Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса_УМК Перспектива

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Гимназия№25»

Утверждаю:

Директор МКОУ «Гимназия №25»

_______________ Е.И. Калинина

«01» августа 2016 г.

пр. № 138 - Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

1-4 классы

(УМК «Перспектива»)

Игнатова О.А.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Ревда

2016г.

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов разработана в соответствии с:

· Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ (ст.2, п.9);

· приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с дополнениями и изменениями на основании приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г. № 1643, от 31декабря 2015 г. № 1576;

· требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС);

· основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Гимназия №25»;

· Уставом муниципального казенного образовательного учреждения «Гимназия №25»;

· «Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО»;

· авторской программой Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык» (система учебников «Перспектива»).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (6-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

I. пЛАНИРУЕМЫе РЕЗУЛЬТАТы освоения учебного предмета, курса

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Понимание обучающимися того, что язык — основное средство человеческого общения и взаимопонимания и представляет собой явление национальной культуры; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

1. Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

3. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

5. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1 КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

• разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

2 КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

• понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Обучающийся научится:

• понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

• делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

• понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости согласных;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• употреблять прописную букву;

• правильно писать слова с удвоенными согласными;

• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие—глухие согласные в конце слова);

• пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

• иметь представление о единообразном написании слова.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

• формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

• составлять двусторонние модели слов;

• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов- синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоциональноэкспрессивной окрашенности);

• научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• называть части слова;

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

• составлять слова с предложенными морфемами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

• осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

• определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

• образовывать имена прилагательные от других частей речи.

СИНТАКСИС

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Обучающийся научится:

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

составлять предложения разных типов.

ТЕКСТ

Обучающийся научится:

• озаглавливать текст;

• определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• практически различать текст-описание, текст-повествование, текстрассуждение;

• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

3 КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к предмету речи;

• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «недотёпа» и др.);

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение;

уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• совершенствовать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Обучающийся научится:

• проводить звуко-буквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных;

• правильно писать не с глаголами;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю;

• осознавать единообразие в написании слов, морфем;

• писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

• различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

• выделять в слове основу и окончание;

• составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

• различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

• объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

• образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

• правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

• понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

• образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

• верно писать частицу не с глаголами;

• писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать правильные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи, обосновывать свой выбор.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

СИНТАКСИС

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Обучающийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

находить словосочетания в предложении.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Обучающийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

ТЕКСТ

Обучающийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

4 КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ТЕКСТ

Обучающийся научится:

• использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

• определять цели, тему, способы и результаты общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

• расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

• составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

• использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

• распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

• определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

• озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

• составлять план текста, делить текст на части;

• составлять собственные тексты разных типов;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;

• писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

• списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и

др.);

• развивать диалогическую и связную монологическую речь;

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

• объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

• понимать роль письменности в истории человечества;

• систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• делать звуко-буквенный анализ слов;

• пользоваться знанием русского алфавита (последовательности букв в нём) для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;

• находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

• объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

• объяснять написание частей слова;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• распознавать грамматические признаки слов;

• относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

• различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

• доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

• верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

• разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, одушевлённость/неодушевлённость, принадлежность к именам собственным или нарицательным, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

• употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

• разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой ою, -ей ею).

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

• определять лицо, число и падеж личных местоимений;

• правильно писать местоимения с предлогами;

Обучающийся получит возможность научиться:

• правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

• употреблять местоимения в собственной речи;

• редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

• определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

• грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

• определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

• изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

• верно ставить глагол в начальную форму;

• обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

• писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

• верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

• разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

• трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

• употреблять числительные в речи.

НАРЕЧИЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять грамматические особенности наречий;

• находить наречия в предложении;

• распространять предложения наречиями.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Обучающийся научится:

• объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

• без ошибок писать их с другими частями речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• редактировать предложения и словосочетания с неверно употребленными предлогами.

СИНТАКСИС

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Обучающийся научится:

• выделять словосочетание в предложении;

• определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• составлять словосочетания разных типов;

• распространять предложение словосочетаниями.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами;

• находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

• сравнивать простые и сложные предложения;

• ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения;

• находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

· употребление ъ и ь как разделительных знаков;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· перенос слов по слогам без стечения согласных;

· знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^{^[1]}. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

· сочетания чк—чн, чт, щн;

· перенос слов;

· заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ъ и ь;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

· мягкий знак в глаголах на -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте (письмо). Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока	Тема урока письма			Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						Предметные результаты		УУД		Личностные результаты
1.	«Твои новые друзья». Выявление уровня развития связной речи.			«общение», «знакомство». Для чего нужно учиться?	Школа, ученик.	Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития связной речи.		Р. принимать и сохранять учебную задачу. К. уметь выстаивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. П. осмысление процесса общения как способа получения и передачи информации.		Положительно отзываются о школе, хотят учиться.
2.	«Большие и маленькие». Выявление уровня развития лексики.			Классификация предметов: цвет, форма, размер. Обобщение слово и понятия.	Предмет, общение	Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня по цвету и размеру.		Р. принимать и сохранять учебную задачу. К. уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. П. формулирование ответов на вопросы.		Мотивация учебной деятельности
3.	«Сравни». Выявление уровня сформированности граммаатической стороны речи.			Что такое «слово» сочетание слов? Предложение? Что значит «сравни»?	Общение, слово, предложение	Выполнение диагностических заданий и упражнений, составление (продолжение) предложений разных видов.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. употребление в речи сложных предложений разных видов. К. уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		Понимают значение собственного знания и незнания.
4.	Составление «Карты знаний», индивидуальных планов продвижения по предмету.			Знание (незнание). Граница между знанием и незнанием. Преодоление трудностей и достижение определенных результатов.	Знание, незнание	Выполнение творческой самостоятельной работы (по коррекции знаний) на тему (по выбору): 1. Моя любимая игрушка. 2. Мой домашний питомец. 3. Мой друг.		Р. ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. К. уметь выстаивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		Понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования.
5.-6.	Представление результатов творческой самостоятельной работы.			Что такое презентация? Правила поведения присутствующих на презентации.	презентация	Представление результатов домашней творческой самостоятельной работы, слушание оценки своего ответа.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы. К. уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.		Понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования.
7	«Твои новые друзья». «Дорога в школу».			Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.	«Общение».книга, учебник, знаки, символы	Познакомиться с новым учебником, умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, умение штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображенных предметов, классифицировать предметы.		Р. Принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. П. формулирование ответов на вопросы, составление рассказов. К.слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.		Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость
8	«Большие и маленькие».			Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий	Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения	Умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.		Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом		Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
9	«Сравни».			Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.	«Жест»	Объяснять значение понятия «жест»; умение сравнивать, обводить по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.		Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом		Уместное использование жестов в речевом общении
10	«Направление».			обводить предмет по стрелкам и линиям; штриховать; дорисовывать.	«Рабочая строка»	Умение сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить по стрелке.		Р. Формулировать общие правила поведения П. Использовать общие приемы решения задач К. Знакомиться друг с другом		Уместность использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику;
11	Чей домик? Лото			Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логическое и ассоциативные упражнения. Штриховка.	штриховка	Умение сравнивать, обводить предмет по контуру штриховать, обводить линии по стрелке, знание правил посадки при письме.		Р. формулировать общие правила поведения. П. использовать общие приемы решения задач. К. знакомиться с друг с другом.		Осознают значимость учения
12	«Длиннее — короче». «Целое и часть».			Умение проводить параллельные линии; штриховать; классифицировать предметы. Написание линий различных по выбору.	Параллельные линии	Умение проводить параллельные линии, штриховать, классифицировать предметы.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия		Ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
13	«Головоломка». «Овал».			Развивать умение соблюдать правила письма. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.	Вертикальная, горизонтальная линия	Развивать умение соблюдать правила письма, умение обводить по контуру, штриховать		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
14	«В квартире». «Веселые превращения».			Обведение и штриховка, написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (исковый звук в начале, середине, конце).	Рабочая строка, штриховка	Умение обводить изображенные предметы, писать в рабочей строке.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия		Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
15	«Сравни дома». «В магазине одежды».			Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.	Закрепление понятий.	Умение обводить предметы, штриховать, умение классифицировать выделять звуки.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия		Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
16	«В походе», «На привале»			Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме, способствовать развитию навыков каллиграфического письма. Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу.	Рабочая строка	Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ		Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. строить речевое высказывание в устной и письменной речи. К. использовать речь для регуляции своего действия		Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
17	«На коньках».			Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Штриховка, обведение непрерывных линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов.	«Знак»	Умение штриховать, умение различать слова с общим и конкретным значением, умение обводить элементы букв, составлять рассказ.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
18	«На волнах». «Морские путешествия».			Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов	«Знак»	Знание условных знаков, умение использовать условные знаки в повседневной жизни, умение классифицировать, умение читать знаки, умение придумывать знаки, умение обводить петлеобразных линий.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
19	«На лугу». «Мы рисуем».			Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.	«Знак»	Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
20	«Под грибом».			Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы. Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».	«Знак»	Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию		Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
21	Мы спортсмены.			Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы	Спортивный инвентарь	Умение делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, умение обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.		Р. соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. участвовать в коллективном обсуждении.		Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
22	«Домики трёх поросят».			Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.	«Знаки»	Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию		Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
21	«В гостях у бабушки». «Чаепитие».			Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.	«Знаки»	Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.		Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы		Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
22	«Наличники». «Распиши посуду».			Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.	«Знаки»	Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.		Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы		Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
23	«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».			Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.	«Звук»	Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.		Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы		Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
24.	«Прогулка в парке», «Знаки в городе»			Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы.		Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, умение делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.		Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. строить речевое высказывание в устной и письменной речи. К.задавать вопросы		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
25	«Подбери пару». «Сравни и подумай»..			Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов	«Звук»	Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.		Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
26	«В спортивном зале».			Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.	«Слог»	Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия		Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
27	«Ремонтная мастерская». «Собери машины».			Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.	«Ударение»	Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия		Уважение к своему народу, к своей родине Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
28	«Подумай и сравни». «Проверь себя».			Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений.	«Предложение»	Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия		Уважение к своему народу, к своей родине. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
29	Алфавит.			Учить детей делать простейший звуковой анализ слов, развивать навыки каллиграфического письма, учить составлять рассказы	алфавит	Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать,умение подбирать цвета и рисунки, умение делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывании. К. участвовать в коллективном обсуждении.		Способность к самооуценке.
30-31	Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо..			Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Составление предложений по схемам. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.	«Предложение» «Звук», «Буква»	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия	Уважение к своему народу, к своей родине. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
32	Звук [у], буква Уу.			Модели слов. Звуковой анализ. Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма.	«Предложение» «Гласный звук», «Буква»	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
33	Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.			Звуковой анализ слов. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Оформление предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	«Гласный звук», «Буква»	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Уважение к своему народу, к своей родине. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
34	Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.			Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	Звук, буква	Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать.		Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей.	Высказывают свою точку зрения
35	31. Звук [э], буква Ээ..			Звуковой анализ слов со звуком [э]. Разгадывание ребусов, раскрашивание	«Звук», «Буква»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
36	Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.			Повторение. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам, развивать навыки каллиграфиского письма.	«Звук», «Буква»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважение к своему народу, к своей родине
37	Звуки [м] — [м`], буква Мм.			Модели слов. Звуковой анализ. Запись слов и предложений, развивать навыки каллиграфического письма.	«Согласный звук»	Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
38	Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ..			Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку	«Согласный звук»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
39	Письмо изученных строчных и заглавных букв.			Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	«гласные и согласные звуки»	Умение обозначать звуки буквами, умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.		Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию.	Высказывают свою точку зрения
40	Буква Н (строчная и заглавная).			Звуковой анализ. Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений, навыки каллиграфиского письма.	«Гласные и согласные звуки»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
41	Буква Л (строчная, заглавная).			Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.	«Гласные и согласные звуки»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
42	Закрепление изученных букв.			Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений	«Гласные и согласные звуки»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
43	Буква Тт.			Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений	«Слог»	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
44	Письмо изученных строчных и заглавных букв.			Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	Звук, буква	Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться в тетради.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Высказывать свою точку зрения
45	Буква к (строчная)..			Звуковой анализ. Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений	«Слог»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
46	Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41).			Развивать навыки каллиграфического письма.	«Слог»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
47-48	Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В.			Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений.	«Слово»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральнойдецентрации.
49	Письмо изученных строчных и заглавных букв.			Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	Звук, буква	Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, ориентироваться в тетради		Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П.осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Высказывают свою точку зрения
50	Буква П (строчная и заглавная).			развивать навыки каллиграфического письма.	«Ударный слог»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
51	Звуки [г] — [г`], буква Г.			Звуковой анализ. Письмо слов, развивать навыки каллиграфического письма.	«Ударный слог»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
52	Заглавная буква Г.			Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора	«Ударный слог»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
53	Буква е строчная и заглавная..			Буква е в начале слова и после гласных, развивать навыки каллиграфического письма.	звук	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.		Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
54	Буква ё строчная и заглавная.			Буква ё в начале слова и после гласных, учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.	«Имена собственные»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
55	Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.			Развивать навыки каллиграфического письма.	«Имена собственные»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
56	Письмо изученных строчных и заглавных букв.			Составление предложений. Повторение всех изученных букв. Запись слов и предложений под диктовку.	«Имена собственные»	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог		Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Пропись №3 «Мой алфавит»
57	Буква Бб (строчная, заглавная).		Звуковой анализ. Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] – [ п ]. Письмо слов парами: порт – борт, балка - палка		«Текст»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.	Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
58	Буква З,з.		Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.		Звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;	Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
59	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.				Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты.	Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию	Высказывают свою точку зрения
60	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить навыкам каллиграфического письма, оформлять предложения на письме.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
61	Письмо изученных строчных и заглавных букв.		Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного текста.		Звук, буква		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
62	Буква Дд (строчная, заглавная).		Парные согласные [д] — [т]. Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
63	Буква Жж (строчная, заглавная)..		. Звуковой анализ. Запись слов и предложений		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
64	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.		Звук. буква		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать.	Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. К. координировать действия по выполнению задания.	Высказывают свою точку зрения
65	Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.		Развивать навыки каллиграфического письма.		«Речь устная и письменная"		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
66	Закрепление изученных букв.		Контрольное списывание. Развивать навыки каллиграфического письма.		«Речь устная и письменная"		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
67	Буква Я..		Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я		«Антоним»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать	Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
68	Буква Я после согласных.		Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял).		«Антоним»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать.	Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
69	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.		Заглавная буква		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог.	Р. планировать свое действие. П. установление следственно-причинных связей. К. координировать действия по выполнению задания.	Высказывают свою точку зрения
70	Буквы а — я, о — ё, ы — и.		Повторение изученных букв. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.		Главная мысль текста		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст.	Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
71	Буква Х (строчная, заглавная).		Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.	Р. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме П. обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи К. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
72-73	Мягкий знак. Запись слов с «ь».		Повторение изученных букв. Звуковой анализ. Развивать навыки каллиграфического письма.		«Опорные слова»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.	Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
74	Повторение изученных букв. Звуковой анализ.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать				Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог.	Р.планировать свое действие. П. установление причинно-следственных связей. К. формулировать собственное мнение и позицию.	Высказывают свою точку зрения
