Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

адаптированная для обучающихся с ЗПР

по русскому языку

4 класса

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	5
3	Тематическое планирование	20
4	Календарно-тематическое планирование	21
5	Лист корректировки рабочей программы	27
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	28

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

-        Примерная программа по предмету русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.

УМК: Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.  

Федеральный базисный учебный план отводит 170 часов для образовательного изучения русского языка в 4 классе из расчёта 5 часов в неделю.

В соответствии с этим реализуется ФГОС НОО по русскому языку в объеме 170 часов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-     формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-     формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-     развитие диалогической и монологической устной и письменной  речи;

-     развитие коммуникативных умений;

-     развитие нравственных и эстетических чувств;

-     развитие способностей к творческой деятельности.

Задачи:

-     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-     формирование  навыков  культуры  речи  во  всех  её  проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

-     пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Повторение	11	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения. Разбирать предложение по членам предложения Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).	Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: •внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; •принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; •осознание  языка  как  основного  средства  человеческого  общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; •восприятие  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; •понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; •основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание  своей этнической  и национальной  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; •уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; •развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; •этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат; •установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.    Метапредметные результаты  Регулятивные УУД Обучающийся научится: •принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); •планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения результата; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно  воспринимать  оценку  своей  работы  учителями, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях неуспеха. Познавательные  УУД Обучающийся научится: •использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; •записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; •ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебных   задач,   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; •использовать  знаково-символические  средства  (в  том  числе  модели,  схемы,  таблицы)  представления  информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач; •владеть  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение; •осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по  родовидовым  признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные  УУД Обучающийся научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; •строить  понятные  для  партнёра  высказывания;  проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; •признавать   возможность   существования   различных   точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •задавать вопросы,  необходимые  для  организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; •строить  монологическое  высказывание  с  учётом  ситуации общения  и  конкретной  речевой  задачи,  выбирая  соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,  последовательность   выражения   мысли и др.); •активно использовать речевые средства и средства информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.  Предметные результаты Развитие речи Обучающийся научится: •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); •выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с  учётом ситуации общения; •использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть  монологической  формой  речи;  под  руководством учителя  строить  монологическое  высказывание  на  определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); •работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; •письменно  (после  коллективной  подготовки)  подробно  или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •сочинять  письма,  поздравительные  открытки,  объявления  и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; •составлять  тексты  повествовательного  и  описательного  характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); •письменно  сочинять  небольшие  речевые  произведения  освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление); •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться  специальной,  справочной  литературой,  словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: •подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; •различать  стилистические  варианты  языка  при  сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); •создавать  собственные  тексты  и  корректировать  заданные тексты  с  учётом  точности,  правильности,  богатства  и  выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; •анализировать  последовательность  своих  действий  при  работе  над  изложениями  и  сочинениями  и  соотносить  их  с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной  задачи;  соотносить  собственный  текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); •оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.  Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать  звуки  русского  языка:  гласные  ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться  орфоэпическим  словарём  при  определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); •различать звуки и буквы; •классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; •знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:  пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).  Обучающийся получит возможность научиться: •выполнять   (устно   и   письменно)   звуко-буквенный   разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).  Лексика Обучающийся научится: •осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; •распознавать  среди  предложенных  слов  синонимы,  антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов-названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •находить  в  художественном  тексте  слова,  употреблённые  в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; •пользоваться  словарями  при  решении  языковых  и  речевых задач.  Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь  представление  о  заимствованных  словах;  осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; •работать с разными словарями; •приобретать  опыт  редактирования  предложения  (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •различать изменяемые и неизменяемые слова; •различать  однокоренные  слова  среди  других  (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); •находить  в  словах  окончание,  основу  (в  простых  случаях), корень,  приставку,  суффикс  (постфикса),  соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем; •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и  др.), выделять  в  них  корни;  находить  соединительные  гласные (интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить  слова  с  предъявляемыми  к  ним  моделями,  выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее  заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками  (простые  случаи);  образовывать  слова  с  этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).  Обучающийся получит возможность научиться: •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; •разбирать  самостоятельно  (устно  и  письменно)  по  составу слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится: •определять   принадлежность   слова   к   определённой   части речи  по  комплексу  освоенных  признаков;  классифицировать слова по частям речи; •распознавать  части  речи  на  основе  усвоенных  признаков (в объёме программы); •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в речи; •определять  грамматические  признаки  имён  существительных — род, склонение, число, падеж; •определять   грамматические   признаки   имён   прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; •определять   грамматические   признаки   личного   местоимения  в  начальной  форме — лицо,  число,  род  (у  местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •распознавать   неопределённую   форму   глагола;   определять грамматические   признаки   глаголов — время,   число,   род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; •определять  грамматические  признаки  личного  местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; •распознавать  наречия  как  часть  речи;  понимать  их  роль  и значение в речи; •различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; •понимать роль союзов и частицы не в речи; •подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться: •разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать  и  сопоставлять  признаки,  присущие  изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; •склонять  личные  местоимения,  соотносить  личное  местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные окончания глагола; •наблюдать  над  словообразованием  имён  существительных, имён прилагательных, глаголов; •проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; •находить  в  тексте  личные  местоимения,  наречия,  числительные,  возвратные  глаголы,  предлоги  вместе  с  личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; •находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.  Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять   из   заданных   слов   словосочетания,   учитывая их связь по смыслу и по форме; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; •соотносить  предложения  со  схемами,  выбирать  предложение, соответствующее схеме; •классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); •выделять  из  потока  речи  предложения,  оформлять  их  границы; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные  члены  предложения  (без  деления  на  виды);  выделять из предложения словосочетания; •распознавать  предложения  с  однородными  членами,  находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.  Обучающийся получит возможность научиться: •различать  простое  предложение  с  однородными  членами  и сложное предложение; •находить  в  предложении  обращение; •выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.  Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а)  применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов; •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением; •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов; •прописная  буква  в  начале  предложения,  именах  собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные; •непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корне  слова,  в  том числе  с  удвоенными  согласными  (перечень  см.  в  словаре учебника); •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); •мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных (речь, брошь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);  •е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •безударные  падежные  окончания  имён  существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); •безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимения- ми; раздельное написание частицы не с глаголами; •мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь); •мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; •безударные личные окончания глаголов; •раздельное написание предлогов с другими словами; •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б)  подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической  ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.  Обучающийся получит возможность научиться: а)  применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход); •е и и в суффиксах -ек, -ик; •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять  правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  существительных  (кроме  существительных  на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г)  объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
2.	Предложение	9	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.  Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.  Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.   Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
3.	Слово в языке и речи	21	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять  принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.
4.	Имя существительное	43
5.	Имя прилагательное	30	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
6.	Личные местоимения	7	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.
7.	Глагол	34	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы) Образование временных форм  от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных "глаголов в не­определенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление) Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и  будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределимой форме по вопро­сам (что делает? что делать?). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-ем лице и –тъся в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление) Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксовглаголов в прошедшем  времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
8.	Повторение	15	Формы организации учебных занятий: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная работа; парная работа; групповая работа. Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению. (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.) Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов прилагательных-синонимов, существительных-синонимов  и др. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1.	Повторение	11	1
2.	Предложение	9	1
3.	Слово в языке и речи	21	1
4.	Имя существительное	43	2
5.	Имя прилагательное	30	2
6.	Личные местоимения	7	1
7.	Глагол	34	1
8.	Повторение	15	1
	Итого:	170	9

