Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

библиотека
материалов






п\п

в теме

Дата

Тема


Основное содержание

урока

Планируемые результаты

Используемые ресурсы


Основные виды учебной деятельности


Объекты и формы текущего контроля

план

факт



Знать


Уметь

1

1

1.09


Входной контроль. Русский язык в современном мире.

Дать понятие о функции русского языка в современном мире.

Расширить общие сведения о русском языке и его международном значении

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке

Пересказ текста.


Сообщение новых знаний, повторение ранее изученного материала.






Повторение пройденного в 5-7 классах 8+1







2

1

4.09


Повторение по теме «Пунктуация и орфография».

Повторить и обобщить знания учащихся о применении знаков препинания.

Повторить основные разделы науки о языке



Слово учителя, беседа, словарная, орфоэпическая работа, игра «Редактор», работа с учебником.

Контрольные вопросы.

3

2

6.09


Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Выработать навыки грамотного письма и фонетического анализа.

Повторить условия употребления знаков препинания


Контрольные вопросы.

Слово учителя, кроссворд, игра «Кто больше?», работа с таблицей, лингвистическая работа.


4

3

8.09


Знаки препинания в сложном предложении.

Повторить навыки сознательного, грамотного применения знаков препинания, проверить навыки определения темы текста, стиля и типа текста.

Повторить навыки сознательногограмотного применения знаков препинания, проверить навыки определения темы текста, стиля и типа текста.



Слово учителя, кроссворд, игра «Кто больше?», работа с таблицей, лингвистическая работа.

Текст и его строение.

5

4

11.09


Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Закрепить умение и навыки постановки знаков препинания в сложном предложении, повторить правила орфографии, отработать навыки различения СПП и ССП .

Закрепить умение и навыки постановки знаков препинания в сложном предложении, повторить правила орфографии, отработать навыки различения СПП и ССП .

Беседа по вопросам, сообщения учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, лингвистическая игра «На пароход грузили…»

Текст и его строение.

Компьютерная программа «Фраза»; И.В.Шустина «Кроссворды для школьников» №18, 19.

Признаки текста.

6

5

13.09


Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Повторить и закрепить знания по теме урока, повторить правила орфографии; закрепить навыки морфемного и морфологического разбора слов.

Повторить и закрепить знания по теме урока, повторить правила орфографии; закрепить навыки морфемного и морфологического разбора слов.

Беседа по вопросам, словарная работа, лингвистическая разминка, орфографическая диктовка, игра «Найди лишнее».

Признаки текста.

Комплексный анализ текста №2 (А.Б.Малюшкин «Комплексный анализ текста»).


7

6

15.09


Р.Р. Сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Осуществить контроль за сформированностью навыков слитного и раздельного написания НЕ с различными частями речи. Повторить орфограммы О-Ё после шипящих и Ы-И после Ц.

Осуществить контроль за сформированностью навыков слитного и раздельного написания НЕ с различными частями речи. Повторить орфограммы О-Ё после шипящих и Ы-И после Ц.

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте

Способы связи частей текста.



8

7

18.09


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в VII классе».

Проверка знаний.



О.А.Нури стр. 28.



9

8

20.09


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками










Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 6+1







10

1

22.09


Основные единицы синтаксиса.

Повторение общих сведений о словосочетании, предложении, видах связи в словосочетании и предложении; укрепить навыки работы со словом как с единицей языка; совершенствовать навыки анализа строения предложения.

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса


Повторение пройденного, объяснение учителя, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа, игра «Редактор».


11

2

25.09


Р.Р.Текст как единица синтаксиса.



Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

Самостоятельная работа; кроссворд.

Способы и приёмы создания образов (героев, автора и пр.).


12

3

27.09


Предложение как единица синтаксиса.

Понимание учащимися темы, идеи, композиции текста. Отработать навыки озаглавливания текста по главной мысли. Развивать, обогащать орфографическую зоркость.



Устное сочинение.

Объяснение учителя, выразительное чтение, орфоэпическая работа, словарная работа.


13

4

29.09


Словосочетание как единица синтаксиса.

