Рабочая программа по русскому языку
5 класс
(204 часа)
Программа курса «Русский язык. 5 класс», 2012
(Автор: М.М. Разумовская,)
Учебник «Русский язык. 5 класс»
Авторы: М.М. Разумовская, П.А. Лекант 2012г.
Пояснительная
записка
Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования второго поколения, Требований к результатам освоения основного
общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской.
Учебник
- М.М. Разумовская, П.А. Лекант Русский язык. 5 класс. М.: «Дрофа», 2012
Цели учебного курса:
-воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
-овладение
русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста)
-освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Содержание
курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных (с литературой, МХК, ИЗО)
и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
|
Языковая
компетенция (осведомленность в системе родного
языка)
|
- освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;
-
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
-
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
|
|
Коммуникативная
компетенция (осведомленность школьников в
особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме)
|
- овладение
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения;
- умение
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения
и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
|
|
Культуроведческая
компетенция
|
- осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальной культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культуры межнационального общения
|
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского
языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются
важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности
человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей
метапредметный статус, являются:
Личностные универсальные учебные действия (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
Регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию);
Познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников, определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами);
Коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать
устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать
свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета).
Отбор содержания проводился
на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ
по русскому языку с учетом гимназического компонента.
Методы: словесно-наглядно-практический,
исследовательский, эвристический, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. С целью подготовки учащихся
к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания
части А,В,С, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной
выразительности, различные виды лингвистического анализа.
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и
способов деятельности используются следующие формы контроля:
- различные виды диктантов, изложения (сжатое и
подробное), сочинение, комплексный анализ текста, самостоятельные и
проверочные работы, тестовый контроль.
Исследовательский
уровень осуществляется за счет исследования художественного текста. Гимназический
компонент выделен курсивом
Сводная таблица распределения учебного времени по видам работ
|
Класс
|
Кол-во часов в
год
|
Кол-во часов по
четвертям
|
Кол-во
контрольных работ
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
год
|
|
5
|
204
|
54
|
42
|
54
|
54
|
к/д - 2
к/соч. -1
|
к/д - 1
к/изл.-1
|
к/д-2
к/соч-1
тест - 1
|
к/д-1
к/изл.-1
тест - 1
|
12
Из них
Р/Р -4
|
Учебно-тематическое
планирование
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
|
1. О языке и речи
|
3
|
|
1
|
Зачем человеку
нужен язык.
|
1
|
|
2
|
Что мы знаем о
русском языке.
|
1
|
|
3
|
Р/р Что такое
речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.
|
1
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах.
|
25
|
|
4
|
Звуки и буквы.
Алфавит.
|
1
|
|
5
|
Что обозначают
буквы е ,ё, ю, я.
|
1
|
|
6
|
Фонетический
разбор слова.
|
1
|
|
|
Текст.
|
|
|
7-8
|
Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста
|
2
|
|
|
Письмо.
Орфография.
|
|
|
9-10
|
Зачем людям
письмо. Орфография. Нужны ли правила?
|
2
|
|
11-14
|
Орфограммы в
корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Правила обозначения
буквами согласных звуков.
|
4
|
|
15
|
Сочетания букв
жи-ши, ча-ща, чу-щу,; нч,чн,чк,нщ,щн,рщ.
|
1
|
|
16-19
|
Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Разделительный
Ъ и Ь.
|
4
|
|
20-21
|
Не с глаголами. Написание –тся и ться в глаголах.
|
2
|
|
22-23
|
Входная
диагностика. Контрольный диктант №1и его анализ
|
2
|
|
|
Строение
слова.
|
|
|
24-27
|
Почему корень,
приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Как образуются формы
слова.
|
4
|
|
|
Слово как
часть речи.
|
|
|
28
|
Самостоятельные
части речи.
|
1
|
|
29-30
|
Как изменяются
имена существительные, прилагательные и глаголы.
|
2
|
|
31-32
|
Служебные части
речи.
Предлог. Союз.
Частица.
|
2
|
|
|
Текст
(продолжение)
|
3
|
|
33-34
|
Р/р От чего
зависит порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста.
Строение абзаца.
|
2
|
|
35-36
|
Контрольный
диктант №2 и его анализ.
|
2
|
|
37-38
|
Контрольное
сочинение №1 и его анализ.
|
2
|
|
|
Систематический
курс русского языка.
Фонетика.
Орфоэпия.
|
9
|
|
39-41
|
Что изучает
фонетика. Звуки гласные и согласные.
|
3
|
|
42
|
Слог. Ударение.
|
1
|
|
43-44
|
Что изучает
орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.
|
2
|
|
45-47
|
Произношение
согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
|
3
|
|
48-49
|
Р/р Сочинение по
картине В.Васнецова
«Аленушка» (или
И. И. Шишкина «Корабельная роща»).
|
2
|
|
|
Лексика.
Словообразование. Правописание.
|
21
|
|
50-51
|
Как определить
лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово.
|
2
|
|
52-53
|
Когда слово
употребляется в переносном значении.
|
2
|
|
54-55
|
Как пополняется
словарный состав русского языка.
|
2
|
|
56-57
|
Контрольное
изложение №1
|
2
|
|
58-60
|
Как образуются
слова в русском языке.
|
3
|
|
61-64
|
Какие чередования
гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся
гласных о-а в корнях –лаг- - лож-, -рос- - раст-(-ращ-).
|
4
|
|
65
|
Буквы о-ё после
шипящих в корнях слов.
|
1
|
|
66
|
Чем отличаются
друг от друга слова-омонимы.
|
1
|
|
67-68
|
Что такое
профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова.
|
2
|
|
69
|
Умеем ли мы
употреблять в речи этикетные слова.
|
1
|
|
70-71
|
Правописание
приставок.
|
2
|
|
72
|
Буквы и-ы после
ц
|
1
|
|
|
Стили речи.
|
3
|
|
73
|
Р/р Что изучает
стилистика.
|
1
|
|
74-75
|
Р/р Разговорная и
книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.
|
2
|
|
76-77
|
Р/р Изложение «Барсучонок».
|
2
|
|
|
Синтаксис и
пунктуация (вводный курс).
|
30
|
|
78
|
Что изучает
синтаксис и пунктуация.
|
1
|
|
79-81
|
Словосочетание.
|
3
|
|
82-84
|
Предложение.
Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные
предложения.
|
3
|
|
85-88
|
Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
|
4
|
|
89
|
Предложения
распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения
|
1
|
|
90-92
|
Дополнение.
Определение. Обстоятельство.
|
3
|
|
93-96
|
Однородные члены
предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
|
4
|
|
97-98
|
Обращение.
|
2
|
|
99
|
Синтаксический
разбор простого предложения.
|
1
|
|
100-103
|
Сложное
предложение.
|
4
|
|
104-107
|
Прямая речь.
Диалог.
|
4
|
|
108-109
|
Контрольное тестирование №1 и его анализ.
|
2
|
|
|
Типы речи.
|
9
|
|
110-112
|
Р/р Что такое тип
речи. Описание, повествование, рассуждение.
|
3
|
|
113-114
|
Р/р Оценка
действительности.
|
2
|
|
115-116
|
Строение
текста.
Р/р Строение
текста типа рассуждения-доказательства.
|
2
|
|
117-118
|
Р/р Сочинение-описание
по картине И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин».
|
2
|
|
|
Морфология. Правописание
|
48
|
|
|
Глагол.
|
22
|
|
119
|
Что обозначает
глагол.
|
1
|
|
120
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами (закрепление).
|
1
|
|
121-123
|
Как образуются
глаголы. Вид глагола.
|
3
|
|
124
|
Корни с
чередованием букв е-и .
|
1
|
|
125-126
|
Инфинитив.
Правописание –тся и –ться в глаголах(закрепление).
|
2
|
|
127-130
|
Наклонение
глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как
образуется повелительное наклонение глагола.
|
4
|
|
131-133
|
Времена глагола
|
3
|
|
134-137
|
Спряжение
глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
|
4
|
|
138-139
|
Безличные
глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
|
2
|
|
140
|
Повторение
изученного по теме «Глагол».
|
1
|
|
141-142
|
Контрольный диктант №3и его анализ.
|
2
|
|
|
Строение текста (продолжение).
|
2
|
|
143-144
|
Р/р Как
связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение
текста типа повествования.
|
2
|
|
145-146
|
Контрольное сочинение №2
|
2
|
|
|
Имя существительное.
