Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по УМК Быстровой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по УМК Быстровой

библиотека
материалов




Филиал МБОУ « Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района « Палаевская ООШ»







Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО учителей: заместитель директора по УВР директор школы руководительМО____________(Родионова Т.И.) ______(Чуваткина Н.Ф.) _________(Кононенко Т.В.)





Рабочая программа по русскому языку

5 класс





Составитель: Башмакова Н.И., учитель русского языка и литературы







2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. В ней учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами для начального общего образования.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, консолидации и единения народов России.

Русский язык в системе общего среднего образования в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения занимает особое место. Он является средством общения, орудием познания и отражения действительности, важнейшим средством воспитания.

Овладение русским языком как средством общения обеспечивает способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни и профессиональной деятельности, способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе, помогает их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Русский язык является средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы русского народа, к достижениям мировой науки и культуры.

Русский язык является одним из важнейших каналов социализации личности учащихся, способствует формированию гражданской идентичности и толерантности.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их языка; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;



— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи предмета «Русский язык» в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:

  • формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;

  • усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;

  • овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;

  • формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.

Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления, конспекты и т. п.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать правильность своей речевой деятельности и др.





Общая характеристика учебного курса:


Основные особенности содержания обучения русскому (неродному) языку обусловлены тем, что достижение указанных результатов осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Это нашло отражение в структуре программы, которая состоит из трех сквозных содержательных линий:

— содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

— содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

— содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; формирование учебных умений, навыков и способов действий с языковым материалом; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению, общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.

Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.

Этот принцип реализован в программе путем отбора и описания сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.

В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.


Данная рабочая программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения к учебно-методическому комплексу «Русский язык.5-9 классы» под редакцией Е.А.Быстровой. М.:Дрофа, 2012.

















В программу внесены следующие изменения:



Всего-170 часов

Из них :

1.Вводный урок -1 час

2.Речь. Речевая деятельность-57 часов

3. Система языка- 106 часов

4.Русская культура в языке и речи-6 часов




Всего-170 часов

Из них:

1.Вводный урок -1 час

2.Речь. Речевая деятельность- 48 часов ( Из 57 ч по усмотрению учителя 9 часов взяты на контрольные и тестовые работы.)

3. Система языка- 106 часов.

4.Русская культура в языке и речи- 3 ч.

( 1 час взят на повторение, 2 часа на итоговые контрольные работы)




























Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане школы


Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной национальной школе согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ «Болдовская СОШ» составляет в 5 классе 170 часов – 5 часов в неделю.


Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык»


Личностные результаты освоения учащимися основной школы программы по русскому (неродному) и родному (нерусскому) языку:

понимание роли и места русского языка в современном мире, в жизни российского общества и государства;

осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре;

осознание важности владения русским языком для получения образования, осуществления трудовой деятельности, для социализации и самореализации;

сознательное отношение к русскому языку как к духовной ценности русского народа; умение и желание видеть и понимать различие и общность родной культуры и культуры народов России; уважительное отношение к русскому языку и культуре; уважение к уникальности культуры каждого народа;

осознание необходимости постоянного совершенствования речи, пополнения словарного запаса и овладения грамматическими средствами для свободного выражения мыслей в процессе общения на русском языке;

способность и реальная готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных сферах и ситуациях общения; толерантность при межкультурной коммуникации;

осознание важности соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения к окружающим;

осознание национального своеобразия русского и родного языков, различия их систем.

Метапредметные результаты освоения выпускниками учащимися основной школы программы по русскому (неродному) и родному (нерусскому)языку:

адекватное понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе; речи ведущих радио и телевидения, выступлений официальных лиц;

способность вычленять в процессе слушания главную мысль или существенную информацию, фиксировать ключевые слова и словосочетания;

умение воспроизводить прослушанную информацию с различной степенью свернутости (подробно, сжато, выборочно);

способность пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым;

адекватное понимание общего содержания читаемых текстов разных функциональных стилей и жанров;

способность ориентироваться в структуре читаемого текста, делить текст на части, устанавливать связи между частями текста, выделять главную и второстепенную информацию, интерпретировать прочитанный текст, анализировать, сопоставлять полученную информацию, делать выводы и обобщения на основе прочитанного;

способность осуществлять информационную переработку текста: составлять план и конспект; подробно, кратко и выборочно пересказывать прочитанный текст;

перевод фрагментов читаемого текста с родного языка на русский язык;

применять различные способы поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

готовность слушать собеседника и вести диалог; соглашаться с собеседником или возражать ему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; вести беседы и дискуссии на бытовые, учебные, культуроведческие темы; готовность признавать возможность существования различных точек зрения;

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

способность осуществлять, опираясь на изученные правила общения, выбор уместных и эффективных речевых средств в предложенных коммуникативных ситуациях;

соблюдение основных орфоэпических, лексических, грамматических норм русского литературного языка в практике речевого общения; соблюдение правил орфографии и пунктуации при письменном общении;

способность критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

умение составлять некоторые виды деловых бумаг (заявление, доверенность, резюме);

способность и реальная готовность к использованию русского языка в качестве инструмента для получения знаний;

готовность к межличностному и межкультурному общению с соблюдением норм речевого поведения и учетом его особенностей в ситуации межкультурной коммуникации.

Предметные результаты освоения учащимися основной школы программы по русскому (неродному) и родному (нерусскому) языку:

понимание роли и места русского языка в образовании; сознательное отношение к русскому языку как важному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;

освоение базовых понятий: язык и речь, система языка, речь устная и письменная, диалогическая и монологическая, типы и стили речи, языковая норма, компоненты речевой ситуации, текст;

знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;

овладение самим языком, его словарным составом и грамматическим строем;

усвоение основных норм русского литературного языка и использование их в речевой практике;

осуществление различных видов анализа слова; выполнение синтаксического анализа словосочетания и предложения; выполнение комплексного анализа текста;

точный отбор и адекватное использование языковых средств в речевой практике;

работа с различными видами лингвистических словарей, в том числе двуязычными;

владение навыками чтения и понимания текстов разных стилей и жанров; художественных (стихи, рассказы и др.), учебно-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-популярных (статьи из научно-популярных журналов), публицистических (хроника, информационное сообщение), официально-деловых (объявление, доверенность и др.);

умение пересказывать (кратко и развернуто) прочитанный или прослушанный текст, передавать содержание увиденного фильма, спектакля и т. д.;

владение этикетными нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

уместное использование в речи формул речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность, поздравление, приглашение и т. п.);

владение навыками создания текстов, различных по типу и стилю, с учетом сферы и ситуации общения;

способность общаться на русском языке в различных сферах (бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой), соблюдая нормы речевого этикета и адекватно используя мимику и жесты;

владение навыками писать конспекты по изучаемым на русском языке предметам; составлять рецензию на фильм или книгу; писать сочинение-рассуждение;

умение осуществлять перевод на русский язык небольших отрывков из произведений родной литературы или газетной статьи;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.






Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык . 5 класс»

Тема

Количество часов

В том числе

Авторская

примерная

программа


рабочая

программа


Контрольные работы

Речевая деятельность *Читаем, говорим, пишем

1

Русский язык в современном мире

1

1



2

Раздел1. Речь. Речевая деятельность

57

48

1

10


Раздел2. Система языка

106

106




Фонетика, орфография, орфоэпия

18

18

1

7

3

Лексика

7

7

1

2

4

Состав слова. Словосочетание

9

9

1

2

5

Синтаксис и пунктуация

18

18

1

5

6

Морфология

Имя существительное

28

28

2

8

Глагол

16

16

1

5

Имя прилагательное

7

7

1

5

7

Повторение и обобщение

3

4

1

2

8

Раздел 3. Русская культура в языке речи

6

3

1

2


Теоретическая часть

113

111

11

48


Всего часов -170

170

170

11

48





































Тематическое планирование


1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч


1 ч

Что такое общение

Диалог и монолог.

Речь устная и письменная

Различать устную и письменную речь; диалог и монолог.

Правильно употреблять формулы речевого этикета (приветствие, прощание).

Определять тему и основную мы ель текста.

Озаглавливать текст, делить его на смысловые части, выделять микротемы.

Составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Соединять части текста в связное целое.

Находить в тексте начало, основную и заключительную часть.

Делить тексты на абзацы.

Различать типы речи по цели и объекту речи.

Находить в текстах описания, аргументировать свой выбор.


Составлять описания явлений природы, внешности и характера человека, предмета, места.

Находить в целом тексте фрагменты повествования.

Составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни, описанных в художественных произведениях, увиденных в телепередачах.

Находить в целом тексте фрагменты рассуждения.

Составлять рассуждения: выдвигать тезис, обосновывать его, аргументировать, приводить примеры из изучаемых предметов, формулировать вывод.

Выделять из потока речи слова, словосочетания, фразы

Фиксировать важные для понимания текста ключевые слова и словосочетания.

Владеть различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое).

Осмысленно читать текст, соблюдать интонацию высказывания, темп речи, паузы, выделяя слова логическим ударением.

Определять и формулировать основную мысль текста

Владеть приемами работы с книгой, СМИ и ресурсами Интернета.

Пересказывать содержание текста, сохраняя его стиль; подбирать заголовок к тексту, составлять план прочитанного

Строить собственное высказывание по теме, ситуации, рисунку, тексту.

Использовать формы речевого этикета.

Составлять план изложения, сочинения.

Писать сжатое изложение, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение по данной теме, по картине.

Речевой этикет.

Текст.

Тема, основная мысль текста.

Как построен текст.


* Читаем, говорим, пишем... 41 ч

Система языка (106 ч)

Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия (18 ч)

1 ч

Что изучает фонетика, орфография, орфоэпия

Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные гласные, мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные.

Сочетать согласные.

Правильно произносить слова с непроизносимыми согласными.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова — по заданным параметрам звукового состава.

Осуществлять устно и письменно фонетический разбор слова.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

Произносить русские звуки с учетом их позиционных изменений.

Членить слова на слоги и правильно их произносить.

Правильно переносить слова с одной строки на другую.

Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы.

Употреблять в речи словоформы в соответствии с акцентологическими нормами русского языка.

Понимать важность нормативного произношения.

Овладевать основными правилами русского литературного произношения: нормы произношения безударных гласных звуков, сочетания согласных, иноязычных слов и русских имен и отчеств.

Искать и находить в словарях справки о произношении и ударении в слове.

Преодолевать акцент, возникающий под влиянием звуковой системы и интонации родного языка.

1 ч

Звуки и буквы. Их соотношение.

1 ч

Гласные ударные, безударные Произношение.

1 ч

Твердые и мягкие согласные звуки.

1 ч

Произношение. Правописание.

2 ч

Слова с е, е, ю, я в начале слова, после гласных и после ь, ъ. Произношение, правописание.

1 ч

Звонкие, глухие согласные. Произношение. Правописание.

2 ч

Произношение и правописание шипящих согласных и ц. Буквы и, ы после ц.

1 ч

Стечение нескольких согласных в слове. Произношение. Правописание.

1 ч

Непроизносимые согласные. Произношение. Правописание.

2 ч

Слог как единица слова. Ударение. Правила переноса.

2 ч

Правописание безударных гласных.

1 ч

Интонация и ее функции. Русская интонация

2 ч

Логическое ударение.

Лексика ( 7 ч)

2 ч

Понятие о лексике.

Слово и его значение. Лексическое и грамматическое значение слов. Основные толковые словари.

Определять лексическое и грамматическое значения слов.

Употреблять в речи однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы

Употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости.

Употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значения или стилистической окраской.

Толковать значения русских слов в сопоставлении со значениями слов родного языка.

Использовать толковые словари для определения или уточнения значений слова.

1 ч

Однозначные и многозначные слова.

1 ч

Прямое и переносное значение слова.

2 ч

Синонимы.

1 ч

Антонимы.

Состав слова. Словообразование (9 ч)

1 ч

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Понятие о морфеме. Виды морфем.

Выделять морфемы слова.

Определять значение слова по словообразовательным элементам.

Определять и подбирать однокоренные слова.

Различать непроизводные и производные основы.

Производить анализ слова по составу.

Производить устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ слова.

Использовать морфемный и словообразовательный словари для уточнения состава слова.

1 ч

Основа слова (повторение)

1 ч

Окончание (повторение)

1 ч

Корень слова. Однокоренные слова

1 ч

Суффиксы

1 ч

Приставки

1 ч

Правописание приставок

2 ч

Морфемный и словообразовательный анализ слова

Синтаксис и пунктуация (18 ч)

2 ч

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса русского языка

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения.

Определять связь слов в предложении по вопросам.

Определять главное и зависимое слово в словосочетании; составлять словосочетания с главными словами, выраженными знаменательными частями речи.

Выделять грамматическую основу предложения.

Охарактеризовывать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Пользоваться в речи побудительными, восклицательными и вопросительными предложениями, правильно интонировать их

Пользоваться при построении предложения прямым и обратным порядком слов.

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения

Производить синтаксический разбор предложения.

2 ч

Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура словосочетания.

1 ч

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч


Виды предложения по цели высказывания.

Повествовательные предложения

Вопросительные предложения

Побудительные предложения

Восклицательные предложения

1 ч

Понятие о пунктуации. Знаки препинания, их функции

2 ч

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, способы их выражения

1 ч

Второстепенные члены предложения, способы их выражения

1 ч

Определение

1 ч

Дополнение

1 ч

Обстоятельство

1 ч

Синтаксический разбор

Морфология (54 ч)

Имя существительное (28ч)

1 ч

Имя существительное как часть речи

Морфологические признаки, синтаксическая роль

Владеть основными понятиями морфологии. Уметь выделять существенные признаки частей речи.

Распознавать существительное как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

Правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях.

Различать и правильно употреблять в речи существительные одушевленные и неодушевленные; правильно употреблять их в родительном и винительном падежах.

Определять род имен существительных по значению, по формам именительного и винительного падежей, по суффиксам.

Согласовывать с именами существительными прилагательные, местоимения, порядковые числительные, глаголы.

Образовывать множественное число имен существительных, употреблять их в речи.

Употреблять имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определять склонение имен существительных, изменять их по падежам.

Правильно образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту, от существительных 1, 2, 3-го склонения и употреблять ее в речи.

Употреблять падежные формы существительных для обозначения времени, направления, места действия и т. д.

Употреблять существительные в различных падежах единственного числа.

Образовывать и употреблять в речи формы множественного числа существительных

Осознавать особенности имени существительного в русском языке по сравнению с родным.

Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими, лексическими и орфоэпическими нормами

Производить устный и письменный разбор имени существительного.

2 ч

Нарицательные и собственные имена существительные

2 ч

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

2 ч

Род имен существительных

1 ч

Имена существительные общего рода

2 ч

Число имен существительных

2 ч

Склонение имен существительных

2 ч

Правописание падежных окончаний имен существительных

1 ч

Склонение имен существительных во множественном числе

2 ч

Значение падежей. Именительный падеж

1 ч

Винительный падеж имен существительных без предлогов

1 ч

Винительный падеж имен существительных с предлогами

1 ч

Дательный падеж имен существительных без предлогов

1 ч

Дательный падеж имен существительных с предлогами

1 ч

Творительный падеж имен существительных без предлогов

1 ч

Творительный падеж имен существительных с предлогами

1 ч

Предложный падеж имен существительных

1 ч

Родительный падеж имен существительных без предлогов

1 ч

Родительный падеж имен существительных с предлогами

2 ч

Морфологический разбор имени существительного

Глагол (16 ч)

1 ч

Глагол как часть речи. Значение. Морфологические признаки, синтаксическая роль

Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки, устанавливать синтаксическую функцию.

Употреблять глаголы в роли сказуемого, согласуя их с подлежащим.

Употреблять словосочетания с глаголами в неопределенной форме.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи.

Определять видовые значения глаголов.

Правильно образовывать и употреблять личные формы глаголов настоящего времени единственного и множественного числа.

Определять спряжение глагола.

Правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Употреблять глаголы будущего сложного несовершенного вида и будущего простого совершенного вида в устной и письменной речи.

Различать глаголы разнонаправленного и однонаправленного движения, употреблять их в речи.

Определять по грамматическим признакам и значению глаголы прошедшего времени.

Образовывать и правильно писать формы глаголов прошедшего времени.

Согласовывать в роде, лице и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным мужского, женского и среднего рода и местоимением 3-го лица.

Выделять у глаголов две основы и образовывать от них глагольные формы.

Производить устный и письменный разбор глагола.

1 ч

Правописание не с глаголами

1 ч

Неопределенная форма глагола

1 ч

Правописание -тся, -ться в глаголах

2 ч

Виды глаголов. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида

1 ч

Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок

1 ч

Образование глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью суффиксов

1 ч

Времена глагола. Употребление глаголов

Глаголы в форме прошедшего времени

2 ч

Глаголы в форме настоящего и будущего времени

2 ч

Спряжение глаголов

1 ч

Разноспрягаемые глаголы

2 ч

Морфологический разбор глагола

Имя прилагательное (7 ч)

1 ч

Имя прилагательное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Определять имя прилагательное как часть речи по значению и грамматическим признакам; устанавливать его синтаксическую роль.

Различать качественные, относительные, притяжательные прилагательные по значению и грамматическим свойствам.

Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Подбирать прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы, использовать их в речи.

Производить устный и письменный разбор имени прилагательного.

Различать типы речи по цели и объекту речи.

Различать на слух и правильно произносить безударные гласные, мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

Правильно произносить слова с непроизносимыми согласными и объяснять их правописание.

Выделять морфемы слова.

Определять значение слов по словообразовательным элементам.

Знать существенные признаки частей речи.

2 ч

Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные

1 ч

Согласование имен прилагательных с существительными

2 ч

Склонение имен прилагательных

1 ч

Морфологический разбор имени прилагательного

3 ч

Повторение

Русская культура в языке и речи (3 ч)

1 ч

1 ч

1 ч

Русский речевой этикет, его особенности, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа

Пословицы и поговорки народов России

Русские праздники, обычаи, традиции, народные промыслы в сопоставлении с родными

Осознавать сходство и различие в речевом этикете русского и родного народа.

Использовать в речи формулы русского речевого этикета.

Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого поведения.

Выявлять единицы с национально-культурным компонентом в фольклоре, художественной литературе, объяснять их значение с помощью словарей.

Употреблять в речи пословицы и поговорки.

Рассказывать о народных промыслах, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.















Содержание учебного предмета.

5 класс (170 ч)

Р а з д е л  1

Речь. Речевая деятельность (48 ч)

I. Общение

Диалогическая и монологическая речь. Речь устная и письменная. Речевой этикет (практически).

Текст. Тема текста. Основная мысль текста. План текста. Средства связи предложений в тексте (повтор слов, синонимы, местоимения).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение (общее понятие). Повествование. Описание предмета или животного. Рассуждение.

II. У м е н и я:

— различать устную и письменную речь; диалог и монолог;

— знать и правильно употреблять формулы речевого этикета (приветствие, прощание);

— * определять тему и основную мысль текста;

— * озаглавливать текст;

— * делить текст на смысловые части, составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений;

— * правильно соединять части текста в связное целое;

— * составлять текст из данных предложений, озаглавливать его;

— * различать типы речи, создавать тексты (повествование, описание, рассуждение).


* Виды речевой деятельности

У м е н и я:

в аудировании:

— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию;

в чтении:

— читать осмысленно текст (монологический, диалогический), соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, выделяя слова логическим ударением;

— определять и формулировать основную мысль текста— пересказывать содержание текста, сохраняя его строение, стиль; подбирать заголовок к тексту, составлять план прочитанного;

в говорении:

— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;

— принимать участие в диалоге на темы, связанные с учебой, с содержанием прочитанных текстов;

— составлять текст на основе исходного текста;

— строить собственное высказывание с учетом цели и адресата речи;

— строить высказывание по теме, ситуации, рисунку, тексту;

— использовать формулы речевого этикета;

в письменной речи:

— составлять план изложения, сочинения;

— определять основную мысль сочинения;

— излагать содержание небольшого рассказа, писать сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение по данной теме, по картине.

Р а з д е л 2

Система языка (106 ч)

Фонетика. Орфография. Орфоэпия ( 18 ч)


I. Понятие о фонетике. Звуки речи. Звуки и буквы (повторение). Соотношение звуков и букв. Транскрипция (практически). Русский алфавит.

II. У м е н и я:

— различать звуки и буквы; правильно называть буквы русского алфавита, находить по алфавиту нужное слово.

I. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные. Произношение безударных гласных. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

II. У м е н и я:

— различать на слух и правильно произносить ударные и безударные гласные; произносить и писать безударные гласные в корне слова.

I. Согласные звуки русского языка. Твердые и мягкие согласные. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Значение и употребление ь и ъ.

II. У м е н и я:

— различать на слух и правильно произносить мягкие и твердые согласные; обозначать на письме мягкость согласных.

I. Гласные после шипящих.

II. У м е н и я:

— произносить и обозначать на письме гласные и, а, у после ж, ш, ч, щ.

I. Буквы и, ы после ц.

II. У м е н и я:

— читать и писать слова с буквами и, ы после ц.

I. Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости и звонкости. Произношение звонких согласных на конце слова. Произношение звонких согласных перед глухими и глухих — перед звонкими. Правописание звонких и глухих согласных.

II. У м е н и я:

— различать, правильно произносить, писать звонкие согласные на конце слова, перед глухими согласными и глухих — перед звонкими.

I. Сочетаемость звуков в речи. Непроизносимые согласные.

II. У м е н и я:

— произносить сочетания согласных; писать слова с непроизносимыми согласными.

I. Слог.

II. У м е н и я:

— членить слово на слоги; правильно произносить их.

