Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №292
с
углубленным изучением математики
Фрунзенского
района Санкт-Петербурга
|
РЕКОМЕНДОВАНА
К
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
Педагогическим
советом
ГБОУ
школы №292
Протокол
от______201__г. № ______
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ школы №292
_______________
Пятышева М.В.
Приказ
от __________ 201___ г. №____
|
Рабочая программа
учебного предмета
« Русский язык »
для 1 «А» класса
2013- 2014 учебный
год
Составитель:
Попкова Елена Владимировна
Санкт-Петербург
2013
Пояснительная записка
Статус документа:
Программа
разработана на основе программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, «Русский
язык. Рабочая программа. Предметная линия учебников системы «Перспектива»,1-4
кл. М., Просвещение, 2011, составленной в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального
общего образования.
Программа
соответствует Образовательной программе и учебному плану ГБОУ школа №292.
Нормативная база:
·
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 №273-ФЗ;
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС НОО №373 от 06.10.2009;
·
Концепция Федеральной целевой программы развития образования
на 2011-2015 годы ( распоряжение Правительства РФ от
07.02.2011г. №163-р)
·
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г №1089 « Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» ( с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа
2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643 и
от 24 января 2012 г. № 39);
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями на 29.06.2011);
·
«Система
оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения»
(Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);
·
«Рекомендации
по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ
№408/13-13 от 20.04.2001).
·
Образовательная
программа ГБОУ школа № 292
·
Учебный
план ГБОУ школа № 292 на 2013-2014 учебный год;
·
«Рекомендации
по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и
охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 №199/13);
Основные цели и задачи
В
системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык»
реализует две основные цели:
1)
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся);
2)
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с
системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и
навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, духовно нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
Особенностью
предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая
реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
●
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
●
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
●
развитие коммуникативных умений;
●
развитие нравственных и эстетических чувств;
●
развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение
систематического курса русского языка обеспечивает:
●
сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством
общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
●
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать),
функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
●
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и
выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
●
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к
собеседнику и его мнению;
●
приобщение учащихся к духовно нравственным ценностям русского языка и отечественной
культуры.
Коммуникативно-познавательная
направленность курса и реализуемый в нём системно деятельностный подход
нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка
(фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов
функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных
ситуациях общения и различных текстах.
Содержание
курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства
общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание
курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам
языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на
слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с
различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила
правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим
значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение
русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный
характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и
его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом
виде (или на объяснительно иллюстративной основе), а разворачиваются как
процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная
направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и
развития речевого мышления.
Большое
значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она
позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и
формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка.
Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного
развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая
активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется
бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности,
развивается речевое мышление учащихся.
Программа
предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической
деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза,
присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация,
систематизация и обобщение).
Характеристика
класса
В
классе – 27 учащихся, 10 девочек и 17мальчиков. Все обучающиеся были зачислены
в 2013 году. Планируется организация работы с учетом психологических
возможностей обучающихся. Класс новый и работа по программе только начинается.
В целом ребята весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей:
памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа
деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе
с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод
работы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными
особенностями развития обучающихся.
Место
курса в учебном плане
На
изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом
классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные
недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского
языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Данная рабочая
программа составлена на 162 часа, с учетом переноса выходных и государственных
праздников. Обучение грамоте-111 часов, русский язык- 51 час ( 5 часов в
неделю)
Общая характеристика курса
Отличительной
особенностью курса русского языка является коммуникативно- познавательная
основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет
ярко выраженную коммуникативно- речевую и познавательную направленность,
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую
деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении
системно-деятельностного подхода.
Программа
курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт
реализации трёх принципов:
1)
коммуникативного;
2)
познавательного;
3)
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный
принцип предусматривает:
●
осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
●
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат
общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости
от ситуации общения);
●
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и
неречевыми);
●
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой
деятельности;
●
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты
различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.),
художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
●
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и
друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно нравственного
стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в
совместной деятельности.
Познавательный
принцип предполагает:
●
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека
и как средства познания мира через слово;
●
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное
и абстрактно логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
●
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно практического и наглядно
образного уровня до усвоения понятий в абстрактно логической, понятийной форме;
●
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения
русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его
культурно исторических истоков, где соединяется
предмет
деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до
образования того или иного понятия);
●
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий
(сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе
познания;
●
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его замести тельной
функции;
●
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка
и речи;
●
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся
становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
●
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико- семантической
стороны
(значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально грамматической
(абстрактной) его формы.
