ГОАОУ
«ЦОРиО»
Согласовано
Принято «Утверждаю»
на заседании МС на
педагогическом совете Директор ГОАОУ «ЦОРиО»
Протокол
№1 от 29.08.16 №1 от 30.08.2016 ___________ И. И. Батищев
Приказ № _____ от 30.08.16
Рабочая
программа
учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля)
по (русскому
языку)
в 6 в
классе
2016-2017
учебный год
Составитель:
учитель
русского языка и литературы
Языкова
Елена Юрьевна
г. Липецк
2016 г.
Содержание
Адаптированная рабочая
программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы
ГОАОУ «ЦОРиО», учебного плана, примерной программы основного общего образования
по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова (Рабочая программа. – Москва: Просвещение, 2015 год)
с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ (психической задержкой
развития, нарушением зрения).
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, коррекции, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника (УМК Т.А. Ладыженской): Русский язык.
6кл.: учеб. для общеобразоват. организаций: В 2 ч./М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская ФГОС. – М.: Просвещение, 2015. - 191 с. (1 ч.), 175 с. (2 ч.): ил.
Это учебное
пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей с ОВЗ
(ЗПР, нарушением зрения). Оно содержит в доступной форме изложенный
теоретический материал, практические задание представленные в нем, имеют
разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в
обучении. Учебник легок в использовании: словарные слова помещены в рамочки,
что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном
пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми
снабжен учебник, хорошего качества, что дает возможность осуществлять коррекцию
зрительного восприятия при работе с ним.
Ввиду
психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает
следующие направления:
-
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой
моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной
моторики.
-
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие
восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция –
развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.
-
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
-
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,
анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение
работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать
деятельность.
-
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной
самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание
правильного отношения к критике.
-
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция
нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция
диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
-
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
Учебный предмет
«Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и
общепредметные задачи.
Познавательные
задачи:
-
формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их
основами знаний о родном языке;
-
развитие языкового и эстетического идеала.
Практические
задачи:
-
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
-
овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
-
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
Общепредметные
задачи:
-
воспитание обучающихся средствами данного предмета;
-
развитие их логического мышления;
-
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
-
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной языковой картины мира, показано практическое применение
лингвистических знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, интегративного,
компетентностного подходов.
В 6 классе на
основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать
на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и
рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь
(обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание
и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять
значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с
наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном,
логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных
зрительных ощущений процессу осмысления.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского
языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Программа
рассчитана на 203 ч. в год (6 часов в неделю) с учетом праздничных и выходных
дней.
В Рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:
социализация обучаемых как
вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе
знакомства с миром лингвистики;
приобщение к познавательной культуре как
системе научных ценностей, накопленных в сфере языкознания;
ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, воспитание
культуры речи, интереса к русскому языку;
развитие познавательных мотивов,
направленных на получение нового знания о русском языке
овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
Метапредметном: овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками: находить
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать
из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках;
умение использовать орфограммы, пунктограммы,
оформлять устные и письменные ответы, речевые средства для дискуссии,
сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
выделение существенных признаков изучаемых
объектов (отличительных признаков иучаемых языковых явлений);
классификация-определение
принадлежности необходимых языковых явлений к тем или иным лингвистическим
категориям;
объяснение роли языка в жизни людей;
различие языковых явлений, типов и видов
речи;
сравнение языковых явлений, категорий;
овладение методам: наблюдение и
описание.
В Рабочей
программе курса нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на
ступени основного общего образования:
-
воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры обучающихся;
-
совершенствование коммуникативных, речевых способностей.
В соответствии с
требованиями Стандарта результаты освоения учащимися программы по русскому
языку в 6 классе отражают достижения результатов:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6 КЛАССА
Личностные результаты
изучения
русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
-
осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
-
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание
культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты
изучения
русского языка в основной школе:
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную;
-
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
-
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
-
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты
изучения
русского языка учащимися включают:
-
понимание роли русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
-
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
-
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического,
официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
-
знание особенностей основных жанров научного, публицистического,
официaльно-делового стилей и разговорной речи;
-
знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
-
знание основных единиц языка, их признаков;
-
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
-
умение различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
-
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
-
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
-
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
-
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
-
воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
-
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо,
заявление);
-
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
-
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
-
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые
-
ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
-
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
-
использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Характеристика
особенностей и возможностей обучения учащихся 6В класса по данному предмету:
На начало
2016-2017 учебного года в 6В классе по рельефно-точечной системе Брайля не
обучается ни одного. В классе обучается 10 детей с остротой зрения в пределах
от 0,1 до 0,09: Архипова Р. (смешанный астигматизм, косоглазие), Зелепукин Д.