I. Ударение. Разноместность и подвижность ударения в русском языке. Смыслоразличительная роль ударения (зам€ок — з€амок). Подвижность ударения при изменении существительных, прилагательных, глагола.

II. У м е н и я:

— определять место ударного слога, соблюдать акцентные нормы при изменении форм слова, в образовании слов.

I. Интонация. Типы интонационных конструкций.

II. У м е н и я:

— правильно произносить интонационные конструкции.


Лексика ( 7 ч)


I. Понятие о слове. Слово — основная единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы (повторение).

II. У м е н и я:

— определять лексическое и грамматическое значения слова;

— употреблять в речи однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы;

— употреблять в речи слова, учитывая их лексическую сочетаемость;

— употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значения или стилистической окраской.


Состав слова. Словообразование. Орфография (9 ч)


I. Части слова: основа и окончание, корень, приставка, суффикс (повторение). Нулевое окончание. Однокоренные слова. Словообразование и словоизменение.

II. У м е н и я:

— выделять в слове окончание и основу, корень, суффикс, приставку, определять однокоренные слова;



— определять значения слов по словообразовательным элементам;

— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирать к данным словам однокоренные.

I. Приставка. Образование слов с помощью приставок. Смысловое значение приставок. Значение и правописание приставок на з (с). Буквы ъ, ы после приставок.

II. У м е н и я:

— выделять в словах приставки;

— писать и произносить слова с приставками.

I. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Смысловое значение наиболее употребительных суффиксов.

II. У м е н и я:

— выделять в словах суффиксы;

— определять смысловое значение суффиксов;

— образовывать слова с помощью суффиксов.


Синтаксис и пунктуация (18 ч)


  1. Словосочетание и предложение.

  2. Связь слов в словосочетаниях и предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Средства оформления предложения: интонация, логическое ударение, порядок слов. Интонирование повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Восклицательные предложения, их интонирование.

Пунктуация.



Простое распространенное и нераспространенное предложения. Главные члены предложения. Способы их выражения. Согласование сказуемого с подлежащим.

Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство.

II. У м е н и я:

— отличать словосочетания от слова и предложения;

— определять связь слов в предложении по вопросам;

— определять главное и зависимое слова в словосочетании; составлять словосочетания с главными словами, выраженными знаменательными частями речи;

— различать виды предложений по цели высказывания, употреблять их в речи;

— составлять предложения с однородными членами, использовать их в речи;

— производить синтаксический разбор.


Морфология (51 ч)

Имя существительное ( 28 )

I. Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква и кавычки в именах собственных.

II. У м е н и я:

— распознавать имена существительные, определять их грамматические признаки;

— правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.

I. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Род имен существительных. Формальные и смысловые показатели рода имен существительных в русском языке. Имена существительные общего рода.

II. У м е н и я:



— различать одушевленные и неодушевленные существительные, правильно употреблять их в винительном и родительном падежах; ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, насекомых;

— определять род имен существительных по значению, по формам именительного и винительного падежей, по суффиксам; согласовывать с существительными прилагательные, местоимения, порядковые числительные, глаголы.

I. Число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

II. У м е н и я:

— образовывать множественное число имен существительных, употреблять их в речи;

— употреблять имена существительные, имеющие форму одного числа.

I. Склонение имен существительных. Падежи.

Основные значения падежей. Три склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

II. У м е н и я:

— употреблять падежные формы существительных для обозначения времени, направления, места действия и т. д.;

— определять склонение имен существительных, изменять их по падежам;

— употреблять существительные в различных падежах единственного числа.

I. Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные формы существительных во множественном числе. Родительный падеж множественного числа.

II. У м е н и я:

— образовывать и употреблять в речи формы множественного числа;

— производить морфологический разбор имени существительного.


Глагол (16 ч)

  1. Глагол как часть речи. Значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Глаголы неопределенной формы на -ть, -чь, -ти, -ться, -чься. Вид, время, лицо глагола. Согласование сказуемого с подлежащим.

  2. Виды глагола. Значения и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование глаголов совершенного вида с помощью суффиксов.

Времена глагола. Значение и употребление. Прошедшее время. Изменение глагола в прошедшем времени. Глаголы прошедшего времени мужского рода без суффикса -л-.

Настоящее, будущее простое, будущее сложное. I и II спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний.

Будущее время глагола. Образование будущего простого времени от глаголов совершенного вида, будущего сложного — от глаголов несовершенного вида.

Разноспрягаемые глаголы.

II. У м е н и я:

— распознавать глаголы, определять их грамматические признаки;

— употреблять глаголы в роли сказуемого, согласуя их с подлежащими;

— употреблять словосочетания с глаголами в неопределенной форме;

— употреблять в речи конструкции для выражения начала и конца действия;

— различать глаголы совершенного и несовершенного вида по формальным признакам;

— определять видовые значения глаголов;

— употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида;

— определять по грамматическим признакам и значению глаголы настоящего времени;

— образовывать и употреблять личные формы глаголов настоящего времени единственного и множественного числа;

— определять спряжение глагола;

— правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения;

— употреблять глаголы будущего сложного несовершенного вида и будущего простого совершенного вида в устной и письменной речи;

— различать глаголы разнонаправленного и однонаправленного движения, употреблять их в речи;

— определять по грамматическим признакам и значению глаголы прошедшего времени;

— образовывать и правильно писать формы глаголов прошедшего времени;

— согласовывать в роде, лице и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным мужского, женского и среднего рода и местоимением 3-го лица;

— выделять у глаголов две основы и образовывать от них глагольные формы;

— производить морфологический разбор глагола.


Имя прилагательное (8 ч)


I. Имя прилагательное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Согласование имен прилагательных с именами существительными.

Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой.

II. У м е н и я:

— употреблять прилагательные при описании предметов;

— определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное как часть речи;

— правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа;

— подбирать прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы, использовать их в речи;

— производить морфологический разбор имени прилагательного.




Повторение (4ч)

Р а з д е л  3

Русская культ ура в языке и речи (3 ч)

I. Русский речевой этикет, его особенности, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.

Пословицы и поговорки народов России.

Русские праздники, обычаи, традиции, народные промыслы в сопоставлении с родными.

II. У м е н и я:

— находить черты сходства и различия в речевом э этикете русского и родного народа;

— использовать в речи формулы русского речевого этикета;

— принимать участие в диалоге в условиях межкультурной коммуникации; соблюдать правила речевого поведения;

— распознавать единицы с национально-культурным компонентом в фольклоре, художественной литературе, объяснять их значение с помощью словарей;

— употреблять в речи пословицы и поговорки;

— рассказывать о народных промыслах, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.






Календарно-тематическое планирование




Наименование разделов и тем

коли

чество

часов

Вид

занятия

Универсальные учебные действия

примерное

домашнее

задание

Дата по плану

Фак

тиче

ская дата

1

Русский язык в современном мире

1

Вводный урок

Личностные: уважать свой родной язык

Регулятивные: планировать решение учебной задачи; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно составлять план решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные:Уметь работать с текстом, выделять в нем главное; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы

Подготовка сообщения о роли русского языка




Речь.

7 + 1к/д+ 3 р/р





2

Что такое общение

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы, оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 5,6. стр7-8.



3

Диалог и монолог

1

Развитие речи

Личностные: формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; оценивать ситуацию с точки зрения речевого этикета.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи, оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Упр 13,

стр 11



4

Речь устная и письменная

1

Развитие речи

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Упр 21.

стр 14



5

Текст. Речевой этикет

1

Развитие речи

Личностные: проявлять уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:адекватно восприниматьоценки учителя, товарищей,при необходимости вноситькоррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Упр 36, стр 17.



6

Текст

1

Развитие речи

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).

Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Упр 40 , стр19-20.



7

Основная мысль текста

1

Развитие речи

Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, смысловые части , воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Упр 42,

стр 21-22



8

Как построен текст

1

Развитие речи

Личностные: оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, отвечать на вопросы, составлять устные монологические высказывания

Упр 46. стр 24



9

План текста. Составление простого плана в форме повествовательных и вопросительных предложений

1

Развитие речи

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, проявление внимания, желания больше узнать.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью.

Упр 45,

стр 23



10

Составление простого плана рассказа

1

Развитие речи

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, проявление внимания, желания больше узнать.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью.

Составить план текста.



11

Читаем, говорим, пишем. Заметка в журнал «Мой самый счастливый день» (Урок строится на материале упражнения 47)

1

Развитие речи.

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Упр 48, стр25-26



12

Вводный контрольный диктант №1

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Повторить пройденный материал




Фонетика, орфография, орфоэпия

18+1к/р+7р/р




13

Что изучают фонетика, орфография и орфоэпия. Анализ диктанта.

1

Комбинированный

урок

Личностные: проявлять интерес к родному языку, уважительное отношение к родному языку.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результатов;формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; корректировать работу по ходу её выполнения.

Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Упр 54,

стр 28



14

Звуки и буквы. Их соотношение

1

Комбинированный урок

Личностные: проявлять интерес к родному языку.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения.

Упр 57,

стр 30



15

Читаем, говорим, пишем. Изложение «Золотой луг» (материал упражнения 65)

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Стр 34- ответить на вопросы.



16

Гласные ударные и безударные. Произношение

1

комбинированный

Личностные: искать и устанавливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мне

Упр 72-73, стр 36



17

Твердые и мягкие согласные звуки. Правописание, произношение

1

Комбинированный.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные:

Точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

Упр 83,84, стр 39



18

Читаем, говорим, пишем. Изложение по предложенному плану «Филька и конь помирились»

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к животным

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задач

Повторить правила



19

Слова с е, ё, ю, я в начале слова, после гласных и после ъ, ь. Произношение, правописание

2

комбинированный

Личностные : проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать со словарной статьей, с текстом. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задач

Упр 96,стр 43



20

Упр 94-95, стр 43




21

Читаем, говорим, пишем. Анализ текста «Вороненок и соловей» (материал

упражнения 98)

1

Развитие речи.

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность.

Познавательныt: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с комбинацией разных типов речи

Упр 97,

стр 44



22

Читаем, говорим, пишем. Повествование. Выборочное изложение на тему «Барсук лечит нос» (упражнение 101)

1

Развитие речи

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность.

Познавательныt: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с комбинацией разных типов речи

Упр 102, стр 48-50



23

Звонкие и глухие согласные. Произношение и правописание

1

Комбинированный

Личностные: учитывать позиции, мотивы и интересы участников моральной дилеммы при ее разрешении.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью

Упр 108, стр 109-110



24

Читаем, говорим, пишем. Анализ текста ( материал упражнения 112)

1

Развитие речи

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Индиви-

дуальное задание



25

Произношение и правописание шипящих согласных и ц. Буквы и, ы после ц.

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: извлекать информацию из различных источников

Упр121, стр 56






26

Упр 126, стр 58






27

Стечение нескольких согласных в слове. Произношение. Правописание.

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: извлекать информацию из различных источников

Упр 133(устно), стр 60-61



28

Непроизносимые согласные. Произношение. Правописание.

1

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Упр137

,стр 62



29

Читаем, говорим, пишем. Сочинение по личным наблюдениям «Осень»

1

Развитие речи.

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность.

Познавательныt: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с комбинацией разных типов речи

Дописать сочинение «Осень»



30

Слог как единица слова. Ударение. Правила переноса.

2

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письменного сообщения

Упр 142, стр 66



31

Работа с доп.мате-

риалом.



32

Правописание безударных гласных

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и корректив в результат действия с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр149, стр 68



33

Работа по карточке



34

Интонация и ее функции. Русская интонация.

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и корректив в результат действия с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 156 ,стр 71-72



35

Логическое ударение.

Фонетический разбор слова.

2

Комбинированный.

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 163, стр 76



36

Сделать фонети-ческий разбор данных слов





37

Контрольная работа (диктант) по теме «Фонетика. Орфография» №2

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.




38

Читаем, говорим, пишем. Тип речи - описание. Сочинение – описание животного

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе, уметь выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Дописать работу.




Лексика

7+1 к/р +2 р/р




39

Понятие о лексике. Слово и его значение. Лексическое и грамматическое значение слов. Анализ контрольного диктанта.

Основные толковые словари.

2

комбинированный

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество

Упр 165, стр 78



40

Работа с доп.мате-риалом



41

Однозначные и многозначные слова

1

комбинированный

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество

Упр 170, стр 80, подготовиться к написанию контрольного диктанта



42


Прямое и переносное значение слова.

1

комбинированный

Личностные: положительно относиться к познавательной деятельности, приобретать новые знания, умения.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности и при необходимости изменять ее; планировать последовательность действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Упр 173, стр 82



43


Контрольный диктант за 1 четверть № 3

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи




44

45

Синонимы. Работа над ошибками.

2

комбинированный

Личностные: совершенствовать имеющиеся умения, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные : выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Познавательные: перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее в виде таблицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 178, стр 84

Работа с индив.заданием



46

Антонимы

1

комбинированный

Личностные: совершенствовать имеющиеся умения, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные : выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Познавательные: перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее в виде таблицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 185, стр 87.



47

Читаем, говорим, пишем. Сжатое изложение «Заячьи лапы» ( материал упр 182)

1

Развитие речи

Личностные: любить животных

Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст

Упр 182 задание 2, стр 86



48

Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом на материале упражнения 188

1

Развитие речи

Личностные: любить сказки.

Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст

Тест по теме «Лексика»



49

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Понятие о морфеме. Виды морфем.

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Упр по доп.мате-риалу



50

Окончание (повторение)

1

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

Упр 194,195, стр 93-94



51

Основа слова (повторение)

1

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

Упр 196, стр 94



52

Корень слова. Однокоренные слова.

1

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

Упр 198,

стр 95



53

Суффиксы

1

комбинированный

Личностные : знать знаменательные для Отечества исторические события, испытывать чувство гордости за свою Родину.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 203, стр 97



54

Приставки

1

комбинированный

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Упр 208, 209,

стр 100



55

Правописание приставок.

1

комбинированный

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Упр 213, стр102



56

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Сделать морфемный анализ данных слов



57



58

1.Читаем, говорим, пишем. Подготовка к написанию сочинения по картине. Составление плана

2.Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень»


2

Развитие речи

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность.

Познавательныt: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с комбинацией разных типов речи

Повторить пройденный материал



59



60

Контрольный диктант по теме «Состав слова» № 4

1

Контроль

знаний

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи





Синтаксис и пунктуация

18+1к/р+5 р/р




61

Анализ контрольной работы

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса русского языка.