|
16
|
|
147-148
|
Что обозначает
имя существительное.
|
2
|
|
149-150
|
Как образуются
имена существительные.
|
2
|
|
151-152
|
Употребление
суффиксов существительных –чик-, -щик-. Употребление суффиксов
существительных –ек-, -ик-(-чик-).
|
2
|
|
153
|
Слитное и
раздельное написание не с именами существительными.
|
1
|
|
154-155
|
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные
имена существительные.
|
2
|
|
156-157
|
Род имен
существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен
существительных.
|
2
|
|
158
|
Число имен
существительных.
|
1
|
|
159-161
|
Падеж и склонение
имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных.
|
3
|
|
162
|
Употребление имен
существительных в речи.
|
1
|
|
163-164
|
Контрольный диктант№4 и его анализ
|
2
|
|
|
Строение текста(продолжение).
|
7
|
|
165-166
|
Р/р Строение
текста типа описания предмета.
|
2
|
|
167-168
|
Р/р Соединение
типов речи в тексте.
|
2
|
|
169-170
|
Контрольное изложение№2.
|
2
|
|
|
Имя прилагательное.
|
10
|
|
171-172
|
Что обозначает
имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные,
притяжательные.
|
2
|
|
173
|
Правописание
окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
174-176
|
Образование имен
прилагательных. Прилагательные полные и краткие
|
3
|
|
177-180
|
Сравнительная и
превосходная степень качественных имен прилагательных. Как образуется
сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень
прилагательного.
|
4
|
|
181-182
|
Контрольный диктант№5 и его анализ
|
2
|
|
|
Повторение изученного в 5-м классе.
|
12
|
|
183-184
|
Фонетика.
Орфоэпия
|
2
|
|
185-186
|
Повторение.
Лексика .Словообразование. Правописание
|
2
|
|
187-188
|
Повторение.
Синтаксис и пунктуация
|
2
|
|
189-190
|
Повторение.
Морфология. Правописание. Глагол.
|
2
|
|
191-192
|
Повторение.
Морфология. Правописание.
Имя
существительное
|
2
|
|
193-194
|
Повторение.
Морфология. Правописание.
Имя
прилагательное
|
2
|
|
195-196
|
Контрольный диктант № 6 и его анализ.
|
2
|
|
197-198
|
Итоговое контрольное тестирование №2 и его анализ
|
2
|
|
199-204
|
Резерв
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание учебного материала
Рабочая программа
рассчитана на 204 часов в год ( в неделю 6 часов)
Количество разделов
-8
1. О языке и речи (3 часа)
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.
Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.
Предметные результаты
обучения.
Учащийся должен уметь:
- различать речь монологическую и диалогическую; устную и
письменную;
- оформлять диалог на письме;
- создавать устные и письменные тексты.
2.Повторение изученного в начальных
классах (25 часов)
Звуки и
буквы.
Алфавит. Что
обозначают буквы е ,ё, ю, я. Фонетический разбор слова.
Текст.
Что такое текст
(повторение). Тема текста. Основная мысль текста.
Письмо. Орфография
Зачем людям письмо Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы
в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях
слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи-ши,
ча-ща, чу-щу,; нч,чн,чк,нщ,щн,рщ. Ь после шипящих в конце имен
существительных и глаголов. Разделительный Ъ и Ь. Не с глаголами.
Написание -тся и -ться в глаголах.
Строение слова.
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.
Как образуются формы
слова.
Слово как
часть речи.
Самостоятельные части речи. Как изменяются имена
существительные,
прилагательные
и глаголы. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.
Текст (продолжение)
От чего
зависит порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста.
Строение абзаца.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен:
- видеть изученные
орфограммы в словах, объяснять их и графически выделять;
- выполнять
фонетический и морфемный разбор слов;
- находить и
определять самостоятельные и служебные части речи;
- определять тему и
основную мысль текста;
- выделять абзацы,
составлять план текста.
3.Систематический
курс русского языка.
Фонетика. Орфоэпия.(9 часов)
Что изучает
фонетика.
Слог.
Ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных
звуков.
Произношение
согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен:
- знать, что
изучает фонетика, орфоэпия; виды русского ударения;
- выполнять
орфоэпический разбор слова;
- уметь
пользоваться орфоэпическим словарем;
- писать
транскрипцию отдельных слов и предложений.
4.Лексика. Словообразование. Правописание.(22 часа)
Как
определить лексическое значение слова.
Сколько
лексических значений имеет слово.
Когда слово
употребляется в переносном значении.
Что изучает
орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.
Как
пополняется словарный состав русского языка.
Как
образуются слова в русском языке.
Какие
чередования гласных и согласных происходят в словах.
Правописание
чередующихся гласных о-а в корнях –лаг- - лож-, -рос- - раст-(-ращ).
Буквы о-ё
после шипящих в корнях слов.
Чем
отличаются друг от друга слова-омонимы.
Что такое
профессиональные и диалектные слова.
О чем
рассказывают устаревшие слова.
Умеем ли мы
употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок.
Буквы и-ы
после ц
Стили речи.
Что изучает
стилистика.
Разговорная
и книжная речь.
Художественная
и научно-деловая речь.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен:
- владеть разными
способами определения лексического значения слова;
- использовать в
речи однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении;
- уметь точно,
уместно и выразительно употреблять слова в устной и письменной речи;
- видеть
чередования гласных и согласных в словах, находить, объяснять, графически
выделять изученные орфограммы;
- определять
профессиональные, диалектные, устаревшие слова;
- употреблять в
речи этикетные слова;
- усвоить понятие
стилистически значимой речевой ситуации;
- различать
разговорную и книжную речь, художественную и научно-деловую;
- производить
стилистический анализ текстов.
5.Синтаксис и пунктуация (вводный курс).(30
часов)
Что изучает
синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Предложение. Интонация предложения. Виды
предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения.
Главные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены
Предложения.
Дополнение. Определение. Обстоятельство.
Однородные
члены предложения.
Обобщающее
слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего
слова.
Обращение.
Синтаксический разбор простого предложения.
Сложное предложение. Прямая речь.
Диалог.
Типы речи.
Что такое
тип речи.
Описание,
повествование, рассуждение.
Оценка
действительности.
Строение текста.
Строение
текста типа рассуждения-доказательства.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен
уметь:
- выделять
словосочетание из предложения; составлять словосочетания изученных видов;
- находить
грамматическую основу предложения;
- находить в
предложении главные и второстепенные члены; распространять предложение
второстепенными членами;
- определять количество
грамматических основ;
- составлять схемы
предложений;
- определять вид
предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству
грамматических основ;
- уметь
разграничивать типы речи;
- строить связные
высказывания типа рассуждения; определять способ выражения оценки.
6.Морфология. Правописание.(48 часов)
Глагол.
Что обозначает глагол. Слитное и раздельное написание не с
глаголами (закрепление).
Как образуются глаголы. Вид глагола. Корни с чередованием букв е-и. Инфинитив.
Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление).
Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение
глагола.
Как образуется повелительное
наклонение глагола. Времена глагола.
Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных
окончаний
глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Повторение изученного по теме «Глагол».
Строение текста (продолжение).
Как
связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.
Строение
текста типа повествования.
Имя
существительное.
Что обозначает имя существительное. Как образуются имена
существительные.
Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-.
Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-(-чик-).
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен
существительных.
Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.
Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Употребление имен существительных в речи.
Строение текста (продолжение)
Строение
текста типа описания предмета.
Соединение
типов речи в тексте.
Имя
прилагательное.
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные,
относительные,
притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных.
Образование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие.
Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.
Как образуется сравнительная степень прилагательного.
Как образуется превосходная степень прилагательного.
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен уметь:
·
определять морфологические признаки изученных
частей речи;
·
выполнять морфологический разбор существительного,
прилагательного, глагола;
·
уметь образовывать существительные, прилагательные,
глаголы;
·
видеть изученные орфограммы в словах, объяснять,
графически выделять;
·
находить «данное» и «новое» в тексте;
·
создавать тексты типа повествования и описания.
7. Повторение изученного материала в 5-м классе.(12
часов)
Фонетика. Орфоэпия
Повторение. Лексика. Словообразование.
Правописание
Повторение. Синтаксис и пунктуация
Повторение. Морфология. Правописание. Глагол.
Повторение. Морфология. Правописание. Имя существительное
Повторение. Морфология. Правописание. Имя прилагательное
Резерв - 6ч.
Требования к
уровню подготовки учащихся 5 классов
(разработаны на
основе требований, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения).
Предметные результаты обучения.
Учащийся должен знать/понимать:
-основные признаки
разговорного, книжного, научного и официально-делового стилей;
-признаки текста
типа описание, повествование, рассуждение;
-основные нормы (грамматические,
орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные) русского языка;
-нормы речевого
этикета;
-смысл понятий:
речь устная, письменная; монолог, диалог; речевая ситуация;
уметь:
-определять тему,
идею, тип, стиль речи;
-производить
словообразовательный разбор слов с ясной структурой; морфологический разбор
изученных в 5 кл. частей речи; синтаксический разбор предложений с двумя
главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом
-делать
фонетический и орфоэпический разбор слов;
-читать тексты
разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения; говорения и письма;
-воспроизводить
текст с заданною степенью свёрнутости;
-создавать тексты
различных стилей и жанров;
-соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать в
практике грамматические нормы современного языка;
-грамотно и четко
отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Через освоение гимназического компонента происходит углубление и систематизация
знаний о лингвистике как науке средствами лингвистического, стилистического,
филологического и комплексного анализов текста художественных произведений.
В результате внедрения гимназического компонента выпускник
должен
знать:
·
краткие сведения о выдающихся отечественных
лингвистах;
·
основные выразительные средства фонетики;
·
основные выразительные средства лексики;
·
условия эффективности речевого общения;
уметь:
·
писать фонетическую транскрипцию;
·
редактировать собственный текст;
·
использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка.
Метапредметные результаты обучения.
Учащийся должен уметь:
-владеть всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
-адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения;
-владеть разными видами чтения(поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
-адекватно воспринимать на слух тексты разных
стилей и жанров;
-извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
-владеть приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему;
-уметь сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использования языковых средств;
говорение и письмо:
-уметь определять цель предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме,
-уметь воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости;
-уметь свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
-владеть различными видами монолога и диалога;
-соблюдать в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского языка; основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
-осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
-уметь выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
-применять приобретенные знания, умения и навыки
в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам; анализировать языковые явления на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы, МХК)
-взаимодействовать с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместно выполнять задания, участвовать в спорах,
обсуждать актуальные темы; владеть национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Личностные результаты обучения.
Учащийся должен:
-понимать, что русский язык - национально-культурная ценность русского
народа;
-знать об определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значении в процессе
получения школьного образования;
-уважительно относиться к родному языку;
-стремиться к речевому самосовершенствованию;
-обогащать словарный запас, свободно выражать мысли и чувства в процессе
речевого общения;
-быть способным к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебно-методическое обеспечение.
- Персональный
компьютер
- Жидкокристаллический
телевизор
- Примерная
программа по русскому языку основного общего образования для
образовательных учреждений с русским языком обучения.
- Контрольно-измерительные
материалы
- Тесты
Литература
для учителя:
- Разумовская М.М.
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е
издание. М., «Дрофа», 2012
- Разумовская М.М.
Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 5 класс». – М.: Дрофа,
2006
- Львова С.И. и
Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М.,
2007
- Сенина Н.А.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ -2010. Вступительные испытания:
Учебно-методическое пособие. – Ростов/Д: Легион, 2009
- Богданова Г. А.
«Диагностика знаний, умений и навыков по русскому языку. 5 класс» -У.:
Симбирская книга, 1995
- Никитина Е. И.
«Уроки русского языка в 5 классе». – М. Просвещение, 2001
Литература
для учащихся
- Разумовская М.М.
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е
издание. М., «Дрофа», 2012
- Разумовская М. М
«Рабочая тетрадь по русскому языку»,- М.: Дрофа,2012
- «Орфографический
словарь» под редакцией Бархударова С. Г.-М., «Русский язык», 1980
- Фразеологический
словарь для школьников.- М.ЗАО «Славянский дом книги», 1997
- «Школьный
словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонов. – М.,
«культура и традиции», 1999
- «Толковый словарь
русского языка» С. И. Ожегов,- М, «Азъ», 1994
- «Школьный словарь
антонимов русского языка» М. Р. Львова. – М, Просвещение,1987
- Учебный словарь
синонимов русского языка. – М., «Школа-пресс», 1994
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.