Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2015 – 2016 учебный год

6 класс

(6 часов в неделю, за год 204 часа)


Учебно-методический комплект:

Планирование составлено на основе общеобразовательной программы

Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова «Русский язык» 5 – 9 классы,

Москва: «Просвещение», 2011 г.


Обеспечена учебниками:

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 6 класс,

Москва, «Просвещение», 2011 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 6 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. - М.: Просвещение, 2011 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.


Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

- освоение знаний об устройстве и функционировании русского языка;

- умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

- интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  Язык  – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.   Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для  6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.




ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие способности и готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • приобретение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Данные цели обусловливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

- информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

- урок-коммуникация,

- урок- исследование,

- урок-практикум,

- урок контроля,

- урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • активные методы обучения;

  • игровые технологии;

  • исследовательская технология обучения;

  • технология развития критического мышления;

  • метод проектов;

  • технология мастерских на уроках русского языка и литературы;

  • технологии уровневой дифференциации;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

Самоконтроль


  Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение  1час

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.


Тема 1

Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи  8 ч. (6+2)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Тема 2


Текст. 5ч (3 + 2)

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Тема 3

Лексика и фразеология. Культура речи  16 ч. (13 + 3)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

 

Тема 4

Словообразование и орфография. Культура речи  35 ч. (31 +4 )

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины. Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи


Тема 5

Имя существительное. Культура речи  25 ч. (22 + 3)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

 


Тема 6

Имя  прилагательное. Культура речи  25 ч. (22 + 3)

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Тема 7

Имя   числительное. Культура речи 18 ч. (16 + 2)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные  количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием


Тема 8

Местоимение. Культура речи  26 ч. (23 + 3)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки  местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Тема 9

Глагол. Культура речи  36 ч.(30 + 6). Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки  глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении.  Правописание  глаголов  повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола ; правописание  суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.


Тема 10

Повторение изученного в  6 классе  12 ч. (10 + 2)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.



ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объёме 204 часов. В неделю на изучение предмета отводится 6 часов.

Таблица тематического распределения учебных часов по разделам программы:


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

1.

Язык. Речь. Общение

3 (1 ч +2 ч)

2.

Повторение изученного в 5 классе

12 (10 ч + 2 ч)

3.

Текст

5 (3 ч + 2 ч)

4.

Лексика. Культура речи.

12 (10 ч + 2 ч)

5.

Фразеология. Культура речи.

4 (3 ч + 1 ч)

6.

Словообразование. Орфография. Культура речи

34 (27 ч + 7 ч)

7.

Имя существительное

25 (22 ч + 3 ч)

8.

Имя прилагательное

25 (22 ч + 3 ч)

9.

Имя числительное

18 (16 ч + 2 ч)

10.

Местоимение

25 (22 ч + 3 ч)

11.

Глагол

33 (26 ч + 7 ч)

12.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

8 (6 ч + 2 ч)


ВСЕГО

204 (169 ч + 35 ч)




ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«Русский язык»


Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;


  1. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


  1. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. Владение всеми видами речевой деятельности:


аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


  1. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы,. истории, математики и др.);


  1. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  •    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

 

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;


говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Используемый учебно-методический комплекс:


  1. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы (Авторы: Т.А.Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2011),

  2. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

  3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

  5. М. Ю. Никулина, Н. П. Шульгина. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс. М.: Экзамен, 2014.

  6. Е. П. Черногрудова. Дидактический материал по русскому языку. К учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». М.: Экзамен, 2014.

  7. Е. В. Селезнева. Тесты по русскому языку. К учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». М.: Экзамен, 2014.

  8. А. Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. 6 класс. М.: ТЦ Сфера, 2014.


Используемые сайты:

  1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  4. Мир слова русского http://www.rusword.org

  5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  10. http://rusolimp.kopeisk.ru/






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (204 ЧАСА)




Тема урока



Тип урока


Элементы содержания

Характеристика основных видов

учебной деятельности учащихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Д/з


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1ч + 2ч)


1

Русский язык - один из развитых языков мира


Р. Р. Урок «открытия» нового знания

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык. Речь. Общение. Ситуация общения.


Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Строят рассуждение. Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Восстанавливать предметную ситуацию путем пересказа.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.


