Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 2
г. Воронежа
«Обсуждено»
на
заседании
кафедры
«Утверждаю»
филологии
и истории
Директор МБОУ гимназия №2
МБОУ
гимназия №2 Г.К.
Сарычева
Протокол
от ______2014 № ___ «_____»
_______________2013г.
зав.
кафедрой_________Жданкина Т.К.
Рабочая
программа
по учебному
предмету русский язык
на 2015-2016
учебный год
в 7а, 7б ,7в
классах
разработана:
Шендрикова
Е.М.,
учителем
русского языка и
литературы,
ВКК
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» является компонентом основной образовательной
программы основного общего образования гимназии, составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной
образовательной программой по русскому языку для основного общего образования,
авторской программой «Русский язык». Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других (М., «Просвещение»,
2011) и позволяет формировать УУД по предмету.
Русский язык — язык русского народа. Он
служит ему средством:
- общения во всех сферах жизни
(в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном
творчестве);
- хранения и передачи информации;
- связи поколений русских людей,
живущих в разные эпохи.
Русский язык — один из развитых
языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических
средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных
средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная
литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире
— один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным
языком.
Свободное владение русским
языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде,
творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского
языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить
практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность
каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного)
языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего
родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего
родной Язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм,
принятых в обществе;
• овладение системой знаний,
языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
• освоение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической
и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
•
совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета
В
школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с
тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его
современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа
содержит:
• отобранную в соответствии с
задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии,
морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского
литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества,
о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе
которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского
литературного языка;
•
сведения
о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Кроме
перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны
овладеть учащиеся.
В
программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала
не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность
курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение
в структуре программы.
Материал
школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в
5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика
и словообразование, морфология и орфография.
Универсальными
компетенциями учащихся
на этапе основного общего образования по русскому языку являются:
·
коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения),
·
интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
·
информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом),
·
организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Место учебного
предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего
образования в объеме 733 часов. В том числе: в 5 классе – 210 час, в 6 классе –
210 час, в 7 классе – 140 час, в 8 классе – 105 час, в 9 классе – 68 час.
Учебным
планом МБОУ гимназия № 2 в 7 кл. отводится 4 часа/нед. на изучение данного
предмета, что соответствует ФБУП.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета и
формируемых
компетенций
Содержание
учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне в основной школе
определяется следующими ценностными ориентирами:
· воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего
родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего
родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм,
принятых в обществе;
• овладение системой знаний,
языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
• освоение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической
и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
•
совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной
деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
Содержание
курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения,
что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные
стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного
речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о
лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования
представлений о нормативной речи и практических умений нормативного
употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических
конструкций; совершенствования орфографической пунктуационной грамотности;
умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В
соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной
парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных
программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и
включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их
виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Содержание
учебного предмета
«Русский язык » 7 класс (140 часов)
Русский язык как
развивающееся явление
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
Публицистический
стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль
причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не
с
причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких
причастиях.
II.Умение
правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый,
принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание
внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный
пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение
текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных
общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие.
Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий
в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия
запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
образование.
Не
с
деепричастиями.
II. Умение
правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ
по картине.
Наречие
I. Наречие
как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения
наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.
Словообразование наречий.
Правописание не с
наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две
буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы
о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о
и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные
и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II. Умение
правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи
наречия-синонимы и антонимы.
III.Описание
действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
I. Категория
состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов
категории состояния.
II. Выборочное
изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как
служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение,
ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из.
Умение правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки.
Умение
пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от
своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как
служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и
противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на
письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
II.Умение
пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное
рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица
как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение
на письме частиц не и ни. Правописание не и
ни с различными частями речи.
II. Умение
выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по
данному сюжету.
Междометие.
Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть
речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные
слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение
выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся УУД
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
1.
коммуникативные
2. регулятивные
3. познавательные
4. личностные
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
1.
|
Русский язык как
развивающееся явление
|
1ч.
|
Коммуникативные
Уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные
Уметь определять цель учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем .
Познавательные
Иметь представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,
о роли родного языка в жизни человека и общества;
Личностные
Осознавать эстетическую ценность
русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость
за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
Иметь элементарные представления об основных формах
функционирования современного русского языка.
Различать функциональные разновидности современного русского
языка.
Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских
языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского
языка.
Иметь представление об отечественных лингвистах
|
2.
|
Повторение
изученного в 5-6 кл.
|
14ч.
|
Коммуникативные
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные
Уметь оценивать результаты деятельности
(своей, чужой)
Познавательные
Уметь проводить различные виды
анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
Личностные
Иметь положительное отношение к учению,
к познавательной деятельности;
|
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать
навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать)
особенности грамматического значения слова
в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и
характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в
тексте.
|
3.
|
Морфология,
орфография, культура речи. Причастие
|
31ч.
|
Коммуникативные
Уметь планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, ставить вопросы, разрешать конфликты, управлять поведением
партнёра, уметь выражать свои мысли.
Регулятивные
Уметь определять цель учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем. Познавательные
Уметь работать с разными по уровню
заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
Личностные
Иметь желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у
причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
Правильно употреблять причастия с определяемыми словами;
соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой
глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными
оборотами и в причастном обороте.
Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных
функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.
|
4.
|
Деепричастие
|
11 ч.
|
Коммуникативные
Уметь вступать в диалог, овладение монологической и
диалогической речью, умение рассуждать.
Регулятивные
Уметь работать по плану и алгоритму.
Познавательные
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, работать
с письменными и устными источниками, со стилями речи, составлять тексты в
соответствии с нормами.
Личностные
Иметь
личностное самоопределение при анализе текстов, осваивать общепринятые нормы.
|
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,
морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у
деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах
различных функциональных стилей и языке художественной литературы и
анализировать их.
|
5.
|
Наречие
|
26 ч.
|
Коммуникативные
Уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные
Уметь оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей –чужой), анализировать
собственную работу. Уметь
выполнять учебные действия
Познавательные
Уметь опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять
языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
Личностные
Уметь мотивировать учебную деятельность,
быть способным к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
Анализировать и характеризовать
общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его
синтаксическую функцию.
Распознавать наречия разных
разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и
употреблять в речи наречия сравнительной степени.
|
6.
|
Категория
состояния
|
4 ч.
|
Коммуникативные
Уметь планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками,ставить вопросы, разрешать конфликты, управлять поведением
партнёра, Уметь выражать свои мысли.
Регулятивные
Уметь определять цель
учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.
Познавательные
Уметь работать с разными по
уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении
проблемы
Личностные
Уметь осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению;
|
Различать слова категории
состояния и наречия.
Различать грамматические омонимы.
|
7.
|
Служебные части
речи
|
1 ч.
|
Коммуникативные
Уметь отвечать на вопросы, слушать и
понимать других.
Регулятивные
Уметь выполнять учебные действия
Познавательные
Уметь опознавать и анализировать
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Личностные
Участвовать в творческом,
созидательном процессе.
|
Различать предлог, союз, частицу.
|
8.
|
Предлог
|
11 ч.
|
Коммуникативные
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на
вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные
Уметь оценивать результаты деятельности
(своей, чужой)
Познавательные
Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную
информацию.
Личностные
Иметь положительное отношение к учению,
к познавательной деятельности.
|
Проводить морфологический анализ предлога.
Распознавать предлоги разных
разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных
(знаменательных) частей речи.
Наблюдать за употреблением
предлогов с одним или несколькими падежами.
Правильно употреблять предлоги с
нужным падежом, существительные с производными предлогами.
|
9.
|
Союз
|
13 ч.
|
Коммуникативные
Уметь определять цель учебной
деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные
Уметь выполнять учебные действия
Познавательные
Уметь работать с разными по
уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении
проблемы
Личностные
Уметь осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению.
|
Проводить морфологический анализ
союза.
Распознавать союзы разных
разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме
с использованием указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
|
10.
|
Частица
|
18 ч.
|
Коммуникативные
Уметь
ставить вопросы – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Регулятивные
Уметь оценивать результаты
деятельности (своей, чужой
Познавательные
Уметь выбирать решение,
обосновывать выбор.
Личностные
Уметь осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению;
|
Производить морфологический
анализ частицы.
Распознавать частицы разных
разрядов по значению, употреблению и строению.
Определять, какому слову или
какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
Правильно употреблять частицы для
выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых
оттенков.
|
11.
|
Междометие
|
2 ч.
|
Коммуникативные Уметь владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка,
Регулятивные
Уметь выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, анализировать качество и уровень
усвоения.
Познавательные
Уметь работать с разными по уровню
заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
Личностные
Мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных
слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
Различать грамматические омонимы
|
12.
|
Повторение и
систематизация изученного
|
8 ч.
|
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные
Уметь осуществлять итоговый контроль
деятельности («Что сделано?»).
Познавательные
Уметь систематизировать материал,
полученный на предыдущих уроках. — самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний.
Личностные
осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки
использования языковых явлений в соответствии с нормами Овладеть
основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности
грамматического значения слова
в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки
зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять
морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.
|
|
Итого
|
140 ч.
|
|
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА
Предметные
знания и умения
-
иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
устной и письменной форме
-
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксически разбор;
-
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками.
-
уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста;
опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
-владеть
разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
-воспроизводить
текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
-соблюдать
в практике общения литературные нормы языка
-использовать
приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по
другим предметам.
Метапредметные
знания и умения
-
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
-
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
-
пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
-
составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные
компетентности
Культуроведческая:
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология;
русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке
материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование
культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой,
научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный
язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и
уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Личностные
результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности,
средству общения и получения знаний
Результаты
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
Речь и речевое
общение
Ученик научится:
• использовать различные
виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные
виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого
поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной
монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом;
публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам
аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать
в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме;
• передавать содержание
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого).
