2: «Живая природа»					Школа: ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 им. М.Горького отдела образования акимата Карабалыкского района»
Дата:					ФИО учителя: Харитонова Марина          Александровна
Класс: 1					Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока			«Растения – живые организмы» (в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы 1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
Цели урока			Все учащиеся смогут: определять основные характеристики растений и их жизненные формы. Большинство учащихся смогут: различать и называть характерные особенности различных форм растений (дерево, куст, трава). Некоторые учащиеся смогут: различать и называть характерные особенности живых объектов и неживых предметов.
Критерии успеха			Определяют основные характеристики растений. Различают и называют характерные особенности форм растений, живых объектов и неживых предметов.
Языковые цели			Учащиеся будут обсуждать и сравнивать сходства и отличия растений, объяснять полученные результаты наблюдений. Трёхязычие: өсімдік – растение – plant; тірі – живой – living; өлі – неживой – non-living; нысан – объект – thing Лексика и терминология: Живые объекты, неживые предметы, растения
Привитие ценностей			Привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения охраны здоровья и окружающей среды.
Межпредметные связи			Познание мира. Обсуждение создания и использования человеком различных предметов быта. Художественный труд. Выполнение аппликации на кластерах и коллажах.
Предварительные знания			Исследуют комнатные растения, записывают результаты наблюдений и измерений.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 5-7 минут	(К) Упражнение «Ассоциации» - слушание звуков природы. - Что вы услышали? - Как вы думаете, это звуки живых объектов? - Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить на уроке? (Подвести детей к разделу «Живая природа») (К) Проблемная ситуация - Загадка: Дышит, растёт, а ходить не может. (Дать детям высказать предположения, но не давать готового ответа) Введение в новую тему:  (И) Дидактическая игра «Живые - неживые». Подумай и обведи в кружок живые организмы. Неживые – зачеркни. Проверка по образцу. ФО: «Сигналы рукой» - большой палец вверх – всё правильно; - большой палец в сторону – есть ошибки. (К) Беседа: - Какие объекты вы обвели? Почему? - Какие предметы зачеркнули? Почему? - Есть ли предметы, которые вы затруднялись отнести к какой-либо группе? Объясните, почему? Уточнить, что некоторые объекты когда-то были частью живого организма: асыки – кости животных, предметы, изготовленные из растений (гербарии, картины из трав и цветов), продукты питания (мясо, овощи).   А солнце, вода, камни относятся … к неживой природе.						Аудиозапись «Звуки природы» «Рабочая тетрадь» - лист №1, стр.3 Образец правильного ответа.
Середина урока 25 минут	(И) «Сравни камень и растение»  - 7 секунд на рассмотрение. Задание: Рассмотрите рисунки, подумайте: что происходит с растением и камнем? (К) Беседа: - Как меняется растение? - Что происходит с камнем? - Какой можно сделать вывод? (Растения – живые организмы.) «Обобщите одним  словом» - подобрать слово, которое наиболее точно обобщит ваши ответы. Камень – неживой (трёхъязычие: өлі – non-living) Растение – живое (трёхъязычие: тірі – living). ФО: «Смайлики» улыбающийся – всё понятно; серьёзный – не всё понятно; грустный – не понятно. Физминутка:  Малоподвижная игра «Живое – неживое» - учитель называет объекты – дети выполняют движения, если это живой организм, и стоят неподвижно, если это неживой предмет. Распределение на группы по разрезным картинкам. (Г) Задания для групп: 1 группа: Докажите, что растения – живые организмы. С помощью картинок сделать кластер. 2 группа: Выбрать из предложенных картинок растения. Распределить на группы: деревья, травы, кустарники. Сделать коллаж. 3 группа: По таблице проставить знаки «+» или «–», сравнить объекты и выявить различия – определить живые и неживые объекты. Живые организмы Неживые предметы Животное Растение Камень Дышит Растёт Питается Даёт новую жизнь Движется ФО: «Карусель» - взаимооценивание работы другими группами по кругу. Критерии оценивания: 1 - Определяют характеристику растений. 2 - Определяют группы растений. 3 - Определяют особенности живых и неживых объектов. (К) Игра «Цепочка слов» - дети последовательно, «по цепочке» называют живые организмы из окружающего мира. (И) ФО: разработано на основе сборника по формативному оцениванию.						Учебник, стр.11 Символы – смайлики по количеству учащихся. Картинки, разрезанные в соответствии с количеством детей в группах: изображение собаки, дерева, камня. Бумага – А3, клей, маркеры, картинки: растение, дыхание, рост, питание, плоды, движение, звуки, детёныши. Бумага – А3, клей, картинки животных и растений: травы, кустарники, деревья. Таблица на сравнение объектов, маркеры. Приложение 1 Критерии оценивания на каждую группу. Сборник по ФО, стр.11
Конец урока 3-5 минут	Рефлексия: - Я думаю, что теперь вам легко будет ответить на вопрос загадки: Дышит, растёт, а ходить не может. Так что же это? - Что ты узнал о растениях? - Назовите основные характеристики растений. - О каких основных формах растений вы узнали? ФО: «Лесенка успеха» Нижняя ступенька – не понял; Вторая – требуется помощь; Верхняя – хорошо усвоил материал.						Изображение лестницы на доске, стикеры на каждого ребёнка.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация на уроке осуществляется при выполнении заданий в групповой работе c учётом индивидуальных потребностей, а так же при подборке ресурсов к заданиям.				ФО: - Оценивание, с помощью раздаточного материала – «Смайлики». - При подведение итогов в индивидуальной работе: «Сигналы рукой». На уроке применяется взаимооценивание умений учащихся определять характерные особенности растений, как живого организма, а так же умение различать жизненные формы растений. На заключительном этапе урока в ходе рефлексии по усвоению материала урока применила «Лесенку успеха».		Здоровьесберегающие технологии – смена видов деятельности во избежание утомляемости. Во время физминутки применила малоподвижную игру «Живое - неживое». Соблюдение правил безопасности при работе с клеем.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1.

Задание:

Рассмотри таблицу. Подумай и проставь знаки:

«+» - если данный объект отвечает этой характеристике,

и «-» - если данная характеристика отсутствует.

Сравни объекты, сделай вывод: какие объекты живые, а какие – неживые (соедини стрелочками).

Живые организмы			Неживые предметы
	Животное			Растение	Камень
Дышит
Растёт
Питается
Даёт новую жизнь
Движется

Приложение 2.

Раздел «Живая природа»

(в контексте сквозной темы «Моя школа»)

Подраздел 2.1 «Растения»

Цель обучения:                  1.2.1.1 Определять основные характеристики

                                             растений и их жизненные формы.

Уровень мыслительных    Знание и понимание

навыков:

Критерий оценивания: Обучающийся

·  Определяет основные характеристики растений.

·  Называет жизненные формы растений.

Задание 1

Соедините дерево с соответствующими характеристиками.

Задание 2

Соедините картинки с соответствующим названием групп растений.

Дескриптор:    Обучающийся

- определяет основные характеристики растений;

- соотносит картинку с названием группы растений.