2

Язык, речь, общение

Урок

общеметодической направленности


Языковые единицы. Формы речи

Анализируют стихотворение. Пишут проверочный диктант. Строят рассуждение на лингвистическую тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формироание сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека


3

Ситуация общения

Р. Р. Урок

общеметодической направленности


Компоненты речевой ситуации

Участвуют в беседе для определения речевой ситуации. Выполняют упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?». Коллективное проектирование выполнения дом. задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения







ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (10ч + 2ч)


4

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Урок

общеметодической направленности


Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слова, делят слова на группы: с ъ и ь


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности


Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса

к предмету

исследования

§1


5

Морфемика. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок

общеметодической направленности


Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о- ё после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц

Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Графически обозначают орфограммы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт


Устанавливать рабочие отношения эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Формирование

устойчивой

мотивации

к исследовательской

деятельности

(анализу)

§2


6

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок

рефлексии

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов

Выполняют морфемный разбор слов, пишут словарный диктант. Графически обозначают орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии


Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

Формирование

мотивации к

аналитической

деятельности

§2

7

Части речи

Урок

рефлексии

Части речи. Морфологический разбор слова

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль

Объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования частей речи, выполнения морфологического разбора

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование

устойчивой

мотивации

к самостоятельной и

коллективной аналитической

деятельности

§3

8

Орфограммы в окончаниях слов

Урок

общеметодической направленности


Буквы е-и в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила


Проектировать траектории

развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, изучению и закреплению нового.

§4


9-10

Сочинение «Интересная встреча»

Р. Р.

Уроки

развивающего

контроля

Типы речи.

Учатся собирать материалы к сочинению, определять, что в анализируемом готовом материале для наблюдений относится к теме будущего высказывания; уметь фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование

интереса к творческой

деятельности Формирование умения

высказывать свое мнение, свою позицию


11

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание



Урок

общеметодической направленности


Словосочетание. Именные и глагольные словосочетания. Синонимия.


Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания и простого предложения. Выделяют, группируют и составляют словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной

деятельности

§5


12

Простое предложение. Знаки препинания

Урок

общеметодической направленности


Простое предложение, грамматическая основа предложения



Списывают тексты, расставляя знаки препинания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению


13

Сложное предложение.

Синтаксический разбор предложений

Урок

общеметодической направленности


Сложное предложение, грамматические основы предложений. Синтаксический разбор предложений

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текста простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный

синтаксический разбор простых и сложных предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых выскзываний

Формирование

навыков составления алгоритма выполнения задачи.

§7

14

Прямая речь. Диалог

Урок

«открытия»

нового

знания

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование

устойчивой

мотивации

к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§9


15

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»

Учатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над диктантом и выполнения грамматических заданий


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля




ТЕКСТ (2ч + 3ч)


16

Текст, его особенности

Урок

«открытия»

нового

знания

Основные признаки текста. Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания.

Анализируют средства связи в тексте

Объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования текста

Определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности


Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Формирование

познавательного

интереса



§ 10

17

Тема и основная мысль текста

Р. Р. Урок

общеметодической направленности


Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Принцип деления на части. Средства связи частей текста

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование познавательного интереса и

устойчивой

мотивации

к самостоятельной и

коллектив-

ной аналитической

деятельности

§ 10


18

Начальные и конечные предложения текста

Урок

общеметодической направленности


Языковые и композиционные признаки текста определенного типа речи

Систематизируют основные признаки текста. Доказывают, что приведенное в упражнении стихотворение – текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества


Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению


19

Ключевые слова. Основные признаки текста

Р. Р. Урок

общеметодической направленности


Ключевые слова. Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте. Основные признаки текста

Выполняют работу по определению ключевых слов в тексте с последующей беседой по результатам работы. Написание рассказа «Всё для счастья»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование познавательного интереса и

устойчивой

мотивации

к самостоятельной и

коллектив-

ной аналитической

деятельности


20

Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи

Р. Р. Урок

общеметодической направленности

Функциональные разновидности языка. Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и стилей речи


Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Формирование

устойчивой

мотивации к проблемно-поисковой

деятельности




ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч + 2ч)

21

Слово и его лексическое значение

Урок

«открытия»

нового

знания

Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы.

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов.

Выполняют предложенные упражнения и исследовательские задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач


Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса

§ 12

22

Собирание материалов к сочинению

Р. Р.

