Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ФГОС 5 КЛАСС ОВЗ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ФГОС 5 КЛАСС ОВЗ



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 5 А класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г. (Стандарты второго поколения), адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП ФГОС) КОУ Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1», на основе авторской программы Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, учитывая специфику образования программы развития школы на 2013-2017 г.г. «Школа для каждого».


Общая характеристика предмета «Русский язык»

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка.

В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь, внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.

В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности- «приобретение опыта по использованию в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» - в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Специфика образовательного процесса

Специфика образовательного процесса отражена в программе развития школы на 2013-2017 г.г. «Школа для каждого».

Цель программы: создание условий реализации прав каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья на получение доступного и качественного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Задачи программы:

  1. Повышение качества обучения на основе использования современных образовательных технологий.

  2. Оснащение материально-технической базы организации в соответствии с современными требованиями.

  3. Повышение квалификации педагогов для работы в современных условиях.

  4. Формирование жизненной компетенции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

  5. Обеспечение комплексной безопасности организации.

  6. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Место курса «Русский (родной) язык» в учебном плане

Учебный план предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов (5 ч в неделю, 1 четверть – 45 часов, 2 четверть – 35 часов, 3 четверть – 50 часов, 4 четверть – 40 часов).





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕта «Русский язык» в 5 классе

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Название раздела

Количество часов

Язык и общение.

3 ч

Вспоминаем, повторяем, изучаем..

23 ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

34 ч

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

19 ч+4ч к/р за 1 полугодие и её анализ

Лексика. Культура речи.

10 ч

Морфемика. Орфография. Культура речи.

24 ч

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное.

25 ч

Морфология. Имя прилагательное.

16 ч

Повторение изученного в 5 классе.

8 ч+4ч к/р за год и её анализ


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ основной общеобразовательной программы

по русскому языку за курс 5 класса

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем.

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки;

  • уметь изменять части речи.

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 А КЛАССА

Коли-чество часов

Дата


Тема урока


Виды деятельности


Планируемые результаты


Речевой материал

По плану

Факти-чески

1 четверть(45ч)

Язык и общение (3 ч, из них 1ч р/р )

  1. 1

(1)

1



Ваш учебник. Язык и человек. Язык и речь.

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа.

Предметные: осознание роли учебной литературы в жизни человека, важности формирования умений в работе с книгой. Получение представления о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Личностные: понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Регулятивные: выполнение самопроверки или взаимопроверки учебного задания; выполнение учебного задания в соответствии с целью.

Познавательные: умение определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: умение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Средство общения

Средство передачи мыслей

Обмен информацией

Передача опыта

(2)

1



Язык и его единицы.

Знакомство с материалом учебника, с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации.

Предметные: знание единиц языка и его роли в языке; умение находить единицы языка, определять границы слова в деформированной записи предложения; определять количество звуков в слове.

Личностные: проявление интереса к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: умение давать определение понятиям.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Русский литературный язык

Предложение

Слово

Звук

(3)

1



Развитие речи. Стили речи.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации.

Предметные: знание особенностей разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

Личностные: проявление чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявление познавательного интереса к происхождению слов.

Регулятивные: умение оценивать результаты выполненного задания по учебнику.

Познавательные: умение работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Разговорный стиль

Научный стиль

Художественный стиль

вспоминаем, повторяем, изучаем (23 ч, из них 3ч р/р)

(4)

2



Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа.

Предметные: умение различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции, использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Личностные: участие в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: нахождение в сотрудничестве с учителем, классом нескольких вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Совпадает или нет произношение и правописание?

(5)



(6)

1



Орфограмма.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений.

Предметные: знание, что такое орфограмма, опознавательных признаков орфограмм, умение находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные: умение формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: умение строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: умение задавать вопросы, строить понятные высказывания.

- Подчеркнуть орфограммы в словах. - Назвать морфемы.

- Выделить морфемы.

(7)

2



Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока.

Предметные: умение выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владение основами смыслового чтения текста, умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проверочное слова

-Подобрать проверочное слово.

Безударная гласная

(8)



(9)

2



Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа.

Предметные: умение совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова».

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: умение называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом

Познавательные: умение работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

- Назвать два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне слова? (изменение слова и подбор однокоренных слов)

- Вставить пропущенные буквы.

- Подобрать проверочные слова.

(10)



(11)

1



Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём.

Предметные: совершенствование орфографических умений при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Личностные: умение соотносить цели и результат

Регулятивные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

- Вставить пропущенные буквы.

- Подобрать проверочные слова.

(12)

1



Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа.

Предметные: умение выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владение основами смыслового чтения текста, умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- Назвать слова-исключения их правила.

(13)

1



Разделительные Ъ и Ь.

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа.

Предметные: умение применять при письме данное орфографическое правило

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владение основами смыслового чтения текста, умение подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- Перед какими буквами употребляются разделительные ъ и ь?

- Объяснить написание слов.

(14)

1



Раздельное написание предлогов с другими словами.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку.

