Рабочая программа по предмету "Экология" для 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о рабочей программе

   Рабочая программа по географии для 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред.  Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ). Рабочая программа предназначена для преподавания экологии человека по программе среднего (полного) общего образования по учебнику М.З. Федоровой, В.С. Кучменко, Г.А. Ворониной «Экология человека. 8 класс».

Обоснования выбора программы

        Новизна рабочей программы заключается в том, что она отражает сведения о современной естественнонаучной картине мира, затрагивая связи между природой и человеком. Актуальность рабочей программы связана с прикладной, практической направленностью содержания курса экологии человека, важное место отведено вопросам сохранения и укрепления здоровья человека, профилактике заболеваний, безопасного поведения в окружающей среде.

Курс экологии человека сочетает в себе различные отрасли науки -  биологии, географии, химии, физики, истории, анатомии и физиологии человека, обеспечивая закрепление межпредметных связей.

Место и роль предмета

Программа определяет содержание предмета основной школы и является школьным компонентом (предметом по выбору), в Полесском районе аналогичные предметы не изучаются!

Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия. Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования через конкретизацию влияния каждого экологического фактора на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными.

Информация о количестве учебных часов

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Технологии обучения

В данной программе используются следующие педагогические технологии:

1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.

2. Технология проектной деятельности.

3. Технология личностно-ориентированного обучения.

4. Новые информационные технологии.

5. Нетрадиционные формы организации уроков.

Виды и формы контроля

            Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).

Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.

- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

Для оценивания достижений учащихся предполагается следовать нормам, определенным в локальном акте образовательного учреждения.

Основные формы организации учебной деятельности – уроки, экскурсии, система домашних работ, в т.ч. рефераты, презентации

Форма проверки знаний – обобщающие уроки, тренировочные тесты на уроках 15-20 мин, творческие работы (мини-проекты).

Учебник:   М.З. Федорова, В.С.Кучменко, Г.А. Воронина. Экология человека. 8 класс - М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с.

Перечень нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями  и  дополнениями);

- приказ  Минобрнауки  РФ от  31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в  образовательном  процессе в  образовательных  учреждениях, реализующих образовательные  программы общего  образования   и  имеющих государственную  аккредитацию, на  2014/2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- приказ Министерства образования и науки Калининградской области от           №    «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Калининградской области на 2015-2016 учебный год»;

-  основная  образовательная программа основного общего образования МБОУ «Славянская СОШ»;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов  внеурочной  деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для  реализации  индивидуальных учебных  планов  МБОУ «Славянская СОШ», реализующего образовательные программы общего образования.  Приказ №104 от 30 декабря 2014года;

- приказ МБОУ «Славянская СОШ» от 28.08.2015 года №  «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год».

Цели изучения предмета (курса)

Цели изучения курса

- освоение знаний о взаимоотношениях человека с природой; изменениях в системах органов человека под воздействием природных и антропогенных факторов; профилактике заболеваний;

- овладение дальнейшими исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса к изучению особенностей строения и жизнедеятельности человеческого организма, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; анализ и оценка состояния здоровья, влияние на него факторов окружающей и производственной среды; формирование безопасного поведения в природной и производственной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи курса:  

- развитие экологического мышления учащихся;

- формирование экологической культуры и мировоззрения;

- изучение многообразия природы;

- изучение взаимосвязей природы и человеческого общества;

- анализ влияния природных и антропогенных факторов на системы органов человека;

- формирование у учащихся системы мышления и действий, направленных на установление связей, обнаруживаемых изменений в состоянии здоровья с действием факторов среды обитания;

- продолжение развития у учащихся навыков самостоятельной работы.

Требования к уровню подготовки учащихся

       В результате изучения дисциплины учащийся должен

знать:

• о воздействии экологических факторов на организм человека; какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;
• влияние климатических факторов на здоровье;
• влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;
• последствия вредных привычек;
• факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;
• особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.
• причины заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;
• правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
• основные принципы лекарственной помощи;
• факторы здоровья и факторы риска болезни;

уметь:

• объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме; какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;
• приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов риска внутриутробного развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте;
• давать оценку диетам;
• перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;
• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• выполнения основных видов физических упражнений;
• применения правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна; методов релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;
• предупреждения переутомления;
• оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;
• уходе за больными.

Критерии и нормы оценочной деятельности.

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  положены объективность и единый подход.

 При 5 - балльной оценке для всех установлены:

1. Общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3"

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.  

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4. Критерии оценивания тестов

«5» - 80 – 100%

«4» - 70 – 79%

«3» - 50 – 69 %

«2» - менее 50%

Структура изучаемого предмета (курса): распределение учебного времени по модулям (разделам)

Количество часов

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

№ п/п	Наименование разделов программы	Количество часов	Количество
			к.р.	лаб. работ.	практ. работ	экскурсий
1.	Введение	1
2.	Окружающая среда и здоровье человека	7	1	1
3.	Влияние факторов среды на системы органов	22	1	7	3
3.1	Опорно-двигательная система.	2		1
3.2	Кровь и кровообращение.	4		2
3.3	Дыхательная система.	1		1
3.4	Пищеварительная система.	4			1
3.5	Кожа.	3			1
3.6	Нервная система. Высшая нервная деятельность.	5		2	1
3.7	Анализаторы.	2		1
3.8	Железы внутренней секреции	1
4.	Репродуктивное здоровье.	4	1
5.	Заключение	1
	ИТОГО	35	3	8	3	1

Раздел 1. Введение (1 час)

Введение в раздел «Экология человека». Место, значимость и практическая направленность курса

Раздел 2. Окружающая среда и здоровье человека (7 часов)

Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.

Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.

История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.

Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.

Лабораторные работы:

Оценка состояния здоровья.

Раздел 3. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (22ч.)

1. 1. Опорно-двигательная система (2ч.)

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений

Лабораторные работы: Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой.

2. Кровь и кровообращение. (4ч.)

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.

Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония.  Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.

Лабораторные работы: Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.

Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы.

3.Дыхательная система (1ч.)

Правильное дыхание. Горная болезнь.

Лабораторные работы: Влияние холода на частоту дыхательных движений.

4. Пищеварительная система. (4ч)

Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим.  Вредные примеси пищи, их воздействие на организм. Рациональное питание. Режим питания. Диета.

Практическая работа.

О чем может рассказать упаковка продукта. (по желанию)

5. Кожа (3ч)

Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.

Практическая  работа: Реакция организма на изменение температуры окружающей среды.

6.Нервная система . ВНД. (5ч.)

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы ВНД. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы.  Гигиенический режим сна.

Лабораторные работы: Оценка температурного режима помещений.  Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей.

Практическая работа: Развитие утомления.

7. Анализаторы. (2ч.)

Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия. Влияние окружающей среды на некоторые железы утренней секреции.

Лабораторные работы: Воздействие шума на остроту слуха

Раздел 4. Репродуктивное здоровье (4ч.)

Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь. Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.

Раздел 5. Заключение (1ч.)

Календарно-тематическое планирование

по экологии в 8 классе

(по программе – 35 часов)