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
Повторение - 11 часов
1.	Наша речь и наш язык.	1
2.	Текст и его план.	1
3.	Обучающее изложение «Первая вахта».	1
4.	Анализ изложения. Типы текстов.	1
5.	Типы текстов. Упражнения.	1
6.	Виды предложений.	1
7.	Диалог. Обращение.	1
8.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
9.	Словосочетание.	1
10.	Контрольная диктант №1 по теме «Повторение».	1
11.	Работа над ошибками.	1
Предложение – 9 часов
12.	Понятие об однородных членах предложения	1
13.	Связь однородных членов предложения.	1
14.	Связь однородных членов предложения. Упражнения.	1
15.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
16.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Упражнения.	1
17.	Простые и сложные предложения.	1
18.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
19.	Контрольное списывание текста «Кот Епифан».	1
20.	Работа над ошибками.	1
Слово в языке и речи – 21 час
21.	Слово и его значение.	1
22.	Лексическое значение слова.	1
23.	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
24.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
25.	Состав слова.	1
26.	Значимые части слова.	1
27.	Распознавание значимых частей слова.	1
28.	Распознавание значимых частей слова. Упражнения.	1
29.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	1
30.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
31.	Правописание удвоенных согласных в значимых частях слова.	1
32.	Правописание приставок и суффиксов.	1
33.	Правописание слов с твердым и мягким знаками.	1
34.	Правописание слов с твердым и мягким знаками. Упражнения.	1
35.	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
36.	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1
37.	Имя числительное. Глагол.	1
38.	Наречие как часть речи.	1
39.	Правописание наречий.	1
40.	Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».	1
41.	Работа над ошибками.	1
Имя существительное – 43 часа
42.	Изменение по падежам имен существительных.	1
43.	Признаки падежных форм имен существительных.	1
44.	Изменение по падежам имен существительных. Упражнение.	1
45.	Различение падежных и смысловых вопросов.	1
46.	Несклоняемые имена существительные.	1
47.	Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	1
48.	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	1
49.	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1
50.	Анализ сочинения.	1
51.	2-е склонение имен существительных.	1
52.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	1
53.	3-е склонение имен существительных.	1
54.	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	1
55.	Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
56.	Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения.	1
57.	Именительный и винительный падежи.	1
58.	Родительный падеже.	1
59.	Упражнения в правописании имен существительных в родительном падеже.	1
60.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1
61.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах.	1
62.	Дательный падеж.	1
63.	Упражнения в правописании имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
64.	Творительный падеж.	1
65.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
66.	Предложный падеж.	1
67.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
68.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1
69.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Упражнения.	1
70.	Упражнения в правописании имен существительных во всех падежах.	1
71.	Упражнения в правописании имен существительных во всех падежах. Упражнения.	1
72.	Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	1
73.	Работа над ошибками.	1
74.	Склонение имён существительных во множественном числе.	1
75.	Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже.	1
76.	Окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.	1
77.	Винительный падеж одушевленных имен существительных.	1
78.	Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.	1
79.	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
80.	Обучающее изложение «Лучшие друзья».	1
81.	Анализ изложения. Наши проекты.	1
82.	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имен существительных.	1
83.	Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное».	1
84.	Работа над ошибками.	1
Имя прилагательное – 30 часов
85.	Имя прилагательное как часть речи.	1
86.	Род и число имён прилагательных.	1
87.	Описание игрушки.	1
88.	Склонение имён прилагательных.	1
89.	Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.	1
90.	Сочинение по картине В.А. Серова «Мика Морозов».	1
91.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
92.	Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.	1
93.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	1
94.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
95.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
96.	Именительный, винительный, родительный падежи.	1
97.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
98.	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
99.	Контрольный диктант №5 по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе».	1
100.	Работа над ошибками.	1
101.	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1
102.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
103.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.	1
104.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
105.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
106.	Изложение описательного текста «Лосиха и лосенок».	1
107.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	1
108.	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1
109.	Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1
110.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
111.	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
112.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
113.	Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».	1
114.	Работа над ошибками.	1
Личные местоимения – 7 часов
115.	Роль местоимений в речи.	1
116.	Личные местоимения.	1
117.	Изменение личных местоимений по падежам.	1
118.	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1
119.	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	1
120.	Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение».	1
121.	Работа над ошибками.	1
Глагол – 34 часа
122.	Роль глаголов в языке.	1
123.	Время глагола.	1
124.	Неопределённая форма глагола.	1
125.	Неопределённая форма глагола. Упражнения.	1
126.	Изменение глаголов по временам.	1
127.	Изменение глаголов по временам. Упражнения.	1
128.	Изложение повествовательного текста  «Уточка Утя».	1
129.	Анализ изложения.	1
130.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1
131.	Лицо и число глаголов.	1
132.	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.	1
133.	2-е лицо глаголов.	1
134.	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном лице.	1
135.	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1
136.	Спряжение глаголов в будущем времени.	1
137.	Личные окончания глаголов I и II спряжения.	1
138.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
139.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Упражнения.	1
140.	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1
141.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
142.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Упражнения.	1
143.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	1
144.	Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов.	1
145.	Обобщение по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями».	1
146.	Возвратные глаголы.	1
147.	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	1
148.	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Упражнения.	1
149.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
150.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
151.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
152.	Обобщение по теме «Глагол»	1
153.	Морфологический разбор глаголов.	1
154.	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».	1
155.	Работа над ошибками.	1
Повторение – 15 часов
156.	Итоговый контрольный диктант.	1
157.	Работа над ошибками.	1
158.	Язык и речь.	1
159.	Текст.	1
160.	Краткое изложение повествовательного текста «Заячьи лапы».	1
161.	Анализ изложения.	1
162.	Предложение и словосочетание.	1
163.	Лексическое значение слова.	1
164.	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	1
165.	Состав слова.	1
166.	Значимые части слова.	1
167.	Части речи.	1
168.	Части речи. Упражнения.	1
169.	Звуки и буквы	1
170.	Обобщение пройденного материала.	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•  принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных   и   внешних);  

формирование   личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•   осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•   способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•   основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,  народов,  культур  и религий; 

овладение  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет);

пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•использовать   знаково-символические   средства  (в   том  числе   модели,   схемы,   таблицы)   представления   информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•   осознанно  и произвольно  строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•   осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•   слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•   ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•   строить   понятные   для   партнёра   высказывания;  

Проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•   стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•   строить   монологическое  высказывание   с  учётом   ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,   последовательность    выражения    мысли и др.);

•   активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•применять      приобретённые    коммуникативные    умения    в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•   позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса);

использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•   освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение   основами   грамотного   письма:   основными   орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•   осознавать ситуацию общения:  с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•   сочинять письма,  поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•   составлять  тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться  специальной,  справочной литературой,  словарями,  журналами,  Интернетом при  создании  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•   создавать   собственные  тексты  и  корректировать  заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•   анализировать  последовательность  своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы;

•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•   соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•   пользоваться   орфоэпическим   словарём   при  определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•   различать звуки и буквы;

•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять   (устно   и   письменно)   звуко-буквенный   разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•   подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•   понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов

при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•   работать с разными словарями;

•приобретать опыт редактирования предложения (текста).

 Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•   соотносить  слова с предъявляемыми к ним моделями,  выбирать из предложенных слов слово,  соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•   самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•   понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками   (простые   случаи);   образовывать   слова  с   этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•   образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•   понимать     смысловые,   эмоциональные,    изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•определять грамматические признаки имён существительных— род, склонение, число, падеж;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•понимать роль союзов и частицы не в речи;

•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

 Обучающийся получит возможность научиться:

•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•   сравнивать и сопоставлять признаки,  присущие изучаемым

частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•   склонять   личные   местоимения,   соотносить   личное   место-

имение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•   различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать  над  словообразованием  имён  существительных,

имён прилагательных, глаголов;

•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•   составлять    из   заданных    слов    словосочетания,    учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•   соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение, соответствующее схеме;

•   классифицировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•   составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •находить в предложении обращение;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда-рением;

•   сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•   перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•   непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•   разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,  брошь, мышь);

•   соединительные о и е в сложных словах (самолёт,  вездеход);

•   е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек—замочка);

•   безударные  падежные  окончания  имён  существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•   безударные падежные окончания имён прилагательных;

•   раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

 •мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь,  пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•   безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения:  точка,  вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б)  подбирать примеры с определённой орфограммой;

в)  осознавать   место   возможного   возникновения   орфографической  ошибки;

г)  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д)  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

е)  пользоваться  орфографическим  словарём учебника как средством  самоконтроля при проверке написания  слов  с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з)  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)  применять правила правописания:

•   соединительные о и е в сложных словах (самолёт,  вездеход);

•   е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

б)  объяснять  правописание  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в)  объяснять   правописание   безударных   падежных   имён прилагательных;

г)  объяснять правописание личных окончаний глагола;

д)  объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е)  применять разные способы проверки правописания слов:

изменение  формы  слова,  подбор однокоренных слов,  подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

 ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

-        способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

-        предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учеб­ных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго­зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (от­метка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (от­метка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируе­мых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированно­стью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесо­образно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Критерии и нормы оценки предметных результатов и знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету.

 

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по предмету:

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Отметка:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

•   единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

•     два исправления;

•     две пунктуационные ошибки;

•     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

•     повторение одной и той же буквы в слове;

•     недописанное слово;

•    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

•    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание

Отметка:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

Отметка:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Отметка:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Изложения и сочинения

Отметка:

"5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

"4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

"3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-  3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

-  более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-  более 3 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

2. Оценка  устных ответов обучающихся по предмету

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка:

«5» ставится, если ученик:

-  полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

3. Система оценивания тестовых заданий:

Отметка «5» – от 86 % до 100 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «2» – от 0 до 50 %

Оценка метапредметных результатов

-        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-        способность к сотрудничеству и коммуникации;

-        способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-        способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-        способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.