|
№
п\п
|
№ в теме
|
Дата
|
Тема
|
Основное
содержание
урока
|
Планируемые результаты
|
Используемые ресурсы
|
Основные виды учебной деятельности
|
Объекты и формы текущего контроля
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Знать
|
Уметь
|
|
|
|
1
|
1
|
1.09
|
|
Входной контроль. Русский язык в современном
мире.
|
Дать понятие о функции русского языка в современном мире.
Расширить общие сведения о русском языке и его
международном значении
|
Понимать статус русского языка как
государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального
общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке
|
Пересказ текста.
|
|
Сообщение новых знаний, повторение ранее
изученного материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение пройденного в 5-7 классах 8+1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
1
|
4.09
|
|
Повторение по теме «Пунктуация и
орфография».
|
Повторить и обобщить знания учащихся о
применении знаков препинания.
|
Повторить основные разделы науки о языке
|
|
|
Слово учителя, беседа, словарная,
орфоэпическая работа, игра «Редактор», работа с учебником.
|
Контрольные вопросы.
|
|
|
|
3
|
2
|
6.09
|
|
Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
|
Выработать навыки грамотного письма и
фонетического анализа.
|
Повторить условия употребления знаков
препинания
|
|
Контрольные вопросы.
|
Слово учителя, кроссворд, игра «Кто
больше?», работа с таблицей, лингвистическая работа.
|
|
|
|
|
4
|
3
|
8.09
|
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
Повторить навыки сознательного, грамотного применения
знаков препинания, проверить навыки определения темы текста, стиля и типа
текста.
|
Повторить навыки сознательногограмотного
применения знаков препинания, проверить навыки определения темы текста, стиля
и типа текста.
|
|
|
Слово учителя, кроссворд, игра «Кто
больше?», работа с таблицей, лингвистическая работа.
|
Текст и его строение.
|
|
|
|
5
|
4
|
11.09
|
|
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных,
причастий, наречий.
|
Закрепить умение и навыки постановки знаков
препинания в сложном предложении, повторить правила орфографии, отработать
навыки различения СПП и ССП .
|
Закрепить умение и навыки постановки знаков
препинания в сложном предложении, повторить правила орфографии, отработать
навыки различения СПП и ССП .
|
Беседа по вопросам, сообщения учеников,
конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями,
лингвистическая игра «На пароход грузили…»
|
Текст и его строение.
|
Компьютерная программа «Фраза»; И.В.Шустина
«Кроссворды для школьников» №18, 19.
|
Признаки текста.
|
|
|
|
6
|
5
|
13.09
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с разными
частями речи.
|
Повторить и закрепить знания по теме урока,
повторить правила орфографии; закрепить навыки морфемного и морфологического
разбора слов.
|
Повторить и закрепить знания по теме урока,
повторить правила орфографии; закрепить навыки морфемного и морфологического
разбора слов.
|
Беседа по вопросам, словарная работа,
лингвистическая разминка, орфографическая диктовка, игра «Найди лишнее».
|
Признаки текста.
|
Комплексный анализ текста №2 (А.Б.Малюшкин
«Комплексный анализ текста»).
|
|
|
|
|
7
|
6
|
15.09
|
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение по исходному
тексту.
|
Осуществить контроль за сформированностью
навыков слитного и раздельного написания НЕ с различными частями речи.
Повторить орфограммы О-Ё после шипящих и Ы-И после Ц.
|
Осуществить контроль за сформированностью
навыков слитного и раздельного написания НЕ с различными частями речи.
Повторить орфограммы О-Ё после шипящих и Ы-И после Ц.
|
Уметь пересказывать текст, отражать своё
понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный
языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения,
синтаксических функциях частей речи в тексте
|
Способы связи частей текста.
|
|
|
|
|
|
8
|
7
|
18.09
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного в VII классе».
|
Проверка знаний.
|
|
|
О.А.Нури стр. 28.
|
|
|
|
|
|
9
|
8
|
20.09
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 6+1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
22.09
|
|
Основные единицы синтаксиса.
|
Повторение общих сведений о
словосочетании, предложении, видах связи в словосочетании и предложении;
укрепить навыки работы со словом как с единицей языка; совершенствовать
навыки анализа строения предложения.
|
Знать основные единицы синтаксиса.
|
Уметь различать основные единицы синтаксиса
|
|
Повторение пройденного, объяснение учителя,
беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа, игра «Редактор».
|
|
|
|
|
11
|
2
|
25.09
|
|
Р.Р.Текст как единица синтаксиса.
|
|
|
Уметь определить смысловую связь частей
текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций,
порядок слов
|
Самостоятельная работа; кроссворд.
|
Способы и приёмы создания образов (героев,
автора и пр.).
|
|
|
|
|
12
|
3
|
27.09
|
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
Понимание учащимися темы, идеи, композиции
текста. Отработать навыки озаглавливания текста по главной мысли. Развивать,
обогащать орфографическую зоркость.
|
|
|
Устное сочинение.
|
Объяснение учителя, выразительное чтение,
орфоэпическая работа, словарная работа.
|
|
|
|
|
13
|
4
|
29.09
|
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
|
Раскрыть понятие «предложения» как единицы
синтаксиса с коммуникативной функцией, признаками и ролью в тексте.
|
Знать интонационные средства синтаксиса
(логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их
грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические
средства в составлении словосочетаний и предложений
|
Уметь различать основные единицы синтаксиса
|
Орфографическая диктовка, выборочный
диктант.
|
|
|
|
|
|
14
|
5
|
2.10
|
|
Виды словосочетаний.
|
Раскрыть структуру и значение
словосочетания как единицы синтаксиса.
|
Знать интонационные средства синтаксиса
(логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их
грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические
средства в составлении словосочетаний и предложений
|
Уметь распознавать и моделировать
словосочетания всех видов
|
Мини-тест.
|
|
|
|
|
|
15
|
6
|
4.10
|
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
|
Познакомить со словосочетанием с позиции
лексического значения, структуры, грамматического значения.
|
Знать основные виды словосочетаний: именные,
глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех
видов
|
Уметь моделировать словосочетания всех
видов, выделять их из предложения, определять тип связи
|
Устное сочинение, игра «Редактор».
|
|
|
|
|
|
16
|
7
|
6.10
|
|
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
Совершенствование навыков устной речи,
расширение словарного запаса учеников.
|
Знать типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины
нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять
их из предложения, определять тип связи
|
Приемы создания пейзажных зарисовок.
Р.Р. упр 72. Контрольное сочинение –
описание «Дом, который украшает наш город»
|
Словарный диктант, тестовая работа.
|
Анализ письменных работ, объяснение учителя,
словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Простое предложение 5+1
|
|
|
|
Цифровой диктант.
|
|
|
|
|
|
17
|
1
|
9.10
|
|
Грамматичес
кая (предикатив
ная) основа предложения.
|
Повторить материал по структуре простого
предложения, грамматической основе предложения.
|
|
Уметь интонационно правильно произносить
предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных
стилей прямой и обратный порядок слов
|
|
Работа с учебником, объяснение учителя,
конструирование предложений.
|
|
|
|
|
18
|
2
|
11.10
|
|
Порядок слов в предложении. Интонация.
|
Понятие о порядке слов в русском языке.
Прямой порядок слов. Инверсия. Логическое ударение.
|
Знать структуру текст – описания, его
языковые особенности.
|
Уметь делать сравнительный анализ картин,
сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно
использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы
русского литературного языка на письме
|
Схематический диктант.
|
Орфографический практикум «Ь на конце слов
после шипящих», работа с учебником, работа с текстом
|
|
|
|
|
19
|
3
|
13.10
|
|
Интонация, логическое ударение.
|
Дать представление об интонации, логическом
ударении.
|
|
Уметь интонационно правильно произносить
предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных
стилей прямой и обратный порядок слов
|
|
( фрагмент из романа «Дубровский»).
|
|
|
|
|
20
|
4
|
16.10
|
|
Контрольный диктант по теме «Простое
предложение»
|
Контроль изученного.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
5
|
18.10
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
6
|
20.10
|
|
Р.Р. Описание памятника культуры.
|
Проверить умение учащихся анализировать
готовый текст и создавать собственный текст-описание.
|
Знать структуру текст – описания, его
языковые особенности.
|
Уметь делать сравнительный анализ картин,
сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно
использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы
русского литературного языка на письме
|
|
Творческий диктант, работа с учебником.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Двусоставные предложения 5+1
|
|
|
|
Подготовка к домашнему сочинению- описанию
человека по упр. 150-151.
|
|
|
|
|
|
23
|
1
|
23.10
|
|
Главные члены предложения. Подлежащее.
|
Обобщить знания учащихся о подлежащем,
полученные в 5-7 классах, отработать умения выделять грамматическую основу,
способы выражения подлежащего.
|
Знать и пояснять функцию главных членов,
находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять
способы выражения подлежащего.
|
Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом
|
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
|
24
|
2
|
25.10
|
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
|
Систематизация знаний о сказуемом. Способы
выражения простого глагольного сказуемого. Повторение морфологических
признаков глагола.
|
Знать виды сказуемого.
|
Уметь находить и характеризовать сказуемое
в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее
правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования,
определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
|
Творческое задание.
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
повторение пройденного материала, комментированное письмо.
|
|
|
|
|
25
|
3
|
27.10
|
|
Составное глагольное сказуемое.
|
Формирование понятия о структуре составного
глагольного сказуемого. Способы выражения и значение вспомогательных
глаголов
|
|
Уметь создавать текст публицистического
характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка
(выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение,
риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)
|
Самостоятельная работа с элементами анализа
текста.
