Рабочая программа по предмету "Человек" (ФГОС 2 вариант)

Человек

Адаптированная рабочая программа

Пояснительная записка

Адаптированная  рабочая учебная  программа по предмету «Человек» для обучающихся c умcтвенной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

-     Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

-     Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Приказом Минобразования и науки РФ от 19.12 2014 за № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,

- Постановлением Главного государственного врача от 10.07.2015 за № 26 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

- Приказом  МО и науки РФ   за № ВК-1788\07 от 11.08.2016 г «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

-   Приказом МО Забайкальского края за № 620 от 01.09.2016  «Об организации обучения воспитанников, находящихся в ГСУ СО «Петровск-Забайкальский детский дом-интернат для умственно отсталых детей»  

- Адаптированной  основной общеобразовательной  программы  обучающихся  с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития вар 2  ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат»;

-  методических рекомендаций Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год

Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Человек».

Цель программы: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

 Задачи программы:

— формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими

— представления о собственном теле

— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

— соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

— отнесение себя к определенному полу

— развитие способности осознавать и выражать свои интересы

— формировать представления о возрастных изменениях

— формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям

— формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья

— формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром,вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета)

— формировать умения следить за своим внешним видом

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Психолого- педагогическая характеристика класса

Программа составлена для детей 3 класса. Все дети с диагнозом: умеренная умственная отсталость. У всех детей недостаточно развита перцептивная (сенсорная) сфера, вследствие этого они испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена  логическая память. У детей слабо развита социальная адаптация и ориентация в пространстве. Не в полной мере умеют обслуживать себя и ухаживать за своими вещами.

Учащиеся класса знают, называют и показывают части тела человека (уши, нос, руки, ноги и т.д.), могут объяснить какую функцию выполняет та или иная часть тела. Соотносят себя со своим именем.

Учащиеся путают режимные моменты, не могут объяснить своё эмоциональное состояние.

Общая характеристика предмета

«Человек»

Приобщение  ребенка к социальному миру начинается  с развития

представлений  о себе. Становление  личности ребенка происходит при

условии  его активности, познания им окружающего  мира, смысла

человеческих  отношений, осознания себя в системе  социального мира.

Социальную  природу «я» ребенок начинает понимать  в процессе

взаимодействия с  другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Содержание  обучения в рамках предмета «Человек»  включает

формирование  представлений о себе как «Я» и своем  ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности  в  процессе самообслуживания.

Программа  представлена следующими разделами: «Представления о

себе», «Семья», «Гигиена тела», «Одевание и раздевание», «Прием

пищи».                                                         

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание:

представления о своем теле, его строении, о своих двигательных

возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон,

прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней),

поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных

привычках, возрастных изменениях.                               

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений

умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти,

причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по

формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать

последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во

время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в

тарелку, пользованию салфеткой.                          

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование

представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи,

взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок  учится

соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно,

чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное

и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон.

Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание,

общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми более старшего возраста.

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится принимать душ, мыть голову и т.д.

Для реализации программы по предмету «Человек» материально-техническое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о ближайшем социальном окружении. По возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Стеллажи для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья с подлокотниками, подножками и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение  предмета «Человек» в 3 классе отведено 17 часов, (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:                  

Осознание себя  в роли ученика;

Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Положительное отношение к окружающей действительности;

Понимание ответственности за свои поступки;

Бережное отношение к себе и своему здоровью;

Оказание посильной помощи  учителю и своим сверстникам

Предметные результаты:

—  Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов 

—  Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

—  Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом

—  Использование доступных жестов для передачи сообщения

—  Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Формы текущего контроля

Формы текущего контроля знаний в классе: индивидуальный, групповой, фронтальный, который, в свою очередь, подразделяется на внешний контроль педагога за деятельностью учащихся и самостоятельные задания. Контроль проводится: вводный (в начале учебного года, в начале изучения темы), текущий, итоговый (в конце темы, четверти, учебного года). Методы контроля: устный опрос, совместные с учителем и самостоятельные задания, метод педагогического наблюдения. Это позволяет определить и оценить коммуникативные и практические возможности учащихся

Формы промежуточной и итоговой аттестации  в классе.

 В конце четверти проводятся обобщающие  уроки промежуточная аттестация, а в конце года – итоговая аттестация. Результаты аттестации заносятся в классный журнал («частично усвоил», «усвоил», «не аттестован»

Содержание предмета «Человек»

Представления о себе. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду; идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки); знание назначения частей тела; знание назначения частей лица; знание строения человека (скелет, мышцы, кожа); сообщение о состоянии своего здоровья;

узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок);

знание назначения внутренних органов; знание возрастных изменений человека; знание вредных привычек; знание видов деятельности для организации своего свободного времени; называние своего имени и фамилии; называние своего возраста (даты рождения); сообщение сведений о себе; рассказ о себе.