Раскрыть понятие «предложения» как единицы синтаксиса с коммуникативной функцией, признаками и ролью в тексте.

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений

Уметь различать основные единицы синтаксиса

Орфографическая диктовка, выборочный диктант.



14

5

2.10


Виды словосочетаний.


Раскрыть структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса.

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений

Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Мини-тест.



15

6

4.10


Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Познакомить со словосочетанием с позиции лексического значения, структуры, грамматического значения.

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи

Устное сочинение, игра «Редактор».



16

7

6.10


Синтаксический разбор словосочетаний.


Совершенствование навыков устной речи, расширение словарного запаса учеников.

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи

Приемы создания пейзажных зарисовок.

Р.Р. упр 72. Контрольное сочинение – описание «Дом, который украшает наш город»

Словарный диктант, тестовая работа.

Анализ письменных работ, объяснение учителя, словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений.






Простое предложение 5+1




Цифровой диктант.



17

1

9.10


Грамматичес

кая (предикатив

ная) основа предложения.

Повторить материал по структуре простого предложения, грамматической основе предложения.


Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов


Работа с учебником, объяснение учителя, конструирование предложений.


18

2

11.10


Порядок слов в предложении. Интонация.

Понятие о порядке слов в русском языке. Прямой порядок слов. Инверсия. Логическое ударение.

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности.

Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

Схематический диктант.

Орфографический практикум «Ь на конце слов после шипящих», работа с учебником, работа с текстом


19

3

13.10


Интонация, логическое ударение.

Дать представление об интонации, логическом ударении.


Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов


( фрагмент из романа «Дубровский»).


20

4

16.10


Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

Контроль изученного.






21

5

18.10


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.






22

6

20.10


Р.Р. Описание памятника культуры.

Проверить умение учащихся анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание.

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности.

Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме


Творческий диктант, работа с учебником.






Двусоставные предложения 5+1




Подготовка к домашнему сочинению- описанию человека по упр. 150-151.



23

1

23.10


Главные члены предложения. Подлежащее.

Обобщить знания учащихся о подлежащем, полученные в 5-7 классах, отработать умения выделять грамматическую основу, способы выражения подлежащего.

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом


Слово учителя, работа с учебником.


24

2

25.10


Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Систематизация знаний о сказуемом. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Повторение морфологических признаков глагола.

Знать виды сказуемого.

Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

Творческое задание.

Объяснение учителя, беседа по вопросам, повторение пройденного материала, комментированное письмо.


25

3

27.10


Составное глагольное сказуемое.

Формирование понятия о структуре составного глагольного сказуемого. Способы выражения и значение вспомогательных глаголов


Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

Самостоятельная работа с элементами анализа текста.

Объяснение учителя, беседа по вопросам, словарная работа, конструирование предложений.


26

4

30.10


Составное именное сказуемое.

Формирование понятия о составном именном сказуемом. Повторение морфологических признаков именных частей речи. Определение значения глагола-связки.

Знать структуру составного именного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое


Игра «Четвёртое лишнее», составление таблицы.

Объяснение учителя, беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательная лингвистика.


27

5

1.11


Тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование пунктуационных навыков. Определение способов выражения подлежащего и сказуемого. Анализ условия постановки (или отсутствия) тире между подлежащим и сказуемым.


Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

Самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Объяснение учителя, обобщение ранее изученного материала, составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений.


28

6

IIчетверть


10.11


Р.Р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.

Закрепление навыков лингвистического разбора.



Игра «Редактор», орфоэпический диктант.

Диктовка с последующим собственным заключением.






Второстепенные члены предложения 7+1







29

1

13.11


Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

Формирование понятия о дополнении, его значении и способах выражения. Прямые и косвенные дополнения. Повторение морфологических признаков глагола

Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.



Повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы.


30

2

15.11


Определение.

Формирование понятия об определении, его значении и способах выражения. Формирование понятия определяемое и определение. Согласованное и несогласованное определение.

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения.

Уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

Словарный диктант; комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, творческий диктант.

Повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения, составление плана.


