Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3кл. УМК "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 3кл. УМК "Школа 2100"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2014

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; примерной программе по русскому языку в образовательной системе «Школа 2100», под редакцией Бунеевой Е.В., Бунеева Р.Н. – М.: Баласс, 2014


Учебно-методический комплект представлен

  • Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева Русский язык. 3 класс.Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2014 – 320 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык ,часть1и Русский язык ,часть2. Учебники для 3 класса.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс 2014 .- 144с.и 174с:ил. ( Обра-зовательная система «Школа 2100»

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. – М.: Баласс, 2014 Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.- 79с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные и контрольные работы(вариант1 и вариант2).3 класс.-М.:Баласс, 2014.-49с и 49с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Программа рассчитана на 136 учебных часов в год (4 часа в неделю), в том числе

- проведение контрольных работ – 10 часов;

- написание диктантов – 7 часов;

- контрольные списывания – 3 часа;

- написание творческих работ – 3 часа;

- написание сочинений – 3 часов;

- написание изложений – 2 часа;

- написание свободных диктантов – 3 часов.

Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с раз-

витием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы

«Предложение» и «Текст».

В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными,восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосо-

четания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложени-ях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородны-ми могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой одно-родные члены с помощью интонации, а также спомощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами.Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания:они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то

есть помогают письменному общению.Все полученные знания и умения делают возможным и логичным

введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупо-

требления.

В 3 классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозна-чения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отраба-тывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с –пристав-ками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфог-рафии-ческим словарём. Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизноси-мого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси-мых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изуче-нии всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительногозадания к упражнениям предлагается наблюдение над однокорен-ными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса,

приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3 классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка –дорож-

ный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреб-лением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с пе-реносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформиро-ванность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке

как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3 классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения,накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за

функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных место-имениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведе-ния об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении

,тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных

местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знако-мятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,словосочетани-

ем, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изуче-ния, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тема-тических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:наблюдение над связью слов в пред-ложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с одно-

родными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и

читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значи-мость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини-

цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствам предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс(общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса«Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных

видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов;приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтак-

сису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, пред-ставителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; инте-рес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерант-ность,уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.


3-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям,

сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственнойречи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формиро-вание универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель- ность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чте-ния и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп-туальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,ознакомитель-ным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несп-лошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методичес-кий аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформирован-ность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,ключевым словам;

производить звукобуквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способа-ми проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графиче-ски обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования тер-мина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изу-ченными орфограммами;

hello_html_490003b9.gif


3-й класс


правильно списывать слова, предложения,текст; проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными

орфограммами и пунктограммами;

читать и произносить предложения, различ-

ные по цели высказывания и интонации;

составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

читать тексты правил и определений

изучающим чтением(определять количество частей, задават вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

писать подробное изложение доступного

текста;

определять тему текста;

читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений


выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень,приставку, суффикс);

выделять два корня в сложных словах;

конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

различать однокоренные слова и формы слова;

распознавать имена существительные, имена

прилагательные, личные местоимения, глаголы;

выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

выделять из предложения словосочетания;

видеть в предложении однородные члены;

различать простое и сложное предложение;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

находить в словах изученные орфограммы по

определённым признакам;

писать слова с безударными гласными в корне,

проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизно-

симые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне,на стыке приставки и корня (изученные случаи);

писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо-

значения мягкости согласных;

писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

писать раздельно частицу не с глаголом;

писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

самостоятельно подбирать слова с изученными

орфограммами;

графически объяснять выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки

на изученные правила;

правильно переносить слова с ь, с удвоенными

буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

ставить запятую между двумя частями сложного

предложения без союзов,графически объяснять

выбор знака


правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60слов),

правильно переносить

слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу дос-тупные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные,личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произ-носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интона-цией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить во-росы к второстепенным членам, определять,какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чте-ния и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебнонаучные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступноготекста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изучен-ных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Примерная программа по русскому языку рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 136 часов (на русский язык дается 1 час из школьного компонента). Согласно уставу и годовому школьному графику в 3 классе на обучение русскому языку отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа), расхождений нет.






Содержание учебного предмета «Русский язык»

136 ч (4 часа в неделю)

Тема

Кол-во часов по плану

Кол-во часов по факту

1

Повторение

8

8

2

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

3

3

3

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

4

5

4

Удвоенные буквы согласных в корне слова

5

5

5

Непроизносимые согласные в корне слова

9

9

6

Безударные гласные в корне слова

6

6

7

Сложные слова и их правописание

6

7

8

Части слова. Приставка

1

1

9

Безударные гласные в приставках

2

2

10

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

2

2

11

Разделительные ъ и ь

4

5

12

Части слова. Окончание и основа

2

2

13

Основа слова и окончание

2

2

14

Части слова. Суффикс

2

2

15

Разбор слова по составу

4

5

16

Части речи в русском языке

1

1

17

Имя существительное как часть речи

2

2

18

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

2

2

19

Род имён существительных

3

3

20

Число имён существительных

3

3

21

Словообразование имён существительных

7

7

22

Местоимение как часть речи

6

7

23

Имя прилагательное как часть речи

3

3

24

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

3

3

25

Разбор имён прилагательных по составу

4

4

26

Глагол как часть речи

4

4

27

Правописание частицы не с глаголами

2

2

28

Неопределённая форма глагола

7

7

29

Наречие

0

2

30

Виды предложений по цели высказывания и интонации

2

2

31

Главные и второстепенные члены предложения

5

5

32

Предложения с однородными членами

6

6

33

Простые и сложные предложения

5

5

34

Повторение

4

4

35

Резерв

7

0


Итого

136

136




Повторение. (8 ч)

Слово. (106 ч)

1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов,постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе;

слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе

данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить

в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-,

-оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов.

Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со слож-ными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над

явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2синони-мов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и мн. числа. Раздельное напи-сание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилага-тельных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошед-шего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч

в глаголах неопределённой формы.


Предложение и текст. (18 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побуди-тельные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих пред-ложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложе-ния. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второсте-пенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предло-жения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи сою-

зов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными члена-ми, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую

между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания(раздели-тельная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опо-

рой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (4 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, слож-ными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, не-больших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершен-ствованию почерка, устранению недочётов графического характера.



Тематическое планирование по русскому языку 3 кл

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

проведения


1. Вводный урок. Повторение (8 ч)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове

1

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса. Закрепление знаний о слове

Уметь читать и понимать учебные тексты


2

Что мы знаем

о тексте

1

Закрепление знаний о различении предложения и текста.

Уметь:

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

составлять простой план


3

Что мы знаем

о слове, предложении, тексте

1

Закрепление знаний о различении предложения и текста. Признаки текста.

Уметь составлять простой план


4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

Закрепление знаний о правописании безударных гласных


5

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст


6

Орфограмма, ее графическое обозначение

1

Правописание безударных гласных. Освоение разных способов проверки

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

графически обозначать выбор тех или иных написаний;

писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

писать текст под диктовку;

правильно списывать текст


7

Контрольный диктант по теме «Слово. Предложение. Текст»

1

Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных



8

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Развитие умения писать заглавную букву в словах.


1

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове



Слово

2. Части слова. Корень чередование согласных звуков в корне ( 3 ч )


9

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне


10

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне


11

Р/р Творческая работа. составление связного текста из деформированных предложений

1

Развитие навыка работы с деформированными предложениями

Уметь письменно пересказывать текст


3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (5 ч)


12

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

1

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь:

правильно писать слова с проверяемыми согласными;

владеть способами проверки;

правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

письменно пересказывать текст;

писать подробное изложение доступного текста


13

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

1

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных


14

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных


15

Упражнения в написании букв проверяемых согласных в корне слова

1


Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу


16

Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки слов

Уметь исправлять написанное


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч)


17

Понятие об удвоенных буквах согласных

1

Правописание удвоенных согласных

Знать правило написания удвоенных согласных


18

Правописание слов

с удвоенными согласными буквами

в корне

1

Правописание удвоенных согласных

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности


19

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1

Правописание удвоенных согласных


20

Р/р Творческая работа Составление словосочетаний, предложений

1

Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности


21

Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1


Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу


5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 ч)

22

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

1

Правописание непроизносимых согласных

Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь:

подбирать однокоренные слова;

обозначать на письме непроизносимые согласные звуки


23

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

1

Правописание непроизносимых согласных


24

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)

1

Правописание непроизносимых согласных

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне


25

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1

Правописание непроизносимых согласных

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне


26

Формулирование обобщенного правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова

1

Разные способы проверки правописания слов. Выведение общего правила написания проверяемых согласных


27

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

Разные способы проверки правописания слов

Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу


28

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

1

Разные способы проверки правописания слов

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

графически обозначать выбор тех или иных написаний;

писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

писать текст под диктовку;

правильно списывать текст

- исправлять написанное


29

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1



30

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки правописания слов



31

Правописание букв безударных гласных в корне сова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки

Уметь:

находить корень в слове;

правильно писать слова с безударными гласными в корне;

подбирать проверочные слова.

Знать правила написания безударных гласных


32

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

1

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки слов

Уметь находить

в слове корень путем подбора

и сопоставления однокоренных слов


33

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу


34

Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам

1

Изложение текста (повествование)

Уметь:

составлять простой план, пересказывать текст по плану;

писать текст под диктовку;

находить и исправлять ошибки


35

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Написание под диктовку текста


36

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки слов

Уметь:

находить и исправлять ошибки


7. Сложные слова и их правописание (7 ч)


37

Знакомство с понятием «сложные слова»

1

Слово и его значение

Уметь выделять два корня


38

Соединительные о и е в сложных словах

1


Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной


39

Образование сложных слов. Упражнение в написании слов и предложений

1

Слово и его значение

Уметь:

правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

распознавать существительные и прилагательные;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

находить и исправлять ошибки


40

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

1

Слово и его значение


41

Употребление в речи и правописание сложных слов.

1



42

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1



43

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки слов


8. Части слова. Приставка. (1 ч)


44

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

1

Выделение значимых частей слова (корень). Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова

Уметь:

находить исправлять ошибки;

находить в слове приставки


9. Безударные гласные в приставках (2 ч)

45

Правописание букв безударных гласных в приставках

1

Правописание безударных гласных

Знать:

правило написания приставок с безударной гласной

Уметь:

находить в слове приставки;

находить окончание и основу в слове;

разбирать по составу доступные слова;

писать под диктовку текст


46

Приставки –про, -по и

-па, их правописание

1

Значение приставок


10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)


47

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

1

Правописание удвоенных согласных

Уметь:

находить в слове приставки;

правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне



48

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

1

Правописание удвоенных согласных


11. Разделительные Ъ и Ь (5 ч)


49

Звук[ й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

1

Употребление разделительных ь и ъ

Знать:

правило написания приставок с безударной гласной;

правило написания разделительных ъ и ь.

Уметь применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить;


50

Проверочная работа по теме «Части слова. Приставка»

1

Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме


51

Правописание слов с разделительными ъ и ь


1

Употребление разделительных ь и ъ


52

Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка»

1

Написание текста под диктовку


53

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки слов


12. Части слова. Окончание и основа (2 ч)


54

Понятие об окончании и основе слова

1

Выделение значимых частей слова (окончание)

Уметь:

находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова


55

Развитие умения находить в слове окончание

1


13. Основа слова и окончание (2 ч)


56

Как найти в слове основу

1

Выделение значимых частей слова (основа)

Уметь

-образовывать слова с помощью суффикса

- разбирать по составу доступные слова


57

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1


14. Части слова. Суффикс (2 ч)


58

контрольный диктант за I полугодие

1

Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов

Уметь разбирать по составу доступные слова


59

Суффикс и его роль в слове.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1


15. Разбор слова по составу (5 ч)


60

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

Выделение значимых частей слова

Уметь:

разбирать по составу доступные слова;

писать слова с непроверяемыми написаниями;


61

Контрольное списывание по теме «Части слова. Окончание и основа»

1

Выделение значимых частей слова

Уметь безошибочно списывать текст


62

Упражнения в разборе слов по составу

1

Выделение значимых частей слова

Уметь:

образовывать слова с помощью суффикса;

правильно списывать текст


63

Проверочная работа по теме «Части слова. Окончание и основа»

1

Выделение значимых частей слова

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы


64

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Разные способы проверки слов

Уметь находить и исправлять ошибки


16. Части речи в русском языке (1 ч)

65

Части речи в русском языке

1

Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие

Уметь:

распознавать имена существительные в речи;

производить их морфологический разбор;

читать художественные тексты



17. Имя существительное как часть речи (2 ч)


66

Определение имени существительного

1

Имя существительное, его значение и употребление

Знать определение имени существительного.

Уметь:

читать художественные тексты;

образовывать слова с помощью суффиксов


67

Роль имён существительных в речи.

1

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Работа над созданием текста


18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 ч)


68

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

1

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных

Уметь:

распознавать имена существительные в речи;

читать художественные тексты


69

Обобщение. Что мы знаем об именах существительных

1


19. Род имён существительных (3 ч)


70

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Знать определение имени существительного.

Уметь:

определять род имен существительных;

находить и выделять окончание в слове


71

Род – постоянный признак имён существительных

1


72

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

1


20. Число имён существительных (3 ч)


73

Изменение имён существительных по числам

1

Изменение существительных по числам

Уметь:

находить и выделять окончание в слове;

писать слова с непроверяемыми написаниями;

писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам;

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного


74

Образование множественного числа имён существительных

1

Изменение существительных по числам


75

Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи

1


21. Словообразование имён существительных (7 ч)


76

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

1

Значения суффиксов и их применение в речи

Уметь:

образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

письменно пересказывать текст, составлять план;

выделять в слове его части;

делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану;

писать подробное изложение;

распознавать имена существительные в речи


77

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1

Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных


78

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

1

Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок


79

Разбор имён существительных по составу

1

Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных



80

Р/р Обучающее изложение по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения


81

Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами. Разбор имен существительных по составу

1

Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных

Уметь:

образовывать имена существительные с помощью суффиксов


82

Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы


22. Местоимение как часть речи (7 ч)


83

Понятие о местоимении. Личные местоимения

1

Местоимение: значение, употребление;

наблюдение

за местоимениями в речи

Уметь распознавать личные местоимения

Знать определение местоимения


84

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1


85

Разбор местоимения как часть речи

1

Распознавание личных местоимений. Морфологический разбор местоимений

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи


86

Роль личных местоимений в речи

1


87

Закрепление знаний о местоимении. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1


88

Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы

Знать определение местоимения.

Уметь:

находить местоимения в текстах;

исправлять деформированные тексты

с неправильным употреблением местоимений


89

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Составление предложений с использованием местоимений


23. Имя прилагательное как часть речи (3 ч )


90

Определение имени прилагательного

1

Имя прилагательное; значение, употребление

Знать:

определение имени прилагательного;

правило написания безударных окончаний прилагательных.

Уметь проверять безударные окончания прилагательных


91

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

1

Имя прилагательное; значение, употребление


92

Разбор имени прилагательного как части речи

1

Выделение значимых частей слова

Знать сферу употребления прилагательных.

Уметь:

согласовывать имя прилагательное и имя существительное;

доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи;

выполнять морфологический разбор прилагательных



24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (3 ч)


93

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

Имя прилагательное; значение, употребление

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями


94

Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1

Правописание безударных окончаний прилагательных


95

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

1

Правописание безударных окончаний прилагательных

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями


25. Разбор имён прилагательных по составу (4 ч )


96

Словообразование имён прилагательных.

1

Значение суффиксов и приставок имен прилагательных

Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-


97

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть течи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы



98

Разбор имён прилагательных по составу

1


Уметь выделять значимые части слова


99

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть течи»

1

Написание текста под диктовку



100

Определение глагола как части речи

1

Глагол, значение и употребление

Знать определение глагола.


Уметь:

распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)


101

Изменение глаголов по временам

1

Изменение глагола по временам


102

Суффикс –л – в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени


103

Изменение глаголов по числам

1

Изменение глаголов по числам


27. Правописание частицы не с глаголами (2 ч)


104

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

1

Правописание не

с глаголами

Знать правило написания не с глаголами.

Уметь писать не с глаголами раздельно


105

Развитие умения писать частицу не с глаголами

1


28. Неопределённая форма глагола (7 ч)


106

Понятие о неопределённой форме глагола

1

Неопределенная форма глагола

Знать определение неопределенной формы глагола.

Уметь:

писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени


107

Р\р Изложение по теме «Глагол»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы


108

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

1

Употребление ь после шипящих на конце глаголов


109

Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи»

1

Написание текста под диктовку


110

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

1

Изменение глаголов по временам


111

Разбор глагола как части речи

1

Разбор глагола как части речи

Уметь:

писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени


112

Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы


29. Наречие (2 ч)


113

Знакомство с наречием

1

Употребление наречий в речи

Уметь употреблять наречия в речи


114

Употребление наречий в речи

1



Предложение

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 ч)

115

Виды предложений по цели высказывания

1

Разновидности предложений

по цели высказывания

Уметь определять вид предложения по цели высказывания


116

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения

1

Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений

по эмоциональной окраске

Уметь:

правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

определять вид предложения по интонации


31. Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)


117


Административный контрольный диктант за II полугодие

1


Главные и второстепенные члены предложения


Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Уметь:

разбирать предложения по членам;

выделять подлежащее и сказуемое;

выделять сочетания слов




118

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1


119

Понятие о второстепенных членах предложения

1


120

Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространенные

1

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому


121

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы


32. Предложения с однородными членами (6 ч)


122

Однородные подлежащие и сказуемые

1

Однородные члены предложения.


Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и);

осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи


123

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1


124

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1


125

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1


126

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

1


127

Контрольный диктант на тему «Однородные члены предложения»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы



33. Простые и сложные предложения (5 ч)


128

Понятие о простом и сложном предложении

1

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Различение

и употребление

в речи простых

и сложных предложения

Уметь:

читать и понимать учебно-научные тексты;

письменно пересказывать текст;

ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами


129

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1


130

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1


131

Разбор простого и сложного предложений

1


132

Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы



34. Повторение (4 ч)


133

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи

1

Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними


134

Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1


135

Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами

1

Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними


136

Повторение изученных орфограмм и состава слова

1









К техническим средствам обучения,

которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютеры.

Приведу примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками,фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к прак-тическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).


Электронные образовательные ресурсы:

http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html

http://www.solnet.ee/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.viki.rdf.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.uchportal.ru

http://www.edu.tatar.ru




Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров292
Номер материала ДВ-026395
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх