Рабочая программа по родному русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому родному языку для 2 класса разработана и составлена на основании следующих нормативных документов:

1.                   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2.                   Авторской программы по предмету  «Русский родной язык» О. М. Александровой, Л. А. Вербицкой, С. И. Богданова, Е. И. Казаковой, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В. Соколовой, 2020 г.

3.                   Учебного плана МКОУ «Шаромская средняя школа» на 2020/2021 учебный год.

4.                   Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации от 30.05.2017г. учащихся МКОУ «Шаромская средняя школа» (Протокол педсовета №7 от 30.05.2017г.)

5.                   Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ педагога, реализующего ФГОС НОО

Общая характеристика учебного предмета:

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Целью изучения и освоения программы является: расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения.

Задачи программы:

-                    формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

-                    изучение исторических фактов развития языка;

-                    совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

-                    совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-                    совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский родной язык»

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

На уроках обучающиеся учатся не только писать и читать на русском (родном) языке, но и знакомятся с художественными произведениями своего народа, нравственный потенциал которых очень высок.  Данный предмет знакомит обучающихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Методы работы учебного процесса:

·         техника развития критического мышления;

·         технология проблемного обучения;

·         исследовательские методы;

·         частично-поисковый метод;

·         выдвижение гипотез;

·         учебные диалоги.

Постоянный контроль на уроке — это один из главных элементов в системе урока, т. к. он является резервом повышения качества обучения. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Формы организации учебного процесса:

·        индивидуальные

·        работа в парах

·        работа в группах

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану начального общего образования на изучение русского родного языка во 2 классе выделяется 0,25 часа (во 2 полугодии 1 час в неделю, всего 8 ч).

Планируемые результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования личностных результатов:

-                    представления о своей этнической принадлежности;

-                    развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

-                    положительного отношения к языковой деятельности;

-                    заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-                    развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка;

-                    этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);

-                    понимания чувств одноклассников, учителей;

-                    представления о бережном отношении к материальным ценностям;

-                    развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

-                    принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-                    высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-                    планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-                    выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;

-                    проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-                    выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

-                    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-                    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-                    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-                    осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей;

-                    пользоваться словарями и справочным материалом;

-                    осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-                    составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию или прочитанный текст);

-                    составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-                    осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

-                    находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-                    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

-                    осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

-                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

-                    слушать собеседника и понимать речь других;

-                    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-                    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-                    признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

-                    формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-                    работать в группе, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Предметными результатами изучения предмета

1. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

-                    осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

-                    соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-                    соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-                    обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

2. Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

-                    произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

-                    осознание смыслоразличительной роли ударения.

3. Соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

-                    выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

-                    проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

-                    выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

-                    редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.

4. Соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

-                    выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, исправление нарушений сочетаемости подлежащего и  сказуемого.

5. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

-                    соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

-                    соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста.

6. Совершенствование умений пользоваться словарями:

-                    использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

-                    использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

-                    использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

-                    использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

-                    использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.

7. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

-                    владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

-                    владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

-                    уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

-                    создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

-                    оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

8. Соблюдение основных норм русского речевого этикета:

-                    различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Содержание рабочей программы по русскому (родному) языку:

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (2 часа)

Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Слова, называющие предметы традиционного русского быта.

Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени. Слова, называющие предметы традиционного русского быта.

Раздел 2. Слова, слова, слова. Язык в действии (3 часа)

Смыслоразличительная роль ударения. Работа со словарем ударений. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Слова с близкими по смыслу лексическими значениями слов. Совершенствование орфографических навыков.

Слова с противоположными по смыслу лексическими значениями слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.

Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.

Раздел 3. Секреты речи и текста (3 часа)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление. Связь предложений в тексте. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	№ п/п	Разделы	Количество часов
	1.	Русский язык: прошлое и настоящее	2
	2.	Язык в действии	3
	3.	Секреты речи и текста	3
		ИТОГО	8

Учебно – методические средства обучения:

Учебник «Русский родной язык» 2 класс О. М. Александровой, Л. А. Вербицкой, С. И. Богданова, Е. И. Казаковой, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В. Соколовой, 2020 г.

Календарно-тематическое планирование «Русский (родной) язык», 2 класс

№ п/п	Название раздела, темы	Тип урока	Содержание урока	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)						Дата
				Личностные УУД	Познавательные УУД			Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	план	факт
1.                  Русский язык: прошлое и настоящее- 2 часа
1.1	По одёжке встречают.	Урок изучения нового материала	Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Слова, называющие предметы традиционного русского быта.	Имеет представление о своей этнической принадлежности.	Умеет выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности.			Слушает собеседника и понимает речь других.	Принимает и сохраняет цель и учебную задачу.	01.04
2.2	Ржаной хлебушко-калачу дедушка.	Урок изучения нового материала	Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени. Слова, называющие предметы традиционного русского быта.	Положительное отношение к языковой деятельности.	Знает слова, называющие то, что ели в старину.			Принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).	Высказывает свои предположения относительно способа решения учебной задачи.	08.04
2.                  Язык в действии – 3 часа
3.1	Помогает ли ударение различать слова?	Урок изучения нового материала	Смыслоразличительная роль ударения. Работа со словарем ударений. Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	Положительное отношение к языковой деятельности.	Умеет произносить слова с правильным ударением (расширенный перечень слов); осознает смыслоразличительной роли ударения.		Работает в группе, учитывает мнение партнёра, высказывает своё мнение, договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.		Принимает и сохраняет цель и учебную задачу	15.04
4. 2	Для чего нужны синонимы?	Урок изучения нового материала	Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Слова с близкими по смыслу лексическими значениями слов. Совершенствование орфографических навыков.	Понимание чувств одноклассников, учителей.		Составляет небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.	Проявляет доброжелательное отношение к партнёру.		Высказывает свои предположения относительно способа решения учебной задачи.	22.04
5. 3	Урок-путешествие. Для чего нужны антонимы?	Урок изучения нового материала	Слова с противоположными по смыслу лексическими значениями слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков. Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.	Представление о своей этнической принадлежности.		Умеет использовать антонимы в устной и письменной речи.	Работает в группе, учитывает мнение партнёра, высказывает своё мнение, договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.		Выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	29.04
3.                  Секреты речи и текста – 3 часа
6. 1	Учимся вести диалог.	Урок изучения нового материала	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.	Понимание чувств одноклассников, учителей.		Осуществляет аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).	Признает существование различных точек зрения.		Принимает и сохраняет цель и учебную задачу.	06.05
7. 2	Составляем развёрнутое толкование значения слова.	Урок изучения нового материала	Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Особенности русского речевого этикета.	Положительное отношение к языковой деятельности.		Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.	Выбирает адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.		Высказывает свои предположения относительно способа решения учебной задачи.	13.05
8. 3	Устанавливаем связь предложений в тексте.	Урок изучения нового материала	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).	Имеет представление о своей этнической принадлежности.		Воспринимает на слух и понимает различные виды сообщений (информационные тексты).	Принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).		Планирует (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	20.05