Предметные: умение применять при письме данное орфографическое правило.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: умение владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Орфограмма-пробел

- Как пишутся предлоги с другими словами.

- Подчеркнуть орфограммы-пробел.

(15)

1



Развитие речи. Текст. Тема текста.

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану.

Предметные: знание определения текста, умение составлять текст, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Личностные: умение проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Регулятивные: умение оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: умение работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Озаглавить текст.

- Расставить предложения по порядку.

- Какая тема текста?

(16)

2



Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа.

Предметные: умение опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

- Выписать в первый столбик существительные, во второй – прилагательные, в третий – глаголы.

наречие

(17)



(18)

1



Глагол. -Тся и -ться в глаголах.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки.

Предметные: умение распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: умение понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы?

- Как изменяются глаголы?

(19)

1



Личные окончания глаголов

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам.

Предметные: умение применять при письме данное орфографическое правило.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: умение определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Как пишется не с глаголами?

- Составить предложение с глаголом …

(20)

1



Имя существительное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала.

Предметные: умение определять грамматические признаки имён существительных

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: умение самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: умение строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

- Назвать падежи и падежные вопросы.

- Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

(21)

1



Имя прилагательное.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа.

Предметные: умение опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

- На какие вопросы отвечают прилагательные?

- Дописать окончания прилагательных.

(22)

1



Развитие речи.

Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом».

Работа по картине, словесное рисование, составление рабочего материала.

Предметные: умение строить рассказ в соответствии с требования повествования, знание особенностей композиции повествования, умение составлять устно сочинение по картине

Личностные: умение осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Яркий

Ослепительный

Зелёный

Изумрудный

- Любите ли вы ходить в лес?

- Что привлекло внимание на картине А. Пластова «Летом»?

- Где расположились грибники?

- С помощью чего художник показал нам, что стоит солнечный, тихий день?

(23)

1



Местоимение.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа.

Предметные: умение анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы, определять грамматические признаки местоимений.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- Назвать местоимения 1, 2, 3 лица.

Вдвоём

Втроём

(24)

1



Развитие речи.

Основная мысль текста

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры.

Предметные: умение наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте, выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Основная мысль

- Найдите предложение, в котором выражается основная мысль.

(25)

1



Контрольная работа по повторению изученного в 1-4 классах

(«Части речи», «Орфограммы»).

Выполнение контрольной работы (тест)

Предметные: знание материала, изученного в 1-4 классах, умение применять изученные орфограммы.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(26)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.


Синтаксис, пунктуация, культура речи (34 ч, из них 7 ч р/р)

(27)

1



Синтаксис и пунктуация.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний.

Предметные: овладение основными понятиями синтаксиса, умение анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение устного ответа. Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.

- Что такое синтаксис?

- Что такое пунктуация?

Знаки препинания

(28)

1



Словосочетание.

Наблюдение с использованием текста, знакомство с материалом учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Предметные: знание отличия словосочетания от слова, знание строения словосочетания, умение отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слова в словосочетании, выделять словосочетания из предложения.

Личностные: умение оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений, записывать выводы в виде правил.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Словосочетание

Главная часть

Зависимая часть

- Выполнить разбор словосочетания устно, письменно.


(29)

1



Разбор словосочетания.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий.

Предметные: умение выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

(30)

1



Предложение.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий.

Предметные: умение видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения, определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Грамматическая основа

-Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

(31)

2



Развитие речи. Сжатое изложение

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением.

Предметные: умение составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Озаглавить текст.

- Написать сжатое изложение, используя памятку.

(32)



(33)

1



Виды предложений по цели высказывания.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений.

Предметные: умение анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы.

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

Повествовательные

Вопросительные

Побудительные

(34)

1



Восклицательные предложения.

Знакомство с понятием «виды предложений по интонации», освоение знаний о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Предметные: знание видов предложений по интонации, о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; умение распознавать виды предложений по интонации, правильно пунктуационно их оформлять.

Личностные: умение оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознание познавательной задачи, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, умение читать и слушать, извлекая новую информацию.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Восклицательные предложения

Восклицательный знак


(35)

2



Развитие речи. Как писать отзыв?

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Предметные: овладение техникой написания отзыва.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Раскрыта ли тема сочинения?

- Есть ли отступления от темы?

- О чём следовало бы написать больше?

- Раскрыта ли основная тема?

- удачно ли названия сочинения?

(36)



(37)

1



Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений.

Предметные: умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, выделять основы в предложениях, определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

- Назвать главные, второстепенные члены предложения.


(38)

1



Сказуемое.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий.

Предметные: умение определять признаки, способы выражения сказуемого.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- Что такое сказуемое?

- Чем выражено сказуемое?


(39)

1



Тире между подлежащим и сказуемым.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме.

Предметные: умение применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Личностные: проявление познавательного интереса к новому учебному содержанию; принятие роли ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений.

Познавательные: умение выполнять логические операции.

Коммуникативные: умение грамотно задавать вопросы.