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
словарная работа, конструирование предложений.
|
|
|
|
|
26
|
4
|
30.10
|
|
Составное именное сказуемое.
|
Формирование понятия о составном именном
сказуемом. Повторение морфологических признаков именных частей речи.
Определение значения глагола-связки.
|
Знать структуру составного именного сказуемого,
опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и
грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое
|
|
Игра «Четвёртое лишнее», составление
таблицы.
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений,
занимательная лингвистика.
|
|
|
|
|
27
|
5
|
1.11
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
Формирование пунктуационных навыков.
Определение способов выражения подлежащего и сказуемого. Анализ условия
постановки (или отсутствия) тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
Уметь определять морфологические способы
выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире
между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов
сказуемого
|
Самостоятельная работа, индивидуальные
задания.
|
Объяснение учителя, обобщение ранее
изученного материала, составление таблицы, словарная работа, конструирование
предложений.
|
|
|
|
|
28
|
6
|
IIчетверть
10.11
|
|
Р.Р. Изложение с элементами
сочинения-рассуждения.
|
Закрепление навыков лингвистического
разбора.
|
|
|
Игра «Редактор», орфоэпический диктант.
|
Диктовка с последующим собственным
заключением.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения 7+1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
1
|
13.11
|
|
Роль второстепенных членов в предложении.
Дополнение.
|
Формирование понятия о дополнении, его
значении и способах выражения. Прямые и косвенные дополнения. Повторение
морфологических признаков глагола
|
Знать отличие главных и второстепенных
членов предложения.
|
|
|
Повторение пройденного, объяснение учителя,
конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно
ставить вопросы.
|
|
|
|
|
30
|
2
|
15.11
|
|
Определение.
|
Формирование понятия об определении, его
значении и способах выражения. Формирование понятия определяемое и
определение. Согласованное и несогласованное определение.
|
Знать определение дополнения, различать
прямое и косвенное дополнение, способы их выражения.
|
Уметь опознавать их в предложении, определяя
смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать
подлежащее и прямое дополнение
|
Словарный диктант; комментированное письмо с
последующей взаимопроверкой, творческий диктант.
|
Повторение пройденного, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, составление плана.
|
|
|
|
|
31
|
3
|
17.11
|
|
Приложение. Знаки препинания при нём.
|
Формирование понятия о приложении, его
значении и способах выражения. Дефисное написание приложений.
|
Употребление кавычек при написании
приложений.
|
Уметь различать определения согласованные и
несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать
определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты -
как средства выразительности
|
Тестовая работа.
|
Повторение пройденного, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, словарная работа.
|
|
|
|
|
32-33
|
4
|
20.11.22.11
|
|
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
|
Формирование понятия об обстоятельствах, их
значении и способах выражения.
|
|
Уметь различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для
придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство
связи предложений в повествовательных текстах
|
Словарная работа.
|
Повторение пройденного, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, орфографическая работа,
|
|
|
|
|
34
|
5
|
24.11
|
|
Контрольная работа по теме «Второстепенные
члены предложения»
|
|
|
|
Орфографическая диктовка, мини-тест.
|
Проверить знания учеников, закрепить навыки
синтаксического разбора.
|
|
|
|
|
35
|
6
|
27.11
|
|
Синтаксический разбор двусоставного
предложения
|
|
Уметь производить синтаксический разбор
простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в
простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в
предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
|
|
|
Орфографическая диктовка, работа с
учебником.
|
|
|
|
|
36
|
7
|
29.11
|
|
Р.Р.Изложение «Характеристика человека»
|
|
Понимать особенности такого вида текста
как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида,
использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы
|
|
Мини-диктант с грамматическим заданием
(Н.Егорова стр.78), комментированное письмо, схематический диктант, игра «Кто
больше?»
|
Беседа, работа с учебником, словарная
работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Односоставные предложения. 8+2
|
|
|
|
Упр.162-166
|
|
|
|
|
|
37
|
1
|
1.12
|
|
Главный член односоставного предложения.
|
Дать понятие об односоставных предложениях.
Деление односоставных предложений на группы. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым и главным членом подлежащим. Отличие односоставных
предложений от неполных предложений. Формирование понятия об определенно-личном
предложении. Повторение морфологических признаков глагола
|
Знать структурные различия односоставных
предложений.
|
Уметь различать двусоставные и односоставные
предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре
сложного предложения
|
|
Повторение, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, орфографическая работа, кроссворд.
|
|
|
|
|
38
|
2
|
4.12
|
|
Назывные предложения.
|
Формирование понятия о назывном
предложении. Употребление односоставных назывных предложений в устной и
письменной речи
|
Знать структурные особенности и особенности
употребления назывных предложений.
|
Уметь опознавать их в тексте, употреблять в
собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов
окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных
предложений
|
Словарный диктант; комментированное письмо с
последующей взаимопроверкой, творческий диктант.
|
Работа с поэтическим текстом, составление
плана, тренировочные упражнения.
|
|
|
|
|
39
|
3
|
6.12
|
|
Определённо-личные предложения.
|
Дать понятие определённо-личных предложений.
|
Знать структурные и грамматические
особенности определённо - личных предложений. правильно ставить знаки
препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо -
личные предложения
|
Уметь различать односоставные и двусоставные
предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным
особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях
речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как
синтаксическими синонимами,
|
Тестовая работа.
|
Работа с учебником, беседа, слово учителя.
|
|
|
|
|
40
|
4
|
8.12
|
|
Неопределённо-личные предложения.
|
Формирование понятия о неопределенно-личном
предложении. Употребление неопределенных предложений в устной и письменной
речи
|
Знать структурные и грамматические
особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы
выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в
структуре сложного предложения.
|
Уметь их использовать в собственных
высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
|
Словарная работа.
|
Повторение, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, словарная работа, работа с учебником, подготовка к
творческой работе (упр.220), лингвистическая игра «Аукцион пословиц».
|
|
|
|
|
41
|
5
|
11.12
|
|
Р.Р. Инструкция.
|
Научить правильно применять глаголы
повелительного наклонения при составлении текста.
|
Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы,
вывод. Информативность аргументов.
|
Уметь создавать собственные высказывания,
соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы,
высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного
языка
|
Орфографическая диктовка, мини-тест.
|
Работа с учебником, с записями на доске.
|
|
|
|
|
42
|
6
|
13.12
|
|
Безличные предложения.
|
Формирование понятия о безличных
предложениях. Повторение морфологических признаков безличных глаголов.
Определение способов выражения сказуемого в безличных предложениях.
Повторение синтаксической роли слов состояния. Безличные простые глагольные,
составные глагольные и составные именные сказуемые.
|
Знать структурные особенности безличных
предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи.
|
Уметь опознавать безличные предложения в
тексте и умело употреблять в собственной речи
|
|
Объяснение учителя, работа с таблицей,
составление плана, тренировочные предложения, словарная работа, орфоэпическая
работа.
|
|
|
|
|
43
|
7
|
15.12
|
|
Р.Р. Составление текста-рассуждения.
|
Повторить признаки всех видов текста.
|
Размышление об ответственности человека за
свои слова с опорой на личный опыт
|
Уметь отбирать нужные аргументы, высказывать
своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка.
|
Мини-диктант с грамматическим заданием
(Н.Егорова стр.78), комментированное письмо, схематический диктант, игра «Кто
больше?»
|
Слово учителя, работа с учебником, беседа.
|
|
|
|
|
44
|
8
|
18.12
|
|
Неполные предложения
|
Дать понятие о неполных предложениях,
показать сферу их употребления, сформировать умение определять неполные
двусоставные и односоставные предложения.
|
Знать общее понятие неполных предложений,
понимать назначение неполных предложений в общем.
|
Уметь опознавать эти предложения в тексте и
грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением
неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте
|
Упр.206 устно
|
Объяснение учителя, работа с учебником,
конструирование предложений, текста.
|
|
|
|
|
45
|
9
|
20.12
|
|
Синтаксический разбор односоставного
предложения.
|
Закрепить навык грамотного рассуждения при
синтаксическом разборе односоставного предложения.
|
Использовать служебные слова, порядок слов в
предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в
предложении
|
Уметь производить синтаксический разбор
простого односоставного предложения, определять грамматические основы в
простом и сложном предложении,
|
Контрольный словарный диктант, диктант
«Проверь себя».
|
Работа с учебником, практикум.
|
|
|
|
|
46
|
10
|
22.12
|
|
Урок-зачёт по теме «Односоставные
предложения».
|
Проверка уровня усвоения материала. Диктант
с грамматическим заданием.
|
Односоставные предложения, их грамматические
признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения
главного члена
Виды односоставных предложений. Употребление
односоставных и неполных предложений
|
Уметь пользоваться двусоставными предложениями
как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности
односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо -
личных предложений,
|
Индивидуальная работа.
|
Работа с таблицей, тренировочные упражнения,
лингвистическая игра.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Простое осложнённое предложение
|
|
|
|
Осложнённый словарный диктант, игра
«Четвёртое лишнее», мини-тест.
|
|
|
|
|
|
47
|
|
25.12
|
|
Тестовая работа по теме «Главные и
второстепенные члены предложения»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Однородные члены предложения.14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
1
|
27.12
|
|
Понятие об осложнённом предложении.
|
Дать понятие осложнённого предложения, его
виды.
|
Осложнённые и неосложнённые предложения
|
Уметь находить в предложении смысловые
отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их
выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами
|
Комментированное письмо, графический
диктант.
|
Анализ творческих работ, повторение
изученного, объяснение учителя, работа со схемами, тренировочные упражнения.
|
|
|
|
|
49
|
2
|
III четверть
12.01
|
|
Понятие об однородных членах предложения.
|
Понятие об однородных членах предложения.