№ урока	Тема урока		Цели урока	Базовые понятия		Виды контроля		Дом. задание		Дата
1. Окружающая среда и здоровье человека  (8 часов)
	Что изучает экология человека?		Сформировать представление об экологии человека как научном направлении, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие.	Экология человека: биологическая, социальная, прикладная. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенные (социальные, физические, химические, биологические).		Текущий.		§  1
	Здоровье и образ жизни. Лаб. Раб. «Оценка состояния физического здоровья»		Сформировать представление о человеке как биосоциальном существе.	Человек – биосоциальное существо. Природная и социальная среда. Здоровье, образ жизни, режим дня.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.		§2,  Оценить состояние физ. здоровья в семье.
	История развития представлений о здоровом образе жизни.		Проследить историю развития представлений о  здоровом образе жизни. Охарактеризовать этапы развития взаимоотношений человека с природой.	История развития представлений о  здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.		Текущий.		§3
	Из истории развития взаимоотношений человека с природой		Дать характеристику основных адаптивных типов человека.	Основные этапы жизнедеятельности человека в разные периоды времени.		Промежуточный		§ 4
	Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях		Узнать основы влияния климата и природных условий на человека.	Расы и цвет кожи. Климат и внешний вид человека		Текущий.		§5
	Влияние климатических факторов на здоровье		Раскрыть влияние климатических факторов на здоровье.	Климат и здоровье. Погода и здоровье.		Текущий.		§6
	Экстремальные факторы окружающей среды.		Проследить влияние экстремальных факторов окружающей среды на здоровье человека.	Экстремальные факторы: перегрузки,  невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.		Текущий.		§7
	Контрольная работа №1 по теме «Окружающая среда и здоровье человека»		Контроль за усвоением учащимися темы			Итоговый
2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов. (22ч) А) Опорно-двигательная система (2)
	Вредные привычки. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы		Раскрыть отрицательное значение вредных привычек и пагубных пристрастий. Рассмотреть условия правильного формирования опорно-двигательной системы (ОДС)	Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ. ОДС: кости и мышцы.  Факторы: наследственность, питание, физическая нагрузка, алкоголь, табакокурение.		Промежуточный		§ 8, 9
	Воздействие двигательной активности на организм человека. Лаб. Раб. №2 Оценка подготовки организма к занятиям физ. культурой.		Рассмотреть воздействие двигательной активности на организм человека. Оценить подготовленность учащихся к занятиям спорта на практике.	Гиподинамия, активный образ жизни, Основные категории упражнений: аэробные, силовые, растяжки.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.		§ 10
Б) Кровь и кровообращение (5)
	Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.		Раскрыть влияние природных и  антропогенных факторов на состав крови человека.	Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия, анемия.		Текущий.		§ 11
	Иммунитет и здоровье.		Сформировать понятие иммунитета. Раскрыть причины изменения клеток иммунной системы.	Измененные клетки, онкологические заболевания, аллергия, аллерген.		Промежуточный		§ 12
	Условия полноценного развития системы кровообращения.		Рассмотреть условия полноценного развития системы кровообращения.	Ударный объем, частота сердечных сокращений (ЧСС), юношеская гипертония.		Текущий.		§ 13
	Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.		Раскрыть положительное значение профилактики нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.	Гипертония.		Текущий.		§ 14
	Лаб. Раб. № 3 Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. Лаб. Раб. № 4 Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Лаб. Раб. № 5  Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы		В ходе эксперимента изучить 1) реакцию ССС на физическую нагрузку, 2) приспособленность организма к воздействиям внешней среды по показателям ЧСС, 3) стрессоустойчивость  ССС по реакции изменения пульса в условиях эмоционального напряжения.			Индивидуальный. Взаимоконтроль.		§ 14 повт.
В) Дыхательная система (1 час)
		Правильное дыхание. Лаб. Раб. № 6  Влияние холода на частоту дыхательных движений.	Сформировать навыки правильного дыхания.		Правильное дыхание. Горная болезнь. Носовое дыхание, канцерогены.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 15
Г) Пищеварительная система (4 часа.)
–		Состав и значение основных компонентов пищи.	Раскрыть состав и значение пищевых продуктов.		Основные компоненты пищи: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Вкусовые компоненты, природные пищевые компоненты: растительные волокна, бактерии, дрожжи.		Текущий. Самоконтроль	§16 Принести этикетки от различных продуктов питания.
