Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс ФГОС

Бюджетное общеобразовательное учреждение   города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено Директор  БОУ г. Омска «СОШ №132» Г.В. Галкина ______________________ 01.09.2016 г

Согласовано на МС Заместитель директора БОУ г. Омска «СОШ № 132» И.А Мишина ______________ 01.09.2016 г.

Рассмотрено на МО учителей начальных классов Председатель МО О.В. Кононова_____________   Протокол № 1  от  31.08.2016 г.

Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

по предмету изобразительное искусство

класс:  2

Учитель начальных классов: Алексенцева Ина Анатольевна

Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

 Статус     документа:  

 Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс  построена и реализуется   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной  программы  по предмету «Изобразительное искусство» и на основе  авторской  программы  под редакцией: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская М.: Вентана-Граф,  2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

      Учебник : Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская  Изобразительное искусство:  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Количество часов по учебному плану: 35.

Всего: 35.

В неделю 1 час(35 учебных недель).

График проведения контрольных, самостоятельных работ:

Исследования и проекты – 4

Коллективные работы – 3

Виртуальная экскурсия – 1

Выставка лучших работ – 1

Форма промежуточной аттестации во 2  классе  по изобразительному искусству:

  Для проверки освоения программы используются: исследования и проекты, коллективные работы, виртуальные экскурсии,  выставки лучших работ, а также  проводится проверка знаний  в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ.

1.Общая характеристика учебного предмета

Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное  развития школьника.

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные  задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,  формирование  основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,  художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся;  воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие  умений и навыков исследовательского поиска. На втором году обучения главное  место занимает развитие спектра чувств и ощущения детей, их фантазии и воображения на основе волшебных превращений, происходящих в сказках, былинах , сказаниях (изменение образов, цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), и создания своих сказочных фантастических пространств; формирование у школьников интереса к различным видам искусства через наблюдение единичного и общего и желание проявить себя в каком-либо виде творчества.

             Дети осваивают ближнее и дальнее окружение (пространство), получают представление о населении окружающего мира людьми, их перемещении на Земле и освоении человеком окружающего его природного пространства.

1. Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве  в искусстве и окружающей действительности.
2. Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.
3. Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности.
4. Освоение композиционных задач в искусстве.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

1.    Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2.    Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя  в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

3.    Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Содержание программы по изобразительному искусству. 2 класс   

№	Раздел	Кол-во часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	17
2	Развитие фантазии и воображения	11
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	7

                                                                                                                      Итого :  35 ч

2. Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета изобразительное искусство.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу второго года обучения обучающиеся должны получить начальные сведения:

· об основных видах и жанрах изобразительного искусства и получить начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

· об основных средствах композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

· о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

· о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие тени), о зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;

· о делении цветового круга на группу «холодных» и «тёплых» цветов, промежуточный зелёный, на хроматические и ахроматические цвета;

· о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

· о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

· о видах изобразительного искусства;

· о роли фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

· о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

· об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками;

· о рисунке (живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре).

 пользоваться понятиями и высказывать простейшие суждения:

· о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

владеть приёмами:

· выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

· правильно сидеть за партой (столом), без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

· использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

· использовать навыки компоновки;

· передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание литературного произведения;

· передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удалённых и т.п.);

выполнять самостоятельно:

· применять приёмы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов (акварель, гуашь, и др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

· менять направления штриха, линии, мазка согласно форме;

· составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщённых и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;

· лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

· составлять аппликационные композиции из разных материалов (цветная бумага, коллаж).

3.

Контроль уровня обучения. Формы контроля.

Контроль предметных результатов освоения данного предмета учащимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1.                  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.                  Текущий:

•                     прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

•                     пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

•                     рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

•                     контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.                  Итоговый контроль   в форме

•                     творческие работы учащихся;

Очень важна самооценка и самоконтроль т.е. определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

•                     качество выполнения работы в целом;

•                     степень самостоятельности;

•                     уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения.

Предпочтение отдаётся  качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации

Контроль планируется и фиксируется в календарно-тематическом планировании: исследования и проекты, коллективные работы, выставки лучших работ.

Тематическое планирование по предмету изобразительное искусство - 35 часов

№ п/п	Номер урока в разделе	Кол-во часов	Дата	Тема	Вид работы	Характеристика основных видов деятельности ученика	Вид контроля	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное искусство и окружающий мир) – (17 ч).
1	1	1		Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. Учебник с. 6 - 13	Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Текущий
2	2	1		Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. Учебник с. 14 – 17	Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».	Передавать наглядную перспективу, Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Текущий
3	3	1		Коллективная работа Что могут рассказать вещи о своём хозяине? «Интерьер жилища сказочного героя». Учебник с. 18 – 25	Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.	Самооценка
4	4	1		Что такое открытое пространство? Учебник с. 26 - 33	Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы,	Текущий
5	5	1		Открытое пространство и архитектура. Учебник с. 34 - 37	Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Текущий
6	6	1		Кто создаёт архитектуру? Учебник с. 38 - 47	Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.	Самооценка
7	7	1		Какие бывают виды искусства? Учебник с. 48 - 51	Рисование р различных техниках «Виды искусства».	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;.	Текущий
8	8	1		Проект «Сочиняем сказку и показываем её как в театре». Учебник с. 52 - 53	Работа с разными материалами «Тростевая кукла».	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.	Итоговый
9	9	1		Какие бывают игрушки? Учебник с. 52 - 59	Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.	Самооценка
10	10	1		Художественно - выразительные средства. Виртуальная экскурсия «Заколдованный лес». Учебник с. 60 - 61	Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».	Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в  композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.	Итоговый
11	11	1		Проект «О чём говорят на картине цвета?» Учебник с. 62 - 71	Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	Итоговый
12	12	1		Учимся изображать с натуры. Учебник с. 72 - 73	Рисование карандашами предмета с натуры.	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения.	Самооценка
13	13	1		Портрет. Учебник с. 74 - 79	Рисование гуашью Автопортрет.	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.	Текущий
14	14	1		Такие разные маски. Учебник с. 80 - 83	Работа с разными материалами «Карнавальная маска».	Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.	Текущий
15	15	1		Графическое изображение. Учебник с. 84 – 87	Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».	Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Самооценка
16	16	1		Контраст. Учебник с. 88 – 90	Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	Текущий
17	17	1		Пятно. Учебник с. 91	Рисование акварелью «Небо».	Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе.	Текущий
Развитие фантазии и воображения (11 ч).
18	1	1		Тон. Учебник с. 92 – 93	Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.	Текущий
19	2	1		Штрих. Учебник с. 94 – 95	Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.	Текущий
20	3	1		Набросок. Учебник с. 96 - 99	Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».	Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.	Самооценка
21	4	1		Придаём бумаге объём. Учебник с. 100 – 101	Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы.	Текущий
22	5	1		Пейзаж. Учебник с. 102 - 105	Рисование акварелью «Пейзаж».	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.	Текущий
23	6	1		Работаем в смешанной технике. Учебник с. 106 - 107	Рисование акварелью «Весенний пейзаж».	Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.	Самооценка
24	7	1		Животные в произведениях художников. Учебник с. 108 – 115	Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки,  слова, художественного движения.	Текущий
25	8	1		Сюжет. Учебник с. 116 - 121	Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.	Текущий
26	9	1		Проект «Удивительный мир растений». Учебник с. 122 - 123	Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.	Итоговый
27	10	1		Человек учится у природы. Учебник с. 124 - 125	Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.	Текущий
28	11	1		Природные формы в архитектуре. Учебник с. 126 - 127	Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику	Текущий
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – (7 ч).
29	1	1		Собираем коллекцию камней. Учебник с. 128 - 133	Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».	Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.	Текущий
30	2	1		Симметрия в природе и искусстве. Коллективная работа Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».	Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».	Иметь представления о симметрии в  изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью. Высказывать свои представления и объяснять их.	Итоговый
31	3	1		Орнамент. Учебник с. 138 - 139	Работа с различными материалами «Закладка для учебника».	Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Самооценка
32	4	1		Слушаем и наблюдаем ритм. Учебник с. 140 - 143	Работа с бумагой «Воздушный змей».	Иметь представления о ритме в  изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Текущий
33	5	1		Выставка лучших работ «Летние зарисовки». Смотри на мир широко открытыми глазами. Учебник с. 144 – 145	Рисование гуашью «Летние зарисовки».	Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.  Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство	Итоговый
34-35	6-7	2		Проект «Наш Омск» Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. Учебник с. 146 - 147	Выполнение коллажа из различных материалов.	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий	Итоговый

Всего: 35 часов.

Учебно–методическое обеспечение:

Наименование	Количество
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники)	23
Репродукции картин в соответствии с тематикой.	комплект
Материалы для практической деятельности: краски  акварельные, гуашевые, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти, банки для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы, картон, шило.	комплект
Иллюстрации предметов ДПИ (народные игрушки, посуда, предметы быта)	набор
Образцы готовых изделий к разделам курса	комплект
Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.	комплект
Таблицы по построению орнамента	комплект
Портреты художников.	комплект
Таблицы по народным промыслам.	комплект
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц	1
Магнитная маркерная доска	2
Экспозиционный экран	1
Персональный компьютер	1
Мультимедийный проектор	1
МФУ	1

Для организации и проведения уроков изобразительного искусства кабинет:

• оборудован раковиной и краном с холодной водой;

• специально оборудованное место для учителя: большая доска, экран,

мультимедийная установка, компьютер;

• комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами,  музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой.

Кабинет оснащён шкафами, в которых удобно хранить баночки для воды, краски,

кисти, бумаги и выполненные детские работы, а также предметы для составления натюрмортов и выполнения иллюстраций, инструменты и приспособления для организации и проведения выставок детского творчества и т. д.

Литература.

1.    Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф,  2011.

2.    Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф,  2011.

3.    Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф,  2010.

Список литературы (основной и дополнительной).

Основная.

органайзер для учителя: методические разработки. — М. ВентанаГраф,

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 1-4 классы ФГОС; методическое пособие для учителя/ Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.; Вентана-Граф, 2012. – 128с.

Савенкова Л.Г., Изобразительное искусство: 1,2.3,4 класс  ФГОС: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2 –е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 128 с.

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 1.2,3,4 класс ФГОС: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова. – 2 – е изд. дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 64 с.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» и на основе авторской программы под редакцией: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская М.: Вентана-Граф, 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век».