Урок

общеметодической направленности

Приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тема и подтема

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе собирания материалов к сочинению

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование

устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности

§ 13

23

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Урок развития речи

Используя записанные

материалы к сочинению, пишут сочинение по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца


24

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Урок

«открытия»

нового

знания

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы, определяют их сферу употребления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём

Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование

устойчивой

мотивации к самостоятельному и коллективному исследоваанию текста

§ 14, 15

25

Диалектизмы

Урок

«открытия»

нового

знания

Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи.

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование

устойчивой

мотивации

к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

§ 16

26

Эмоционально окрашенные слова

Урок

общеметодической направленности

Способы пополнения словарного запаса русского языка словами, выражающими отношение к предметам, признакам, действиям и т. д.

Знакомятся со способами пополнения словарного запаса русского языка словами, выражающими отношение к предметам, признакам, действиям и т. д. Проводят анализ художественного текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с эмоционально окрашенными словами.

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование познавательного интереса.

§ 18

27

Устаревшие слова

Урок

«открытия»

нового

знания

Устаревшие слова: архаизмы, историзмы

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Проводят

анализ художественного текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению.

§ 19

28

Неологизмы

Урок

«открытия»

нового

знания

Общеупотребительные и авторские неологизмы

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков интеграции индивидуального и

коллективного конструирования в ходе решения общей задачи


§ 20

29

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок

«открытия»

нового

знания

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Пишут диктант. Составляют словосочетания с заимствованиями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём, в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

§ 21

30

Словари

Урок

общеметодической направленности

Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, этимологического, орфоэпического, синонимов, антонимов и т. д.). Записывают примеры словарных статей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём, исследования текста с точки зрения его лексического состава

Определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование

устойчивой

мотивации к проблемно-поисковой

деятельности


31

Повторение.

Урок рефлексии

Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Указывают стилистические признаки текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом, как лексической единицей.

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.


32

Контрольный диктант с лексическим заданием

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Лексика»

Учатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над диктантом и выполнения лексических заданий


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля



ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3ч + 1ч)


33

Фразеологизмы


Урок

«открытия»

нового

знания

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых словарях. Фразеологические словари

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации



Формирование мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной

деятельности

§ 22

34

Источники фразеологизмов

Р. Р. Урок

общеметодической направленности

Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над источниками появления фразеологизмов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

§ 22,

с.50

вопросы

35

Повторение и обобщение по теме «Фразеология»

Урок рефлексии

Повторение и обобщение по теме

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.



36

Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология»

Р. Р.

Уроки

развивающего

контроля

Диагностика и самодиагностика результатов обучения

Выполняют тестовые задания по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения задания




СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27ч + 7ч)

37

Морфемика и словообразование

Урок

общеметодической направленности

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют значимые части слова. Группируют однокоренные слова. Работают с текстом. Заполняют таблицу орфограмм


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§ 24

38

Описание помещения

Р. Р. Урок

общеметодической направленности

Анализ текстов

Характеризуют тексты, содержащие описание помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование познавательного интереса


§ 25

39

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок

«открытия»

нового

знания

Морфологические способы образования слов

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют способы образования данных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§ 26

40

Основные способы образования слов в русском языке


Урок рефлексии

Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют способы образования данных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§ 26

41

Диагностическая работа по теме «словообразование»

Урок рефлексии

Контроль знаний, диагностика и самодиагностика, самокоррекция индивидуального маршрута

Выполняют тестовые задания с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работ

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков организации и анализа


42

Этимология слов. Этимологические словари

Урок

«открытия»

нового

знания

Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

§ 27

43

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Р. Р. Урок

общеметодической направленности

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материалов к сочинению

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деят – ти

§ 28

44

Сочинение-описание помещения

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Сочинение - описание помещения

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца


45

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Р. Р. Урок рефлексии

Редактирование текста творческой работы

Фиксируют собственные затруднения в деятельности: работа в парах сильный - слабый по редактированию текста, комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, , проектирование дифференцированного домашнего задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


46 - 47

Буквы о и а в корне кос-

// -кас -


Урок

«открытия»

нового

знания

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а в корнях -кос - //-кас -

Усваивают правило написания букв а и о в корне –кас-//-кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с данными корнями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 29

48- 49

Буквы о и а в корне –гор-// -гар -

Урок

«открытия»

нового

знания

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а в корнях – гор-// -гар -

Усваивают правило написания букв а и о в корне –гар-//-гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с данными корнями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию

§ 30

50 -51

Буквы о-а в корне –зар-// - зор-

Урок

«открытия»

нового

знания

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора о-а в корнях –зар-// - зор-



Усваивают правило написания букв а и о в корне –зар-//-зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с данными корнями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 30

52

Контрольный диктант

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Пишут диктант, выполняют грамматические задания, проводят самопроверку по алгоритму выполнения задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»

Учатся анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


54

Буквы ы-и после приставок


Урок

«открытия»

нового

знания

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных ы-и после приставок на согласный.