Учекник
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том
числе в СМИ), анализировать
и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание
прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических,
художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить
их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана,
тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические
умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически
представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы
работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и
систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Ученик
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение)
из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов),
высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные
монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)
на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в
беседе, споре);
• обсуждать и чётко
формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из различных
источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и
передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично
защищать проект, реферат;
• участвовать
в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать
и оценивать речевые высказывания с
точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, отзыв);
• излагать содержание
прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, плана;
• соблюдать в практике
письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию.
Ученик
получит возможность научиться:
• писать
отзывы, аннотации, объявления с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и
характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого), схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, отзыв, участие в
беседе, дискуссии), официально-деловые
тексты ( объявление) с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых
средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими
умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы (лингвистические
особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать
тексты разных жанров;
• создавать устные и
письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые
недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим
докладом на учебно-научную тему.
Ученик
получит возможность научиться:
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования в них
лексических, морфологических, синтаксических
средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей
и жанров; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма
с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения
поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные
социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка;
• определять различия между
литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование
основных изобразительных средств языка.
Ученик
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический
анализ слова;
• соблюдать основные
орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую
информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в
различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы
на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные
способы словообразования;
• применять знания и умения
по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
Ученик
получит возможность научиться:
•
устанавливать смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных;
• использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический
анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по
тематическим группам;
• подбирать к словам
синонимы, антонимы;
• опознавать
фразеологические обороты;
• соблюдать лексические
нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую
синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды
тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,
олицетворение);
• пользоваться различными
видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в
различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления лексических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из лексических
словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)
и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать
самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с
точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов
различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять морфологические
знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
Ученик
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства морфологии;
• различать
грамматические омонимы;
• опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные
единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять синтаксические
знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать орфографические
и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания
в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов);
• обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую
информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в
процессе письма.
Ученик
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в
передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры,
которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
• уместно использовать
правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка,
культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с
речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.
Ноутбук
2.
Мультумедиапроектор
3.
Мультимедиаприставка
4.
Принтер
лазерный
5.
Телевизор
Описание учебно-методического
обеспечения образовательного процесса
Учебник:
М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, Л.Т. Григорян, О.М. Александрова, И.И. Кулибаба. Русский
язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / М: «Просвещение», 2012 г.
Учебно-методический
комплект учителя:
1.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта
работы. М.: Просвещение, 2012
2.
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК М.Т. Баранова и др.,
7 кл., М., «Вако», 2014.
3.
Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 2012.
4.
Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е. К.
Францман. - М., 2012.
5.
Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы:
Методическое пособие / Н. В. Халикова, В. В. Леденева. – М.: Дрофа, 2011.
Для
учащихся
2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
русскому язык: 7 класс/ А.Б.Малюшкин. - М., 2011
3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 7
класс/ А.Б.Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск,
2000.
Справочные пособия
1. Васюкова И. А. Словарь иностранных слов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
2. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологи ческий словарь
русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1989.
1. Ожегов
С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
4. Панов Б.Т. Школьный грамматико- орфографический словарь
русского языка. - М.: Просвещение, 1991
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
1.
1С: Школа. Русский язык, 5-6 кл. Морфология. Орфография. № 72
2.
Фраза. Обучающая программа – тренажёр по русскому языку с 1 по 9 кл. =
подготовка к ЕГЭ. № 73
3.
Русский язык. Морфология. Орфография. 5 – 6 кл.№ 74
4.
Русский язык. 8 кл. Семейный наставник. № 124
5.
От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка. № 125
6.
Как правильно говорить по-русски. № 127
7.
1С: Репетитор. Тесты по орфографии. № 135
8.
Этимологический словарь русского языка № 178
9.
Русский язык. 5-7 кл. (карточки) № 179
10.
1С: Репетитор. Сборник заданий ЕГЭ. DVD №213
11. Сдаем ЕГЭ
2009 + 1С:Репетитор. Русский язык. CD. №320
12.Уроки
русского языка К и М. 5 кл. №380
13.Уроки
русского языка К и М. 6 кл. №381
14. Единый
государственный экзамен; Русский язык; 2007-2008; электронное учебное пособие.
- СО-КОМ;
15. Репетитор по
русскому языку Кирилла и Мефодия 2008. - СО-КОМ. - М.: Кирилл и Мефодий, 2008.
16. Электронный
репетитор. Русский язык. 9-11 классы (система обучающих тестов);
17. 1С : Репетитор
«Весь школьный курс». Русский язык;
18.
Русский язык 11 кл. Интерактивный курс для школы№ 110
19.
Русский язык 10 кл. Интерактивный курс для школы№ 123
20. Русский язык.
Поурочные планы по программе М.Т. Баранова 7-9 кл.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.