(част. атрофия З.Н., гиперметропия 2 ст.), Иловайский И. (врожд. миопия 3 ст.,
Макарова А. (гиперм.астигм., амблиопия 1 ст.), Яковлева А. (атрофия З.Н.),
Ситников Н. (миопический астигм. 1 ст.), Гусева А. (гиперм. астигм., амблиопия
1 ст.), Швефель А. (гип. астигм., амблиопия 1 ст.), Полусмак И. (миопия 1 ст.).
Эти дети имеют
незначительные нарушения зрения, которые частично влияют на усвоение школьной
программы по русскому языку. Для обучение детей русскому языку со зрительной
депривацией создается особая среда и учитываются процессы формирования зрительного
восприятия в работе связанной с наблюдениями, описаниями. В связи с этим
необходимо учитывать особенности восприятия детей, особенности письменной речи,
общих представлений об окружающем мире, уровень сформированности общих
предметных навыков и уровень обучаемости, замедленный темп работы отдельных
учащихся, выделение дополнительного времени на уроке для записи письменных
заданий. Обучение необходимо сочетать с коррекционной работой по развитию речи,
памяти, внимания.
Рабочая программа
составлена с учетом психофизических особенностей детей данного класса. В
связи с этим необходимо учитывать особенности зрительного восприятия
детей, особенности письменной речи, общих представлений об окружающем
мире, уровень сформированности общих предметных навыков и уровень
обучаемости, замедленный темп работы отдельных учащихся, выделение
дополнительного времени на уроке для записи письменных заданий,
необходимость УСПН ( уровень сформированности предметных навыков ) и УО
( уровень обучаемости
) выявляетя в ходе работы по преемственности.
Уровень сформированности предметных навыков
|
Ф.И.О.
|
говорение
|
чтение
|
аудирование
|
письмо
|
|
Архипова Рената
|
V
|
IV
|
III
|
IV
|
|
Гусева Анна
|
V
|
IV
|
IV
|
IV
|
|
Зелепукин Дмитрий
|
V
|
V
|
V
|
IV
|
|
Иловайский Иван
|
V
|
III
|
III
|
III
|
|
Коновалов Павел
|
V
|
V
|
IV
|
V
|
|
Макарова Алена
|
V
|
III
|
III
|
III
|
|
Подлесных Даниил
|
V
|
III
|
V
|
V
|
|
Полусмак Илья
|
V
|
III
|
IV
|
IV
|
|
Швефель Артем
|
V
|
III
|
IV
|
IV
|
|
Яковлева Алина
|
V
|
V
|
V
|
V
|
I - высокий II - выше среднего III -
средний IV- ниже среднего V - низкий
Место предмета
На изучение предмета отводится 6
часов; итого 203 часа за учебный год.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Язык. Речь. Общение.
|
3
|
|
Повторение изученного в 5 классе.
|
9
|
|
Текст.
|
5
|
|
Лексика
и фразеология. Культура речи.
|
10
|
|
Фразеология.
Культура речи.
|
4
|
|
Словообразование. Орфография. Культура
речи.
|
35
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
|
126
27
26
16
23
32
|
|
Повторение и систематизация изученного в
6 классе.
|
14
|
|
ИТОГО
|
203
|
I четверть – 9 недель – 51
часа
II четверть – 8 недель – 48
часа
III четверть – 10 недель – 57
часов
IV четверть – 8 недель – 47
часов
Содержание программы
Раздел 1. Язык.
Речь. Общение (2
ч. + 1 ч.): Русский язык – один из развитых языков
мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Анализ ошибок диктанта. Р/Р Ситуация
общения.
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
иметь
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятия «язык»,
«речь», «ситуация общения»;
·
русский язык – одни
из развитых языков мира;
·
формы речевого
общения;
·
структуру речевой ситуации;
·
основные орфографические и пунктуационные
правила за 5 класс.
Обучающиеся должны уметь:
·
определять понятия «язык», «речь», «ситуация общения»;
·
характеризовать структуру речевой
ситуации;
·
различать успешные и неуспешные ситуации
общения;
·
применять языковые
средства в общении;
·
объяснять написание
слов, постановку запятых;
·
создавать сочинения
по заданной теме.
Раздел 2. Повторение
изученного в 5 классе (7 ч. + 2 ч.): Повторение. Фонетика.
Орфоэпия. Повторение. Морфемы в слове. Орфограммы в разных частях слов.
Орфограммы в разных частях слов. Повторение. Части речи. Р/Р Сочинение на тему
«Интересная встреча». Составление диалога на тему по выбору. Повторение.
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение.
Знаки препинания. Синтаксический разбор предложений. Повторение. Прямая речь.
Диалог. Входной контроль по теме «Повторение изученного в 5 классе».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, языковых
средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации;
·
владеть различными видами монолога и
диалога.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие «фонетика»,
«морфемика», «морфемы», «синтаксис»;
·
основные единицы синтаксиса;
·
отличать понятия «прямая речь», «диалог»;
·
синтаксический разбор предложений;
·
пунктуация в простом и сложном
предложении.
Обучающиеся должны уметь:
·
выполнять фонетический, морфемный,
синтаксический разборы;
·
характеризовать предложения;
·
чертить схемы предложений;
·
применять языковые
средства в общении;
·
грамотно выстраивать
речевое поведение в различных ситуациях общения;
·
составлять устные и
письменные высказывания, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.
Раздел 3. Текст (3 ч. + 2
ч.): Анализ ошибок диктанта. Текст, его особенности. Основные признаки текста.
Текст и стиль речи. Р/Р Сочинение-рассказ. Комплексный анализ теста.
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие «текст», его
признаки;
·
понятие «стиль
речи», признаки официально-делового стиля;
·
структуру сочинения
официально-делового стиля.
Обучающиеся должны
уметь:
·
отличать текст от
набора предложений;
·
доказывать
принадлежность к тексту;
·
приводить примеры официально-делового
стиля речи;
·
писать сочинение официально-делового
стиля.
Раздел 4. Лексика. Культура речи (8
ч. + 2 ч.): Слово и его лексическое значение. Р/Р Собирание материалов к
сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно-русские
и заимствованные слова. Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова. Сочинение
по картине А. Герасимова «Терраса». Обучающее сжатое изложение. Повторение по
теме «Лексикология». Контрольная работа по теме «Лексикология». Анализ ошибок.
Словари.
Личностные
результаты обучения
Обчающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обчающиеся должны
уметь:
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, описание, рассуждение;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие «лексика»,
«лексикология»;
·
группы слов с точки зрения
происхождения, употребления, истории возникновения;
·
исконно русские и
заимствованные слова;
·
типы словарей (толковых);
·
структуру сочинения описания,
повествования.
Обучающиеся должны
уметь:
·
отличать текст от
набора предложений;
·
доказывать
принадлежность к тексту;
·
различать группы слов с точки зрения происхождения, употребления,
истории возникновения;
·
отличать исконно
русские и заимствованные слова;
·
приводить
необходимые примеры слов;
·
писать сочинение.
·
писать изложение.
Раздел 5. Фразеология. Культура речи (3
ч. + 1 ч.): Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Р/Р Сообщение по теме
«Происхождение фразеологизма». Повторение. Фразеологизмы. Контрольная работа по
теме «Фразеология. Фразеологизмы».
Личностные
результаты обучения
Обчающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные тексты с учётом замысла,
адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие
«фразеология», «фразеологизм»;
·
значение некоторых
фразеологизмов.
Обучающиеся должны
уметь:
·
определять значение
фразеологизмов;
·
вводить
фразеологизмы в речь;
·
создавать сообщения
по заданной теме.
Раздел 6. Словообразование. Орфография.
Культура речи (29 ч. + 6 ч.): Анализ ошибок работы. Морфемика и
словообразование. Р/Р Работа с текстами по теме «Описание помещения». Основные
способы словообразования в русском языке. Этимология слов. Р/Р Систематизация
материалов к сочинению. Сложный план. Р/Р Сочинение по теме «Моя комната».
Буквы а и о в корне кас-кос. Буквы а и о в корне
гар-гор. Буквы а и о в корне зар-зор. Буквы Ы-И после
приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Контрольный диктант
по теме «Правописание корней с чередующимися гласными и приставок пре-/при-».