75.	Буква й. Списывание слов и предложений.		Звуковой анализ. Списывание слов и предложений.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.	Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
76	Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.		развитие навыков каллиграфического письма.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах.	Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Нравственно-этическая ориентация
77	Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные.		Правила оформления предложений.		«Имена собственные»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
78	Запись слов с буквой ю..		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма		звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
79	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Диктант.		Учить правилам оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.		звук		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, ударный слог, умение читать тексты, озаглавливать текст, умение работать в парах.	Р. планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию.	Высказывать свою точку зрения
80	Буква Ю после согласных.		Повторение изученных букв. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.		«Имена собственные»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
81	Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.		«Имена собственные», звук		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
82	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Списывание слов и предложений по памяти.		«Имена собственные»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
83	Буква Шш (строчная, заглавная).		Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].		«Сочетания жи – ши»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
84	Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж], [ш].		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.		Парные согласные, жи-ши		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный звук, умение читать тексты, умение списывать	Р. принимать и сохранять учебную задачу. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию.	Высказывают свою точку зрения
85	Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). ча, чу.		Правописание буквосочетаний. Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.		«Ча – ща»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы	Освоение личностного смысла учения, желания учиться
86	Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.		Учить правилам оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма.		«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы	Освоение личностного смысла учения, желания учиться
87	Буква Цц (строчная, заглавная).		Письмо слов и предложений. Классификация слов.		«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.	Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
88	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.				Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку.	Р. планировать свое действие. П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К. формулировать собственное мнение и позицию	Высказывают свою точку зрения
89	Буква Фф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв.		Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв.		«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.
90-91	Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.		Списывание слов с предварительным проговариванием		«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни
92	Повторение изученных букв.		Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать		Буквосочетания с шипящими		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значение слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку.	Р.адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию	Высказывают свою точку зрения
93	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		Учить правилам оформления на письме, развивать навыки каллиграфического письма.		«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться
	Пропись №4. «Пишу красиво».
94	Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.	Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.			«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
95	Повторение. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного	Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. Учить правилам оформления предложения. Учить различать звуки. Умение выделять ударный слог.			«Буквосочетания с шипящими»		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку	Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
96	Оформление предложений в тексте.	Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.			Звук, буква		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни
97	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.	Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.			текст		Умение поводить звуковой анализ слов, писать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку.	Р.адекватно воспринимать оценку учителя. П. формулирование ответов на вопросы. К. формулировать собственное мнение и позицию	Высказывают свою точку зрения
98	Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.	Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать.			Корень слова.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни
99	Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».	Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать, учить выделять ударный слог.			Корень слова.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
100	Правописание слов с сочетаниями жи-ши	Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Учить правилам оформления предложения на письме.			Буквосочетания с шипящими		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
101	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Учить правилам оформления предложения на письме.			Буквосочетания с шипящими		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных и видов К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
102	Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками	Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать			Ударные и безударные гласные		Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку	Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию	Высказывать свою точку зрения
103	Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.	Учить правилам оформления предложения на письме.			Ударные и безударные гласные		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость
104	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».	Развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать, учить различать звуки.					Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость
105	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Тренировка в написании буквосочетаний с шипящими. Развивать навыки каллиграфического письма.			жи-ши, ча-ща, чу-щу.		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость
106	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».	Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.					умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.	Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
107	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» «Какой?», «Какая?», «Какое?»	Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.					Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значение слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку.	Р.планировать действия. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания.	Высказывать свою точку зрения
108	Правописание имён собственных.	Развивать навыки каллиграфического письма.			Имена собственные, имена нарицательные		умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.	Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
109	Правописание слов с сочетаниями чк, чн.	Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку			Сочетания чк, чн.		умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
110	Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.	Показатели мягкости предшествующего согласного. Развивать навыки каллиграфического письма.					Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
111	Правописание шипящих согласных. Правописание с разделительным мягким и твердым знаком.	Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку			Обозначение мягкости на письме		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.	Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
112	Обозначение на письме мягкости согласного	Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.					умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку.	Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. построение рассуждений. К. выстраивать коммуникативно-речевые действия	Высказывают свою точку зрения
113	Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.	развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме.					Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.	Р.принимать и сохранять учебную задачу. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания.	Высказывают свою точку зрения
114	Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.	Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.			Заглавная буква		Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. координировать действия по выполнению задания	Высказывают свою точку зрения
115	Правописание парных согласных на конце слова.	Развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме.			Парные согласные		Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.	Р. адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное решение заданий творческого характера. К. формулировать собственное мнение и позицию.	Высказывать собственное мнение

КТП Литературное чтение — русский язык (УМК «Перспектива»), 1 класс

Обучение грамоте					Письмо
Дата	Тема урока		Страницы учебника		Тема урока			Страницы тетради
1 триместр
	Мир общения (21 ч)
	Мы теперь учени ки (2 ч)
01.09.11	Мы теперь ученики		4-7		Дорога в школу			3-4
02.09.11	Книжки — мои друзья		8-9		На уроке			5-6

	Слово в общении (2 ч)
05.09.11					Большие и маленькие			7-9
06.09.11	Роль слова в устном речевом общении		10-11		Сравнение количества предметов разными способами			10-11
07.09.11	Важно не только, что сказать, но и как сказать		12-14		Направление			12-13
	Помощники слова в общении (5ч)
08.09.11	Жесты в общении		15-16		Где чей домик			14-15
09.09.11	Общение без слов		17-19		Деление предметов на группы			16-17

12.09.11					Сравнение предметов			18-19
13.09.11	Язык животных		20-23		Целое и часть			20-21
14.09.11	Разговаривают ли предметы?		24-25		Целое из частей			22-23
15.09.11	Слова и предметы		26-27		Оживим овалы			24-25
	Рисунки и предметы в общении (4 ч)
16.09.11	Путешествие по городу		28-31		Веселые превращения			26-27

19.09.11					В магазине одежды			28-29
20.09.11	Знаки охраны природы		32-35		На отдыхе			30-32
21.09.11	Дорожные знаки		36-37		Контуры и силуэты			33-35
22.09.11	Рассказы в картинках		38-41		На лугу. Под грибом			36-39
	Мир полон звуков (8 ч)
23.09.11	Звуки в природе		42-43		Мы — спортсмены			39-41

26.09.11					Сравни и подумай			42-43
27.09.11	Слушаем звуки речи		44-45		В гости к бабушке			44-45
28.09.11	Гласные и согласные звуки		46-49		Распиши посуду и наличники			46-47
29.09.11	Твёрдые и мягкие согласные		50-51		Лоскутное одеяло			48-49
30.09.11	Звучание и значение слова		52-53		Знаки в городе			50-51

03.10.11					Подумай и сравни			52-53
04.10.11	Слова и слоги		54-55		Собери машину			58-59
05.10.11	Ударение в слове		56-57		Подумай и сравни			50-61
06.10.11	Слово и предложение		58-64		Проверь себя			62-63
	Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (60 ч)				Мой алфавит
07.10.11	Звук [а], буква Аа				Звук [а], буква Аа			4-7

2 триместр
17.10.11					Звук [а], буква Аа			4-7
18.10.11	Звук [о], буква Оо		69		Звук [о], буква Оо			8-9
19.10.11	Звук [у], буква Уу		70-71		Звук [у], буква Уу			10-11
20.10.11	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.		72-73		Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.			12-14
21.10.11	Звук [э], буква Ээ		74-75		Звук [э], буква Ээ			14-15

24.10.11					Закрепление изученных букв			16-17
25.10.11	Закрепление изученных букв		76-77		Закрепление изученных букв			18-19
26.10.11	Звуки [м] — [м`], буква Мм		78		Звуки [м] — [м`], буква Мм			20-21
27.10.11	Звуки [с] — [с`], буква Сс		79		Звуки [с] — [с`], буква Сс			22-23
28.10.11	Звуки [н] — [н`], буква Нн.		80		Звуки [н] — [н`], буква Нн.			24-25

31.10.11					Закрепление изученных букв			Доп. тетр.
01.11.11	Звуки [л] — [л`], буква Лл.		81		Звуки [л] — [л`], буква Лл.			26-27
02.11.11	Повторение букв М, С, Л, Н		82-83		Повторение букв М, С, Л, Н			28-29
03.11.11	Звуки [т] — [т`], буква Тт.		84-85		Звуки [т] — [т`], буква Тт.			30-31

07.11.11					Закрепление изученных букв			32-33
08.11.11	Звуки [к] — [к`], буква Кк.		86-87		Звуки [к] — [к`], буква Кк.			34-35
09.11.11	Звуки [к] — [к`], буква Кк.		88-89		Звуки [к] — [к`], буква Кк.			36-37
10.11.11	Закрепление изученных букв		90-91		Письмо слогов и слов с изученными буквами			38-39
11.11.11	Звуки [р] — [р`], буква Рр.		92		Звуки [р] — [р`], буква Рр.			42-43

14.11.11					Письмо слогов и слов с изученными буквами			40-41
15.11.11	Звуки [в], [в`], буква Вв.		93		Звуки [в], [в`], буква Вв.			44-45
16.11.11	Звуки [в], [в`], буква Вв.				Звуки [в], [в`], буква Вв.			46-47
17.11.11	Звуки [п] — [п`], буква Пп.		94-95		Звуки [п] — [п`], буква Пп.			48-49
18.11.11	Звуки [г] — [г`], буква Г.		96-97		Звуки [г] — [г`], буква Г.			50-51

3 триместр
28.112011					Закрепление изученных букв			52-53
29.11.11	Сравнение звуков [г] и [к].		98-99		Письмо слогов и слов с изученными буквами			Доп. тетр.
30.11.11	Сравнение звуков [г] и [к].		100-101		Письмо слогов и слов с изученными буквами			Доп. тетр.
01.12.11	Повторение изученного				Повторение изученного			Доп. тетр.
02.12.11	Буква Ее		102		Буква Ее			54-55

