Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир"

Окружающий социальный мир

Адаптированная рабочая программа

Пояснительная записка

Адаптированная  рабочая учебная  программа по предмету «Окружающий социальный мир» для обучающихся c умcтвенной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

-  Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зарегистрирован в Минюст России» от   3 февраля 2015 года № 35850.

-   - Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

- Приказ   МО Забайкальского края № 177 от 23.03.2016г «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации  и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому ил в медицинских организациях, расположенных на территории Забайкальского края».

- Приказ  МО Забайкальского края № 620 от 01.09.2016 «Об организации обучения воспитанников, находящихся в ГСУ-СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей».

- Адаптированная основная общеобразовательная программа   образования  обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), ТМНР вар 2. ГОУ «Петровск-Забайкальская  специальная  (коррекционная) школа-интернат».

- Методические рекомендации Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год.

Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий социальный мир».

Цель программы: формирование  представлений  о  человеке,  его  социальном  окружении,  ориентации  в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

 Задачи программы:

-  знакомство  с  явлениями  социальной  жизни  (человек  и  его  деятельность,  общепринятые нормы поведения);

- формирование  представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Психолого- педагогическая характеристика класса

 Данная программа будет реализовываться в 3 классе . Все дети с диагнозом: умеренная умственная отсталость. Дети имеют сложные  дефекты развития, среди них: нарушения речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы. Для этой категории детей характерно неустойчивое внимание, замедленный темп восприятия, специфические особенности памяти. У многих детей выражена недостаточность развития моторных функций, что тесно связано с развитием речи,  имеются разнообразные нарушения двигательной сферы, в частности  плохо развита координация движений и зрительно-двигательная координация. Это затрудняет овладение всех видов деятельности. Также наблюдаются нестабильное эмоциональное состояние.

Дети частично умеют обращаться с бытовыми приборами, ориентироваться в магазине, больнице, общественных местах. Учащиеся не ориентируются в пространстве за пределами интерната, совершают покупки в магазине только под контролем взрослых. С трудом адаптируются в новых условиях.

Общая характеристика предмета

«Окружающий социальный мир»

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение  предмета «Окружающий социальный мир» в 3 классе отведено 17 часов, (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные  результаты

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

-  пользуется речевыми и  жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,

разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

-  охотно  участвует  в  совместной  деятельности  (сюжетно-ролевых  играх,  инсценировках,

- в  создании  совместных  панно,  рисунков,  аппликаций,

конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

 Биологический уровень

-  сообщает  о  дискомфорте,  вызванном  внешними  факторами  (температурный  режим,

освещение и. т.д.)

-  сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

-  проявляет  мотивацию  благополучия  (желает  заслужить  одобрение,  получить  хорошие  отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

-  воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

Предметные результаты:

1) Представления о мире, созданном руками человека

Интерес к объектам, созданным человеком.

Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель,  водитель и т.д.).

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

5) Организация экскурсий на улицу

 Наблюдение за движущимся транспортом

Наблюдение за поведением пешеходов

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

3) использование по назначению учебных материалов:

- бумаги; карандаша, мела 

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Формы текущего контроля

Формы текущего контроля знаний в классе: индивидуальный, групповой, фронтальный, который, в свою очередь, подразделяется на внешний контроль педагога за деятельностью учащихся и самостоятельные задания. Контроль проводится: вводный (в начале учебного года, в начале изучения темы), текущий, итоговый (в конце темы, четверти, учебного года). Методы контроля: устный опрос, совместные с учителем и самостоятельные задания, метод педагогического наблюдения. Это позволяет определить и оценить коммуникативные и практические возможности учащихся

Формы промежуточной и итоговой аттестации

 В конце четверти проводятся обобщающие  уроки (промежуточная аттестация), а в конце года – итоговая аттестация. Результаты аттестации заносятся в классный журнал («частично усвоил», «усвоил», «не усвоил»).

Содержание предмета «Окружающий социальный мир»

Программа  представлена следующими разделами: «Школа»,

«Предметы быта», «Предметы и материалы, изготовленные

человеком», «Квартира, дом, двор», «Город», «Транспорт», «Страна»,

«Традиции, обычаи».

«Школа».Представление о помещениях школы (класс, столовая, туалет, коридор); о распорядке школьного дня (звонок, урок, перемена); бережное отношение к школьным принадлежностям (школьная доска, парта, мел, портфель, учебник, тетрадь, карандаш, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования).

«Квартира, дом, двор».Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, место для парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором).

«Предметы быта».Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, нож). Представление об электроприборах (телевизор, утюг, микроволновая печь, электрический чайник). Представление интерьера (картина, шторы).

 «Предметы и материалы, изготовленные человеком».Бумага, ее  свойства (рвется,  мнется,  намокает), предметы из бумаги.  Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) Стекло,  предметов, изготовленные  из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё).

«Город». Распознавание города, улиц. Назначение зданий: больница, магазин, школа, цирк. Разнообразие  профессий (врач, строитель, учитель).  Соблюдение правил поведения в общественных местах. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

«Транспорт». Наземный транспорт, его назначение. Узнавание  воздушного транспорта, его  назначения.   Узнавание специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта.

«Традиции, обычаи». Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, День Знаний).  

Раздел «Страна». Узнавание страны, в которой мы живём.

Календарно-тематическое планирование

«Окружающий социальный мир»

I полугодие – 8 часов

Раздел (количество часов)	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План.	Факт.
Школа-1,5ч.	№1 Помещения школы	0,5	02.09
	№2 Профессии в школе	0,5	09.09
	№3 Школьная территория	0,5	16.09
Предметы и материалы, изготовленные человеком – 2ч.	№4 Бумага. Предметы из бумаги	0,5	23.09
	№5-6 Дерево. Свойства дерева	1	30.09 07.10
	№7 Изделия из дерева	0,5	14.10
Предметы быта-1ч.	№8 Предметы мебели	0,5	21.10
	№9 Посуда	0,5	28.10
Квартира, дом, двор -1ч.	№10 Дом. Части дома	0,5	11.11
	№11 Места общего пользования в доме	0,5	18.11
Город– 0,5ч	№12 Мой город	0,5	25.11
Транспорт- 1ч.	№13 Наземный транспорт	0,5	02.12
	№14 Воздушный транспорт	0,5	09.12
Страна-0,5ч.	№15 Государство, в котором мы живём	0,5	16.12
Традиции и обычаи-0,5ч.	№16 Праздник «Новый год»	0,5	23.12

II полугодие – 9 часов

Раздел (количество часов)	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План.	Факт.
Школа-1ч.	№1 Школьные принадлежности	0,5	20.01
	№2  Школьный коллектив	0,5	27.01
Предметы и материалы, изготовленные человеком -1,5ч.	№3 Свойства резины	0,5	03.02
	№4-5 Стекло. Предметы из стекла	1	10.02 17.02
Предметы быта-1ч.	№6-7 Электроприборы	1	24.02 02.03
Квартира, дом, двор-1ч.	№8-9 Правила поведения в чрезвычайной ситуации	1	09.03 16.03
Город-1ч.	№10-11 Инфраструктура города	1	23.03 06.04
Страна-0,5ч.	№12 Я - гражданин России	0,5	13.04
Транспорт-0,5ч.	№13 Специальный транспорт. Экскурсия	0,5	20.04
Традиции, обычаи-1ч.	№14-15 Символика православной церкви (экскурсия)	1	27.04 04.05
Предметы быта-1,5ч.	№16-17 Предметы интерьера	1	11.05 18.05
	№18 Обобщающий урок	0,5	25.05

Возможные результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

§  социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

§  освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери) и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

§  умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах.

Предметные результаты:

Предметы по уходу за чистотой жилища.

Правила поведения в общественном транспорте.

Правила поведения на улице.

Правила поведения на дороге.

Виды и свойства различных материалов.

По словесной инструкции находить нужное изображение на картинке.

Соотносить предмет с его изображением на картинке.

Пользоваться бытовой техникой и уборочным инвентарем.

Пользоваться  часами.                          

Удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

Ресурсное обеспечение учебного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:

Печатные пособия:

1.Игровые комплекты «Азбука пожарной безопасности», «Азбука здоровья и гигиены», «Азбука дорожного движения», «Азбука железной дороги» и другой дидактический, игровой  и литературный  материал.

2. Набор картинок и иллюстраций по темам.

Объекты для демонстрации:

·        Детские книги.

·        Видео- и компакт диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнь и деятельность людей, особенности жизни растительного и животного мира; «Азбука дорожного движения», Баряева Л.Б., Жевенеров В.Л., Загребаева Е.В., Москва, ДРОФА, 2008г.

·        Иллюстративный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей.

·        Иллюстрации по произведениям художественной литературы, сюжетам мультфильмов.

·        Куклы, театральные маски.

·        Конструктор (деревянный и пластмассовый).

·        Набор сюжетных картинок.

·        Распечатки учителя с заданиями.

                                   Основная литература для учителя

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой, умеренной и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат».

2. Методические рекомендации Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант  2)

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Дополнительная литература:

1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

2. Авдеева Н. Н„ Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Рабочая тетрадь (1-4). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

3. Баряева Л. Б. Азбука дорожного движения: Рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. — М.: ДРОФА, 2007.

4. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я. — говорю! Ребенок и его дом. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.

5. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок в школе: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.

6. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок и его игрушки: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2007.

7. Ижевский П. В. Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.: Пособие для учащихся /— М.: Просвещение, 2007.