Рабочая программа по предмету "Информатика"

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» (М.: Баласс, 2010).

Предлагаемая программа предназначена для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы направлено на воспитание интереса познания нового, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать,умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках.

В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Основные цели и задачи программы:

1.Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

• применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми и некоторыми другими.

3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, в учебном плане школы часы выделены из школьного компонента.

Содержание  учебного курса

2-й класс

Тема	число часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.	11	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.	11	Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы. Находить объединение и пересечение наборов предметов.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.	12	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Планируемые результаты

В результате изучения материала учащиеся 2 класса должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы	Обучающийся получит возможность для формирования
Внутренняя позиция школьника
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»	внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

- Познавательные универсальные действия

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Умение анализировать объекты с целью выделения признаков
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
Умение выбрать основание для сравнения объектов
сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака	осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии
Умение выбрать основание для классификации объектов
проводит классификацию по заданным критериям	осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии
Умение доказать свою точку зрения
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях	строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
Умение определять последовательность событий
устанавливать последовательность событий	устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы
Умение определять последовательность действий
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов	определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию
Умение использовать знаково-символические средства
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Умение кодировать и декодировать информацию
кодировать и декодировать предложенную информацию	кодировать и декодировать свою информацию
Умение понимать информацию, представленную в неявном виде
понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).	понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.

Регулятивные универсальные действия

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи
Принимать и сохранять учебные цели и задачи	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Умение контролировать свои действия
осуществлять контроль при наличии эталона	Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания
Умения планировать свои действия
планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале
Умения оценивать свои действия
оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

- Коммуникативные универсальные действия

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Умение объяснить свой выбор
строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора	строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы
Умение задавать вопросы
формулировать вопросы	формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами освоения программы  являются следующие знания и умения:

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел

- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание
1		Признаки предметов	1	УИНМ	анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков	Изучить признаки и классифицировать их по общему признаку	с.5, №8
2		Описание предметов	1	УИНМ	сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака	Уметь описывать, определять, сравнивать предметы	с.9, №18
3		Состав предметов	1	КУ	Описывать предметы через их признаки, составные части, действия	Знать составные части предметов	с.13, №28
4		Действия предметов	1	КУ	Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.	Уметь описывать и определять предметы по их действиям	с.17, №38
5		Симметрия	1	УИНМ	располагать предметы, объекты симметрично	Усвоить понятие симметричные фигуры	с.21, №49
6		Координатная сетка	1	УИНМ	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения зада	Находить предметы на координатной сетке	с.26, №59
7		Повторение по теме «План действий». Контрольная работа (20 минут)	1	УПЗ
8		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	УЗПЗ	выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным  основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.		с.28, №67
9		Повторение пройденного материала	1	УЗПЗ	Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных		с.32, №79
10		Действия предметов	1	КУ	выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из другой группы.	Уметь определять результат действия	с.38, №9
11		Обратные действия	1	КУ	Разбиение предметов на группы по заданным признакам	Уметь определять действия, обратные данному	с.42, №18
12		Последовательность событий	1	КУ	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату	Уметь определять последовательность событий	с.46, №28
13		Алгоритм	1	УИНМ	Определять действие, обратное заданному	Усвоить составление и выполнение алгоритма	с.50, №38
14		Ветвление	1	КУ	Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.	Уметь составлять алгоритм с условием (ветвление)	с.54, №48
15		Повторение. Контрольная работа по теме «Отличительные признаки предметов» (20минут)	1	УПЗ	Приводить примеры последовательности  событий и действий в быту, в сказках.
16		Повторение. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	УЗПЗ	Приводить примеры последовательности  событий и действий в быту, в сказках.		с.56, №56
17		Множество. Элементы множества	1	УИНМ	выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы	Уметь определять множество по его элементам	с.5, №10
18		Способы задания множеств	1	КУ	выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы	Уметь задавать множества в пересечении. Находить ошибки	с.9, №20
19		Сравнение множеств	1	КУ	выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы	Уметь соотносить количество элементов одного множества с другим	с.13, №30
20		Отображение множеств	1	КУ	выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы	Уметь соотносить количество элементов одного множества с элементами другого	с.17, №40
21		Кодирование	1	КУ	проводит классификацию по заданным критериям	Уметь зашифровывать и расшифровывать слова	с.21, №49
22		Вложение множеств	1	КУ	проводит классификацию по заданным критериям	Уметь различать вложенные множества	с.25, №60
23		Пересечение множеств	1	КУ	Находить объединение и пересечение наборов предметов.	Уметь изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества	с.29, №70
24		Объединение множеств	1	КУ	Находить объединение и пересечение наборов предметов.	Уметь выявлять признаки объединения множеств	с.33, №79
25		Повторение. Контрольная работа по теме «Множества» (20 минут)	1	УПЗ
26		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	УЗПЗ	разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;		с.35, №87
27		Повторение по теме «Множества»	1	УЗПЗ	разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;		с.40, №10
28		Высказывание. Понятие Истина и Ложь	1	УИНМ	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.	Уметь оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности	с.46, №12
29		Отрицание	1	КУ	Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.	Уметь отрицать некоторые свойства с помощью частицы не	с.50, №23
30		Высказывания со связками и, или	1	КУ	Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».	Уметь различать множества, содержащие операции и, или	с.50, №24
31		Графы. Деревья.	1	УИНМ	Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.	Уметь решать задачи с помощью графов	с.62, №58
32		Комбинаторика. Повторение	1	УЗПЗ	Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.	Уметь решать задачи с помощью графов
33		Контрольная работа	1	УПЗ
34		Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала	1	УЗПЗ	Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.