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 218, стр 105.



62

Работа по доп. материалу



63

Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура словосочетания.

2

комбинированный

Личностные: искать и устанавливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Упр 223-224,

стр 108



64

Упр 226, стр 109



65

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

1

комбинированный

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Упр229,

стр 111



66


1. Читаем, говорим, пишем. Подготовка к написанию сочинения по картине А.А.Пластова «Первый снег».Составление плана.

2.Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»








2




Развитие речи

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Повторить пройденный материал



67



68

Виды предложения по цели высказывания

1

комбинированный

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Упр 233, стр 113



69

Повествовательные предложения. Тест

1

комбинированный

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

.Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Работа с текстом



70

Вопросительные предложения

1

комбинированный

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Упр 236, стр 115



71

Побудительные предложения

1

комбинированный

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Упр 243, стр 117-118



72

Читаем, говорим, пишем. Творческое изложение по художественному тексту

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные:

самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные:

уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Повторить пройденный материал



73

Восклицательные предложения

1

комбинированный

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Упр 244, стр 118



74

75


1.Читаем, говорим, пишем. Работа строится на материале упражнения 245

2. Сжатое изложение «Дядя Федор, кот и пес»

2

развитие речи

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные:самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные:уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Работа по карточкам





76


Понятие о пунктуации. Знаки препинания, их функции

1

комбинированный

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания

Упр 248-249,

стр 121-122



77

Грамматическая основа предложения

2

комбинированный


Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания

Упр 253, стр 124



Упр 255, 256 стр125



78

79


Контрольный диктант за 2 четверть № 5

1

Контроль

знаний

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.




80

Второстепенные члены предложения. Работа над ошибками.

1

комбинированный


Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Упр 261, стр 128



81

Определение

1

комбинированный


Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Упр 262, стр128-129



82

Дополнение

1

комбинированный


Личностные: характеризовать эмоциональное состояние и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Упр 265, стр 130



83

Обстоятельство



1

комбинированный


Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Упр 268, стр 132



84

Синтаксический разбор простого предложения. Тест.





1




комбинированный




Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Упр271, стр 134

Подготовиться к написанию контрольного диктанта




Имя существительное

28+2к/д+8р/р




85


Морфология как раздел грамматики. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки. Синтаксическая роль.

1

комбинированный

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, составлять небольшие устные монологические высказывания.

1.Упр 275, стр 136

Упр 276,стр 138



86

Собственные и нарицательные имена существительные

2

комбинированный

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, составлять небольшие устные монологические высказывания.

1.Упр293,

стр 145



87

2.упр 295. Стр 146




88

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

2

комбинированный

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

Упр 283, стр 141



89

Упр284, стр 141

Ответить на вопросы



90

Род имен существительных

2

комбинированный

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

упр 302. стр 150-151



91

упр 311-312,

стр 153-154



92

Имена существительные общего рода

1

комбинированный

Личностные: анализировать изменения в процесс с учетом характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи

Упр 317 устно, 318, стр 155-156



93

Читаем, говорим, пишем. Сочинение-описание внешности и характера человека

2

Развитие речи

Личностные: анализировать изменения в процесс с учетом характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи

Повторить правила



94



95

Число имен существительных

2

комбинированный

Личностные: знать основные моральные нормы и ориентироваться на их соблюдение на основе понимания их социальной необходимости.

Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр326, стр 160



Упр 329, стр 161



96

97

Читаем, говорим, пишем. Сочинение - повествование с элементами описания «Случай из моей жизни»

1

Развитие речи

Личностные: знать основные моральные нормы и ориентироваться на их соблюдение на основе понимания их социальной необходимости.

Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Дописать сочинение



98

Склонение имен существительных

2

комбинированный

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения

упр 335, стр 165



99

упр 336, стр 165



100

Правописание падежных окончаний имен существительных

2

комбинированный

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения

упр 338,стр 167., тест.



101

упр 340, стр 167



102

Контрольный диктант с грамматическим заданием №6

1

Контроль знаний

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения




103

Анализ контрольного диктанта

Склонение имен существительных во множественном числе

1

комбинированный

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения

Упр 345, стр 170



104

105

Читаем, говорим, пишем. Тип речи - рассуждение

Сочинение – рассуждение на свободную тему.

2

Развитие речи

Личностные: искать и устанавливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Повторить правила



106

Значение падежей. Именительный падеж существительных.

2

комбинированный

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки, речь.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Познавательные: перерабатывать информацию, представленную в таблице; самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

тест.



107

упр 351, стр. 174-175



108

Винительный падеж существительных без предлогов

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Упр 358, стр178



109

Читаем, говорим, пишем. Письмо в детский журнал.

1

Развитие речи

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, любовь к своему краю, уважения к культуре России.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи

Повторить правила



110

Винительный падеж существительных с предлогами

1

комбинированный

Личностные: уважать свой родной язык. Регулятивные: планировать решение учебной задачи,оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, уметь организовать выполнение заданий учителя.Познавательные : уметь работать с текстом, выделять в нем главное, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Упр 361, стр 179



111

Дательный падеж существительных без предлогов

1

комбинированный

Личностные: уважать свой родной язык. Регулятивные: планировать решение учебной задачи,оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, уметь организовать выполнение заданий учителя.Познавательные : уметь работать с текстом, выделять в нем главное, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Упр 368, стр181



112

Дательный падеж существительных с предлогами

1

комбинированный

Личностные: уважать свой родной язык. Регулятивные: планировать решение учебной задачи,оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, уметь организовать выполнение заданий учителя.Познавательные : уметь работать с текстом, выделять в нем главное, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Упр 370, 371,

стр 182



113

Творительный падеж существительных без предлогов

1

комбинированный

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать. Регулятивные:: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные :: уметь работать с текстом, составлять тезисный план текста, представлять информацию на основе рисунка. Коммуникативные : воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка

Задание творческого характера



114

Творительный падеж существительных с предлогами

1

комбинированный

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать. Регулятивные; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные:: уметь работать с текстом, составлять тезисный план текста, представлять информацию на основе рисунка. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка

Упр 381, стр 185



115

Предложный падеж существительных

1

комбинированный

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: оценивать уровень владения знаниями (отвечать на вопрос «что я (не) знаю?»).


Упр 392,393, стр 189-190



116

Родительный падеж существительных без предлогов

1

комбинированный

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: оценивать уровень владения знаниями (отвечать на вопрос «что я (не) знаю?»).


Упр 397, стр 191



117

Читаем, говорим, пишем. Сочинение на тему «Моя семья»

1

Развитие речи

Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, смысловые части , воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Повторить правила



118

Родительный падеж существительных с предлогами

1

комбинированный

Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, смысловые части , воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации


Упр 404, стр 194



119

Морфологический разбор имени существительного

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения

Упр 406,

стр 197.



120

сделать морфологический разбор данных слов



121

Читаем, говорим, пишем. Изложение «Юрка

в зоопарке» (упр 405)

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения

Подготовить

ся к контрольной диагности-ческой работе по теме «Имя существительное»



122

Контрольная диагностическая работа по теме «Имя существительное» №7

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения





Глагол

16+1к/р+5р/р









123

Глагол как часть речи. Морфологические признаки, синтаксическая роль.

1

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 409,412, стр 199-200



124

Не с глаголами

1

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 415.

