Рабочая программа по предмету «Литература » 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе примерной  программы основного общего образования по литературе и соответствует федеральному  государственному стандарту общего образования по литературе. Планирование  составлено на основе программы общеобразовательных учреждений Литература.  Методические рекомендации и поурочные разработки. 5 класс: учеб. пособие для  общеобразоват. организаций/ Н.В. Беляева. ─ 4-е изд., перераб. ─ М.: Просвещение, 2017. 

Преподавание ведётся по учебнику-хрестоматии Литература. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /В.Я. Коровина, В.П.  Журавлёв, В.И. Коровин. – 10-е изд. переработанное. - М.: Просвещение, 2019 г. Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Литература необычайно многогранна: она хранит вековую мудрость предков,  рассказывает историю, запечатлеет надежды и мечты о будущем. Поэтическое слово  подмечает радости и горести жизни, оно также помогает писателю создать диалог с  читателем, даже когда их разделяет несколько десятилетий. Школьные уроки литературы  созданы для того, чтобы школьники научились ценить и оберегать родную культуру,  самостоятельно находить произведения для чтения, вести аргументированный диалог о  прочитанных произведениях и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы.

 Цели программы: 

1. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего  дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как  средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и  общества, многоаспектного диалога;

2. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной  и письменной речью

3. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных  ценностей народа, как особого способа познания жизни;

4. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений  российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

5. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно  в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые  высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

6. Развитие способности понимать литературные художественные  произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

7. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на  основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от  научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать  художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не  только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

8. Развитие умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки  с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на

вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания  разного типа, вести диалог.

 Задачи программы:

1. Сформировать у учащихся представление о художественной литературе как  искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

2. Познакомить учащихся с теоретическими понятиями, которые способствуют  более глубокому постижению конкретных художественных произведений;  3. Помочь овладеть знаниями и умениями аналитического характера, которые  помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для  самостоятельного чтения;

4. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

5. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,  совершенствованию собственной устной и письменной речи;

6. Научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,  характеристике героя; монологической и диалогической речью в объеме изучаемых  произведений;

7. Научиться давать аргументированный отзыв на самостоятельно прочитанное  произведение; способам свободного владения письменной речью;

8. Научиться пересказывать прозаические произведения или их отрывки  использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Цель уроков литературы заключается в том, чтобы познакомить учащихся с  произведениями отечественной и мировой литературы, обладающими признанными  художественными достоинствами, а также расширить кругозор и продолжить  формирование культурной грамотности учащихся. В курсе литературы 5 класса  школьники познакомятся с различными жанрами литературы, расширят знания о поэзии,  познакомятся литературоведческими терминами.  

 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

№	Нормативные документы
1.	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской  Федерации" ст.2, п.9
2.	Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом  Минпросвещения России от 28.08.2020 № 442
3.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897
4.	Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в  федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки  Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
5.	Устав ОУ
6.	Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) учителя
7.	Учебный план ГБОУ СОШ №260 на 2021-2022 учебный год
8.	Примерная рабочая программа к учебнику по литературе Литература. Методические  рекомендации и поурочные разработки. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват.  организаций/ Н.В. Беляева. ─ 4-е изд., перераб. ─ М.: Просвещение, 2017.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№	Авторы	Название	Год  издания	Издательство
1	Коровина В.Я.	Литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях.	2019	М.: Просвещение
2	Коровина В.Я	Литература, 5 класс (поурочные планы) к учебнику В.Я. Коровиной	2014	М.: Просвещение
3	Коровина В.Я	Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы: 5 класс.	2016	М.: Просвещение
4	Коровина В.Я., Збарский И.С.	Литература: 5 класс: Методические советы.	2015	М.: Просвещение
5	Ерёмина О.А.	Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя	2016	М.: Просвещение

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА,  КУРСА (ФГОС)

Личностные

1. Формирование умения самостоятельно формулировать  собственное отношение к произведениям литературы, давать  аргументированную оценку прочитанным произведениям; 2. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,  уважительного отношения к русской литературе, к культурам других  народов 3. Воспитание российской гражданской идентичности:  патриотизма, уважения к Отечеству; 4. Осознание своей этнической принадлежности, знание родного  языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов  России и человечества;  5. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных  ценностей многонационального российского общества.