Принцип
личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
формирование
представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно
исторической ценности;
●
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его
усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя
предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности,
зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания,
поскольку не раскрывается путь их образования);
●
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной
культуры и обеспечивающих учащимся духовно нравственную основу поведения и
общения со сверстниками и взрослыми;
●
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы
с художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация
данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только
«инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и
навыков), но и духовно нравственное развитие личности, обретение социального
опыта.
Изучение
русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации
деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание
разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным
этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное
внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию
фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого
общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения
(умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения
грамоте является «общение»,которое не рассматривается статично, а
разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно историческом
плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его
форме) до развития письма на современном уровне.
После
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
В
число основных содержательных линий Программы входят:
●
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
●
орфография и пунктуация ;
●
развитие речи.
Содержание
Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так,
изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой
особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи,
меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют
дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они
работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не
столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой
необходимо для развития абстрактно логического мышления (способ образования
понятий).
Для
того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и
мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено
формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям
(смысловым и формально грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся
различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с
абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит
учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих
признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода,
числа и падежа у существительных и т. д.).
В
данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике
через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между
грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет
уйти от формального изучения грамматики.
В
курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как
основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о
предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в
предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации
(восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за
предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа
ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий,
которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу
учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять
последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой
предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная
графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается
написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и
темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое
написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный,
весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается
знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым,
энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел
«Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование
грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных
видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о
речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение
систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных
сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в
период обучения грамоте.
Программа
ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать
в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить
удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания
содержание речи и форму её выражения.
Помимо
общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных
типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль
слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с
помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно
познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных
коммуникативно речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных)
помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении
родному языку.
Содержание
курса
Виды
речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно
образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух
информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь
собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать
вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении
людей.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить
слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение
норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий
рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический
курс русского языка
Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1.
Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства
звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней
(значения слова) с помощью наглядно образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их
действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Номинативная
функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные
(наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование
ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для
обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с
конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные
представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль
окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание
средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3 му склонению. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья,
ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя
числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по
вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие.
Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы
(и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения
в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография
и пунктуация. Практическое усвоение понятия
«орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
●
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
●
сочетания чк—чн, чт, щн;
●
перенос слов;
●
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
●
проверяемые безударные гласные в корне слова;
●
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
●
непроизносимые согласные;
●
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
●
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
●
разделительные ъ и ь;
●
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
●
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
●
безударные окончания имён прилагательных;
●
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
●
не с глаголами;
●
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
●
мягкий знак в глаголах на ться;
●
безударные личные окончания глаголов;
●
раздельное написание предлогов с другими словами;
●
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
●
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие
речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении
с помощью средств ИКТ.
Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.
Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение
повествование, сочинение описание, сочинение рассуждение.
Освоение
позитивной, духовно нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании,
терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Предметные образовательные результаты
Раздел «Фонетика и графика»:
Выпускник научится:
· Различать звуки и
буквы;
· Характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные, согласные звонкие/глухие, парные/непарные);
· Знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
· Проводить фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения данного разбора.
· Раздел «Орфоэпия»:
Выпускник получит возможность научиться:
· Соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
· Находить при
сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью ( к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»:
Выпускник научится:
· Различать
изменяемые и неизменяемые слова;
· Различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
· Находить в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
· Разбирать по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по
составу.
Раздел «Лексика»:
Выпускник научится:
· Выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
· Определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
· Подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте;
· Подбирать антонимы
для точной характеристики предметов при их сравнении;
· Различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
· Оценивать
уместность использования слов в тексте;
· Выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»:
Выпускник научится:
· .Определять
грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
· Определять
грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;
· Определять
грамматические признаки глаголов – число, время, род (в п.в.), лицо ( в н. и
б.в.), спряжение;
Выпускник получит возможность научиться:
· Проводить
морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведённого
морфологического разбора;
· Находить в тексте
такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А,
НО, частицу НЕ при глаголах.
Раздел «Синтаксис»:
Выпускник научится:
· Различать
предложение, словосочетание, слово;
· Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
· Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные,
вопросительные предложения;
· Определять
восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;
· Находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
· Выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
· Различать
второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
· Выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
· Различать простые
и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник научится:
· Применять правила
правописания (в объёме содержания курса);
· Определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· Безошибочно
списывать текст объёмом 80-90 слов;
· Писать под
диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
· Проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
· Осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
· Подбирать примеры
с определённой орфограммой;
· При составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
· При работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
· Оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
· Соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
· Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
· Самостоятельно
озаглавливать текст;
· Составлять план
текста;
· Сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
· Создавать тексты
по предложенному заголовку
· Подробно или
выборочно пересказывать текст;
· Пересказывать
текст от другого лица;
· Составлять устный
рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
· Анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
· Корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
· Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями, сочинениями
и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
· Соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс – сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1 класса
Учащиеся
должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения
в различных ситуациях общения.