Усваивают правило написания букв ы и и. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия выбора буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию

§ 31

55

Буквы ы-и после приставок.


Урок

общеметодической направленности

Состав слова. Условия выбора гласных ы-и после приставок на согласный

Усваивают правило написания букв ы и и. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия выбора буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование

устойчивой

мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


56- 57

Гласные в приставках пре-, при-.

Урок

«открытия»

нового

знания

Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок при-пре-

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия выбора букв е и и. Анализируют тексты. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

§ 32

58

Значение приставки при-

Урок

общеметодической направленности

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Усваивают правило написания гласной в приставке при-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 33

59

Значение приставки пре-


Урок

общеметодической направленности

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Усваивают правило написания гласных в приставке пре-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию

§ 34

60

Соединительные о-е в сложных словах


Р. Р.Урок

общеметодической направленности

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах


Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в учебнике слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование

устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

§ 33

61

Соединительные о-е в сложных словах


Урок

общеметодической направленнос

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах


Образуют сложные слова от данных в учебнике слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

устойчивой

мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


62

Сложносокра-щенные слова

Урок

общеметодической направленности

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами

Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращенные слова и опредляют, как образованы данные в упражнениях сложносокращенные слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Усваивают аббревиатуры, учатся их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекци.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию

§ 34

63 - 64

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Р. Р.

Уроки

развивающего

контроля

Сочинение по картине

Познают особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля




65

Морфемный и словообразовательный разбор слов


Урок

общеметодической направленности

Правила и схемы разбора

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный и устный морфемный и словообразовательный разбор слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

§ 35

66 - 67

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Уроки рефлексии

Повторение по теме «Словообразование и орфография»:

проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные а-о в корне.

Правописание гласных в приставках пре-при-, гласных и-ы после приставок на согласные. Приставки на з-с

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Анализируют текст. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

С. 186, вопросы

68

Контрольный диктант


Уроки

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование»

Показывают знание морфемного состава слов, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


69

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Проводят анализ ошибок, допущенных в диктанте, вспоминают орфограммы. Выполняют работу над ошибками, индивидуальные задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию


70

Комплексный анализ текста

Урок

общеметодической направленности

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста

Выразительно читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составляют план текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности


Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование

устойчивой

мотивации к проблемно-поисковой

деятельности

Упр. 190



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч)


71

Имя существительное как часть речи

Урок рефлексии

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.

Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков развернутого анализа

§ 36

72

Имя существительное как часть речи

Урок

общеметодической направленности

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных

Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектной формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи


73

Разносклоняемые имена существительные

Урок

«открытия»

нового

знания

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных

Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют разносклоняемые имена существительные по падежам, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

§ 37

74

Разносклоняемые имена существительные

Урок

общеметодической направленности

Основные сведения о разносклоняемых именах существительных. Склонение разносклоняемых существительных

Склоняют разносклоняемые имена существительные по падежам, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы


75

Буква е в суффиксе ен- существительных на мя

Уроки

«открытия»

нового

знания

Правописание разносклоняемых существительных

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе ен- существительных на мя.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имен.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 38

76

Буква е в суффиксе ен- существительных на мя

Урок

общеметодической направленности

Склонение разносклоняемых существительных. Правописание суффиксов разносклоняемых существительных

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устное выступление о происхождении имен. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары


77

Публичное выступление о происхождении имен

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута)

Определяют цели и особенности устного публичного выступления.

Составляют устное публичное выступление в соответствии с выбранной целью, используют рабочие материалы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста выступления

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности


78

Несклоняемые имена существительные

Урок

«открытия»

нового

знания

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют с ними словосочетания, ставя их в разных падежах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию

§39

79

Род несклоняемых имен существительных

Урок

общеметодической направлен

ности

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи

Определяют род несклоняемых имен существительных. Составляют словосочетания и предложения с

несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§40

80

Имена существительные общего рода

Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие о существительных общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с

именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности


Формировать умение слушать и слышать друг друга


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§41

81

Морфологический разбор существительных

Урок рефлексии

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

навыков комплексного анализа

§42

82


Письмо

Р. Р.

Урок

общеметодической направлен

ности

Составление письма

Определяют особенности построения текста письма, замысел предстоящего послания. Создают собственный текст письма

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста письма

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


83

Не с существительными


Уроки

«открытия»

нового

знания


Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания

Усваивают правило написания не с существительными.

Различают приставку,

частицу, часть корня не.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой

мотивации к обучению

§43

84

Не с существительными


Урок

общеметодической направлен

ности

Различение не - частицы, приставки, части корня. Условия выбора слитного и раздельного написания

Различают приставку,

частицу, часть корня не.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания


85

Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

Р. Р. Урок рефлексии

Сочинение по картине

Познают особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания.

Создают собственный текст-описание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и создания текста сочинения-описания картины

Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию


86

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок рефлексии

Проверка знаний, умений и навыков

Пишут диктант с последующим выполнением грамматических заданий, проектируют выполнение домашнего задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматических заданий


Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности


87

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Восполнение проблемных зон в изученной теме

Проводят анализ ошибок, допущенных в диктанте, вспоминают орфограммы. Выполняют работу над ошибками, индивидуальные задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


88

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и -щик

Урок

«открытия»

нового

знания

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксах -чик и -щик

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксах -чик и –щик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§44

89

Гласные в суффиксах существительных - еки -ик


Урок

«открытия»

нового

знания

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв е и и в суффиксах

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных - ек и –ик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

§45

90 - 91

Гласные о-е после шипящих в суффиксах имен существительных


Уроки

«открытия»

нового

знания

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§46

92- 93

Повторение и обобщение изученного материала

Уроки рефлексии


Повторение темы «Имя существительное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения об имени существительном.

Анализируют текст. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

С.108, вопросы

94

Контрольный диктант

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное»

Воспринимают текст на

слух, безошибочно его воспроизводят, выполняют дополнительные задания, связанные со значением существительного,

морфологическими признаками,

синтаксической ролью в предложении

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


95

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Проводят анализ ошибок, допущенных в диктанте, вспоминают орфограммы. Выполняют работу над ошибками, индивидуальные задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к самосовершенствованию





ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч)


96

Имя прилагательное как часть речи

Урок

общеметодической направленности

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного.

Роль имен прилагательных в тексте

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображенные на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

§47

97

Описание природы

Р. Р.Урок

общеметодической направленности

Структура типа текста- описания, пейзаж, выразительные средства

Определяют структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», задачи художественного описания природы. Усваивают использование образно-выразительных средств в художественном описании


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

§48

98

Написание сочинения-описания природы

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Написание сочинения-описания природы

Определяют основную мысль описания, находят языковые средства для описания природы. Создают текст-описание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма выполнения задания


99

Степени сравнения имен прилагательных

Уроки

«открытия»

нового

знания

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имен прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных степенях сравнения. Письменно сравнивают разные объекты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§49

100

Степени сравнения имен прилагательных

Уроки

общеметодической направленности

Употребление прилагательных в сравнительной степени в речи

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имен прилагательных.

Составляют конспект статьи учебника для лингвистического портфолио. Конструируют синтаксические единицы с прилагательными в степени сравнения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц с прилагательными в определенной степени сравнения

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


101

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Урок

«открытия»

нового

знания

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя качественные прилагательные


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

§50

102

Качественные прилагательные

Урок

общеметодической направленности

Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Распознают качественные имена прилагательные. Пишут сочинение-описание уголка родной природы, предварительно составив план.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


103

Относительные прилагательные

Урок

«открытия»

нового

знания

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

§51

104

Относительные прилагательные

Урок

общеметодической направлен

ности

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Пишут выборочное изложение по произведению худ. литературы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию


105

Притяжательные прилагательные

Урок

общеметодической направлен

ности

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ и ь в именах прилагательных


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

§52

106

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Сжатое изложение описания пейзажа в художественном стиле

Определяют особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле.

Выбирают часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), пишут выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

Упр.297

107

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии

Восполнение проблемных зон в изученной теме

Учатся анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


108

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Определение морфологических признаков

имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Анализируют текст. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения худ. литературы, изучаемого в 6 классе

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имен прилагательных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний


§53

109

Не с прилагательными

Урок

«открытия»

нового

знания

Умение отличать не - частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не - приставку, не - часть корня, не - отрицательную частицу. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков практико-теоретического обобщения

§54

110

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Урок рефлексии

Условия выбора написания не с именами прилагательными.

Применение правила

написания не с именами прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не - приставку, не - часть корня, не - отрицательную частицу. Пишут диктант


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на данное правило

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

§54

111

Буквы о-е после шипящих в суффиксах прилагательных

Урок

общеметодической направлен

ности

Условия выбора о и е

в суффиксах прилагательных после шипящих и ц. Сопоставление правил правописания букв о и е в

корне, суффиксе,

окончании имен существительных, прилагательных

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§55

112

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок

«открытия»

нового

знания


Правило выбора н и нн в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание н и нн в суффиксах прилагательных

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведенным в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению

§56

113

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок

общеметодической направлен

ности

Правило выбора н и нн в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание н и нн в суффиксах прилагательных

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от полных имен прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу)

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


114

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Урок

«открытия»

нового

знания

Написание суффиксов –к- и –ск-в прилагательных, способы различения суффиксов -к - и

-ск - в качественных и относительных прилагательных

Усваивают правило написания суффиксов прилагательных –к- и –ск. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§57

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок

«открытия»

нового

знания

Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имен прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения худ. литературы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению

§58

116

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок

общеметодической направленности

Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения худ. литературы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


117

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

Урок

развивающего

контроля

Диагностика и самодиагностика результатов обучения

Выполняют тестовые задания по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового


118

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок

общеметодической направленности

Повторение по теме: «Имя прилагательное».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности


С. 140, вопросы

119

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное»

Применяют полученные знания на практике. исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


120

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строят связное монологическое высказывание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении





ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч)



121

Имя числительное как часть речи

Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают порядковые и количественные числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки


§59

122

Простые и составные числительные

Урок

общеметодической направлен

ности

Понятие о простых и составных числительных

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

§60

123

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок

«открытия»

нового

знания

Правило постановки мягкого знака в числительных

Усваивают правило написания слов с ь на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§61

124

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок рефлексии

Правило постановки мягкого знака в числительных

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний


125

Разряды количественных числительных

Урок

«открытия»

нового

знания

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения

количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные

числа

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, составляют текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению


§ 62

126

Числительные, обозначающие целые числа

Уроки

общеметодической направлен

ности

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекци.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§63

127

Числительные, обозначающие целые числа

Урок рефлексии

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению худ. литературы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


128

Дробные числительные

Урок

общеметодической направлен

ности

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению

§64

129

Собирательные числительные

Урок

«открытия»

нового

знания

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§65

130

Порядковые числительные

Урок

общеметодической направлен ности

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению

§62

131

Составление текста объявления

Р. Р. Урок

общеметодической направлен

ности

Текст объявления

Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают свое объявление

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста выступления

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению


132

Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Составление монологов и диалогов. Расширение представления об олицетворении

Усваивают особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления-призыва.

Создают публичное выступление-призыв, учитывая его адресата, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста выступления

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

Упр. 378

133

Морфологический разбор имени числительного

Урок рефлексии

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существительными

Характеризуют имя числительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, списывают его, заменяя цифры словами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§67

134 -135

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

Уроки

общеметодической направлен

ности

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


С. 162, вопросы

136

Контрольный тест по теме «Имя числительное»

Урок

развивающего

контроля

Диагностика и самодиагностика результатов обучения

Выполняют тестовые задания по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование

устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового


137

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное»

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


138

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, объясняют тип ошибки, строят связное монологическое высказывание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

устойчивой

мотивации к самосовершенствованию





МЕСТОИМЕНИЕ (22ч + 3ч)




139

Местоимение как часть речи.


Урок рефлексии

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают

Местоимения как члены предложения. Отмечают недочеты в употреблении местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков развернутого анализа

§ 68

140

Разряды местоимений. Личные местоимения


Урок

«открытия»

нового

знания


Понятие о личных местоимениях.

Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.

Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать траектории

развития через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§69

141

Личные местоимения

Урок

общеметодической направленности

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений

Склоняют личные местоимения по падежам.

Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§69

142

Возвратное местоимение себя

Урок

общеметодической направлен

ности

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочеты в употреблении местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности


Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование познавательного интереса.

§70

143

Юмористический рассказ по сюжетным картинкам на тему «Вот так помог!» и его анализ

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Усваивают особенности рассказа как повествовательного жанра, композицию повествования, главное в рассказе.

Составляют собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования

Формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач


Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности


144

Вопросительные местоимения

Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений

Распознают вопросительные местоимения.

Склоняют вопросительные местоимения по падежам. Вставляют в предложения пропущенные местоимения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§71

145

Относительные местоимения

Урок

«открытия»

нового

знания

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Распознают относительные местоимения.

Склоняют вопросительные местоимения по падежам. Вставляют в предложения пропущенные местоимения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§72

146

Неопределенные местоимения

Урок

«открытия»

нового

знания

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений

Распознают неопределенные местоимения.

Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределенными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

§73

147

Неопределенные местоимения

Урок рефлексии

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, -нибудь

Определяют способы образования неопределенных местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


148

Отрицательные местоимения

Уроки

«открытия»

нового

знания

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни-

Распознают отрицательные местоимения определяют способы образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не- или ни- и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

§74

149

Отрицательные местоимения

Урок рефлексии

Условия выбора не- или ни- и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Определяют способы образования отрицательных местоимений. Обозначают условия выбора не- или ни- и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Формирование

навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки


150

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


Формирование

навыков организации и анализа своей деятельности


151

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Применяют полученные знания на практике. исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания


152

Притяжательные местоимения.

Урок

«открытия»

нового

знания

Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, отличают их от личных, употребляют личные местоимения в значении притяжательных, определяют их разряд. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Устраняют недочеты в употреблении местоимений. Сравнивают тексты. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование познавательного интереса

§75

153 -154

Сочинение-рассуждение

Р. Р Уроки

общеметодической направлен-

ности


Структура сочинения-рассуждения, языковые особенности


Определяют особенности текста типа рассуждения, последовательно излагают собственные мысли

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

§76

155

Указательные местоимения

Урок

«открытия»

нового

знания

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

§77

156

Указательные местоимения

Урок

общеметодической направлен-

ности

Грамматические признаки указательных мстоимений

Распознают указательные местоимения. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, самосовершенствованию


157

Определительные местоимения

Уроки

«открытия»

нового

знания

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению

§78

158

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями. Выполняют грамматические задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


159

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Применяют полученные знания на практике. исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, самосовершенствованию


160

Морфологический разбор местоимений

Урок рефлексии

Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор

Характеризуют местоимение по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование

навыков комплексного анализа.

§79

161

Урок-практикум

Урок рефлексии

Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Подготовка к контрольному тесту

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худ. текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

С. 190, вопросы

162

Контрольный тест по теме «Местоимение»

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


163

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в тесте, коррекция недочетов

Исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, объясняют тип ошибки, строят связное монологическое высказывание.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой.

мотивации к самосовершенствованию





ГЛАГОЛ (26ч + 7ч)


164

Глагол как часть речи

Уроки

общеметодической направлен

ности

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола

Активизируют знания о глаголе как о части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия


Формирование

познавательного интереса

§88

165

Разноспрягаемые глаголы


Урок

«открытия»

нового

знания

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Анализируют значение слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют разноспрягаемые глаголы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

§81

166

Разноспрягаемые глаголы


Р. Р.Урок

общеметодической направлен-

ности

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм

Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, в котором присутствуют разноспрягаемые глаголы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков компрессии текста


167

Глаголы переходные и непереходные

Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие о переходных глаголах

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы переходные и непереходные

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков анализа

§82

168

Глаголы переходные и непереходные

Р. Р. Урок

общеметодической направлен

ности

Грамматические признаки переходных и непереходных глаголов

Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок

общеметодической направлен

ности

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы изъявительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к обучению

§83

170 - 171

Изъявительное наклонение

Уроки рефлексии

Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени

Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы изъявительного наклонения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа и конструирования

§83

172


Сжатое изложение

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Изложение на основе текста учебника



Пишут изложение на заданную тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)


173

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии.

Построение и реализация индивидуального маршрута в восполнении проблемных зон в изученной теме

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деят – ти)


174

Условное наклонение

Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи

Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование познавательного интереса

§84

175

Условное наклонение

Урок

общеметодической направленности

Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. Грамматические признаки глаголов условного наклонения

Распознают глаголы в условном наклонении. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы условного наклонения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


176

Повелительное наклонение


Урок

«открытия»

нового

знания

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах повелительного наклонения. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы повелительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование

навыков комплексного анализа

§85

177

Повелительное наклонение


Уроки

«открытия»

нового

знания

Различие в написании глаголов 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения

Определяют, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

Находят глаголы в повелительном наклонении, различают формы условного, повелительного и изъявительного наклонений. Выполняют упражнения на правильное употребление глаголов во 2-м лице мн.ч., ь в глаголах повелительного наклонения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных наклонений на практике

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия


Формирование навыков анализа

§85

178

Контрольный тест по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Определение написания орфограмм в глаголах. Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях

Выполняют тестовые задания

Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)


179

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Проверка орфограмм и правильности постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях

Анализируют ошибки, допущенные в тестовых заданиях, проектируют выполнение домашнего задания

Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование

устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового


180

Рассказ по сюжетным рисункам

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Тип речи -повествование. Композиция рассказа

Выделяют композиционные части рассказа, включают в текст диалог.

Пишут рассказ по сюжетным рисункам

Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа по сюжетным рисункам

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование

устойчивой

мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

Упр. 501

181

Употребление наклонений глагола


Урок рефлексии


Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений

Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределенной форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Пишут диктант. Составляют рецепт

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных наклонений на практике

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков анализа

§86

182 - 183

Контрольное изложение

Р. Р.

Уроки

развивающего

контроля

Изложение на основе текста учебника


Определяют строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий.

Используют в повествовании глагол и его формы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- повествования

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


Формирование познавательного интереса


184

Безличные глаголы

Урок

«открытия»

нового

знания

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к обучению

§87

185

Безличные глаголы

Урок рефлексии


Грамматические признаки безличных глаголов

Выполняют самостоятельную работу по учебнику по алгоритму. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений с безличными глаголами

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


186

Морфологический разбор глагола

Урок

общеметодической направлен

ности

Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков анализа, устойчивой мотивации к обучению и закреплению нового

§88

187

Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок рефлексии


Повторение по теме: «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Работают группами по учебнику по алгоритму выполнения задания, конструируют предложения, текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков анализа, устойчивой мотивации к обучению и закреплению нового


188

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


189

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии


Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, объясняют тип ошибки, строят связное монологическое высказывание

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


190

Рассказ на основе услышанного

Р. Р.

Урок

общеметодической направлен

ности

Композиция рассказа на основе услышанного, языковые особенности

Определяют композицию рассказа, пишут рассказ на основе услышанного.

Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа на основе услышанного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, модели, образца

§89

191

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок

«открытия»

нового

знания

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах ова-(-ева-), -ыва-(-ива-)

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют памятку для лингвистического портфолио

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)



Формирование устойчивой мотивации к обучению

§90

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах ова-(-ева-), -ыва-(-ива-)

Выполняют практические задания на закрепление изученного материала. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении


193

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Выполняют самостоятельную работу с тестами, анализируют текст. Пишут объяснительный диктант. Комментируют выставленные оценки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


194

Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок рефлексии


Повторение по теме: «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Формирование навыков анализа и конструирования. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

С. 220, вопросы

195

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Урок

развивающего

контроля

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


196

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, объясняют тип ошибки, строят связное монологическое высказывание.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.





ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ (6ч + 2ч)


197

Разделы науки о языке

Р. Р. Урок рефлексии

Язык и его значение. Орфографический разбор слов

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разделов науки о языке

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

§ 91

198

Орфография. Орфографический разбор

Урок рефлексии

Орфографический разбор слов

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 92

199

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок рефлексии

Пунктуационный разбор

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.

Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему

Объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

§ 93

200

Лексика и фразеология

Р. Р. Уроки

общеметодической направлен-

ности

Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения худ. литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деят – ти)

§ 94

201

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок рефлексии

Разбор слов по составу и словообразовательный разбор

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 95

202

Итоговый тест

Р. Р.

Урок

развивающего

контроля

Диагностика и самодиагностика результатов обучения

Выполняют тестовые задания. Применяют знания на практике, исправляют допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала


203

Морфология. Морфологический разбор.

Урок рефлексии

Морфологические и лексические признаки частей речи.

Разбор слов разных частей речи.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.


Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

§ 96

204

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок рефлексии

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

Объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, констр - ния, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 97


































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-197686

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"