- Списать, ставя, где надо, тире.

(40)

2



Нераспространённые и распространённые предложения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа.

Предметные: умение определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия, распространять предложения второстепенными членами.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: умение понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Нераспространённое предложение

Распространённое предложение

- Распространить предложение второстепенными членами.

(41)



(42)

1



Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений.

Предметные: знание и умение пользоваться алгоритмом определения дополнения, умение составлять предложения с использованием дополнений.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- Назвать второстепенные члены предложения.

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Косвенные вопросы

- Что такое дополнение?

- На какие вопросы отвечает дополнение?

- Чем выражено дополнение?

- Подчеркнуть дополнение.

(43)

1



Определение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа.

Предметные: знание и умение пользоваться алгоритмом определения определения, осознание целесообразности использования определений и их роль в речи, умение составлять предложения с использованием определений.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Что такое определение?

- На какие вопросы отвечает определение?

- Чем выражено определение?

- Подчеркнуть определение.


(44)

1



Обстоятельство.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам.

Предметные: знание и умение пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- Что такое обстоятельство?

- На какие вопросы отвечает обстоятельство?

- Чем выражено обстоятельство?

- Подчеркнуть

обстоятельство.

(45)

1



Предложения с однородными членами.

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа.

Предметные: знание признаков ОЧП, умение опознавать их в предложении.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: умение понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

- Что такое однородные члены предложения?

- Подчеркнуть однородные члены предложения.

2 четверть (35 ч)

(1)

1



Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

Предметные: умение применять при письме данное пунктуационное правило.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные: умение формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

- Какие знаки препинания ставятся в предложении с ОЧП?

- Расставь знаки препинания в предложении.

- Объясни постановку знаков препинания в предложении.

(2)

1



Предложения с обращениями.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа.

Предметные: знание функций обращения и его грамматических особенностей, умение отличать обращение от подлежащего.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: умение организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

обращение

- Составить предложение по схеме.

(3)

1



Развитие речи.

Письмо.


Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа.

Предметные: умение различать письма по цели и назначению, определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- Написать письмо …

(4)

1



Синтаксический разбор простого предложения.


Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

Предметные: умение характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям, умение выполнять устный и письменный разборы предложений.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Выполнить синтаксический (пунктуационный) разбор простого предложения.

(5)

1



Развитие речи.

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки», сочинение.

Предметные: умение создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Личностные: осознание и определение интереса к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Кто изображён на картине?

- Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах?

- Как вы считаете, что привлекло внимание школьников?

(6)

1



Простые и сложные предложения.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Предметные: умение опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них, выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

простое предложение

сложное предложение

- Расставить в предложении знаки препинания.

- Объяснить знаки препинания.


(7)

1



Знаки препинания в сложном предложении

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа.

Предметные: умение правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения, обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

сложное предложение

- Расставить в предложении знаки препинания.

- Объяснить знаки препинания.


(8)

1



Синтаксический разбор сложного предложения

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа.

Предметные: умение характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

- Выполнить синтаксический разбор сложного предложения.

(9)

2



Прямая речь

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам.

Предметные: умение составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: умение ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

прямая речь

слова автора

- Найти слова автора.

- Найти прямую речь.

- Расставить знаки препинания.

- Записать схему предложения.

(10)



(11)

1



Диалог.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа.

Предметные: умение различать предложения с прямой речью, оформлять диалог в письменной речи.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: умение ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- Составить диалог.

- Сколько реплик в диалоге?

- Расставить знаки препинания.

(12)

1



Систематизация и обобщение изученного по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: умение грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Что изучается в синтаксисе?

- Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения?

- На какие группы делятся предложения?

- Для чего нужна пунктуация

(13)

1



Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Выполнение контрольной работы (тест).

Предметные: знание теоретического материала по теме, умение применять его на практике, умение составлять предложения, содержащие определённый грамматический факт.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(14)

1



Работа над ошибками.

Выполнение упражнений.

Предметные: умение исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(15)

1



Развитие речи. Выборочное изложение.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Предметные: умение разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста.

Личностные: умение осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: умение с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.


ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч, из них 3 ч р/р)

(16)

1



Фонетика.

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Предметные: знание классификации звуков и букв русского языка, умение осуществлять элементы фонетического разбора слова.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: умение руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

звуки речи

фонетика

звуки гласные (ударные, безударные), согласные (сонорные, звонкие, глухие; твёрдые, мягкие)

(17)

1



Гласные и согласные звуки.

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Предметные: знания об образовании гласных и согласных звуков; умение различать гласные и согласные звуки.

Личностные: оценка ситуации на уроки с точки зрения важности образования; положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, действия по плану с использованием основных и дополнительных средств.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, представлять информацию в виде таблиц, схем и опорного конспекта.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Гласные звуки

Согласные звуки

Сонорные

Шумные

Состоят их голоса

Состоят из шума

(18)

1



Изменение звуков в потоке речи.

Наблюдение за изменением звуков в потоке речи, объяснение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных, выполнение тренировочных упражнений.