К концу I класса учащиеся
должны знать:
· все буквы
русского алфавита;
· основные
отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
· признаки
гласных и согласных звуков.
К концу I класса учащиеся
должны уметь:
· пользоваться
простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к
другу и к взрослым;
· выслушать
собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами
и вопросами;
· проводить
звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие
их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове,
обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого
знака (ь), находить ударный слог в слове;
· писать
имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
· списывать
с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных
букв и правильно соединяя буквы в слове;
· употреблять
заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
· грамотно
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением,
предложения и тексты в 12—15 слов;
· самостоятельно
составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на
определенную тему.
Формы
организации учебного процесса:
- групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Виды контроля:
- вводный,
текущий, итоговый
- фронтальный,
комбинированный, письменный, устный
Формы
(приемы) контроля:
- наблюдение,
самостоятельная работа, контрольная работа (диктант, контрольное списывание),
тест.
Содержание
программы 1 класса.
Речевое общение.
Текст.
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о речевом
общении (коммуникативно-речевые ситуации, диалог, собеседники, цель и результат
общения); различение устных и письменных форм речевого общения (умения
говорить, слушать, писать и читать). Составление простейших высказываний
(текстов) в условиях реального общения и воображаемого, условного общения с
героями литературных произведений, предметами и явлениями окружающего мира (с
помощью учителя).
Первичные
наблюдения за языком как средством коммуникации: роль слова (номинативная
функция) и предложения в реальном общении.
Текст.
Элементарное представление о тексте. Отличие предложения от текста. Текст как
речевое произведение. Создание собственных небольших текстов (устных, письменных)
на предложенную тему (по вопросам и опорным словам).
Речевой этикет.
Слова, используемые при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении,
выражении благодарности. Культура общения: использование правил речевого
этикета в различных ситуациях общения (в диалоге со сверстниками, в диалоге с
взрослыми); значение интонации, жестов и мимики в речевом общении.
Язык в речевом
общении
Слово и
его значение. Слово как двусторонняя единица языка, формирование представления
о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных
моделей. Первоначальное представление о знаковой функции слова как
«заместителя» («заменителя») реальных предметов, их свойств и действий. Слова,
обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопрос кто?
или что?
Имена
собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Первоначальное
представление о словах со сходным и противоположным, прямым и переносным
значениями, знакомство с многозначными словами. Выделение слов с общим
значением: учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др. Составление
тематических словариков на основе содержательной классификации слов по
определенным темам.
Слово, его
звукобуквенная форма. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах
русского языка. Звукобуквенная форма слова, ее анализ.
Алфавит как основа
письменности.
Закрепление знаний
о слоге и ударении. Перенос слов.
Гласные (ударные и
безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки.
Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков на письме.
Традиционные
написания: сочетания жи — ши, ча — ща,
чу — щу в словах.
Состав слова.
Первоначальные наблюдения за составом слова и единообразным написанием
однокоренных слов (без термина) в игровых, коммуникативно-речевых ситуациях, в
текстах.
Элементарные
грамматические обобщения при сопоставлении слов: представление о предметности,
свойствах (качествах) и действиях предмета на основе классификации слов по
вопросам кто? что? что делает? что делают? какой? какая? какое? какие?
Наблюдение за
сильной и слабой позицией гласных и согласных (парных по звонкости-глухости)
звуков, введение понятия «орфограмма», нахождение орфограммы в слове.
Предложение.
Первоначальное представление о смысловой и интонационной законченности
предложения. Установление смысловой связи слов в предложении по вопросам. Роль
предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Интонационное
оформление предложения в речи; его оформление на письме: заглавная буква в
начале предложения и знаки препинания (.!?) в конце предложения.
Планируемые
результаты изучения курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты:
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
2.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения
учебных и практических задач.
7.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
8.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и
письменной форме.
9.
Овладение следующими логическими действиями:
●
сравнение;
●
анализ;
●
синтез;
●
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
●
установление аналогий и причинно следственных связей;
●
построение рассуждений;
●
отнесение к известным понятиям.
10.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
11.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
13.
Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами или процессами.
Предметные
результаты:
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание
значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.
3.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и
отражающих существенные связи, отношение и функции.
4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Дидактическое и методическое обеспечение
|
Дидактическое
обеспечение
|
Методическое
обеспечение
|
|
·
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М.:
Просвещение, 2012г.
·
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 1 класс Просвещение, 2015
|
·
Ситникова
Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс.М.: ВАКО, 2013
·
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Ч.2 – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2011г.
·
Электронное
приложение «Русский язык, 1 класс» по УМК «Перспектива»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.