31

3

17.11


Приложение. Знаки препинания при нём.

Формирование понятия о приложении, его значении и способах выражения. Дефисное написание приложений.

Употребление кавычек при написании приложений.

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности

Тестовая работа.

Повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения, словарная работа.


32-33

4

20.11.22.11



Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Формирование понятия об обстоятельствах, их значении и способах выражения.



Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

Словарная работа.

Повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения, орфографическая работа,


34

5

24.11


Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»




Орфографическая диктовка, мини-тест.

Проверить знания учеников, закрепить навыки синтаксического разбора.


35

6

27.11


Синтаксический разбор двусоставного предложения


Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении



Орфографическая диктовка, работа с учебником.


36

7

29.11


Р.Р.Изложение «Характеристика человека»


Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы


Мини-диктант с грамматическим заданием (Н.Егорова стр.78), комментированное письмо, схематический диктант, игра «Кто больше?»

Беседа, работа с учебником, словарная работа.






Односоставные предложения. 8+2




Упр.162-166



37

1

1.12


Главный член односоставного предложения.

Дать понятие об односоставных предложениях. Деление односоставных предложений на группы. Односоставные предложения с главным членом сказуемым и главным членом подлежащим. Отличие односоставных предложений от неполных предложений. Формирование понятия об определенно-личном предложении. Повторение морфологических признаков глагола

Знать структурные различия односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения


Повторение, объяснение учителя, тренировочные упражнения, орфографическая работа, кроссворд.


38

2

4.12


Назывные предложения.

Формирование понятия о назывном предложении. Употребление односоставных назывных предложений в устной и письменной речи

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений.

Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений

Словарный диктант; комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, творческий диктант.

Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения.


39

3

6.12


Определённо-личные предложения.

Дать понятие определённо-личных предложений.

Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами,

Тестовая работа.

Работа с учебником, беседа, слово учителя.


40

4

8.12


Неопределённо-личные предложения.

Формирование понятия о неопределенно-личном предложении. Употребление неопределенных предложений в устной и письменной речи

Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения.

Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Словарная работа.

Повторение, объяснение учителя, тренировочные упражнения, словарная работа, работа с учебником, подготовка к творческой работе (упр.220), лингвистическая игра «Аукцион пословиц».


41

5

11.12


Р.Р. Инструкция.


Научить правильно применять глаголы повелительного наклонения при составлении текста.

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов.

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

Орфографическая диктовка, мини-тест.

Работа с учебником, с записями на доске.


42

6

13.12


Безличные предложения.

Формирование понятия о безличных предложениях. Повторение морфологических признаков безличных глаголов. Определение способов выражения сказуемого в безличных предложениях. Повторение синтаксической роли слов состояния. Безличные простые глагольные, составные глагольные и составные именные сказуемые.

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи


Объяснение учителя, работа с таблицей, составление плана, тренировочные предложения, словарная работа, орфоэпическая работа.


43

7

15.12


Р.Р. Составление текста-рассуждения.

Повторить признаки всех видов текста.

Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка.

Мини-диктант с грамматическим заданием (Н.Егорова стр.78), комментированное письмо, схематический диктант, игра «Кто больше?»

Слово учителя, работа с учебником, беседа.


44

8

18.12


Неполные предложения


Дать понятие о неполных предложениях, показать сферу их употребления, сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения.

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем.

Уметь опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

Упр.206 устно

Объяснение учителя, работа с учебником, конструирование предложений, текста.


45

9

20.12


Синтаксический разбор односоставного предложения.


Закрепить навык грамотного рассуждения при синтаксическом разборе односоставного предложения.

Использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении,

Контрольный словарный диктант, диктант «Проверь себя».

Работа с учебником, практикум.


46

10

22.12


Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения».

Проверка уровня усвоения материала. Диктант с грамматическим заданием.

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений,

Индивидуальная работа.

Работа с таблицей, тренировочные упражнения, лингвистическая игра.






Простое осложнённое предложение




Осложнённый словарный диктант, игра «Четвёртое лишнее», мини-тест.



47


25.12


Тестовая работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»













Однородные члены предложения.14







48

1

27.12


Понятие об осложнённом предложении.

Дать понятие осложнённого предложения, его виды.

Осложнённые и неосложнённые предложения

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Комментированное письмо, графический диктант.

Анализ творческих работ, повторение изученного, объяснение учителя, работа со схемами, тренировочные упражнения.


49

2

III четверть



12.01


Понятие об однородных членах предложения.

Понятие об однородных членах предложения. Однородные подлежащие. Распространенные и нераспространенные однородные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов


Орфографическая диктовка, работа с учебником, схематический диктант.


50

3-4

15.01

17.01


Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Научить отличать перечислительную интонацию, отработать постановку знаков препинания при однородных членах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Практикум по теме.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, схематический диктант.


51

5

19.01


Однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения. Отличие однородных определений от неоднородных. Повторение морфологических признаков имени прилагательного.

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

Р.Р. упр.246 изложение-описание

Орфографическая диктовка, схематический диктант, работа с учебником, составление таблицы.


52-

53-

54

6-7-

8

22.01

24.01

26.01


Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Углубить знания об однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уточнить правила пунктуации.

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений


Объяснение учителя, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения.


55

9

29.01


Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Составлять схемы предложений с однородными членами. Различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Практикум по теме.

Объяснения учителя, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения.


56

10

31.01


Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Формирование понятия об обобщающих словах при однородных членах предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Выборочный диктант, диктант «Проверь себя», орфографическая работа, мини-тест.

Объяснение учителя, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения, словарная работа.


57

11

2.02


Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах при однородных членах предложения. Способы выражения обобщающих слов при однородных членах предложения. Употребление уточняющих слов при обобщающих.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Р.Р. выборочное изложение упр.281

Работа с текстом, схематический диктант, орфографический диктант.


58

12

5.02


Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

Закрепить умения и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами.

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений


Диктант, грамматическое задание, тренировочные упражнения, пояснения учителя.


59

13

7.02


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Закрепить знания учеников об обощающих словах при однородных членах, закрепить навыки постановки знаков препинания.

Однородные члены предложения

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений


Диктант, грамматическое задание.


60

14

9.02


Анализ контрольного диктанта.

Проверить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; закрепить навыки постановки знаков препинания.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов


Анализ работ, индивидуальные консультации.






Обособленные члены предложения. 15+2




Самостоятельная работа с учебником, контрольный словарный диктант



61

1

12.02


Понятие об обособлении.

Дать понятие обособления; показать, что обособление - один из способов смыслового выделения части предложения.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные

Работа по карточкам.

Объяснение учителя, работа над интонацией, сопоставление предложений (синтаксическая синонимия).


62

2

14.02


Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Объяснение условий обособления определения и приложения. Определение способов выражения определений.

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

Тест, объяснительный диктант, выборочный диктант.

Слово учителя, работа с учебником.


63

3

16.02


Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения.

Усвоение общих правил обособления согласованных и несогласованных распространённых и нераспространённых определений; знаки препинания при обособлении. Формировать умение выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений; интонационно правильно читать предложения с обособлениями.

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей


Тренировочные упражнения, лингвистическая разминка, комментированное письмо, игра «Кто больше?» Объяснение учителя, анализ предложений, работа над речевыми нормами, тренировочные упражнения


64

4

19.02


Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Формировать умение составлять текст-рассуждение.

Рассуждение на основе литературного произведения

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

Орфографическая диктовка, творческий диктант, игра «Редактор».

Слово учителя, работа с учебником, обсуждение вариантов.


65-66

5-6

21.02

26.02


Обособление приложения. Выделительные знаки препинания при них.










Формирование умений интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений


Объяснение учителя, составление таблицы, анализ предложений, тренировочные упражнения,


67-68

7-8

28.02

2.03


Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Повторить материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота.

Отработать умение определять границы деепричастного оборота.


Закрепить навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.

Графический диктант, творческая работа.

Повторяем орфографию, повторение, работа с учебником, практикум.


69-70

7-8

5.03

7.03


Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Формировать умения интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами; правильно ставить знаки препинания при них.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания


Работа с таблицами, орфографическая работа, объяснение учителя, объяснительный диктант.


71

9

12.03


Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Проверка знаний по изученной теме.

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы


Диктант, грамматические задания.


72

10

14.03


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.



Объяснительный диктант, орфоэпический диктант.

Консультация учителя.


73

11

16.03


Р.Р.Сочинение «Изобретение наших дней»

Написание сочинения с использованием обособленных членов.




Работа с учебником, словарная работа.

упр.329

74

12

19.03


Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Обобщение материала по теме «Предложения с обособленными членами», дать образец устного и письменного синтаксического разбора таких предложений. разбора

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

Самостоятельная работа.

Работа с учебником.


75

13

21.03


Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Систематизировать сведения об обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; отработка умения правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств.

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Орфоэпический диктант, схематический диктант, анализ предложений, диктант «Проверь себя».

Работа с таблицами, тренировочные упражнения, комментированное письмо.


76

14

IV четверть

30.03


Контрольный диктант по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Проверка знаний по изученной теме.




Диктант, грамматические задания.


77

15

2.04


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.




Консультация учителя.






Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 13+2







78

1

4.04


Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Назначение обращения.

Знать, что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении.. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем.

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Практикум по теме.

Объяснение учителя, тренировочные упражнения, комментированное письмо, составление таблицы.


79-80

2-3

6.04-9.04


Распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении.

Формировать навыки употребления обращений, закрепить умения постановки знаков препинания в соответствии с интонацией.

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

Самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Составление плана, объяснение учителя, тренировочные упражнения, лингвистическая разминка, комментированное письмо, работа с таблицей, орфоэпическая работа.


81

4

11.04


Р.Р.Употребление обращений.





Работа с учебником, орфографическая диктовка.






Вводные и вставные конструкции







82-83

5-6

13.04

16.04


Вводные и вставные конструкции.

Дать понятие о вставных конструкциях, показать их структурные и интонационные особенности, их роль в предложении, вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями, развитие культуры речи.

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах.




84

7

18.04


Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Знать группы вводных слов по значению. Уметь выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами.

Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Уметь различать вводные слова и члены предложения


Слово учителя, работа с учебником.


85-86

8

20.04-23.04


Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Различать вводные слова и предложения, развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной и письменной речи.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов


Орфографический практикум, работа с учебником, комментированное письмо.

87

9

25.04


Вставные слова, словосочетания и предложения.

Познакомить учащихся со вставными конструкциями, повторить правила орфографии.

Вставные слова, словосочетания и предложения

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания


Слово учителя, работа с учебником.


88

10

27.04


Р.Р. Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения.

Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.

Текст как речевое произведение

Уметь написать публицистический текст, соблюдая нормы литературного языка на письме


Беседа по вопросам, объяснение учителя, пересказ текста, подготовка к творческой работе, словарная работа.


89

11

30.04


Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями и вводными словами».

Проверить уровень усвоения изученного.

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете


Диктант, грамматическое задание.


90

12




Работа над ошибками.



Практикум- заполнение таблицы.

Работа над речевыми нормами, работа над ошибками, синтаксический разбор, словарная работа.


91

13

04.05


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.



Презентация к уроку.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, пунктуационный разбор.


92

14

7.05


Междометия в предложении.

Вспомнить, что такое междометие, показать варианты постановки знаков препинания при междометии, отработать интонационно верные варианты произношения междометий.



Мини-диктант, практикум.

Фронтальный опрос.


93

15

11.05


Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями.

Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями.

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

Составление плана.

Объяснение учителя, тренировочные упражнения, выразительное чтение.


94

16

14.05


Урок-зачёт по теме

«Слова, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями»

Проверить уровень усвоения изученного.




Слово учителя, работа с учебником.




16.05


Чужая речь 7




Самостоятельная работа.



95

1



Чужая речь. Понятие о чужой речи.

Знать, что такое чужая речь; правила постановки знаков препинания при различных случаях употребления прямой речи (перед словами автора, после них, прямая речь разрывает слова автора).