е ы н т е м д е р п а т е М

Регулятивные УУД: 1. Формирование умения самостоятельно формулировать  проблему (тему) и цели урока; развитие навыков целеполагания,  включая постановку новых целей; 2. Развитие умения самостоятельно анализировать условия и пути  достижения цели; 3. Развитие самостоятельности, в том числе умений составлять  план решения учебной проблемы, определять способы достижения  целей, прогнозировать и корректировать свою деятельность;

	4. Развитие умения оценивать правильность выполнения учебной  задачи, собственные возможности ее решения; 5. Развитие владения основами самоконтроля, самооценки,  принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и  познавательной деятельности.
	Познавательные УУД: 1. Умение определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать  основания и критерии для классификации, устанавливать причинно следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных  задач; 3. Развитие навыков смыслового чтения; 4. Развитие умения презентовать подготовленную информацию в  наглядном и вербальном виде; 5. Развитие умения проверять информацию, находить  дополнительную информацию, используя справочную литературу; 6. Формирование умения применять таблицы, схемы, модели для  получения информации;
	Коммуникативные УУД: 1. Развитие умения организовывать учебное сотрудничество и  совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 2. Умение осознанно использовать речевые средства в  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,  мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей  деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью; 3. Формирование и развитие компетентности в области  использования информационно-коммуникационных технологий;  развитие умения целенаправленно искать и использовать  информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и  практических задач с помощью средств ИКТ, использовать  компьютерные технологии для решения информационных и  коммуникационных учебных задач.

е ы н т е м д е р П

1. Понимание ключевых проблем изученных произведений  древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв.; 2. Понимание связи литературных произведений с эпохой их  написания, выявление заложенных в них вневременных,  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; 3. Умение анализировать литературное произведение: определять  его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;  понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос  литературного произведения; характеризовать его героев,  сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 4. Определение в произведении элементов сюжета, композиции,  изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в  раскрытии идейно-художественного содержания произведения,  владение элементарной литературоведческой терминологией при  анализе литературного произведения; 5. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской  литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными  ценностями других народов; 6. Развитие художественно-творческих способностей, умение  создавать собственный текст на основе художественного  произведения, на основе личного опыта; 7. Развитие умения использовать разные виды чтения в  зависимости от целей и задач урока; умение осознанно воспринимать  и оценивать содержание и специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную  оценку поступков героев.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел / тема	Произведения/автор	Краткое содержание
К читателям. Книга  в жизни человека.  Учебник  литературы и  работа с ним	-	Писатели о роли книги в жизни человека и  общества. Книга как духовное завещание одного  поколения другому. Структурные элементы  книги (обложка, титул, форзац, сноски,  оглавление); создатели книги (автор, художник,  редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник  литературы и работа с ним.
Устное народное  творчество	Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля»,  «Солдатская шинель»	Фольклор - коллективное устное народное  творчество.  Преображение действительности в духе  народных идеалов. Вариативная природа  фольклора. Исполнители фольклорных  произведений. Коллективное и индивидуальное  в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский  фольклор (колыбельные песни, частушки,  приговорки, скороговорки, загадки -

