Рабочая программа по родному(русскому) языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район

Республики Башкортостан

«Утверждаю»

Приказ № 270 от «31» августа 2020 г.

Директор МАОУ гимназия №1 г. Белебея

______________________З. С. Ханнанова  

«Согласовано»

«27» августа  2020 г.

Заместитель директора по УВР

МАОУ гимназия №1 г. Белебея

______________ О. А. Горячева

«Рассмотрено и принято»

на заседании кафедры развивающего обучения

МАОУ гимназия №1 г. Белебея

Протокол № 1 от «27» августа  2020 г.

___________________________  О.А.Яковлева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету 

«РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы – 2020-2024 учебный год

1-4 классы

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,

на основе Примерной рабочей программы. 1—4 классы. Русский родной язык: О. М. Александрова и др. — М.: Просвещение, 2020., ориентированной на работу по учебным пособиям «Русский родной язык» для 1—4 классов (авторы: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецо­ва, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соко­лова).

Составитель:

учитель начальных классов

МАОУ гимназия №1 г. Белебея

Афанасьева Е.П.

1.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета

             Изучение предметной области «Русский родной язык» должно обеспечивать:

•              воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

•              приобщение к литературному наследию русского народа;

•              обогащение активного и пассивного словарного за­паса, развитие у обучающихся культуры владения род­ным языком во всей полноте его функциональных воз­можностей в соответствии с нормами устной и письмен­ной речи, правилами речевого этикета;

•              расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитиче­ских умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

           Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.             Понимание взаимосвязи языка, культуры и исто­рии народа:

•              осознание роли русского родного языка в пости­жении культуры своего народа;

•              осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

•              осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

•              распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенно­стями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционно­го русского быта; фольклорная лексика);

•              понимание традиционных русских сказочных об­разов, понимание значения эпитетов и сравнений и осо­бенностей их употребления в произведениях устного на­родного творчества и произведениях детской художе­ственной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

•              понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского на­рода, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого об­щения (в рамках изученного);

•              понимание значений русских пословиц и погово­рок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

•              понимание значений устаревших слов с нацио­нально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2.             Овладение основными нормами русского литера­турного языка (орфоэпическими, лексическими, грамма­тическими, стилистическими), приобретение опыта ис­пользования языковых норм в речевой практике:

•              осознание важности соблюдения норм современ­ного русского литературного языка для культурного че­ловека;

•              соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

•              соблюдение на письме и в устной речи норм со­временного русского литературного языка (в рамках из­ученного);

•              обогащение активного и пассивного словарного за­паса, расширение объёма используемых в речи языко­вых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологи­ческих норм современного русского литературного языка:

•              произношение слов с правильным ударением (рас­ширенный перечень слов);

•              осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современно­го русского литературного языка:

•              выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

•              проведение синонимических замен с учётом осо­бенностей текста;

•              выявление и исправление речевых ошибок в уст­ной речи;

•              редактирование письменного текста с целью ис­правления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм совре­менного русского литературного языка:

•              употребление отдельных грамматических форм имён существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имён существительных;

•              употребление отдельных глаголов в форме 1-го ли­ца единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных гла­голов, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

•              выявление и исправление в устной речи типич­ных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прила­гательного в числе, роде, падеже; нарушением коорди­нации подлежащего и сказуемого в числе, роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего вре­мени);

•              редактирование письменного текста с целью ис­правления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

•              соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

•              соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

•              использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточне­ния нормы формообразования;

•              использование учебных фразеологических сло­варей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

•              использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, ва­риантов произношения;

•              использование учебных словарей для уточнения состава слова;

•              использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

•              использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.

3.             Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

•              владение различными приёмами слушания науч­но-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

•              владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

•              чтение и смысловой анализ фольклорных и худо­жественных текстов или их фрагментов (народных и ли­тературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

•              умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные фак­ты, устанавливать логическую связь между фактами;

•              умение соотносить части прочитанного или про­слушанного текста: устанавливать причинно-следствен­ные отношения этих частей, логические связи между аб­зацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; вла­деть приёмами работы с примечаниями к тексту;

•              умение осуществлять информационную переработ­ку прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

•              уместное использование коммуникативных приё­мов устного общения: убеждение, уговаривание, похва­ла, просьба, извинение, поздравление;

•              уместное использование коммуникативных приё­мов диалога (начало и завершение диалога и др.), владе­ние правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

•              умение строить устные сообщения различных ви­дов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирова­ние ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

•              создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

•              создание текстов-повествований (например, замет­ки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер­классах, связанных с народными промыслами);

•              создание текста как результата собственного ми­ни-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

•              оценивание устных и письменных речевых выска­зываний с точки зрения точного, уместного и вырази­тельного словоупотребления;

•              редактирование собственных текстов с целью со­вершенствования их содержания и формы; сопоставле­ние чернового и отредактированного текстов;

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

•              соблюдение принципов этикетного общения, лежа­щих в основе русского речевого этикета;

•              различение этикетных форм обращения в офици­альной и неофициальной речевой ситуации.

           Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

•              Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

•              Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

•              Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

•              Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

•              Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

•              Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

•              Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•              Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

•              Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•              Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

•              Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

•              Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•              Использование знаково-символических средств представления информации.

•              Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

•              Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

•              Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

•              Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

•              Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

•              Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

•              Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

•              Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

•              Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения программы 1 класса

В конце первого года изучения курса русского родно­го языка в начальной школе обучающийся научится:

• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова, обозначающие предметы тради­ционного русского быта (дом, одежда), понимать значе­ние устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

•              при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рам­ках изученного);

осознавать смыслоразличительную роль ударения;

•              при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официаль­ной и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать в речи языковые средства для свобод­ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек­ватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-по­знавательных и художественных текстов об истории язы­ка и культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослу­шанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.

Предметные результаты освоения программы 2 класса

В конце второго года изучения курса русского родно­го языка в начальной школе обучающийся научится:

•              при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова, обозначающие предметы тради­ционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

понимать значение фразеологических оборотов, свя­занных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

•              при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рам­ках изученного);

осознавать смыслоразличительную роль ударения;

проводить синонимические замены с учётом особен­ностей текста;

пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

пользоваться орфографическим словарём для опреде­ления нормативного написания слов;

• при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официаль­ной и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать коммуникативные приёмы устного об­щения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, из­винение, поздравление;

использовать в речи языковые средства для свобод­ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек­ватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-по­знавательных и художественных текстов об истории язы­ка и о культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослу­шанного текста: отделять главные факты от второстепен­ных; выделять наиболее существенные факты; устанав­ливать логическую связь между фактами;

создавать тексты-инструкции с опорой на предложен­ный текст;

создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.

Предметные результаты освоения программы 3 класса

В конце третьего года изучения курса русского род­ного языка в начальной школе обучающийся научится:

• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным ком­понентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; слова, на­зывающие природные явления и растения; слова, назы­вающие занятия людей; слова, называющие музыкаль­ные инструменты);

распознавать русские традиционные сказочные обра­зы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их упо­требления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

понимать значение фразеологических оборотов, свя­занных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого обще­ния;

использовать собственный словарный запас для сво­бодного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

•              при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рам­ках изученного);

выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особен­ностей текста;

правильно употреблять отдельные формы множе­ственного числа имён существительных;

пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

пользоваться орфографическим словарём для опреде­ления нормативного написания слов;

•              при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официаль­ной и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать коммуникативные приёмы устного об­щения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, из­винение, поздравление;

использовать в речи языковые средства для свобод­ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек­ватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-по­знавательных и художественных текстов об истории язы­ка и о культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослу­шанного текста: отделять главные факты от второстепен­ных, выделять наиболее существенные факты, устанав­ливать логическую связь между фактами;

создавать тексты-повествования об участии в мастер­классах, связанных с народными промыслами;

оценивать устные и письменные речевые высказыва­ния с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;

редактировать письменный текст с целью исправле­ния речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.

Предметные результаты освоения программы 4 класса

В конце четвёртого года изучения курса русского род­ного языка в начальной школе обучающийся научится:

• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компо­нентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качества­ми и чувствами людей; родственными отношениями);

распознавать русские традиционные сказочные обра­зы, эпитеты и сравнения в произведениях устного на­родного творчества и произведениях детской художе­ственной литературы; осознавать уместность употребле­ния эпитетов и сравнений в речи;

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

понимать значение фразеологических оборотов, свя­занных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого об­щения;

использовать собственный словарный запас для сво­бодного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

•              при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

соотносить собственную и чужую речь с нормами со­временного русского литературного языка (в рамках из­ученного);

соблюдать на письме и в устной речи нормы совре­менного русского литературного языка (в рамках изученного);

произносить слова с правильным ударением (в рам­ках изученного);

выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особен­ностей текста;

заменять синонимическими конструкциями отдель­ные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единствен­ного числа настоящего и будущего времени;

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением со­гласования имени существительного и имени прилага­тельного в числе, роде, падеже; с нарушением координа­ции подлежащего и сказуемого в числе, роде (если ска­зуемое выражено глаголом в форме прошедшего вре­мени);

соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

пользоваться орфографическим словарём для опреде­ления нормативного написания слов;

пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

•              при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официаль­ной и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать коммуникативные приёмы устного об­щения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, из­винение, поздравление;

использовать в речи языковые средства для свобод­ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек­ватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-по­знавательных и художественных текстов об истории язы­ка и о культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослу­шанного текста: отделять главные факты от второстепен­ных, выделять наиболее существенные факты, устанав­ливать логическую связь между фактами;

составлять план текста, не разделённого на абзацы; пересказывать текст с изменением лица; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер ­классах, связанных с народными промыслами;

оценивать устные и письменные речевые высказыва­ния с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактировать письменный текст с целью исправле­ния речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.

2.                  Содержание учебного предмета

Первый год обучения

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Сведения об истории русской письменности: как по­явились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

Практическая работа. Оформление буквиц и заста­вок.

Слова, обозначающие предметы традиционного рус­ского быта:

1)             дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.);

2)             как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).

Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, по­говорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание. Словарь в картинках.

Раздел 2. Язык в действии

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая ра­бота по предупреждению ошибок в произношении слов). Смыслоразличительная роль ударения.

Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с дру­гом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (во­прос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

Второй год обучения

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русско­го быта:

1)            слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крын­ка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);

2)            слова, называющие то, что ели в старину (напри­мер, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ва­трушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени;

3)            слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сара­фан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникнове­ние которых связано с предметами и явлениями традици­онного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие ков­рижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с по­словицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Словарь «Почему это так назы­вается? ».

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Ра­бота со словарём ударений.

Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с не­обычным произношением и ударением.

Разные способы толкования значения слов. Наблюде­ние за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

      Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, укло­нение от инициативы, завершение диалога и др. (напри­мер, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчи­вые этикетные выражения в учебно-научной коммуни­кации: формы обращения; использование обращений ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учеб­но-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посеще­нии музеев; повествование об участии в народных празд­никах.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Третий год обучения

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда — ложь, друг — недруг, брат — братство — побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; на­звания растений).

Слова, называющие предметы и явления традици­онной русской культуры: слова, называющие занятия лю­дей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной рус­ской культуры: слова, называющие музыкальные ин­струменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соло­вей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблю­дение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Откуда в русском языке эта фа­милия? История моего имени и фамилии (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжи­ща; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского язы­ка (например, категории рода, числа имён существитель­ных). Практическое овладение нормами употребления от­дельных грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением, образования предложно-падежных форм су­ществительных. Существительные, имеющие только фор­му единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформ­ления текста.

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с на­родными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием раз­личных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью со­вершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художе­ственных текстов или их фрагментов (народных и лите­ратурных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

Четвёртый год обучения

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с качествами и чувствами лю­дей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обуче­нием.

Слова, называющие родственные отношения (напри­мер, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникнове­ние которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на ме­сте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение с пословица­ми и поговорками других народов. Сравнение фразеоло­гизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

      Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фоль­клора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информа­ции о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1-го лица един­ственного числа настоящего и будущего времени глаго­лов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за сино­нимией синтаксических конструкций на уровне словосо­четаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препина­ния (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста

Правила ведения диалога: корректные и некоррект­ные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заго­ловков.

Составление плана текста, не разделённого на абза­цы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследо­вательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказы­ваний с точки зрения точного, уместного и выразитель­ного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их со­держания и формы; сопоставление чернового и отредак­тированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

3.                  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение родного русского языка в начальной школе выделяется 67 ч. В 1 классе — 16 ч (0,5 ч в неделю, 33 учебные недели): Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 17 ч (0,5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

№	Разделы программы	Рабочая программа по классам
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Секреты речи и текста	6	3	3	7
	Русский язык: прошлое и настоящее	6	8	10	7
	Язык в действии	4	6	4	3
	Итого:	16	17	17	17