		Вредные примеси пищи. Практ. Работа №1  «О чем может рассказать упаковка»	Рассмотреть влияние вредных примесей в пище на здоровье человека.		Вредные вещества: нитриты, нитраты, пестициды, тяжелые металлы. Сальмонеллез, ботулизм.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 17
		Рациональное питание	Сформировать понятие «рациональное питание» и рассмотреть его значение.		Рациональное питание, культура питания, диета.			§ 18
Д) Кожа (3 часа)
		Воздействие солнечных лучей на кожу	Раскрыть положительное и отрицательное воздействие солнечных лучей на кожу.		Инфракрасные, видимые, ультрафиолетовые лучи. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце.		Текущий. Самоконтроль	§ 19
		Участие кожи в терморегуляции. Практ. Работа № 2  «Реакция организма на изменение температуры окружающей среды»	Рассмотреть влияние температуры окружающей среды на кожу и участие кожи в терморегуляции.		Теплоотдача: теплопроведение, теплоизлучение, потоиспарение, участие кровеносных сосудов. Закаливание.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 20
		Средства и способы закаливания.	Сформировать представление о средствах и способах закаливания.		Солнечные ванны, воздушные ванны. Водные процедуры.		Промежуточный.	§ 21
Е) Нервная система. Высшая нервная деятельность.  (5 часов)
		Факторы, влияющие на развитие и функционирования нервной системы. Практ. Работа №3  «Развитие утомления»	Рассмотреть факторы, влияющие на развитие и функционирования нервной системы.		Утомление. Переутомление.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 22
		Стресс как негативный биосоциальный фактор. Лаб. Раб. № 7  «Оценка температурного режима учебных помещений»	Сформировать понятие стресса как негативного биосоциального фактора.		Стресс, стадии стресса.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 25
		Типы высшей нервной деятельности  (ВНД) Лаб. Раб. № 8  «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей.»	Сформировать представление о  типах высшей нервной деятельности.		Темпераменты: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 26
		Биоритмы и причины их нарушений.	Сформировать понятие «биоритмы» и рассмотреть причины их нарушений.		Биоритмы, биологические часы.		Текущий	§ 27 Д. Лаб. раб. 8 «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей»
		Гигиенический режим сна.	Сформировать представление о  гигиеническом режиме сна как составляющем здорового образа жизни.		Сон, значение фаз сна, продолжительность сна, гигиена сна.		Промежуточный	§ 28
Ж) Анализаторы (2часа)
		Условия нормального функционирования зрительного анализатора.	Рассмотреть условия нормального функционирования зрительного анализатора.		Фотоэпилепсия, работа на компьютере.		Текущий.	§ 24
		Внешнее воздействие на слух и органы равновесия. Лаб. Раб. № 9 «Воздействие шума на остроту слуха»	Раскрыть влияние внешнего воздействия на слух и органы равновесия.		Звук, шум, укачивание, вибрационная болезнь.		Текущий. Индивидуальный. Взаимоконтроль.	§ 25 повт. 9-29
		Контрольная работа №2 по теме «Влияние факторов среды на функционирование систем органов»	Контроль за усвоением учащимися темы				Итоговый
3. Репродуктивное здоровье (3часа)
		Особенности развития организмов юноши и девушки.	Раскрыть особенности развития организмов юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.		Половые железы, половые гормоны, период полового созревания, вторичные половые признаки.		Самоконтроль	§ 30-31 Подготовить выступления о половых болезнях.
		Проблемы взросления и культура здоровья. Заболевания, передающиеся половым путем.	Сформировать понятия: половая жизнь, беременность, естественное и искусственное прерывание беременности. Познакомить с болезнями, которые передаются половым путем.		Половая жизнь, беременность, естественное и искусственное прерывание беременности. Сифилис, гонорея, хламидиоз, трихомоноз, герпес, СПИД		Взаимоконтроль	§ 32-34 Подготовиться к итоговой к\р
		Итоговая контрольная работа за курс экологии человека	Оценить знания учащихся за год.				Итоговый
4. Заключение (1час)
35.		Защита проектов.	Оценить проектную деятельность учащихся за год.				Итоговый

Список литературы

Основной учебник:

М.З. Федорова, В.С.Кучменко, Г.А. Воронина. Экология человека. 8 класс - М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с., ил.,  

Литература для учителя:

1.Чебышев Н.В., Филиппова А.В. (учебное пособие). М «Новая волна», 2004.

2.Н.А Степанчук .Экология. 7-8 классы: практикум по экологии животных. Практикум по экологии человека. Волгоград: Учитель, 2009.- 183с: ил.

Литература для учащихся:

1.Величковский Б.Т.,Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда: Учебн.пособие. М.: Новая школа, 1997.

2.Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов –на-Дону: Феникс; М.:Зевс,1997.

3.Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 класс .М.: Дрофа,1997.

Лист корректировки Рабочей программы

№ урока	Дата проведения по плану	Дата проведения фактич.	Причина внесения изменений	Корректирующие мероприятия	Подпись внёсшего изменения	Подпись зам. директора по УВР