05.12.11					Буква Ее			56-57
06.12.11	Буква Ёё		103		Буква Ёё			58-59
07.12.11	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных		104-105		Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных			60-61
08.12.11	Буквы Е, Ё после согласных		106-107		Буквы Е, Ё после согласных			62-63
09.12.11	Повторение изученных букв Е, Ё		108-109		Повторение изученных букв Е, Ё
	2 часть
12.12.11					Письмо слогов и слов с изученными буквами			Доп. тетр.
13.12.11	Звуки [б] — [б`], буква Бб.		4		Звуки [б] — [б`], буква Бб.			4-5
14.12.11	Звуки [б] — [б`], буква Бб.		5		Звуки [б] — [б`], буква Бб.			5-6
15.12.11	Звуки [з] — [з`], буква Зз.		6-8		Звуки [з] — [з`], буква Зз.			7-8
16.12.11	Звуки [з] — [з`], буква Зз.		9-11		Звуки [з] — [з`], буква Зз.			8-9

19.12.11					Письмо слогов и слов с изученными буквами			10-11
20.12.11	Звуки [д] — [д`], буква Дд.		12		Звуки [д] — [д`], буква Дд.			12-13
21.12.11	Звуки [д] — [д`], буква Дд.		13		Звуки [д] — [д`], буква Дд.			14
22.12.11	Звук [ж], буква Жж		14-15		Звук [ж], буква Жж			15-16
23.12.11	Звук [ж], буква Жж		16-17		Звук [ж], буква Жж			16-17

26.12.11					Закрепление изученного			18-19
27.12.11	Упражнение в чтении		18-20		Закрепление изученного			Доп. тетр.
28.12.11	Упражнение в чтении		21-23		Закрепление изученного			Доп. тетр.
29.12.11	Буква Я		24-25		Буква Я			20-21
30.12.11	Буква Я в начале слова и после гласных.		26-27		Буква Я в начале слова и после гласных.			22-23

4 триместр
09.01.12						Закрепление изученного		24-25
10.01.12	Буква Я после согласных.		28-29			Буква Я после согласных.		Доп. тетр.
11.01.12	Звуки [х] — [х`], буква Хх.		30-31			Звуки [х] — [х`], буква Хх.		26-27
12.01.12	Знакомство с буквой ь		32			Знакомство с буквой ь		28-29
13.01.12	Знакомство с буквой ь		33			Знакомство с буквой ь		30-31

16.01.12						Закрепление изученного		Доп. тетр.
17.01.12	Звук[й], буква Йй.		34-35			Звук[й], буква Йй.		32-33
18.01.12	Звук[й], буква Йй.		36-37			Звук[й], буква Йй.		34-35
19.01.12	Буква Ю в начале слова и после гласных		38-41			Буква Ю в начале слова и после гласных		36-37
20.01.12	Буква Ю после согласных.		42-47			Буква Ю в начале слова и после гласных		38-39

23.01.12						Закрепление изученного		Доп. тетр.
24.01.12	Звук[ш], буква Шш		48			Звук[ш], буква Шш		40-41
25.01.12	Звук[ш], буква Шш		49			Звук[ш], буква Шш		42-43
26.01.12	Звук[ч`], буква Чч		50-51			Звук[ч`], буква Чч		4-45
27.01.12	Звук [щ`]. Буква Щщ		52-55			Звук [щ`]. Буква Щщ		46-47

30.01.12						Закрепление изученного		48-49
31.01.12	Звук [ц], буква Цц		56			Звук [ц], буква Цц		50-51
01.02.12	Звуки [ф] — [ф`], буква Фф		57			Звуки [ф] — [ф`], буква Фф		52-53
02.02.12	Звуки [ф] — [ф`], буква Фф		58-59			Звуки [ф] — [ф`], буква Фф		54-56
03.02.12	Разделительный ъ.		60-63			Разделительный ъ.		57

06.02.12						Разделительный ь.		58-59
07.02.12	Разделительный ь.		64-67			Разделительный ъ и ь.		60-61
						Пиши красиво
08.02.12	Повторение — мать учения		68-71			Гласные буквы в словах		6-8
09.02.12	Старинные азбуки и буквари		72-78			Порядок слогов и слов		9-11
	Про все на свете (12 ч)
10.02.12	С чего начинается общение		80-83			Составление предложений		12-15

13.02.12						Дополнение прдложений		16-18
14.02.12	Умеет ли разговаривать природа?		84-87			Составление предложений по схеме и рисункам.		19-21
15.02.12	Что, где, когда и почему?		88-93			Обозначение мягкости согласных гласными буквами		22-24
16.02.12	Удивительное рядом		94-97			Составление словосочетаний и предложений .		25-28
17.02.12	Об одном и том же по-разному		98-101			Ъ и Ь		29-32

5 триместр
27.02.12				Заглавная буква в именах				33-36
28.02.12	Книга природы		102-105	Заглавная буква в именах собственных				36-39
29.02.12	Большие и маленькие секреты		106-109	Заглавная буква в именах собственных				40-42
01.03.12	Считалочки в стране Считалия		110-111	Упражнения в выборочном списывании				43-46
02.03.12	Сказки. Присказки		112-113	Упражнения в выборочном списывании				47-51

05.03.12				Роль Ь в слове				52-54
06.03.12	Загадки		114-117	Правописание гласных после шипящих				55-57
07.03.12	Семейное чтение		118-121	Определение границ предложений				58-59
09.03.12	Из старинных книг для чтения		122-126	Письма и поздравления				61-62




Литературное чтение (36 ч)				Русский язык (46 ч)
	Тема урока	Страницы учебника		Тема урока			Страницы учебника		Страницы тетради
	Мои любимые друзья (6 ч) 1 часть
12.03.12				В мире общения. Цели и формы общения.			4-6		4
13.03.12	Книги — мои друзья	4-7		В мире общения. Родной язык – средство общения.			7-9
14.03.12	Как хорошо уметь читать	8-12		В мире общения. Смысловая сторона русской речи.			10-11
15.03.12	Как бы жили мы без книг?	13-19		Слово, его роль в нашей речи Слово и его значение			12-14		9
16.03.12	Мои любимые писатели	20-21		Урок развития речи. Слово как средство создания образа.			15-17

19.03.12				Отличие имени собственного от нарицательного.			18-20
20.03.12	Сказки К.Чуковского	24-26		Имя собственное. Правописание имен собственных.			21-23		13
21.03.12	Из книг К.Ушинского Обобщение по разделу			Имя собственное. Правописание имен собственных.			25-28
	Радуга-дуга (4 ч)
22.03.12	Пословица — мудрость народная	28, 36-37		Слова с несколькими значениями			29-30		19
23.03.12	Песенки разных народов	29-35, 40-41		Слова, близкие по значению (синонимы).			31-32

26.03.12				Слова, противоположные по значению (антонимы)			33-34
27.03.12	Мы идем в библиотеку	42-43, 46-48		Предмет и слово как название предмета.			35-40
28.03.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии	49-51		Слова, отвечающие на вопросы кто?что?			39-41
	Здравствуй, сказка! (6 ч)
29.03.12	Узнай сказку	52-59, 77-78		Слова- признаки. Слова-действия.			42-44
30.03.12	Сравни сказки	60-64		Значение слова. Контрольная работа

02.04.12				Звуки и буквы.			45-49		22
03.04.12	"В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!"	66-69, 70-73		Алфавит.			50-51
04.04.12	Сказки народов России	75-76		Гласные звуки. Обозначение их буквами.			52-55		25
05.04.12	Лень до добра не доведет	86-89		Согласные звуки. Обозначение их буквами.			56-60		28
06.04.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии	90-91		Слоги.			61-63		30

6 триместр
	"Люблю все живое" (8 ч) 2 часть
16.04.12				Деление слов на слоги.			62-66
17.04.12	"Никого не обижай"	4-7		Перенос слов.			67-69		30
18.04.12	"Разговоры, разговоры, разговоры…"	8-12		Перенос слов.			69-70
19.04.12	"Мы в ответе за тех, кого приручили"	13-16		Ударение.			71-72		35
20.04.12	Общение с миром природы	17-19		Ударение.			73-74

23.04.12				Ударные и безударные гласные звуки.			77-79		39
24.04.12	Обходиться добром со всяким	20-23, 26-27		Обозначение мягкости согласных звуков на письме			80-82		43
25.04.12	"Эй, не стойте слишкомблизко -- я тигренок, а не киска!"	24-25, 28-32		Обозначение мягкости согласных звуков на письме			83-85
26.04.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии	33-35		Обозначение мягкости согласных звуков на письме			86-87
27.04.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии	36-37		Обозначение мягкости согласных звуков на письме			88-90

	"Хорошие соседи, счастливые друзья" (5 ч)
30.04.12				Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.			91-93		49
02.05.12	"Когда мои друзья со мной"	39-43		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.			94-96
03.05.12	"Нет друга — ищи, а нашел — береги"	44-46		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.			97-98
04.05.12	"Нет друга — ищи, а нашел — береги"	47-49,50, 51		Разделительный мягкий знак.			99-100		52

07.05.12				Разделительный мягкий знак.			100-101
08.05.12	"Доброе слово лучше мягкого пирога	54-59		Разделительный твердый знак			101-102
10.05.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии	60-65		Обозначение буквами звонких и глухих согласных звуков			106-108		55
	"Край родной, навек любимый" (7 ч)
11.05.12	"Лучше нет родного края"	67, 70-72		Обозначение буквами звонких и глухих согласных звуков			109-111

14.05.12				Предложение. Отличие слова от предложения.			112-113		58
15.05.12	"Лучше нет родного края"	72-75		Предложение. Отличие слова от предложения.			114-115
16.05.12	Стихотворения русских поэтов о родной природе	76-79		Обозначение звуков буквами. Контрольная работа
17.05.12	Стихотворения русских поэтов о родной природе	80-81, 93-94		Знаки препинания в конце предложения.			116-119
18.05.12	"Родина любимая, что мать родимая	85-88		Текст. Отличие предложения от текста.			120-121		60

21.05.12				Отличие предложения от текста.			122-123
22.05.12	"Родина любимая, что мать родимая	91-92		Отличие предложения от текста.			123-124
23.05.12	Мы идем в библиотеку. Сто фантазий	95-103		Отличие предложения от текста.

2 КЛАСС

№

Тема и тип урока.

Формирование УУД

Виды деятельности

Использование ИКТ.

Уровень усвоения материала.

Формы контроля.

дата

предметные

метапредметные и личностные

Раздел "Мир общения"

Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения.

1 неделя ( 2-8 сентября).

Знакомство с учебником.

Мир общения.

Собеседники.

(изучение

нового

материала)

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

- сравнении текстов, предложений;

- классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Работа с информационными источниками (учебник, РТ);

- работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения;

- участие в дидактических

играх: "Доскажи словечко", "Кто больше",«Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!»,

-составление письма Ктототаму;

- работа со словами на тему «Школа»

«Узелки на память» работа с правилом;

-работа в паре;

письмо по памяти;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с текстом;

- устное описание ситуации по пословице;

словарный диктант;

- устное составление текстов разных типов по серии картинок, письменное -по заголовку;

- работа с рисунком – структура языка;

- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 4-5, упр 2.

РТ стр 4 упр 1,2.

КИМ тест 1 вариант 1

Мир общения. Собеседники.

(применение знаний и

умений)

УЧ стр 6 упр 3 (устн)

РТ стр 7 упр 8

CD-диск ЭПкУ -задания по теме

РТ стр 6 упр 6,7.

КИМ тест 1 вариант 2

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 11 упр 11.

РТ стр8-10 упр 10,11

КИМ тест 2 вариант 1

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме

УЧ стр 12-13 упр 12, 13,14.

РТстр10-12 упр12,13,14

КИМ тест 2 вариант 2

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(комбиниро-

ванный)

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме

УЧ стр 14 упр 15.

РТстр13-15 упр17,19,20,21

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме

УЧ стр 15-17 упр 16,17,19.

РТстр13-17 упр18,20

КИМ тест 3 вариант 1

Слово,

предложение

и текст в речевом общении.

(комбинированный)

CD-диск ЭПкУ- задания потеме

УЧ стр 20 упр 21,22.

КИМ тест 3 вариант 2

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ стр 22 упр 24.

ТиПР проверочная работа 1

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(применение знаний

и умений)

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

(применение знаний

и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ стр 25-27 упр 27,28,29.

РТстр13-17 упр18,20

ТиПР проверочная работа 2

Входная контрольная

работа

(проверка

знаний

и умений)

Текст -поурочные разработки И .Ф. Яценко стр 41.

Анализ контрольной

работы.

(коррекция

знаний

и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ стр 27-28 упр 29,30

Главный

Помощник

в общении – родной

язык.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 29-33 упр32, 33,36.

РТстр16 упр23,24

КИМтест4 вариант1

Главный

Помощник

в общении – родной

язык.

(изучение

нового

материала)

Главный

Помощник

в общении – родной язык.

(применение знаний

и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ стр 32 упр 34,35.

РТстр15 упр20

КИМтест4 вариант2

Обобщение

по разделу «Мир

общения»

(проверка

и коррекция знаний

и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр34.

ТиПР проверочная работа 3

Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение."

Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста.

Гласные

и согласные звуки

и буквы.

(изучение

нового

материала)

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

-классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;- различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

- беседа о роли звуков в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

- орфографическая минутка – работа с пословицами.

-анализ сообщения Са моварова и Мудрика,

- анализ диалогов Ани и Вани ;

-повторение алфавита,

- запись алфавита;

-распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением В.Берестова;

- аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»

- участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»

- работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы на вопросы (работа с текстом );

- разгадывание загадок;

- составление рассказа об Эрмитаже;

- изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

- работа с карточками.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 35-37 упр 37,39.

РТстр17 упр25,26.

Гласные

и согласные звуки

и буквы.

(комбинированный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

УЧ стр 38-39 упр 40,41,43.

ТиПР проверочная работа 4.

Гласные

и согласные звуки

и буквы.

(комбиниро-

ванный)

Гласные

и согласные звуки

и буквы.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме

УЧ стр 40-41 упр 44,47,48.

Стр46"Узелки на память"

Гласные

и согласные звуки

и буквы.

(комбинир-

ованный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме

"Узелки на память "стр46

УЧ стр 47-48 упр 56,57,58,59.

РТстр18-19 упр27,28,30.

ТиПР проверочная работа 5.

Звук [ й']и

буква Й.

(комбиниро-

ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 51-52 упр 64,65,67.

РТстр22-23 упр36,37.39.

КИМ тест4 вариант1

Звук [ й']и

буква Й.

Изложение

по сказке К.Ушинского «Утренние

лучи»

(применение знаний

и умений)

УЧ стр 53-54 упр 69.

ТиПР проверочная работа 6.

Звук [ э ]и

буква Э.

(изучение

нового

материала)

Звук [ э ]и

буква Э.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова

УЧ стр 51-52 упр 64,65,67.

РТстр22-23 упр36,37.39.

ТиПР проверочная работа 7.

Твердые

и мягкие

согласные

звуки.

Обозначение

их на письме.

(изучение

нового

материала)

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при: