Рабочая программа по русскому языку 3кл. УМК "Школа 2100"

                                                                           Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2014

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; примерной программе по русскому языку в образовательной системе «Школа 2100», под редакцией Бунеевой Е.В.,  Бунеева Р.Н. – М.: Баласс, 2014

Учебно-методический комплект представлен

·                    Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева  Русский язык. 3 класс.Методические рекомендации для учителя.-   М.: Баласс, 2014 – 320 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

·                    Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык ,часть1и Русский язык ,часть2. Учебники для 3 класса.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс 2014 .- 144с.и 174с:ил. ( Обра-зовательная система «Школа 2100»

·                    Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. – М.: Баласс, 2014 Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом,  2012.- 79с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

·                    Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные и контрольные работы(вариант1 и вариант2).3 класс.-М.:Баласс, 2014.-49с и 49с. (Образовательная система «Школа 2100»)

         Программа рассчитана на 136 учебных часов в год (4 часа в неделю), в том числе

- проведение контрольных работ – 10 часов;

- написание диктантов – 7 часов;

- контрольные списывания – 3 часа;

- написание творческих работ – 3 часа;

- написание сочинений – 3 часов;

- написание изложений – 2 часа;

- написание свободных диктантов – 3 часов.

 Темы уроков сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.

          Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

         Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

       Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Реализация программы основана на следующих принципах:

             *личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование   оценочного отношения к миру);

             *культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

             * деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

            * развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

            * освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

            * овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

            * воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                     Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с раз-

витием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы

«Предложение» и «Текст».

В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными,восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосо-

четания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложени-ях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородны-ми могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой одно-родные члены с помощью интонации, а также спомощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами.Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания:они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то

есть помогают письменному общению.Все полученные знания и умения делают возможным и логичным

введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупо-

требления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозна-чения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отраба-тывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с –пристав-ками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфог-рафии-ческим словарём. Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизноси-мого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси-мых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изуче-нии всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительногозадания к упражнениям предлагается наблюдение над однокорен-ными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса,

 приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка –дорож-

ный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреб-лением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с пе-реносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформиро-ванность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке

как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения,накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за

функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных место-имениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведе-ния об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении

,тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных

местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знако-мятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,словосочетани-

ем, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изуче-ния, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тема-тических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:наблюдение над связью слов в пред-ложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с одно-

родными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и

читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значи-мость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини-

цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствам предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс(общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса«Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных

видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов;приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтак-

сису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, пред-ставителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; инте-рес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерант-ность,уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

3-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

                                  сочувствовать другим людям,

                                  сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,   стремиться к совершенствованию собственнойречи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формиро-вание универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель-  ность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чте-ния и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп-туальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,ознакомитель-ным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несп-лошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться  словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методичес-кий аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформирован-ность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,ключевым словам;

– производить звукобуквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способа-ми проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графиче-ски обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования тер-мина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изу-ченными орфограммами;

	3-й класс
• правильно списывать слова, предложения,текст; проводить самопроверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различ- ные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением(определять количество частей, задават вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста; • определять тему текста; • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень,приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • конструировать сложные слова; • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • различать однокоренные слова и формы слова; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; • определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение; • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений	• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизно- симые согласные звуки; • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне,на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо- значения мягкости согласных; • писать сложные слова с соединительной буквой о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределённой форме глагола; • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; • графически объяснять выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов,графически объяснять выбор знака

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60слов),

правильно переносить

слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу дос-тупные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные,личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произ-носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интона-цией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить во-росы к второстепенным членам, определять,какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чте-ния и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебнонаучные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступноготекста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изучен-ных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Примерная программа по русскому языку рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 136 часов (на русский язык дается 1 час из школьного компонента). Согласно уставу и годовому школьному графику в 3 классе на обучение русскому языку отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа), расхождений нет.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

136 ч (4 часа в неделю)

№	Тема	Кол-во часов по плану	Кол-во часов по факту
1	Повторение	8	8
2	Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне	3	3
3	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова	4	5
4	Удвоенные буквы согласных в корне слова	5	5
5	Непроизносимые согласные в корне слова	9	9
6	Безударные гласные в корне слова	6	6
7	Сложные слова и их правописание	6	7
8	Части слова. Приставка	1	1
9	Безударные гласные в приставках	2	2
10	Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня	2	2
11	Разделительные ъ и ь	4	5
12	Части слова. Окончание и основа	2	2
13	Основа слова и окончание	2	2
14	Части слова. Суффикс	2	2
15	Разбор слова по составу	4	5
16	Части речи в русском языке	1	1
17	Имя существительное как часть речи	2	2
18	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	2	2
19	Род имён существительных	3	3
20	Число имён существительных	3	3
21	Словообразование имён существительных	7	7
22	Местоимение как часть речи	6	7
23	Имя прилагательное как часть речи	3	3
24	Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	3	3
25	Разбор имён прилагательных по составу	4	4
26	Глагол как часть речи	4	4
27	Правописание частицы не с глаголами	2	2
28	Неопределённая форма глагола	7	7
29	Наречие	0	2
30	Виды предложений по цели высказывания и интонации	2	2
31	Главные и второстепенные члены предложения	5	5
32	Предложения с однородными членами	6	6
33	Простые и сложные предложения	5	5
34	Повторение	4	4
35	Резерв	7	0
	Итого	136	136

Повторение. (8 ч)

Слово. (106 ч)

1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов,постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе;

слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе

данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить

в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-,

 -оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов.

 Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со слож-ными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над

явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2синони-мов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и мн. числа. Раздельное напи-сание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилага-тельных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошед-шего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч

в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. (18 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побуди-тельные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих пред-ложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложе-ния. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второсте-пенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предло-жения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи сою-

зов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными члена-ми, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую

между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания(раздели-тельная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опо-

рой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (4 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, слож-ными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, не-больших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершен-ствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Тематическое планирование по русскому языку 3 кл

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности	Планируемые результаты	Дата проведения
1. Вводный урок. Повторение (8 ч)
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове	1	Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса. Закрепление знаний о слове	Уметь читать и понимать учебные тексты
2	Что мы знаем о тексте	1	Закрепление знаний о различении предложения и текста.	Уметь: – читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; – делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; – составлять простой план
3	Что мы знаем о слове, предложении, тексте	1	Закрепление знаний о различении предложения и текста. Признаки текста. Уметь составлять простой план
4	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами	1	Закрепление знаний о правописании безударных гласных
5	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение	1	Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст
6	Орфограмма, ее графическое обозначение	1	Правописание безударных гласных. Освоение разных способов проверки	Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; – графически обозначать выбор тех или иных написаний; – писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; – писать текст под диктовку; – правильно списывать текст
7	Контрольный диктант по теме «Слово. Предложение. Текст»	1	Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
8	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие умения писать заглавную букву в словах.	1	Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове
Слово 2. Части слова. Корень чередование согласных звуков в корне ( 3 ч )
9	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне	1	Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)	Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне
10	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне	1	Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне	Знать правило написания парных звонких и глухих согласных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне
11	Р/р Творческая работа. составление связного текста из деформированных предложений	1	Развитие навыка работы с деформированными предложениями	Уметь письменно пересказывать текст
3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (5 ч)
12	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)	1	Правописание парных звонких и глухих согласных	Уметь: – правильно писать слова с проверяемыми согласными; – владеть способами проверки; – правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; – письменно пересказывать текст; – писать подробное изложение доступного текста
13	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова	1	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
14	Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму	1	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
15	Упражнения в написании букв проверяемых согласных в корне слова	1		Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу
16	Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки слов	Уметь исправлять написанное
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч)
17	Понятие об удвоенных буквах согласных	1	Правописание удвоенных согласных	Знать правило написания удвоенных согласных
18	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне	1	Правописание удвоенных согласных	Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности
19	Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне	1	Правописание удвоенных согласных
20	Р/р Творческая работа Составление словосочетаний, предложений	1	Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану	Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности
21	Проверочная работа  по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»	1		Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 ч)
22	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне	1	Правописание непроизносимых согласных	Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – обозначать на письме непроизносимые согласные звуки
23	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова	1	Правописание непроизносимых согласных
24	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)	1	Правописание непроизносимых согласных	Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
25	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	1	Правописание непроизносимых согласных	Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
26	Формулирование обобщенного правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова	1	Разные способы проверки правописания слов. Выведение общего правила написания проверяемых согласных
27	Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	1	Разные способы проверки правописания слов	Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
28	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова	1	Разные способы проверки правописания слов	Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; – графически обозначать выбор тех или иных написаний; – писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; – писать текст под диктовку; – правильно списывать текст  - исправлять написанное
29	Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	1
30	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки правописания слов
31	Правописание букв безударных гласных в корне сова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне	1	Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки	Уметь: – находить корень в слове; – правильно писать слова с безударными гласными в корне; – подбирать проверочные слова. Знать правила написания безударных гласных
32	Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.	1	Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки слов	Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов
33	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	1		Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
34	Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам	1	Изложение текста (повествование)	Уметь: – составлять простой план, пересказывать текст по плану; – писать текст под диктовку; – находить и исправлять ошибки
35	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»	1	Написание под диктовку текста
36	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки слов	Уметь: – находить и исправлять ошибки
7. Сложные слова и их правописание (7 ч)
37	Знакомство с понятием «сложные слова»	1	Слово и его значение	Уметь выделять два корня
38	Соединительные о и е в сложных словах	1		Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной
39	Образование сложных слов. Упражнение в написании слов и предложений	1	Слово и его значение	Уметь: – правильно писать сложные слова с соединительными гласными; – распознавать существительные и прилагательные; – читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; – находить и исправлять ошибки
40	Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей	1	Слово и его значение
41	Употребление в речи и правописание сложных слов.	1
42	Проверочная работа  по теме «Сложные слова и их правописание»	1
43	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки слов
8. Части слова. Приставка. (1 ч)
44	Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.	1	Выделение значимых частей слова (корень). Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова	Уметь: – находить исправлять ошибки; – находить в слове приставки
9. Безударные гласные в приставках (2 ч)
45	Правописание букв безударных гласных в приставках	1	Правописание безударных гласных	Знать: – правило написания приставок с безударной гласной Уметь: – находить в слове приставки; – находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова; – писать под диктовку текст
46	Приставки –про, -по и  -па, их правописание	1	Значение приставок
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)
47	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня	1	Правописание удвоенных согласных	Уметь: – находить в слове приставки; – правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне
48	Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня	1	Правописание удвоенных согласных
11. Разделительные Ъ и Ь (5 ч)
49	Звук[ й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь	1	Употребление разделительных ь и ъ	Знать: – правило написания приставок с безударной гласной; – правило написания разделительных ъ и ь. Уметь применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить;
50	Проверочная работа  по теме «Части слова. Приставка»	1	Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме
51	Правописание слов с разделительными ъ и ь	1	Употребление разделительных ь и ъ
52	Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка»	1	Написание текста под диктовку
53	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки слов
12. Части слова. Окончание и основа (2 ч)
54	Понятие об окончании и основе слова	1	Выделение значимых частей слова (окончание)	Уметь: – находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова
55	Развитие умения находить в слове окончание	1
13. Основа слова и окончание (2 ч)
56	Как найти в слове основу	1	Выделение значимых частей слова (основа)	Уметь -образовывать слова с помощью суффикса - разбирать по составу доступные слова
57	Развитие умения находить в слове окончание и основу	1
14. Части слова. Суффикс (2 ч)
58	контрольный диктант за I полугодие	1	Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов	Уметь разбирать по составу доступные слова
59	Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова	1
15. Разбор слова по составу (5 ч)
60	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	1	Выделение значимых частей слова	Уметь: – разбирать по составу доступные слова; – писать слова с непроверяемыми написаниями;
61	Контрольное списывание по теме «Части слова. Окончание и основа»	1	Выделение значимых частей слова	Уметь безошибочно списывать текст
62	Упражнения в разборе слов по составу	1	Выделение значимых частей слова	Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса; – правильно списывать текст
63	Проверочная работа  по теме «Части слова. Окончание и основа»	1	Выделение значимых частей слова	Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы
64	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Разные способы проверки слов	Уметь находить и исправлять ошибки
16. Части речи в русском языке (1 ч)
65	Части речи в русском языке	1	Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие	Уметь: – распознавать имена существительные в речи; – производить их морфологический разбор; – читать художественные тексты
17. Имя существительное как часть речи (2 ч)
66	Определение имени существительного	1	Имя существительное, его значение и употребление	Знать определение имени существительного. Уметь: – читать художественные тексты; – образовывать слова  с помощью суффиксов
67	Роль имён существительных в речи.	1	Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Работа над созданием текста
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 ч)
68	Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных	1	Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных	Уметь: – распознавать имена существительные в речи; – читать художественные тексты
69	Обобщение. Что мы знаем об именах существительных	1
19. Род имён существительных (3 ч)
70	Имена существительные мужского, женского и среднего рода	1	Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода	Знать определение имени существительного. Уметь: – определять род имен существительных; – находить и выделять окончание в слове
71	Род – постоянный признак имён существительных	1
72	Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода	1
20. Число имён существительных (3 ч)
73	Изменение имён существительных по числам	1	Изменение существительных по числам	Уметь: – находить и выделять окончание в слове; – писать слова с непроверяемыми написаниями; – писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам; Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного
74	Образование множественного числа имён существительных	1	Изменение существительных по числам
75	Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи	1
21. Словообразование имён существительных (7 ч)
76	Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке	1	Значения суффиксов и их применение в речи	Уметь: – образовывать имена существительные с помощью суффиксов; – письменно пересказывать текст, составлять план; – выделять в слове его части; – делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; – писать подробное изложение; – распознавать имена существительные в речи
77	Образование имён существительных от основ существительных и глаголов	1	Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
78	Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами	1	Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок
79	Разбор имён существительных по составу	1	Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
80	Р/р Обучающее изложение по теме «Имя существительное как часть речи»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы	Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения
81	Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами. Разбор имен существительных по составу	1	Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных	Уметь: – образовывать имена существительные с помощью суффиксов
82	Проверочная работа  по теме «Имя существительное как часть речи»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы	Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы
22. Местоимение как часть речи (7 ч)
83	Понятие о местоимении. Личные местоимения	1	Местоимение: значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи	Уметь распознавать личные местоимения Знать определение местоимения
84	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями	1
85	Разбор местоимения как часть речи	1	Распознавание личных местоимений. Морфологический разбор местоимений	Уметь применять местоимения в устной и письменной речи
86	Роль личных местоимений в речи	1
87	Закрепление знаний о местоимении. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1
88	Проверочная работа  по теме «Местоимение как часть речи»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы	Знать определение местоимения. Уметь: – находить местоимения в текстах; – исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений
89	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Составление предложений с использованием местоимений
23. Имя прилагательное как часть речи (3 ч )
90	Определение имени прилагательного	1	Имя прилагательное; значение, употребление	Знать: – определение имени прилагательного; – правило написания безударных окончаний прилагательных. Уметь проверять безударные окончания прилагательных
91	Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными	1	Имя прилагательное; значение, употребление
92	Разбор имени прилагательного как части речи	1	Выделение значимых частей слова	Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: – согласовывать имя прилагательное и имя существительное; – доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (3 ч)
93	Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе	1	Имя прилагательное; значение, употребление	Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями
94	Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	1	Правописание безударных окончаний прилагательных
95	Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами	1	Правописание безударных окончаний прилагательных	Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями
25. Разбор имён прилагательных по составу (4 ч )
96	Словообразование имён прилагательных.	1	Значение суффиксов и приставок имен прилагательных	Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват-
97	Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное как часть течи»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
98	Разбор имён прилагательных по составу	1		Уметь выделять значимые части слова
99	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть течи»	1	Написание текста под диктовку
100	Определение глагола как части речи	1	Глагол, значение и употребление	Знать определение глагола. Уметь: – распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; – изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)
101	Изменение глаголов по временам	1	Изменение глагола по временам
102	Суффикс –л – в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени
103	Изменение глаголов по числам	1	Изменение глаголов по числам
27. Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
104	Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами	1	Правописание не с глаголами	Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно
105	Развитие умения писать частицу не с глаголами	1
28. Неопределённая форма глагола (7 ч)
106	Понятие о неопределённой форме глагола	1	Неопределенная форма глагола	Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: – писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; – образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени
107	Р\р Изложение по теме «Глагол»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
108	Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы	1	Употребление ь после шипящих на конце глаголов
109	Контрольный диктант по теме  «Глагол как часть речи»	1	Написание текста под диктовку
110	Образование форм времени от неопределённой формы глагола	1	Изменение глаголов по временам
111	Разбор глагола как части речи	1	Разбор глагола как части речи	Уметь: – писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; – образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени
112	Проверочная работа  по теме «Глагол как часть речи»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
29. Наречие (2 ч)
113	Знакомство с наречием	1	Употребление наречий в речи	Уметь употреблять наречия в речи
114	Употребление наречий в речи	1
Предложение 30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 ч)
115	Виды предложений по цели высказывания	1	Разновидности предложений по цели высказывания	Уметь определять вид предложения по цели высказывания
116	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения	1	Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по эмоциональной окраске	Уметь: – правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; – определять вид предложения по интонации
31. Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
117	Административный контрольный диктант за II полугодие	1	Главные и второстепенные члены предложения	Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: – разбирать предложения по членам; – выделять подлежащее и сказуемое; – выделять сочетания слов
118	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое	1
119	Понятие о второстепенных членах предложения	1
120	Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространенные	1	Простое распространенное и нераспространенное предложение	Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому
121	Разбор предложений. Контрольный словарный диктант	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
32. Предложения с однородными членами (6 ч)
122	Однородные подлежащие и сказуемые	1	Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами	Уметь: – правильно произносить предложения с интонацией перечисления; – видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); – осознавать роль знаков препинания в письменном общении; – составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи
123	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении	1
124	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами	1
125	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1
126	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения	1
127	Контрольный диктант на тему «Однородные члены предложения»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
33. Простые и сложные предложения (5 ч)
128	Понятие о простом и сложном предложении	1	Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложения	Уметь: – читать и понимать учебно-научные тексты; – письменно пересказывать текст; – ставить запятую в предложениях с однородными членами
129	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения	1
130	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	1
131	Разбор простого и сложного предложений	1
132	Проверочная работа  по теме «Простые и сложные предложения»	1	Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
34. Повторение (4 ч)
133	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи	1	Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова	Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними
134	Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1
135	Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами	1	Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова	Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними
136	Повторение изученных орфограмм и состава слова	1

К техническим средствам обучения,

которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• компьютеры.

Приведу примеры работ при использовании компьютера:

– орфографический и пунктуационный тренинг;

– редактирование (взаиморедактирование);

– создание текста, его коллективное обсуждение;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками,фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к прак-тическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

Электронные образовательные ресурсы:

http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html

http://www.solnet.ee/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.viki.rdf.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.uchportal.ru  

http://www.edu.tatar.ru