		повторение).  Сказки как вид народной прозы. Сказки о  животных, волшебные, бытовые  (анекдотические, новеллистические).  Нравоучительный и философский характер  сказок. Сказители. Собиратели сказок.
Из русской  литературы XVIII XIX века	В.А. Жуковский.  «Спящая царевна»,	Сходные и различные черты сказки Жуковского  и народной сказки. Герои литературной сказки,  особенности сюжета.
	А.С. Пушкин. «У  лукоморья дуб  зелёный…»	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и  событий народных сказок, мотивы и сюжеты  пушкинского произведения. Сказочно-условное, фантастическое и  достоверно-реальное в литературной сказке.  Нравоучительное содержание и причудливый  сюжет произведения.
	М.Ю. Лермонтов.  «Бородино»	«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину  Бородинского сражения (1837). Историческая  основа стихотворения. Воспроизведение  исторического события устами рядового  участника сражения. Мастерство Лермонтова в  создании батальных сцен.
	Н.В. Гоголь. «Вечера на  хуторе близ Диканьки»/  «Заколдованное место»	«Заколдованное место» - повесть из книги  «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поэтизация  народной жизни, народных преданий, сочетание  светлого и мрачного, комического и  лирического, реального и фантастического.
	А.П. Сумароков  «Кокушка»	Высмеивание незаслуженно высокого  представления о себе и своих способностях.
	И.И. Дмитриев «Муха»	Краткий рассказ о писателе.  Противопоставление труда и безделья.  Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и  хвастовством.
	И.А. Крылов «Ворона и  Лисица»/ «Волк на  псарне»	Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,  неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;  патриотическая позиция автора. Рассказ и  мораль в басне. Аллегория. Выразительное  чтение басен («Зеркало и Обезьяна»),  инсценирование. Проект. Теория литературы. Басня (развитие  представления), аллегория (начальное  представление), понятие об эзоповом языке. Краткий рассказ о поэте.
	А.А. Фет. «Весенний  дождь»	«Весенний дождь» - радостная, яркая, полная  движения картина весенней природы. Краски,  звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
	Антоний Погорельский.	Сходство и различие литературной сказки и

	«Чёрная курица, или  Подземные жители»,	народной. Мир детства в изображении писателя. Нравоучительное содержание и причудливый  сюжет.
	Н.А. Некрасов.  «Крестьянские дети»,  отрывок из поэмы  «Мороз, красный нос»	Краткий рассказ о поэте. Картины вольной  жизни крестьянских детей, их забавы,  приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая  характеристика персонажей. Поэтический образ русской женщины.
	И.С. Тургенев. «Муму»	Краткий рассказ о писателе. Реальная основа  повести. Повествование о жизни в эпоху  крепостного права. Духовные и нравственные  качества Герасима. Немота главного героя – символ немого крепостного человека.
	Л.Н. Толстой.  «Кавказский пленник»,	Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и  жестокость национальной вражды. Жилин и  Костылин – два разных характера, две разные  судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость  людей из враждующих лагерей. Утверждение  гуманистических идеалов.
	А.П. Чехов. «Хирургия»	Рассказ о писателе. Осмеяние глупости и  невежества героев рассказа. Юмор ситуации.  Речь персонажей как средство их  характеристики.
Русские поэты XIX  века о Родине,  родной природе и о  себе	Ф. И. Тютчев. «Зима  недаром злится…», «Как  весел грохот летних  бурь…», А. Н. Плещеев. «Весна», И. С. Никитин. «Утро», А. Н. Майков.  «Ласточки»	Стихотворный ритм как средство передачи  эмоционального состояния, настроения.
Из литературы  XIX-XX века	И.А. Бунин «В деревне»	«В деревне». Восприятие прекрасного.  Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное  родство героев с бескрайними просторами  Русской земли, душевным складом песен и  сказок, связанных между собой видимыми и  тайными силами.
	В.Г. Короленко «В  дурном обществе»	«В дурном обществе». Жизнь детей из  благополучной и обездоленной семей. Их  общение. Доброта и сострадание героев  повести. Образ серого, сонного города.  Равнодушие окружающих людей к беднякам.  Вася, Валек, Маруся. Отец и сын. Размышления  героев. «Дурное общество» и «дурные дела».  Взаимопонимание - основа отношений в семье.
	П.П. Бажов «Медой горы  Хозяйка»	«Медной горы Хозяйка». Реальность и  фантастика в сказе. Честность,

		добросовестность, трудолюбие и талант  главного героя. Стремление к совершенному  мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие  языка, интонации сказа.
	С.Я. Маршак  «Двенадцать месяцев»,	«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка.  Положительные и отрицательные герои. Победа  добра над злом - традиция русских народных  сказок. Художественные особенности пьесы сказки.
	К.Г. Паустовский  «Теплый хлеб»	Доброта и сострадание, реальное и  фантастическое в сказках К.Г. Паустовского.
	В.П. Астафьев  «Васюткино озеро»	Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее  понимание, находчивость в экстремальных  обстоятельствах. Поведение героя в лесу.  Основные черты характера героя. «Открытие»  Васюткой нового озера. Становление характера  юного героя через испытания, преодоление  сложных жизненных ситуаций.
	А.П. Платонов «Никита»	Рассказ о писателе. Быль и фантастика.  Единство героя с природой, одухотворение  природы в его воображении. Оптимистическое  восприятие окружающего мира.
Поэты о Великой  Отечественной  войне (1941-1945  гг.)	А.Т. Твардовский  «Рассказ танкиста» К.М. Симонов «Майор  привёз мальчишку на  лафете»	Стихотворные произведения о войне.  Патриотические подвиги в годы Великой  Отечественной войны. Война и дети.  Героическая тема в стихотворениях о войне.
Поэты XXвека о  Родине, родной  природе и о себе	И.А. Бунин «Помню ─  долгий зимний вечер…» Н.М. Рубцов «Родная  деревня» Дан-Аминадо «Города и  годы»	Стихотворения о родине, родной природе как  выражение поэтического восприятия  окружающего мира и осмысление собственного  мироощущения, настроения. Конкретные  пейзажные зарисовки и обобщённый образ  России.
Из зарубежной  литературы	Д. Дефо «Робинзон  Крузо»	«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные  приключения Робинзона Крузо, характер героя  (смелость, мужество, находчивость,  несгибаемость перед жизненными  обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым  возможностям человека.
	Х.К. Андерсон «Снежная  королева»	«Снежная королева». Символический смысл  фантастических образов и художественных  деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда.  Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.  Помощники Герды (цветы, ворон, олень,  Маленькая разбойница и др.). Снежная королева  и Герда - противопоставление красоты  внутренней и внешней. Победа добра, любви и  дружбы.
	М. Твен «Приключения	Рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба

	Тома Сойера»	мальчиков. Игры, забавы, находчивость,  восприимчивость. Черты характера Тома,  раскрывшиеся в отношениях к друзьям. Том и  Бекки.
	Дж. Лондон «Сказание о  Кише»	«Сказание о Кише» - сказание о взрослении  подростка, вынужденного добывать пищу,  заботиться о старших. Уважение взрослых.  Характер мальчика - смелость, мужество,  изобретательность, смекалка, чувство  собственного достоинства - опора в труднейших  жизненных обстоятельствах. Мастерство  писателя в поэтическом изображении жизни  северного народа.
Произведения о  животных	Э. Сетон-Томпсон  «Арно»	Рассказ описателе, художнике, зоологе.  Своеобразие книги «Рассказы о животных».  Героическая судьба почтового голубя. Смысл  противопоставления Арно и Большого Сизого.  Использование сравнений для характеристики  героя.
Современная  зарубежная и  отечественная  литература для  детей	У. Старк «Умеешь литы  свистеть, Йоханна?»	Краткий рассказ о творчестве писателя. Мир  ребенка и старого человека. Осознание  необходимости общения, духовного  взаимообогащения.
	Ая эН «Как растут  ёлочные шары?»	Бытовое, повседневное и волшебное в рассказе.  Сочетание сказочного и научно фантастического. Особенности композиции  произведения.
Писатели  улыбаются	Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»	Словесная игра как средство создания  юмористического произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема раздела	е о о в т н в с р о е е с ч м а и ч и л р о П к	Вид контроля
			Р К	Р С	Т	Т Ч	С
1	Введение	1					1
2	Устное народное творчество	8	1				1
3	Из русской литературы XVII и XIX веков	44	2	1	5	4	7
4	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе	2				1
5	Из русской литературы XIX-XX века	22	1		2		4
6	Поэты о Великой Отечественной войне	2				1
7	Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	2		1		1
8	Из зарубежной литературы	12		1	1		2
9	Произведения о животных	2					1
10	Современная зарубежная литература для детей	2			1
11	Писатели улыбаются	5					1

12

Всего за год:

102

4

3

9

7

17

КР	Контрольная работа
С	Сочинение
Т	Тестирование
ЧН	Чтение наизусть
СР	Самостоятельная работа