стр 201



125

Неопределенная форма глагола

1

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 416, стр 202-203



126

Правописание -тся и –ться

в глаголах

1

комбинированный

Личностные: любить свой край.

Регулятивные: находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, определять понятия.

Коммуникативные: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка, способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

Упр 421, стр 204-205



127

Читаем, говорим, пишем. Сжатое изложение «Карло мастерит деревянную куклу» ( работа на материале упр 422)

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.


Повторить правила



128

129

Виды глаголов

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к родной природе.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи

Тест

упр 426, стр 208-209



130

Как образуются с помощью приставок глаголы совершенного вида

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к родной природе.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи

Упр 431. стр 210



131

Как образуются с помощью суффиксов виды глаголов

1

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 432, стр211



132

Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом

( материал упр 434)

1

Развитие речи

Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Задание творчес-кого характера



133

Времена глаголов. Глаголы в форме прошедшего времени

1

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 439, стр 215



134

Читаем, говорим, пишем. Составление рассказа по данному началу.

1

Развитие речи

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные натюрмортом.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст в соответствии с нормами построения описания

Повторить правила



135

Глаголы в форме настоящего и будущего времени

2

комбинированный

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения

Упр 448, стр 219-220



136

тест



137

Спряжение глаголов

2

комбинированный

Личностные: мотивировать свои действия, формировать ценностно-смысловую ориентацию.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи

упр 451, стр 221



138

упр 455.

стр 223



139

Читаем, говорим, пишем. 1.Подготовка к написанию сочинения. Составление плана

2.Сочинение-рассказ по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

2

Развитие речи

Личностные: мотивировать свои действия, формировать ценностно-смысловую ориентацию.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи

Упр 457,

стр 226



140

Повторить правила



141


Разноспрягаемые глаголы

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выполнять намеченный лан и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

тест



142

143


Морфологический разбор глагола

2

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выполнять намеченный лан и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

упр 456, стр 224-225

Упр 459, стр227



144

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» №8

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом, перерабатывать, преобразовывать информацию, представлять ее на основе таблиц.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи





Имя прилагательное.

7+1 к/д+ 5р/р




145

Имя прилагательное как часть речи. Значение. морфологические признаки, синтаксическая роль. Работа над ошибками.

1

комбинированный

Личностные: знать основные нормы поведения и ориентироваться на их выполнение.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности и при необходимости изменять ее, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, самостоятельно делать выводы, уметь определять понятия.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Упр 464, стр 230-231



146

Читаем, говорим, пишем. Изложение с изменением лица рассказчика

1

Развитие речи

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием повествования как типа речи

Повторить правила



147

Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные

2

комбинированный

Личностные: знать основные нормы поведения и ориентироваться на их выполнение.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности и при необходимости изменять ее, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, самостоятельно делать выводы, уметь определять понятия.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

упр 469, стр 233-234



упр 471-472,

стр 234



148

149

Читаем, говорим, пишем. 1.Подготовка к написанию сочинения. Составление плана.

2.Сочинение-рассказ по картине К.Н.Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»

2

Развитие речи

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием повествования как типа речи

Повторить правила по теме «Имя существительное»



150



151

Согласование имен прилагательных с существительными

1

комбинированный

Личностные: проявлять интерес к родной природе.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: осуществлять поиск информации и ее переработку.

Коммуникативные: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Упр 476,478, стр 236-237



152

Склонение имен прилагательных

2

комбинированный

Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

упр 480, стр 238

упр 484-485,

стр 240



153

154

Морфологический разбор имен прилагательных

1

комбинированный

Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Сделать морфологический разбор данных имен прилагате-льных



155

1.Читаем, говорим, пишем. Работа строится на материале упражнений 488-490.Подготовка к написанию сочинения. Составление плана.

2.Сочинение на тему «Мой родной край»


2

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, развивать способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст

Повторить правила и подгото-виться к написанию контроль-ного диктанта



156



157

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» №9

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.





Повторение

4+1к/д+2р/р




158

Анализ контрольной работы. Повторение изученного

1

Урок-повторение

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Упр 491,

стр 245



159

Читаем, говорим, пишем. Творческое изложение-миниатюра с изменением лица повествователя.

1

Развитие речи

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Подготовиться к итоговому тесту



160

Повторение изученного

1

повторение

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 495,

стр 246



161

Читаем, говорим, пишем. Сочинение по личным наблюдениям и впечатлениям

1

Развитие речи

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Подготовиться к итоговому тесту



162

Повторение изученного.


2

повторение

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

тест



163



164

Итоговая тестовая работа за курс 5 класса №10

1

Контроль знаний

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.





Русская культура в языке и речи

3+1к/д+2р/р




165

Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.

1

комбинированный

Личностные: формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; оценивать ситуацию с точки зрения речевого этикета.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи, оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Составить диалог



166

Пословицы и поговорки народов России

1

комбинированный

Личностные: формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; оценивать ситуацию с точки зрения речевого этикета.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи, оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Задание творчес-кого характера



167

Русские праздники, обычаи, народные промыслы в сопоставлении с родными

1

комбинированный

Личностные: проявлять уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Подготовиться к написанию итогового контроль-ного диктанта



168

Итоговый контрольный диктант № 11

1

Контроль знаний

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.




169

Анализ контрольного диктанта. Читаем, говорим, пишем. Рассказ «Праздники моего народа»

1

Развитие речи

Личностные: проявлять уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Составить рассказ «Обычаи моего народа»



170

Итоговый урок. Читаем, говорим, пишем. Устное сочинение «Самый интересный урок в этом учебном году»

1

Развитие речи.

Личностные: проявлять уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.





























Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

1.Технические средства

2.Иллюстрации





3.Словари.


















Основная учебно-методическая литература:

Для учителя:

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения к учебно-методическому комплексу «Русский язык.5-9 классы» под редакцией Е.А.Быстровой. М.: Дрофа, 2012.

Для учащихся: «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Е.А.Быстрова, О.М.Александрова, Е.Е.Семёнова и др.; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.,: Дрофа, 2014 г.

Дополнительная учебно-методическая литература:

1.Гусарова И.В..тесты по русскому языку.5-11 кл. – М.:ООО Издательство «Олимп», 2002.

2.Нетрадиционные уроки по русскому языку.5-6 классы/Авт.-сост.Н.О.Крамаренко.- Волгоград: Учитель, 2004.

3.Русский язык 5 кл. Поурочные планы. Издательство «Учитель-АСТ», 1999.

4.Сборник диктантов. Для учащихся 5-11 классов./составитель Завитий И.Б.-Х.: Издательство Круглова, 1997.

5.Сборник многовариантных изложений.5-7 кл. Книга для учителя/Авт.-составитель Л.Н.Дробышева.- М.: ТЦ, Сфера, 2003.

6. Сочинение по картине в 5-м классе: Метод.пособие / Л.А.Ходякова, Л.И.Новикова, О.П.Штыркина. М.: ООО «Издательство Астрель».