Предметные: знания об изменении звуков в потоке речи; умение объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных, умение правильно произносить слова с позиционными чередованиями.

Личностные: оценка ситуации на уроке с точки зрения важности образования; положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, действия по плану с использованием основных и дополнительных средств.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, представлять информацию в виде таблиц, схем и опорного конспекта.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Чередование

Сильная позиция

Слабая позиция

- Охарактеризуй позиции звуков в слове …

(19)

2



Согласные твёрдые и мягкие.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

Предметные: умение анализировать звуки в речевом потоке, распознавать твёрдые и мягкие согласные.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.


- Назвать парные твёрдые и мягкие согласные.

- Назвать непарные твёрдые и мягкие согласные.

(20)



(21)

2



Развитие речи. Повествование.

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа.

Предметные: умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Составить план текста.

(22)



(23)

2



Согласные звонкие и глухие.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа.

Предметные: умение выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.

- Назвать парные глухие и звонкие согласные.

- Назвать непарные глухие и звонкие согласные.

(24)



(25)

1



Графика.

Алфавит.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями.

Предметные: умение различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции, использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Личностные: умение участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

графика

каллиграфия

- Прочитать алфавит по памяти.

- Сколько букв в алфавите?

- Назвать букву.

(26)

1



Развитие речи.

Описание предмета.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации.

Предметные: умение создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Личностные: осознание и определение интереса к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Описать…по плану.

(27)

1



Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант.

Предметные: умение опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.

сочетание букв

мягкий знак пишется

мягкий знак не пишется

(28)

2



Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

Предметные: умение проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.

- В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (один звук)?

(29)



(30)

1



Орфоэпия.

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра.

Предметные: осознание важности нормативного произношения для культурного человека, умение анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки.

Личностные: умение участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

орфоэпия

- Расставить в словах ударение.

- Разделить слово на слоги.

(31)

1



Фонетический разбор слова.

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа.

Предметные: умение выполнять фонетический разбор слова, применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова, использовать орфографический словарь.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

- Выполнить фонетический разбор слова.

(32)

1



Контрольная работа за 1 полугодие 2015-2016 учебного года

(«Синтаксис и пунктуация»).

Выполнение контрольной работы (тест).

Предметные: знание теоретического материала, изученного в 1 полугодии умение применять его на практике, умение составлять предложения, содержащие тот или иной грамматический факт.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как ты справился с к/р?

(33)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(34)

1



Контрольное изложение за 1 полугодие 2015-2016 учебного года.

Выполнение контрольной работы (изложение).

Предметные: умение писать изложение повествовательного текста.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(35)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

3 четверть (50 ч)

(1)




Систематизация и обобщение изученного по разделу «Фонетика и графика».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: умение выполнять фонетический разбор слова, выполнять задания тестового характера.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Указать различия в образовании гласных и согласных звуков, звонких-глухих согласных.

- В чём особенность сонорных звуков?

- Для чего нужно знать алфавит?

(2)




Контрольная работа по разделу «Фонетика и графика».

Выполнение контрольной работы (тест).

Предметные: умение грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(3)




Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч, из них 2 ч р/р)

(4)

1



Слово и его лексическое значение.

Наблюдение по материалу учебника, сравнение текстов, работа с толковым словарём, выполнение заданий по лексике.

Предметные: практическое использование знания алфавита при работе со словарём; умение выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств.

словарный состав

лексика

лексическое значение

толковый словарь

(5)

1



Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Предметные: умение различать однозначные и многозначные слова.

Личностные: выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Определить по словарю однозначное или многозначное данное слово.

прямое значение

переносное значение

(6)

1



Омонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Предметные: овладение сведениями об омонимах и паронимах, умение опознавать омонимы и паронимы, различать омонимы и многозначные слова, оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Омонимы

- Найти в толковом словаре примеры омонимов.


(7)

1



Синонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Предметные: умение опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, использовать синонимы в речи, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

синонимы

- Что такое синонимы?

- Подобрать синонимы.

(8)

1



Антонимы.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

Предметные: овладение сведениями об антонимических связях слов, умение опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов, подбирать антонимы для точной характеристики предметов.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

антонимы

- Что такое антонимы?

- Подобрать антонимы.

(9)

1



Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексика и культура речи».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: умение выполнять лексический разбор слова, выполнять задания тестового характера.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Что такое лексика?

- Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

- Привести примеры слов с переносным значением.

- Привести примеры омонимов.

- Что такое антонимы?

(10)

1



Контрольная работа по разделу «Лексика и культура речи».

Выполнение контрольной работы (тест).

Предметные: знание теоретического материала по теме, умение применять его на практике, умение составлять предложения, содержащие определённый грамматический факт.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(11)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(12)

2



Развитие речи. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.368, словесное рисование, составление плана написания сочинения.

Предметные: умение составлять письменный рассказ на определённую тему., изучить сведения о художнике, писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Какой февральский день изобразил художник?

- Рассмотрите небо: есть ли на нём облака, какого они цвета вверху и на горизонте? Много ли снега, какого он цвета на солнце и в тени? Какова берёза на переднем плане картины? Что можно сказать о других берёзках? Что виднеется на горизонте?

(13)




МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24ч, из них 4 ч р/р)

(14)




Морфема- наименьшая значимая часть слова.


1

02.

02

18.02

Морфема – наименьшая значимая часть слова.

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию.

(15)

1



Изменение и образование слов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Предметные: знание отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова, умение отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Личностные: умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: следование при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

слова с различным лексическим значением

формы одного слова

(16)

1



Окончание.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Предметные: осознание роли окончания и основы в слове, умение выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: умение использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные: владение диалоговой формой речи.

- Что такое окончание?

нулевое окончание

(17)

1



Основа слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Предметные: осознание роли окончания и основы в слове, умение выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе схем для решения языковых задач.

Коммуникативные: владение диалоговой формой речи.

основа слова

- Что такое основа слова?

(18)

1



Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Предметные: умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал, умение правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные:  умение определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные:  умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- Написать своему товарищу письмо об одном из удачно проведённых вечеров или дней в семье, в школе, в клубе.

- Постарайтесь передать свои впечатления, поделиться чувствами.

(19)

1



Корень слова.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Предметные: владение алгоритмом определения корня слова, умение различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

- Что такое корень слова?

- Подобрать однокоренные слова.

(20)

1



Развитие речи. Рассуждение.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Предметные: умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные:  умение определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные:  умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рассуждение

Тезис

Мнение

вывод

(21)

1



Суффикс .

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Предметные: владение алгоритмом определения суффикса в слове, осознание роли суффиксов в словообразовании, умение образовывать слова при помощи суффиксов.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов.

- Что такое суффикс?

- Выделить (обозначить) суффикс.

- Образовать слова с данными суффиксами.

(22)

1



Приставка.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Предметные: владение алгоритмом определения приставки в слове, осознание роли приставок в словообразовании, умение образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; умение осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные: умение с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

- Что такое приставка?

- Выделить (обозначить) суффикс.

(23)

1



Чередование звуков.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 421), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Предметные: овладение сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы, умение анализировать орфографический материал, выделять корни в словах с чередованием звуков.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

чередующиеся гласные

чередующиеся согласные

- Подчеркнуть звуки, которые чередуются.

(24)

1



Беглые гласные.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Предметные: овладение сведениями о беглых гласных, умение анализировать орфографический материал.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

беглые гласные

- Записать слова с беглыми гласными по образцу.

(25)

1



Варианты морфем.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Предметные: овладение сведениями о вариантах морфем, умение анализировать орфографический материал.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

варианты корней

варианты суффиксов

варианты приставок

(26)

1



Морфемный разбор слова.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Предметные: овладение навыками морфемного анализа.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

- Выполнить морфемный разбор слова.

(27)

1



Правописание гласных и согласных в приставках.

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Предметные: умение выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценка правильности выполнения действий и умение вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Обозначить морфемы.

(28)

1



Буквы з-с на конце приставок.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Предметные: владение орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», умение графически обозначать её на письме.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Объяснить, почему на конце приставки пишется…

(29)

1



Буквы о-а в корнях

-лаг- - -лож-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Предметные: усвоение правила написания букв О-А в корне - ЛАГ- -ЛОЖ-.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Объяснить, почему в корне пишется…

(30)

1



Буквы о-а в корнях

-раст-, -рос-.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Предметные: усвоение правила написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС-.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Объяснить, почему в корне пишется…

(31)

1



Буквы о-ё после шипящих в корне.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Предметные: усвоение правила написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: умение осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Объяснить, почему в корне пишется…

слова-исключения

(32)

1



Буквы и-ы после ц.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Предметные: усвоение правила написания букв

Ы-И после Ц.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществление рефлексии способов и условий действия; умение выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы.

- Объяснить, почему пишется…

(33)

1



Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфемика и орфография».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Что изучается в морфемике?

- Как найти окончание и основу слова?

- Назвать морфемы, из которых может состоять слово.


(34)

1



Контрольная работа по разделу «Морфемика и орфография».

Выполнение контрольной работы (тест)

Предметные: знание теоретического материала по теме, умение применять его практически, умение составлять предложения, содержащие определённый грамматический факт.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(35)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(36)

2



Развитие речи. Сочинение по картине.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. 470 (стр. 43), словесное рисование, составление плана написания сочинения

Предметные: умение составлять письменный рассказ на определённую тему, изучить сведения о художнике, писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Сумел ли художник показать, что сирень свежая?

- Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень?

- Тщательно ли выписывает художник лепестки, листочки, веточки сирени?

- Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней?

(37)



Морфология

имя существительное (25 ч, из них 4 ч р/р)

(38)

1



Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений

Предметные: знание предмета изучения морфологии, названий самостоятельных и служебных частей речи, их назначения, знание трёх групп частей речи, умение распознавать слово как часть речи, распределять известные части речи по группам, осознавать важность грамматического анализа слов для правописания.

Личностные: оценка ситуации на уроке с точки зрения важности образования, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану, в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений, записывать выводы в виде правил «если …, то …», по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого человека.

Морфология

- Что изучает морфология? Самостоятельные части речи

Служебные части речи

- Назвать самостоятельные (служебные) части речи.

(39)

2



Имя существительное как часть речи.

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём.

Предметные: умение определять грамматические признаки имён существительных.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

Регулятивные: умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: умение самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: умение строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

- Что обозначает имя существительное?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Какого рода могут быть существительные?

- Как изменяются существительные?

- Какими членами предложения могут быть существительные?

(40)



(41)

1



Развитие речи.

Доказательства в рассуждении.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений.

Предметные: умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные:  умение определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Тезис

Доказательства

Вывод

(42)

2



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений.

Предметные: умение распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные

- На какой вопрос отвечают…?

- Выписать сначала одушевлённые, а потом – неодушевлённые существительные?

(43)



(44)

2



Имена существительные собственные и нарицательные.







Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа.



Предметные: умение распознавать имена существительные собственные и нарицательные.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Собственные и нарицательные существительные

- Что относится к собственным именам существительным?

(45)



(46)

2



Род имён существительных.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант).

Предметные: овладение сведениями о существительных общего рода и умение опознавать их в разном контекстном окружении.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- Какого рода могут быть имена существительные?

- Указать род существительных.

Женский род

Средний род

Мужской род

(47)



(48)

1



Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

Предметные: овладение сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.


- Выписать существительные, которые имеют форму только множественного числа.

(49)

1



Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений.

Предметные: овладение сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.


- Выписать существительные, которые имеют форму только единственного числа.









(50)

1



Три склонения имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа.

Предметные: умение определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Начальная форма существительного

- Что такое начальная форма существительного?

- Какие существительные относятся к …склонению?

(1)

1



Три склонения имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа.

Предметные: умение определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Начальная форма существительного

- Что такое начальная форма существительного?

- Какие существительные относятся к …склонению?

(2)

2



Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа.

Предметные: освоение содержания изучаемой орфограммы и алгоритм её использования, умение применять при письме данное орфографическое правило.

Личностные: проявление познавательного интереса к новым знаниям.

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: умение определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: умение формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

- Назвать падежи существительных и вопросы к ним.

- Просклонять существительное по падежам.

- Обозначить падеж существительных.

(3)



(4)

2



Развитие речи. Изложение с изменением лица.

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.546, 547 (стр. 72)), написание изложения.

Предметные: умение составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Написать изложение от 3 лица.

- Озаглавить текст.

(5)



(6)

1



Множественное число имён существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий.

Предметные: умение определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Личностные: осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

  • Регулятивные: умение планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

- Записать существительные в … падеже множественного падежа.

(7)

1



Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам.

Предметные: умение применять при письме данное орфографическое правило.

Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Какая буква пишется после шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением (без ударения)?

(8)

1



Морфологический разбор существительных.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа.

Предметные: овладение умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признаки и синтаксической роли.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

- Выполнить морфологический разбор существительного …

(9)

1



Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология.

Имя существительное».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: умение применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Дайте определение имени существительного.

- Приведите примеры существительных, которые имеют форму только единственного или только множественного числа.

(10)

1



Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное».

Выполнение контрольной работы (тест)

Предметные: умение применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(11)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(12)

1



Развитие речи. Сочинение по картине.

Рассмотрение картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье», работа по вопросам, словесное рисование, составление плана написания сочинения.

Предметные: умение составлять письменный рассказ на определённую тему. изучить сведения о художнике, писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Подмосковье

Г. Нисский

- Что вы видите на переднем плане картины?

- Что изображено на заднем плане?

- Как художник показывает, что дорога уходит вдаль?

- Какие ещё предметы, изображённые на картине, подчёркивают стремительность жизни?

- Какие краски и тона преобладают?

имя прилагательное (16 ч, из них 4 ч р/р)

(13)

2



Имя прилагательное как часть речи.

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Предметные: умение опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

-Что обозначает имя прилагательное?

Имя прилагательное обозначает признак предмета.

- На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

- Как изменяется имя прилагательное?

- Какими членами предложения являются прилагательные?

(14)



(15)

3



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Предметные: умение анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила, применять при письме данное орфографическое правило.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- Как узнать, какое окончание пишется у прилагательного?


(16)



(17)



(18)

2



Развитие речи.

Описание животного.

Изложение.

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 585 (стр. 90), написание изложения

Предметные: умение наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Личностные: умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения, положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Озаглавить текст.

- Найдите описание животного.

(19)



(20)

2



Прилагательные полные и краткие.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Предметные: умение распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.

Личностные: умение отстаивать свое мнение.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

полное прилагательное

краткое прилагательное

(21)



(22)

1



Развитие речи.

Описание животного на основе его изображения.

Работа по картине «Наводнение» А. Комарова, по вопросам упражнения 598 (стр. 94), работа над сочинением

Предметные: умение создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Личностные: умение осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Наводнение

А. Комаров

- Опишите зайца (голова, глаза, уши, шерсть)

- Где и как он сидит?

- Расскажите, что случилось, что заяц оказался на дереве.

(23)

1



Морфологический разбор прилагательного.

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Предметные: овладение умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Личностные: умение соотносить цели и результат.

Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: умение делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Общее значение

Морфологические признаки

Начальная форма

Постоянные признаки

Непостоянные признаки

Синтаксическая роль

(24)

1



Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология.

Имя прилагательное».

Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа.

Предметные: применение знаний и умений по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: умение вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- Дайте определение имени прилагательного.

- Что общего между полными и краткими прилагательными?

- какие орфограммы вы изучили в разделе «Имя прилагательное»?

(25)

1



Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

Выполнение контрольной работы (тест)

Предметные: применение знаний и умений по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(26)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(27)

2



Развитие речи.

Художественное описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд.

Работа над сочинением-описанием по упражнению 600 (стр. 96)

Предметные: умение создавать собственный текст, уместно используя изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Личностные: осознание и определение интереса к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Написать сочинение по плану.

- Ввести в сочинение описание ужа.

Страхи оказались напрасными

(28)




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (8 ч, из них 2 ч р/р)

(29)

2



Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Предметные: систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке; знание условий, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне; умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

- Назвать разделы русского языка.

- Какой раздел изучает …?

(30)



(31)

2



Орфограммы в окончаниях

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Предметные: умение опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Вставить пропущенные буквы и обозначить графически орфограммы.

(32)



(33)

2



Употребление букв Ъ и Ь.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Предметные: знание условий, от которых

зависит выбор орфограмм в приставке и корне; умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Распределить данные слова на две группы.

- Вставить пропущенные буквы и обозначить графически орфограммы.

(34)



(35)

1



Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Предметные: умение правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: умение определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

- Списать, расставляя пропущенные знаки препинания.

- Подчеркнуть однородные члены предложения.

- Указать предложения с обращением.

(36)

1



Контрольное изложение за 2015-2016 учебный год.

Выполнение контрольной работы (изложение)

Предметные: умение написать изложение повествовательного текста.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(37)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(38)

1



Контрольная работа за 2015-2016 учебный год («Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное», «Имя прилагательное»).

Выполнение контрольной работы (тест)

Предметные: знание теоретического материала, изученного в течение учебного года, умение применять его практически, умение составлять предложения, содержащие определённый грамматический факт.

Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные: умение адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение.

- Сколько заданий в тесте?

- Как ты думаешь, сложная ли для тебя к/р?

- Как вы справились с к/р?

(39)

1



Работа над ошибками.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, тренировочные упражнения.

Предметные: умение осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

  • Регулятивные: умение осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умение учитывать и уважать разные мнения.

- Сколько ошибок ты допустил при выполнении к/р?

- Выполнить работу над ошибками.

(40)

1



Разделы русского языка.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности.

Предметные: систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

  • Регулятивные: умение ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

- Назвать разделы русского языка.

- Какой раздел изучает …?





перечень КОНТРОЛЬНых работ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 А КЛАССА


Тема контрольной работы

Количество часов

Форма проведения

1 четверть

1

Контрольная работа по повторению изученного в 1-4 классах («Части речи», «Орфограммы»).

1 ч

Тестирование

2 четверть

2

Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1 ч

Тестирование

3

Контрольная работа за 1 полугодие 2015-2016 учебного года («Синтаксис», «Фонетика»).

1 ч

Тестирование

4

Контрольное изложение за 1 полугодие 2015-2016 учебного года.

1 ч

Изложение

3 четверть

5

Контрольная работа по разделу «Фонетика и графика».

1 ч

Тестирование

6

Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи».

1 ч

Тестирование

7

Контрольная работа по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1 ч

Тестирование

4 четверть

8

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя существительное».

1 ч

Тестирование

9

Контрольная работа по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

1 ч

Тестирование

10

Контрольная работа за 2015-2016 учебный год («Синтаксис», «Фонетика», «Лексика», «Морфемика», «Имя существительное», «Имя прилагательное»).

1 ч

Тестирование

11

Контрольное изложение за 2015-2016 учебный год.

1 ч

Изложение






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОЦЕССА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Учебно-методические пособия


№ п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

I. Учебники

1

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

5 А

Да/нет

II. Учебно-методические пособия

1

Тесты по русскому языку 5 класс. – Саратов: Лицей, 2002

Книгина М.П.

5 А

Да/нет




Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995

Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2004 г.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985


Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 2006.- 110 с.

Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997

Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008

Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991

Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998

Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003

Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002

Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994


Материально-техническое обеспечение


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

1

Создание учебного материала, его демонстрация

Интерактивная доска TRACE BOARD

1

Демонстрация учебного материала, работа с учебным материалом

Документ-камера AVerVision F-15

1

Демонстрация объектов в увеличенном виде

Мультимедийный проектор Benq

1

Демонстрация учебного материала

МФУ LaserJet Pro 200 color

1

Подготовка раздаточного материала

Ноутбук

7

Организация индивидуальной работы


Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


-

Русский язык. Тренажёр к учебнику Разумовской М.М.. 5 класс.

Русский язык. 5-6 класс. Морфемика. Словообразование.

1 С: школа. Развитие речи. 1-4 класс. Тесты.

Русский язык. Тренажёр к учебнику Т.Г. Рамзаевой. 3 класс.

Семейный наставник. Русский язык. 5 класс.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс.

Я пишу без ошибок. 5-9 классы.


http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

  • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

  • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

  • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

  • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

  • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

  • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

  • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

  • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

  • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

  • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;

  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

  • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

  • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

  • различать и анализировать тексты разных жанров,

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

  • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

  • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

  • проводить фонетический анализ слова;

  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

  • группировать слова по тематическим группам;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы;

  • опознавать фразеологические обороты;

  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

  • опознавать омонимы разных видов;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

  • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

  • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;

  • различать грамматические омонимы;

  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;

  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

  • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.





рекомендации по оцениванию результатов обучения по русскому языку

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

  • полноту и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, привести свои примеры;

  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка списывания


Списывание - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности школьников с нарушениями слуха. Для списывания целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса.

Нормы оценивания списывания (словарного диктанта)



Нормы оценок (количество ошибок)




Списывание

«5»

«4»

«3»

«2»


1 негрубая орфо-

графическая + 1

негрубая пунк-туационная

  • 2 орфографические + 2 пунктуационные;

  • 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

  • 0 орфографических + 4 пунктуационные

  • 4 орфографические + 4 пунктуационные;

  • 3 орфографические + 5 пунктуационные;

  • 0 орфографических + 7 пунктуационных;

  • 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые ор-фографические и пунктуационные)

  • 7 орфографических + 7 пунктуационных;

  • 6 орфографических + 8 пунктуационных;

  • 5 орфографических + 9 пунктуационных;


  • 8 орфографических + 6 пунктуационных;

Словарный

диктант

(списывание)

0

1-2

3-4

ДО 7

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из списывания и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две отметки (за каждый вид работы).

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»


Уровень выполнения задания

Все задания

выполнены

верно

Правильно выполнено не менее ¾ всех заданий


Правильно выполнено не менее ½ всех заданий

Не выполнено более половины заданий

Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

  • коммуникативные умения, т. е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

  • языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

  • навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку (развитию речи), за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе.

Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание

Речевое оформление

Грамотность


  • соответствие содержания работы заявленной теме;

  • полнота раскрытия темы;

  • наличие фактических ошибок;

  • последовательность изложения

  • разнообразие лексики и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов

Число допущенных ошибок:

  • орфографических;

  • пунктуационных;

  • грамматических

Нормы оценивания сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соот-ветствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

  3. Содержание работы излагается последовательно.

  4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

  5. Достигнуты стилевое единство и вырази-тельность текста.

  6. Допускается 1 недочет в содержании.


Допускается:


1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответ-ствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

  2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности и изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и
    достаточной выразительностью.

  6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:


  • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

  • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

  • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».


«3»

  1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

  2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного текста.

  3. Допущено нарушение последовательности изложения.

  4. Лексика бедна, употребляемые синтак-сические конструкции однообразны.

  5. Встречается неправильное употребление слов.

  6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

  • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых);

  • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

  • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

  • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

  • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки;

«2»

  1. Работа не соответствует заявленной теме.

  2. допущено много фактических неточно-стей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

  4. Лексика крайне бедна, авторские образ-ные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

  6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.


Допускаются:

  • 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

  • 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

  • общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Примечания:

  1. В устных ответах, в контрольных списываниях (диктантах) увеличить количество допустимых ошибок (кроме оценки «5») на 2, свойственных только человеку с нарушенным слухом: нарушения в глагольном управлении, в согласовании подлежащего и сказуемого, прилагательного с существительным, в звуко-буквенном искажении слова.

  2. В творческих работах (сочинениях, изложениях) увеличить количество допустимых ошибок до:




Ошибки

«5»

«4»

«3»

Содержание и речь


В содержании


2 недочета

3

7

Речевые


2-3 недочета

4-5

7

Грамотность


Орфографические


фора в две ошибки


по сравнению с массовой школой


Пунктуационные


Грамматические


2

4

7

  1. При оценке сочинения и изложения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла творческой работы, уровень ее композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Оценка тестовых заданий

Тестовые работы оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с интервалом процентов выполненных заданий:

от 91 % до 100 % - отметка «5» от 80 % до 90 % - отметка «4» от 50 % до 79 % - отметка «3» от 10 % до 49 % - отметка «2» от 0 % до 10 % - отметка «1»

В тестовых работах, состоящих из 10 заданий, отметка «5» выставляется при отсутствии ошибок, т.е. 100 % правильных ответов.






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-508685

Похожие материалы