Анализ ошибок диктанта. Р/Р Выборочное изложение по теме «Метель».
Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова.
Р/Р Сочинение по картине. Проверочный диктант по теме «Орфография. Морфемика».
Анализ ошибок диктанта.
Морфемный
и словообразовательный разбор слов. Повторение. Морфемика. Повторение.
Словообразование. Повторение. Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Контрольный работа по теме «Морфемика. Словообразование».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, описание;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие «морфемика»,
«словообразование», «этимология»;
·
способы образования
слов;
·
правописание
приставок, корней с чередующимися гласными;
·
сложные и
сложносокращённые слова;
·
структуру
выборочного изложения;
·
особенности
словарной статьи в этимологическом словаре.
Обучающиеся должны
уметь:
·
выполнять морфемные
и словообразовательные разборы;
·
определять способы
образования слов;
·
строить
словообразовательные цепочки;
·
отличать сложные и
сложносокращённые слова;
·
составлять сложный
план;
·
создавать тексты
сочинений и изложений по заданным темам;
·
правильно записывать
слова, расставлять запятые.
Раздел 7. Морфология. Орфография. Имя
существительное (23 ч. + 4 ч.): Анализ ошибок диктанта. Повторение. Имя
существительное как часть речи. Р/Р Письмо товарищу. Составление устного
публичного высказывания о происхождении имен. Сочинение-описание по личным
впечатлениям. Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе –ЕН-
существительных на -МЯ. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых
имён существительных. Р/Р Работа с текстом по теме «Описание родного края».
Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.
Р/Р Сочинение по теме «Радость/Грусть». Правописание НЕ с именами
существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК-/-ЩИК-. Проверочный диктант по
теме «Правописание имен существительных». Анализ ошибок диктанта. Гласные в
суффиксах –ЕК-/-ИК-. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имени
существительного. Повторение. Имя существительного. Контрольный зачёт по теме
«Имя существительное». Контрольный диктант по теме «Правописание имён
существительных».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты разных
стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие
«существительное», его грамматические признаки;
·
склонение
существительного;
·
несклоняемые существительные;
·
правописание
существительных;
·
род имён
существительных.
Обучающиеся должны
уметь:
·
определять род и
склонение существительных;
·
выполнять
морфологический разбор;
·
приводить примеры
несклоняемых существительных;
·
объяснять выбор
орфограмм.
Раздел 8. Морфология. Орфография. Имя
прилагательное (22 ч. + 5 ч.): Анализ ошибок диктанта. Повторение. Имя
прилагательное как часть речи. Р/Р Сочинение по теме «Описание природы».
Степени сравнения имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные имена прилагательные. Относительные имена прилагательные. Р/Р Контрольное
изложение изложение. Сочинение-описание природы. Притяжательные имена
прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание НЕ с
именами прилагательными. Анализ ошибок диктанта. Буквы О-Е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах имён
прилагательных. Правописание суффиксов –К-/-СК- в прилагательных. Дефисное и
слитное написание сложных имён прилагательных. Р/Р Комплексный анализ текста (выбор).
Повторение. Имя прилагательное. Контрольный тест. Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, описание, рассуждение;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие «имя
прилагательное», его грамматические признаки;
·
разряды
прилагательных;
·
доказывать
принадлежность прилагательных к разрядам;
·
правописание
прилагательных;
·
правописание НЕ с прилагательными;
·
правописание
–н-/-нн- в прилагательных;
·
суффиксы –к-/ск- в
прилагательных;
·
О-Е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных;
·
степени сравнения имён прилагательных;
·
структуру
сочинения-описание,
·
структуру изложения.
Обучающиеся должны
уметь:
·
определять
частиречную принадлежность слов;
·
доказывать
принадлежность к разрядам;
·
определять и
образовывать степени сравнения прилагательных;
·
объяснять выбор
орфограммы;
·
выполнять
морфологический разбор;
·
доказывать
принадлежность к тексту;
·
создавать тексты
публицистического призыва, выступать с ними,
·
писать изложение.
Раздел 9. Имя числительное (15 ч.+1
ч.): Анализ ошибок диктанта. Имя числительное как часть речи. Простые и
составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,
обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Морфологический разбор имени числительного. Повторение. Имя числительное. Р/Р
Публичное выступление – призыв по теме «Берегите природу!». Контрольная работа.
Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, рассуждение;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие
«числительное», его грамматические признаки;
·
разряды
числительного;
·
правописание
числительных;
·
правила употребления
числительных в речи;
·
структуру сочинения
– призыва, особенности публицистического текста.
Обучающиеся должны
уметь:
·
отличать разряды
числительных;
·
доказывать принадлежность
к разряду;
·
правильно писать
числительные;
·
выполнять
морфологический разбор;
·
верно употреблять
числительные в речи;
·
писать сочинение –
призыв.
Раздел 10. Местоимение (20 ч. + 4
ч.): Анализ ошибок диктанта. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя. Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Р/Р Рассуждение как тип
речи. Указательные местоимение. Определительные местоимения. Р/Р Сочинение на
заданную тему. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор
местоимения. Повторение. Местоимение. Р/Р Сочинение (рассуждение или описание)
по картине. Контрольный тест. Контрольный диктант по теме «Местоимение. Разряды
местоимений».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, описание, рассуждение;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятие
«местоимение», его грамматические признаки;
·
разряды местоимений;
·
правила употребления местоимения в речи;
·
структуру сочинения-рассуждения.
Обучающиеся должны
уметь:
·
отличать разряды
местоимений;
·
доказывать принадлежность
местоимений к разряду;
·
выполнять
морфологический разбор;
·
употреблять
местоимения в речи;
·
писать сочинение -
рассуждение.
Раздел 11. Глагол (26 ч. + 6 ч.):
Анализ ошибок диктанта. Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы
переходные и непереходные. Проверочный диктант по теме «Глагол». Анализ ошибок
диктанта. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Р/Р Контрольное сжатое
изложение. Условное наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола. Р/Р
Рассказ по рисункам. Употребление наклонений глагола в речи. Проверочный
диктант по теме «Наклонение глагола. Орфография». Анализ ошибок диктанта.
Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Р/Р Рассказ на основе
услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение. Глагол.
Контрольный зачёт по теме «Глагол как самостоятельная часть речи». Контрольный
диктант по теме «Глагол как самостоятельная часть речи». Анализ ошибок диктанта.
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование, описание, рассуждение;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
понятия «глагол», его
признаки;
·
спряжение глагола,
разноспрягаемые глаголы;
·
черты переходных,
непереходных глаголов;
·
личные и безличные
глаголы;
·
условия выбора
написания гласных в суффиксах глаголов;
·
структуру сжатого и
подробного изложения;
·
структуру
сочинения-рассказа по рисункам.
Обучающиеся должны
уметь:
·
определять
грамматические признаки глагола, его синтаксическую роль;
·
доказывать
принадлежность глагола к наклонению, виду;
·
различать переходные
и непереходные глаголы, личные и безличные;
·
выполнять морфологический
разбор;
·
приводить примеры
официально-делового стиля речи;
·
употреблять глаголы
в речи;
·
объяснять выбор
орфограммы в суффиксах глаголов;
·
писать сочинения,
изложения, рассказы.
Раздел 12. Повторение и систематизация
изученного в 5-6 классе (12 ч. + 2 ч.): Разделы науки о языке. Повторение.
Орфография и пунктуация. Р/Р Контрольное сочинение на свободную тему.
Повторение. Лексикология и фразеология. Повторение. Словообразование.
Повторение. Морфология. Повторение. Синтаксис. Итоговая контрольная работа.
Итоги года: презентация по теме «Части речи».
Личностные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
испытывать
чувство гордости за русский язык;
·
осознавать ценность русского языка;
·
уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
·
признавать
право каждого на собственное мнение;
·
уметь свободно выражать мысли в
процессе речевого общения;
·
уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
·
составлять план текста;
·
владеть таким видом изложения
текста, как повествование;
·
получать лингвистическую информацию из
различных источников;
·
сравнивать языковые явления и факты;
·
уметь вести самостоятельный поиск и анализ
информации;
·
сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей,
языковых средств;
·
создавать устные и письменные тексты
разных стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата, речевой ситуации.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
·
основные лингвистические единицы, их
признаки, грамматические категории;
·
разделы языкознания;
·
правила орфографии, пунктуации.
Обучающиеся должны
уметь:
·
создавать тексты,
используя языковые средства;
·
объяснять выбор
орфограммы, пунктограммы;
·
использовать основные нормы языка при
создании письменных высказываний;
·
отличать текст от
набора предложений;
·
писать сочинение;
·
представлять
итоговый проект
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.