7.Шипицына Г.М. Русский язык:Изложение и сочинение.5 кл. М.:Дрофа.2002.-(дидактические материалы)

Ссылки на образовательные интернет-ресурсы

Бесплатные разработки уроков -http://www.uroki.net/-

Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/ 

Всероссийский Интернет – педсовет -http://pedsovet.org/

Журнал Вестник образования -http://www.vestnik.edu.ru/

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru 
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»
  http://www.gramota.ru  
Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка
http://www.gimn13.tl.ru/rus/ 
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru 
Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru 
Культура письменной речи
 http://www.gramma.ruылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru 

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.mapryal.org 
Мир слова русского
 http://www.rusword.org 

Мордовский республиканский образовательный портал - http://www.edurm.ru/

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru 
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка
http://yamal.org/ook/ 
Основные правила грамматики русского языка
 http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm 
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы
 http://gramota.ru/book/ritorika/ 

Российское образование. Федеральный образовательный портал- http://www.school.edu.ru

Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru 
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник
 http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/ 
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru 
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru 
Свиток — История письменности на Руси
 http://www.ivki.ru/svitok/ 

Сеть творческих учителей-http://www.it-n.ru/

Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru 
Справочная служба русского языка
 http://spravka.gramota.ru 
Тесты по русскому языку
 http://likbez.spb.ru 
Центр развития русского языка
 http://www.ruscenter.ru 
Электронные пособия по русскому языку для школьников
 http://learning-russian.gramota.ru











Список источников:



1.Приказ Минобрнауки России от 20.08.2015г. №1191 "Об утверждении федеральных перечней учебников в образовательном процессе в образовательных учреждения, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-16 учебный год"

2.Приказ Минобрнауки России от 1.02.2012 г. №74 "Об утверждении Федерального перечня примерных программ, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-16 учебный год.

3.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г.№1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано Минюстом России 01.12.2011,№19644.)

4.Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Основная школа- М.:Просвещение,2010.

5. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения к учебно-методическому комплексу «Русский язык.5-9 классы» под редакцией Е.А.Быстровой. М.: Дрофа, 2012.

6.Профессиональный стандарт педагога. Утвержден Приказом министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. №544.

7.СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

8.Федеральный закон от 29.12.2012 г.№273-ФЗ" Об образовании РФ".

9. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 г. №2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".











Содержание практической деятельности

п/п

урока по тем. плану

Тематика уроков развития речи


1

9

Р/р. Составление простого плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

2

10

Р/р.Составление простого плана рассказа

3

11

Р/р .Заметка в журнал «Мой самый счастливый день»

4

15

Р.р. Изложение «Золотой луг»

5

18

Р/р.Изложение по предложенному плану «Филька и конь помирились»

6

21

Р/р.Анализ текста «Вороненок и соловей»

7

22

Р/р. Повествование. Выборочное изложение на тему «Барсук лечит нос»

8

24

Р/р. Анализ текста( материал упражнения 112)

9

29

Р/р.Сочинение по личным наблюдениям «Осень»

10

38

Р/р.Описание. Сочинение-описание животного.

11

47

Р.р. Сжатое изложение «заячьи лапы»

12

48

Р.р. Работа с текстом на материале упражнения 188

13

58

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине. Составление плана.

14

59

Р/р.Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень»

15

66

Р/р.Подготовка к написанию сочинения по картине. Составление плана.

16

67

Р/р.Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

17

72

Р/р.Творческое изложение по художественному тексту.

18

74

Р/р.Работа с текстом на материале упражнения 245

19

75

Р/р.Сжатое изложение «Дядя Федор, кот и пес»

20

93

Р/р. Сочинение- описание внешности и характера человека

21

94

Р/р. Сочинение- описание внешности и характера человека

22

97

Р/р.Сочинение- повествование с элементами описания «Случай из моей жизни».

23

104

Р/р.Тип речи- рассуждение

24

105

Р/р. Сочинение –рассуждение на свободную тему.

25

109

Р/р. Письмо в детский журнал.

26

117

Р/р.Сочинение на тему «Моя семья»

27

121

Р/р.Изложение «Юрка в зоопарке»

28

127

Р/р.Сжатое изложение «Карло мастерит куклу»

29

132

Р/р.Работа с текстом. Материал упражнения 434.

30

134

Р/р.Составление рассказа по данному началу.

31

139

Р/р.Подготовка к написанию сочинения. Составление плана













































32

140


Р/р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

33

146


Р/р .Изложение с изменением лица рассказчика.

34

149


Р/р.Подготовка к написанию сочинения. Составление плана.

35

150


Р/р.Сочинение-рассказ по картине К.Н.Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

36

155


Р/р.Работа с текстом. Подготовка к написанию сочинения. Составление плана.

37

156


Р/р.Сочинение на тему «Мой родной край»

38

159


Р/р.Творческое изложение-миниатюра с изменением лица повествователя.

39

160


Р/р.Сочинение по личным наблюдениям и впечатлениям.

40

169


Р/р. Рассказ «Праздники моего народа».

41

170


Р/р. Устное сочинение»Самый интересный урок в этом году».







































МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЕДЕНИЮ УЧЕНИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ


1. Количество и назначение ученических тетрадей


Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:


> по русскому языку (в V—XI классах)

- 2 рабочие тетради,

- 1 тетрадь для написания изложений и сочинений (для работ по развитию речи),

- 1 тетрадь для контрольных работ.


§ В тетради для работ по развитию речи выполнять контрольные изложения и сочинения, в тетради для контрольных работ – контрольные диктанты, тесты и другие контрольные работы


> по литературе (в V—XI классах)

- 1 рабочая тетрадь,

- 1 тетрадь для написания творческих работ.


Для контрольных работ по русскому языку, литературе выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.


В V—XI классах в тетрадях по русскому языку записывается вид работы и строкой ниже — ее название. Например:

Диктант

В тайге

То же относится к обозначению кратковременных работ, выполняемых в обычных тетрадях.


2. Порядок ведения тетрадей учащимися


Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

Писать аккуратным, разборчивым почерком.





Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи). Образцы оформления тетрадей:


Тетрадь

для работ по развитию речи

ученика 9 «Б» класса

средней школы № 41

города Москвы

Васильченко Андрея

Тетрадь

для творческих работ

по литературе

ученика 5 «Б» класса

гимназии № 1

города Москвы

Ивановой Ольги


Соблюдать поля с внешней стороны.

Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в форме именительного падежа. Например:


Десятое сентября.


Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (изложений, сочинений и других работ).

Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (план, конспект, ответы на вопросы и т.д.), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). Например:


Классная работа

Упражнение 234

Соблюдать красную строку.

Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком в тетрадях по русскому языку строку не пропускать.

Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в случае необходимости — с применением линейки.

Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения, не заключать неверные написания в скобки.


3. Порядок проверки письменных работ учителями. Рекомендации

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по русскому языку, проверяются:


Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.


Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:


В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

> при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V —XI классов по русскому языку учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; в тетрадях «слабых» учеников зачеркивает неверно написанную букву или пунктуационный знак, вместо зачеркнутого надписывает нужную букву или пунктуационный знак;

> на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I — орфографическая ошибка, V —пунктуационная);

> при проверке изложений и сочинений в V—XI классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические — знаком Г;

> подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

> проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

> после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

Первая оценка ставится за содержание и речь. Перед нею записывается число ошибок в содержании и число речевых недочетов.
Перед второй отметкой – за грамотность – указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

В целом запись будет выглядеть так:
0-2- 4
3-3-1 3


Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

За диагностические и обучающие работы оценки «2» и «3» могут выставляются по усмотрению учителя.


Классные и домашние письменные работы по русскому языку оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.


При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки ЗУН школьников.


После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.




































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров313
Номер материала ДБ-192468
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх