Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном
искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики,
образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства
как проявление духовной деятельности человека; развитие способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой
деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного
вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному
искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения
и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека
на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово –
стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных
результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и
метапредметных результатов.
Постижение
музыкального искусства обучающимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении
программы итогового концерта.
Предпочтительными
формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая,
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия,
уроки-концерты.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Основной
задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и
духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает
«чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о
чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события
или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и
подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с
искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само
чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального
произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного
порядка, выраженные в чувствах. Таким образом, ученик познает музыкальное
произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к
глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету
«Музыка».
В основе метапрограммности лежит мыслительный тип
интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии
ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает
происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную
область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как
следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного
знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории,
восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив
работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного
отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим
понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы
ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно
проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или
другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные
предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он
работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально
– нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного,
нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях,
т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической
деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально –
творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные
программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и
т.д.).
Предметные
требования включают освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира.
-
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;
-
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
-
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
-
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо
виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально –
пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся к началу изучения
предмета «Музыка 1-4 классы»
·
первоначальное представление
учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление
особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
·
накопленные простейшие
впечатления от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми
и сложными);
·
умение эмоционально
откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими
годами обучения) миром музыкальных образов;
·
представления о триединстве
музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);
·
навыки хорового, ансамблевого
и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций,
песенного репертуара, сформированное умение концертного исполнения;
·
понимание музыкального языка и
средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
·
ассоциативно-образное мышление
учащихся и сформированные творческие способности; умения оценочного восприятия
различных явлений музыкального искусства.
Творчески
изучая музыкальное искусство, к окончанию изучения предмета «Музыка 1-4 классы»
обучающиеся должны уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
-
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
-
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
-
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
-
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
-
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
Контроль
осуществляется в следующих видах:
-
входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
При
организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка»
предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные,
групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Виды организации учебной деятельности:
-
конкурс
-
викторина
-
самостоятельная работа
-
творческая работа
Содержание
учебного предмета «Музыка»
Основное содержанием курса представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальные картины мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств, характера человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое
прошлое в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства.
Интонационно– образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство
и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и
контраст).
Музыкальные
картины мира.
Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни
страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).
Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский,
смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
1
класс
Раздел 1. «Музыка
вокруг нас» 15 ч.
Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод.
Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли,
флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и
пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 2. «Музыка
и ты» 18 ч.
Музыка в жизни ребенка. Образы родного
края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-
краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные
портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
2
класс
Раздел 1. «Россия
— Родина моя» 3 ч.
Образы
родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей
Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные
символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
2. «День, полный событий» 6 ч.
Мир
ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и
С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче
содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений.
Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие
музыкального языка композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент—
фортепиано, его его выразительные возможности. Звучащие картины.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 3. «О
России петь — что стремиться в храм» 5 ч.
Колокольные
звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж.
Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их
образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы.
Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские
песнопения и колядки.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч
Фольклор
— народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке.
Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного
музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). Встреча
весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра,
песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных
песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 5. «В
музыкальном театре» 5 ч.
Опера
и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и
балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих
лиц. Детский музыкальный театр.
Ролевая
игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов
музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 6. «В концертном зале» 5 ч
Жанровое
многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С.
Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического
оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов
музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра,
симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная
речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей.
Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
3
класс
Раздел 1. «Россия
— Родина моя» 5 ч.
Песенность русской музыки. Образы родной
природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки.
Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах
музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития
и особенности музыкального языка различных произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
2. «День, полный событий» 4 ч.
Жизненно-музыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М.
Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений
программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочей тетради.
Раздел 3. «О
России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
Древнейшая песнь материнства. Образы
Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона
Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской
православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение
Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир.
Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и
хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел 4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.
Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры.
Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные
традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.
Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического
оркестра. Звучащие картины.
Сценическое воплощение отдельных
фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел 5. «В
музыкальном театре» 6 ч.
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение
и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях
оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных
тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и
балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр
легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры
исполнения.
Сценическое воплощение отдельных
фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
6. «В концертном зале» 6ч.
Жанр инструментального концерта.
Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и
симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном
концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их
выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П.Чайковский).
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной
сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная,
трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.
Музыка
источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия
музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз
– искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры
исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и
симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и
Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального
творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые
знает весь мир.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
4
класс
Раздел 1. «Россия
— Родина моя» 3 ч.
Красота
родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна
рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая,
солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций,
ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки
С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в
музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные
импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
2. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
Нравственные
подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр
Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и
восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности
мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха –
«праздник праздников, торжество торжеств».
Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в
музыке русских композиторов.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел 3. «День,
полный событий» 6 ч.
«В краю великих вдохновений…». Один день с
А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в
творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки.
Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные
вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт).
Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел 4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.
Народная песня - летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры
народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального
наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и
письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка,
гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской
музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А.
Рублева.
Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел
5. «В концертном зале» 5 ч.
Различные жанры и образные сферы вокальной
(песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет,
вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая
увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П.
Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в
творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки
(баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель,
скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей
тетради.
Раздел 6. «В
музыкальном театре» 6 ч.
События
отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера.
Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня,
танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы
драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет.
Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И.
Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры
легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры
исполнения.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.
Произведения композиторов-классиков
(С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных
исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.).
Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната,
симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность
музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные
образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая
импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы
былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М.
Мусоргского.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Формы построения музыки как обобщённое
выражение художественно–образного содержания произведений. Формы одночастные,
двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Описание материально – технического
обеспечения образовательного процесса
1.Уроки
музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
2.Уроки музыки. 1-4
классы. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М. :Просвещение, 2013 г.
3.Музыка: 1 кл. учебник
для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. М.:Просвещение, 2013.
4.Рабочая тетрадь для 1
класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
5.Хрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка» 1 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.
6.Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. (СD) авт. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
7.Музыка: 2 кл. учебник
для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. М.:Просвещение, 2013.
8.Рабочая тетрадь для 2
класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
9.Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
10.Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD) авт. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
11.Музыка:
3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
12.Рабочая
тетрадь для 3 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
М.:Просвещение, 2013.
13.Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
14.Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD) авт. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
15.Музыка:
4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
16.Рабочая
тетрадь для 4 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
М.:Просвещение, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.