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Практикум по теме.

Орфографический практикум, работа с учебником, комментированное письмо.


96

2

18.05


Прямая и косвенная речь.

Уметь находить прямую речь в тексте; правильно строить предложения с прямой речью; правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам. Знать, в чем отличие косвенной речи от прямой.

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи

Индивидуальные задания.

Объяснение учителя, тренировочные упражнения, выразительное чтение.


97

3

21.05


Прямая речь.

Уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.



Работа по группам.

Выразительное чтение, объяснение учителя, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи.


98

4

23.05


Диалог.

Уточнить правила оформления прямой речи при различных вариантах её расположения в тексте.



Презентация к уроку.

Орфографический диктант, слово учителя, работа с учебником.


99

5

25.05


Р.Р. Рассказ по данному началу

Дать понятие диалога как вида прямой речи.

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

Мини-диктант, практикум.

Элементы лингвистического анализа текста, составление плана, изложение. упр.420


100

6

28.05


Цитата.

Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности учеников.

Цитаты и знаки препинания при них

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании


Слово учителя, работа с учебником.


101

7

30.05


Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».

Знать, что такое цитата и каковы способы введения ее в текст. Уметь цитировать различные высказывания; пользоваться правилами постановки знаков препинания при цитировании.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях

Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения

Словарный диктант, схематический диктант.

Работа с учебником, фронтальный опрос, анализ схем.






Повторение и систематизация изученного в VIII классе. 4 ч




Самостоятельное изучение теоретического материала, контрольный словарный диктант, кроссворд.



102

1

1.06


Синтаксис и морфология.

Знать определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

Словарный диктант, комментированное письмо, графический диктант.

Лингвистический разбор, задания на закрепление изученного, тренировочные упражнения.


103

2

02.06


Синтаксис и пунктуация, орфография


Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

Практикум.

Лингвистический разбор, задания на закрепление изученного, тренировочные упражнения, взаимопроверка.


104

3

03.06


Итоговый контрольный диктант.

Повторить изученные орфограммы, развивать орфографическую зоркость.

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

Творческий диктант.

Диктант, грамматические задания.


105


4

04.06


Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.



Творческий схематический диктант.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, пунктуационный разбор.






Всего : 105 часов;

из них Р.Р. 12 часов















Мини-тест.































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.), с учетом Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов и авторской программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Т.А. Ладыженской, Т.В. Баранова, Л.А. Тростенцовой (Русский язык. Рабочие программы предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, Т.В. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 класс.–М.: Просвещение, 2011).

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования обучающихся, потому что является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цели обучения

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Особенность построения курса состоит в том, что содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5-9 классов в объёме 770 часов. Из них в 5 классе – 210 часов (6 часов в неделю), в 6 классе – 210 часов (6 часов в неделю), в 7 классе –175 часов (5 часов в неделю), в 8 классе –105 часов (3 часа в неделю), в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи ин формации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Результаты изучения курса.

В результате изучения русского языка ученик должен понимать функции языка:

знать

основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка, о литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка; компоненты речевой ситуации;

основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи;

требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социальнокультурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения;

редактировать собственный текст; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования; совершенствования коммуникативных способностей;

развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Тематическое распределение часов

Тематический план курса 8 класс

основные разделы

количество часов

развитие речи

контрольные диктанты

сочинения

изложения

1

Введение

3

1

2

Повторение изученного

в 5-7 классах

8

1

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация.Культура речи.

6

1

1

4

Простое предложение.

5

1

1

2

1

5

Двусоставные предложения

5

1

1

6

Второстепенные члены предложения

7

1

1

7

Односоставные предложения

8

2

2

8

Однородные члены предложения.

14

1

9

Обособленные члены предложения.

15

2

2

2

10

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

13

2

1

2

11

Чужая речь

1

1

12

Повторение и систематизация изученного в VIII классе.

5

1

1 полугодие

48

8

2

7

3

2 полугодие

57

5

5

4

1

Итого:

105

13

7

11

4

График проведения контрольных работ 8 класс

Тема контрольной работы

дата

1.