Однородные подлежащие. Распространенные и нераспространенные однородные члены
предложения.
|
Предложения с однородными членами. Средства
связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать однородные члены
(распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи,
ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях
с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных
членов
|
|
Орфографическая диктовка, работа с
учебником, схематический диктант.
|
|
|
|
|
50
|
3-4
|
15.01
17.01
|
|
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
|
Научить отличать перечислительную интонацию,
отработать постановку знаков препинания при однородных членах.
|
Предложения с однородными членами. Средства
связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать однородные члены
(распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи,
ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях
с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных
членов
|
Практикум по теме.
|
Орфографическая диктовка, работа с
учебником, схематический диктант.
|
|
|
|
|
51
|
5
|
19.01
|
|
Однородные и неоднородные определения.
|
Однородные и неоднородные определения.
Отличие однородных определений от неоднородных. Повторение морфологических
признаков имени прилагательного.
|
Однородные и неоднородные определения
|
Уметь различать однородные и неоднородные
определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа
предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными
и неоднородными членами
|
Р.Р. упр.246 изложение-описание
|
Орфографическая диктовка, схематический
диктант, работа с учебником, составление таблицы.
|
|
|
|
|
52-
53-
54
|
6-7-
8
|
22.01
24.01
26.01
|
|
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
|
Углубить знания об однородных членах,
связанных сочинительными союзами. Уточнить правила пунктуации.
|
Однородные и неоднородные определения
|
Уметь различать однородные и неоднородные
определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве
однородных (неоднородных) определений
|
|
Объяснение учителя, самостоятельная работа с
учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения.
|
|
|
|
|
55
|
9
|
29.01
|
|
Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них.
|
Составлять схемы предложений с однородными
членами. Различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными
союзом И, и сложные с этим же союзом.
|
Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них
|
Уметь находить обобщающие слова при
однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным
членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с
обобщающими словами при однородных членах
|
Практикум по теме.
|
Объяснения учителя, работа со схемами и
таблицами, тренировочные упражнения.
|
|
|
|
56
|
10
|
31.01
|
|
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами.
|
Формирование понятия об обобщающих словах
при однородных членах предложения.
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с
однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и
сложносочинённых предложений
|
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные
типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами,
с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого
при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов
|
Выборочный диктант, диктант «Проверь себя»,
орфографическая работа, мини-тест.
|
Объяснение учителя, работа со схемами и
таблицами, тренировочные упражнения, словарная работа.
|
|
|
|
57
|
11
|
2.02
|
|
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.
|
Знаки препинания при обобщающих словах при
однородных членах предложения. Способы выражения обобщающих слов при
однородных членах предложения. Употребление уточняющих слов при обобщающих.
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с
однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и
сложносочинённых предложений
|
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные
типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами,
с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого
при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов
|
Р.Р. выборочное изложение упр.281
|
Работа с текстом, схематический диктант,
орфографический диктант.
|
|
|
|
58
|
12
|
5.02
|
|
Обобщающий урок по теме «Однородные члены
предложения».
|
Закрепить умения и навыки учащихся
анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с
однородными членами.
|
Средства связи однородных членов
предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать, строить и читать
предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания,
соблюдая интонационные особенности предложений
|
|
Диктант, грамматическое задание,
тренировочные упражнения, пояснения учителя.
|
|
|
|
59
|
13
|
7.02
|
|
Контрольный диктант по теме «Однородные
члены предложения».
|
Закрепить знания учеников об обощающих
словах при однородных членах, закрепить навыки постановки знаков препинания.
|
Однородные члены предложения
|
Уметь опознавать, строить и читать
предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания,
соблюдая интонационные особенности предложений
|
|
Диктант, грамматическое задание.
|
|
|
|
60
|
14
|
9.02
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Проверить знания учеников об обобщающих
словах при однородных членах; закрепить навыки постановки знаков препинания.
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с
однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и
сложносочинённых предложений
|
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные
типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами,
с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого
при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов
|
|
Анализ работ, индивидуальные консультации.
|
|
|
|
|
|
|
|
Обособленные члены предложения. 15+2
|
|
|
|
Самостоятельная работа с учебником,
контрольный словарный диктант
|
|
|
|
|
61
|
1
|
12.02
|
|
Понятие об обособлении.
|
Дать понятие обособления; показать, что
обособление - один из способов смыслового выделения части предложения.
|
Понятие об обособлении второстепенных членов
предложения
|
Иметь представление об обособлении как
способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую
самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать
разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические,
интонационные, пунктуационные
|
Работа по карточкам.
|
Объяснение учителя, работа над интонацией,
сопоставление предложений (синтаксическая синонимия).
|
|
|
|
62
|
2
|
14.02
|
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
|
Объяснение условий обособления определения и
приложения. Определение способов выражения определений.
|
Обособление согласованных распространённых
и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь находить грамматические условия
обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с
зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся
к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки
препинания при пунктуационном оформлении письменного текста
|
Тест, объяснительный диктант, выборочный
диктант.
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
63
|
3
|
16.02
|
|
Обособленные определения. Согласованные и
несогласованные определения.
|
Усвоение общих правил обособления
согласованных и несогласованных распространённых и нераспространённых
определений; знаки препинания при обособлении. Формировать умение выявлять
грамматические условия обособления определений с обстоятельственным
оттенком, несогласованных определений; интонационно правильно читать
предложения с обособлениями.
|
Обособление согласованных распространённых
и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь опознавать условия обособления
определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными
определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно
ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах
разных стилей
|
|
Тренировочные упражнения, лингвистическая
разминка, комментированное письмо, игра «Кто больше?» Объяснение учителя,
анализ предложений, работа над речевыми нормами, тренировочные упражнения
|
|
|
|
64
|
4
|
19.02
|
|
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.
|
Формировать умение составлять
текст-рассуждение.
|
Рассуждение на основе литературного
произведения
|
Уметь создавать текст - рассуждение,
сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь
на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста,
обосновывать своё мнение
|
Орфографическая диктовка, творческий
диктант, игра «Редактор».
|
Слово учителя, работа с учебником,
обсуждение вариантов.
|
|
|
|
65-66
|
5-6
|
21.02
26.02
|
|
Обособление приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
|
Формирование умений интонационно правильно
произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки
препинания при выделении обособленных приложений.
|
Обособление согласованных приложений.
Выделительные знаки препинания при них
|
Знать основные условия обособления
приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными
приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных
приложений
|
|
Объяснение учителя, составление таблицы,
анализ предложений, тренировочные упражнения,
|
|
|
|
67-68
|
7-8
|
28.02
2.03
|
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
|
Повторить материал об обособлении
деепричастия и деепричастного оборота.
Отработать умение определять границы
деепричастного оборота.
|
Закрепить навыки постановки выделительных
знаков препинания при обособленных обстоятельствах.
|
Знать условия обособления и функции
обстоятельств.
Уметь определять условия обособления
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным
деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы,
правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать
в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь
заменять их синонимичными конструкциями.
|
Графический диктант, творческая работа.
|
Повторяем орфографию, повторение, работа с
учебником, практикум.
|
|
|
|
69-70
|
7-8
|
5.03
7.03
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них.
|
Формировать умения интонационно правильно
произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины,
выраженными существительными с предлогами; правильно ставить знаки препинания
при них.
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них
|
Иметь преставление об уточняющих членах
предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь
опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного
анализа высказывания
|
|
Работа с таблицами, орфографическая работа, объяснение
учителя, объяснительный диктант.
|
|
|
|
71
|
9
|
12.03
|
|
Контрольный диктант по теме «Обособленные
члены предложения».
|
Проверка знаний по изученной теме.
|
Обособленные члены предложения, знаки
препинания при них
|
Уметь воспроизводить аудируемый текст на
письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
|
Диктант, грамматические задания.
|
|
|
|
72
|
10
|
14.03
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Объяснительный диктант, орфоэпический
диктант.
|
Консультация учителя.
|
|
|
|
73
|
11
|
16.03
|
|
Р.Р.Сочинение «Изобретение наших дней»
|
Написание сочинения с использованием
обособленных членов.
|
|
|
|
Работа с учебником, словарная работа.
|
упр.329
|
|
|
74
|
12
|
19.03
|
|
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами.
|
Обобщение материала по теме «Предложения
с обособленными членами», дать образец устного и письменного синтаксического
разбора таких предложений. разбора
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с обособленными членами
|
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно
ставить знаки препинания при обособленных членах предложения
|
Самостоятельная работа.
|
Работа с учебником.
|
|
|
|
75
|
13
|
21.03
|
|
Урок-зачёт по теме «Обособленные и
уточняющие члены предложения»
|
Систематизировать сведения об обособлении
обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; отработка умения правильно ставить знаки препинания при
обособлении обстоятельств.
|
Обособленные члены предложения, знаки
препинания при них
|
Уметь воспроизводить аудируемый текст на
письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
Орфоэпический диктант, схематический
диктант, анализ предложений, диктант «Проверь себя».
|
Работа с таблицами, тренировочные
упражнения, комментированное письмо.
|
|
|
|
76
|
14
|
IV четверть
30.03
|
|
Контрольный диктант по теме «Обособленные и
уточняющие члены предложения»
|
Проверка знаний по изученной теме.
|
|
|
|
Диктант, грамматические задания.
|
|
|
|
77
|
15
|
2.04
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Консультация учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, грамматически не связанные с
членами предложения. 13+2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
1
|
4.04
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения. Обращение. Назначение обращения.
|
Знать, что такое обращение; функции
обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки
знаков препинания при обращении.. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной
речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от
других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего,
сказуемого, приложения при подлежащем.
|
Обращение, его функции и способы выражения.
Выделительные знаки препинания при обращении
|
Иметь представление об обращении за счёт
осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная,
изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и
пунктуационные особенности предложений с обращениями
|
Практикум по теме.
|
Объяснение учителя, тренировочные
упражнения, комментированное письмо, составление таблицы.
|
|
|
|
79-80
|
2-3
|
6.04-9.04
|
|
Распространённые обращения, выделительные
знаки препинания при обращении.
|
Формировать навыки употребления обращений,
закрепить умения постановки знаков препинания в соответствии с интонацией.
|
Обращение, знаки препинания при нём.
Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в
разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом
стиле
|
Уметь интонационно правильно произносить
предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать
обращения и подлежащие двусоставного предложения
|
Самостоятельная работа, индивидуальные
задания.
|
Составление плана, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, лингвистическая разминка, комментированное письмо,
работа с таблицей, орфоэпическая работа.
|
|
|
|
81
|
4
|
11.04
|
|
Р.Р.Употребление обращений.
|
|
|
|
|
Работа с учебником, орфографическая
диктовка.
|
|
|
|
|
|
|
|
Вводные и вставные конструкции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82-83
|
5-6
|
13.04
16.04
|
|
Вводные и вставные конструкции.
|
Дать понятие о вставных конструкциях,
показать их структурные и интонационные особенности, их роль в предложении,
вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными
конструкциями, развитие культуры речи.
|
Знать группы вводных конструкций по
значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной
оценки высказывания.
|
Уметь выражать определённые отношения к
высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при
вводных словах.
|
|
|
|
|
|
84
|
7
|
18.04
|
|
Группы вводных слов и вводных сочетаний
слов по значению.
|
Знать группы вводных слов по значению. Уметь
выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами.
|
Группы вводных слов и вводных сочетаний по
значению
|
Уметь различать вводные слова и члены
предложения
|
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
85-86
|
8
|
20.04-23.04
|
|
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
Различать вводные слова и предложения,
развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной и
письменной речи.
|
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
Уметь употреблять в речи вводные слова с
учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных
словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные
слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить
синонимическую замену вводных слов
|
|
Орфографический практикум, работа с
учебником, комментированное письмо.
|
|
|
87
|
9
|
25.04
|
|
Вставные слова, словосочетания и предложения.
|
Познакомить учащихся со вставными
конструкциями, повторить правила орфографии.
|
Вставные слова, словосочетания и предложения
|
Иметь представление о вставных конструкциях,
их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать
вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки
препинания
|
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
88
|
10
|
27.04
|
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
публицистического характера на тему о пользе чтения.
|
Формирование навыков написания
сочинения-рассуждения.
|
Текст как речевое произведение
|
Уметь написать публицистический текст,
соблюдая нормы литературного языка на письме
|
|
Беседа по вопросам, объяснение учителя,
пересказ текста, подготовка к творческой работе, словарная работа.
|
|
|
|
89
|
11
|
30.04
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложения с
обращениями и вводными словами».
|
Проверить уровень усвоения изученного.
|
Вводные конструкции как средство выражения
оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и
выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение
и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно
ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов,
различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные
слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные
формы обращений в речевом этикете
|
|
Диктант, грамматическое задание.
|
|
|
|
90
|
12
|
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Практикум- заполнение таблицы.
|
Работа над речевыми нормами, работа над
ошибками, синтаксический разбор, словарная работа.
|
|
|
|
|
91
|
13
|
04.05
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Презентация к уроку.
|
Орфографическая диктовка, работа с
учебником, пунктуационный разбор.
|
|
|
|
|
92
|
14
|
7.05
|
|
Междометия в предложении.
|
Вспомнить, что такое междометие, показать
варианты постановки знаков препинания при междометии, отработать интонационно
верные варианты произношения междометий.
|
|
|
Мини-диктант, практикум.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
|
|
93
|
15
|
11.05
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложениями.
|
Формировать навыки синтаксического и
пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями.
|
Вводные конструкции как средство выражения
оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и
выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение
и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно
ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов,
различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные
слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные
формы обращений в речевом этикете
|
Составление плана.
|
Объяснение учителя, тренировочные
упражнения, выразительное чтение.
|
|
|
|
|
94
|
16
|
14.05
|
|
Урок-зачёт по теме
«Слова, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложениями»
|
Проверить уровень усвоения изученного.
|
|
|
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
|
|
|
16.05
|
|
Чужая речь 7
|
|
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
|
|
95
|
1
|
|
|
Чужая речь. Понятие о чужой речи.
|
Знать, что такое чужая речь; правила
постановки знаков препинания при различных случаях употребления прямой речи
(перед словами автора, после них, прямая речь разрывает слова автора).
|
Способы передачи чужой речи. Предложения с
прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях
с прямой речью
|
Знать основные способы передачи чужой речи,
уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них
знаки препинания и обосновывать их постановку
|
Практикум по теме.
|
Орфографический практикум, работа с
учебником, комментированное письмо.
|
|
|
|
|
96
|
2
|
18.05
|
|
Прямая и косвенная речь.
|
Уметь находить прямую речь в тексте;
правильно строить предложения с прямой речью; правильно произносить
предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать
предложения по заданным схемам. Знать, в чем отличие косвенной речи от
прямой.
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой
речи косвенной
|
Знать понятие «косвенная речь», различать
прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот,
обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
|
Индивидуальные задания.
|
Объяснение учителя, тренировочные
упражнения, выразительное чтение.
|
|
|
|
|
97
|
3
|
21.05
|
|
Прямая речь.
|
Уметь правильно трансформировать прямую речь
в косвенную.
|
|
|
Работа по группам.
|
Выразительное чтение, объяснение учителя,
тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи.
|
|
|
|
|
98
|
4
|
23.05
|
|
Диалог.
|
Уточнить правила оформления прямой речи при
различных вариантах её расположения в тексте.
|
|
|
Презентация к уроку.
|
Орфографический диктант, слово учителя,
работа с учебником.
|
|
|
|
|
99
|
5
|
25.05
|
|
Р.Р. Рассказ по данному началу
|
Дать понятие диалога как вида прямой речи.
|
Композиция рассказа, использование диалога в
рассказе как текстообразующего элемента
|
Уметь создавать текст повествовательного
характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ
диалог, соблюдать на письме литературные нормы
|
Мини-диктант, практикум.
|
Элементы лингвистического анализа текста,
составление плана, изложение. упр.420
|
|
|
|
|
100
|
6
|
28.05
|
|
Цитата.
|
Совершенствовать навыки лингвистического
анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности
учеников.
|
Цитаты и знаки препинания при них
|
Знать правила оформления цитат, уметь
вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
|
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
|
|
|
|
101
|
7
|
30.05
|
|
Синтаксический разбор предложений с чужой
речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».
|
Знать, что такое цитата и каковы способы
введения ее в текст. Уметь цитировать различные высказывания; пользоваться
правилами постановки знаков препинания при цитировании.
|
Способы передачи чужой речи: прямая и
косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях
|
Уметь производить синтаксический разбор
предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить
синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно
оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать
предложения
|
Словарный диктант, схематический диктант.
|
Работа с учебником, фронтальный опрос,
анализ схем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в
VIII классе. 4 ч
|
|
|
|
Самостоятельное изучение теоретического
материала, контрольный словарный диктант, кроссворд.
|
|
|
|
|
|
102
|
1
|
1.06
|
|
Синтаксис и морфология.
|
Знать определения изученных языковых
явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил.
|
Морфология и синтаксис как разделы
грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные
функции различных частей речи
|
Уметь опознавать части речи по их
грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении,
использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической
связи
|
Словарный диктант, комментированное письмо,
графический диктант.
|
Лингвистический разбор, задания на
закрепление изученного, тренировочные упражнения.
|
|
|
|
|
103
|
2
|
02.06
|
|
Синтаксис и пунктуация, орфография
|
|
Пунктуация как система правил правописания
предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки
препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
|
Понимать смыслоразличительную роль знаков
препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными
и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью,
обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания
|
Практикум.
|
Лингвистический разбор, задания на
закрепление изученного, тренировочные упражнения, взаимопроверка.
|
|
|
|
|
104
|
3
|
03.06
|
|
Итоговый контрольный диктант.
|
Повторить изученные орфограммы, развивать
орфографическую зоркость.
|
Синтаксис и пунктуация простого предложения,
синтаксические нормы, текст, типы и стили речи
|
Уметь анализировать текст: производить
композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста,
языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных
слов и пунктуации предложения
|
Творческий диктант.
|
Диктант, грамматические задания.
|
|
|
|
|
105
|
4
|
04.06
|
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Работа над ошибками.
|
|
|
Творческий схематический диктант.
|
Орфографическая диктовка, работа с
учебником, пунктуационный разбор.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего : 105 часов;
из них Р.Р. 12 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мини-тест.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.