Семья. Узнавание (различение) членов семьи; различение социальных ролей членов семьи; представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.

Гигиена тела. Различение вентилей с горячей и холодной водой; соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук; нанесение крема на руки;уход за ногтями;

соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица; нанесение косметического средства на лицо; соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком; соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос; соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела; пользование косметическими средствами: дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами.

Обращение с одеждой и обувью. Предметы одежды и уход за

ними;предметы обуви и уход за ними; узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок); знание назначения головных уборов; различение сезонных головных уборов; различение видов одежды;

контроль своего внешнего вида; различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.

Приём пищи. Использование ножа и вилки во время приема пищи; использование салфетки во время приема пищи

Календарно-тематическое планирование

«Человек»

I полугодие- 8 часов

Раздел (количество часов)	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План.	Факт.
Представления о себе-2ч.	№1-2 Назначение частей тела	1	02.09 09.09
	№3-4 Строение человека	1	16.09 23.09
Семья-0,5ч.	№5 Члены семьи	0,5	30.09
Гигиена тела-1ч.	№6 Мытьё рук	0,5	07.10
	№7 Уход за ногтями	0,5	14.10
Обращение с одеждой и обувью-3ч.	№8-9 Уход за одеждой	1	21.10 28.10
	№10 Уход за обувью	0,5	11.11
	№11 Головные уборы	0,5	18.11
	№12-13 Виды одежды	1	25.11 02.12
Приём пищи-1,5ч.	№14-15 Этикет за столом	1	09.12 16.12
	№16 Дидактическая игра «В гостях»	0,5	23.12

II полугодие- 9 часов

Раздел (количество часов)	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План.	Факт.
Представления о себе-2ч.	№1-2 Вредные привычки	1	20.01 27.01
	№3-4 Я хочу быть здоровым	1	03.02 10.02
Семья- 0,5ч.	№5 Моя семья	0,5	17.02
Гигиена тела-1ч.	№6-7 Уход за лицом	1	24.02 02.03
Обращение с одеждой и обувью-1,5ч.	№8-9 Мой внешний вид	1	09.03 16.03
	№10 Одевайся правильно	0,5	23.03
Представления о себе- 1,5ч.	№11-12 Как меня зовут	1	06.04 13.04
	№13 Рассказ о себе	0,5	20.04
Гигиена тела-2,5ч.	№14-15 Уход за волосами	1	27.04 04.05
	№16-17 Предметы ухода за волосами	1	11.05 18.05
	№18 Уход за телом	0,5	25.05

Возможные результаты изучения учебного предмета «Человек»

Личностные результаты

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

-  участвовать в совместной, коллективной деятельности;

-  проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым;

- осознавать ответственность по уходу за своим телом и здоровьем;

- понимать необходимость  соблюдения правил безопасного поведения   в той или иной ситуации;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности

Предметные результаты:

 Учащиеся смогут узнать:

- названия и расположение частей тела;

-средства по уходу за телом и обувью;

- своё имя и фамилию;

- членов семьи;

- правила этикета и поведения в общественных местах;

- режим дня

Учащиеся смогут научиться:

- правильно ухаживать за своим телом, волосами;

- ухаживать за вещами и обувью;         

- надевать вещи по сезону;

- правильно питаться

Ресурсное обеспечение учебного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:

Печатные пособия:

1.Плакаты «Человек», «Части тела человека», «Одежда», «Обувь».

2. Набор предметных и сюжетных картинок по темам.

Объекты для демонстрации:

Слайды по основным темам.

Видеофильмы (личная гигиена, домашний труд).

Основная литература для учителя

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой, умеренной и глубокой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат».

2. Методические рекомендации Федерального ресурсного центра  по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Псков 2017 год

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант  2)

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Дополнительная литература:

1. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

2. Авдеева Н. Н„ Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Рабочая тетрадь (1-4). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

3. Детство без пожаров. Правила пожарной безопасности в играх и упражнениях / Под ред. В. В. Груздева, С. В. Николаева, С. В. Жолована. — СПб.: ЦДК проф. JI. Б. Баряевой, 2010.

4. Зайцев Г. К. Уроки Айболита. Расти здоровым. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006.

5. Зайцев Г. К. Уроки Мойдодыра. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

6. Зайцев Г. К., Зайцев А. Г. Твое здоровье: Укрепление организма. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

7. Основные направления и содержание обучения детей и подростком с особыми образовательными потребностями в ЛПЦ г. Пскова / Под ред. С. В. Андреевой. — Псков, 2000.

8. Татаринцева А. Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007.

9. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками / Под ред. JI. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановай. - СПб.: КАРО, 2009.

10. Шипицына Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб.: СОЮЗ, 2004.