Диагностика учебных достижений (тестовые работы) за 1 полугодие

27.12.14

2.

Урок-зачёт «Односоставные предложения».

25.12.14

3.

Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

02.04.15

4.

Урок-зачёт по теме «Слова, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями»

04.05.15



Тематический план курса 9 класс

основные разделы

количество часов

развитие речи

контрольные диктанты

сочинения

изложения

1

введение

3

1

1

1

2

Повторение пройденного в 5-8 классах.

6

3

1

3

Сложное предложение. Культура речи

2

4

Сложносочинённые предложения.

7

1

5

Сложноподчинён

ные предложения.

25

4

3

1

2

6

Бессоюзные сложные предложения.

8

4

1

1

7

Сложные предложения с различными видами связи.

13

4

2

1

8

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.

6

1 полугодие

32

6

3

1

2

2 полугодие

38

9

4

2

3

Итого:

70

15

7

3

5

Учебно-методическое и программное обеспечение.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Примерной программой по русскому языку и программой к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т.А. Ладыжинской и др.

Учебник, учебное пособие

Русский язык 8 класс. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь для обучающихся

Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку / Г.А. Богданова. – М.: 2011.

А.Б.Малюшкин .Рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста в 8 классе». – М.:2014

Дидактический материал

1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2010

2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2011

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

1. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5-9 кл. / Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

2. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5-9 кл./ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

Методическое пособие с поурочными разработками

Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

2. С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий

8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы

9. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

10. Мир слова русского http://www.rusword.org

11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

14. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

15. 9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

16. http://rusolimp.kopeisk.ru/

17. http://www.svetozar.ru/

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся 5-9 классов.

Образовательные технологии, основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях.

Для достижения образовательных результатов в учебном процессе необходимо использовать следующие технологии:

Педагогические технологии:

технология проблемного диалога

технология продуктивного чтения

технология дифференцированного обучения

технология критического мышления

технологи оценивания учебных успехов

информационная технология

Выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя.

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

Педагогика сотрудничества.

Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

Игровые технологии

Проблемное обучение

Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов)

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

Технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)
Технология программированного обучения

Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)

Групповые технологии.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Характеристика класса

С параллелью восьмых классов я работаю четвёртый год. Все классы разные по уровню обученности и подготовленности.

8А класс. В классе 24 человека,15 из них– мальчики. Уровень обученности в целом - довольно высокий. В классе сложно работать из-за дисциплины: каждый из ребят считает себя лидером.

8Б класс. В классе 25 человек. В целом ребята весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

8В класс. В классе 26 человек, 16 мальчиков и 10 девочек. С точки зрения обучаемости класс на среднем уровне, т. к. есть ребята, стремящиеся получить знания, работающие на уроках и дома, а есть прямо противоположные дети, которые с трудом выполняют работу в классе и дома. Для них я готовлю дифференцированные задания.

8Г класс. В классе 24 человека. Класс был сформирован три года назад из учеников, которых больше никуда не взяли. С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников (3 человека), способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать хороший результат.

Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, с неустойчивым, рассеянным вниманием, с замедленным темпом мыслительной деятельности. На уроках они проявляют активность, но домашние работы выполняют только с родителями.

У большинства детей не сформированы умения и навыки осмысленного чтения, запоминания и воспроизведения по памяти, ведения диалога, чтения таблиц, схем, выделения главного; навыки формулировки вопросов, проблем; составления плана; создания собственного текста, действий по инструкции и т.д.

Учащиеся в классе работают в среднем темпе, не способны быстро переключать внимание. Есть учащиеся, у некоторых повышен эмоциональный фон, среди них есть и гиперактивные дети. Это учащиеся с очень слабыми учебными способностями, с низкой мотивацией обучения; есть дети-мигранты. С ними ведется индивидуальная и групповая работа учителем-логопедом.

Поэтому в ходе работы использую разноуровневые задания, дифференцированный подход к выполнению упражнений в классе и дома.

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров427
Номер материала 274864
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх