Рабочая программа по русскому языку 7 класс

1.Пояснительная записка.

  Рабочая программа по русскому языку для  7 а класса составлена  в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

·         Закона РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32);

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

·         Образовательной программы МОУ Емишевская ООШ; надпредметных программ « Формирование  ИКТ-компетентности» и «Речевая культура»;

·         Положения МОУ Емишевская ООШ о рабочих программах.

 Рабочая программа составлена с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.:  Просвещение, 2011.

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению русскому языку:

v  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

v  воспитание интереса и любви к русскому языку;

v  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

v  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

v  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

v  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

v  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

v  формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

v  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

 Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

v  дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

v  выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

v  пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

v  формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической  деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета

           Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. 

Компетенции языкового образования

Компетенции языкового образования	Содержание образования	Содержание деятельности учащихся
Коммуникативная	Виды речевой деятельности Основы культуры речи Использование языка в различных сферах и ситуациях общения	Определение цели коммуникации Оценивание речевой ситуации Учёт намерений и способов коммуникации Выбор адекватных стратегий коммуникации Готовность к изменению собственного речевого поведения
Языковая	Нормы современного русского литературного языка Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся	Владение навыками грамотного употребления языковых единиц Владение навыками правописания Умение работать со словарями
Лингвистическая (языковедческая)	Общие сведения о языке Язык как знаковая система и общественное явление Развитие и функционирование языка. Способы и приемы лингвистического анализа	Способность к анализу языковых единиц Способность к оценке языковых явлений и фактов Умение пользоваться языковой теорией (знаний об устройстве языка, базовыми понятиями лингвистики) для решения практических задач
Культуроведческая	Русский язык как форма выражения национальной культуры Национально-культурная специфика русского языка Взаимосвязь языка и культуры	Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории Освоение норм русского речевого этикета, межнационального общения Понимание значения слов с национально-культурным компонентом

В реальном учебном процессе формирование  компетенций происходит в тесной взаимосвязи. Стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.

Доминантой языкового образования является формирование коммуникативной культуры личности, так как от уровня владения языком зависит успех всего обучения, социальный статус и общественная активность человека.

3. Место  учебного предмета в учебном плане

  По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе  отводится 136 часов, что составляет 4 часа в неделю (авторская программа рассчитана на  170ч). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов. Изменения внесены в следующие разделы:

Раздел	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
Повторение пройденного в 5-6классах	12ч+2ч	12 ч + 2 ч
Причастие	25ч+6ч	22 ч + 6 ч
Деепричастие	10ч+2ч	11ч+2ч
Наречие	28ч+6ч	26 ч + 5 ч
Категория состояния	4ч+2ч	4 ч+2ч
Предлог	11ч+2ч	9 ч + 2 ч
Союз	16ч+2ч	13 ч + 2 ч
Частица	18ч+4ч	10 ч + 4 ч
Междометие. Звукоподражательные слова	4ч	2 ч
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	12ч+2ч	1 ч + 1ч

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные  результаты.

Личностные результаты:

·         понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

·         воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм

·         достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).

Метапредметные результаты:

·         владение всеми видами речевой деятельности;

·         способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

·         взаимодействие в процессе речевого общения;

·         овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

§  овладение общими сведениями о языке;

§  усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

§  освоение базовых понятий лингвистики;

§  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

§  овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

·         В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
• интеллектуальные (сравнение и сопоставление,  обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

5. Содержание программы учебного курса.

Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ  (12 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА  РЕЧИ

Причастие  (22 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11 ч + 2 ч)

I.  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида  и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие  (26 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч+2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (9 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  (12 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II.Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица  (10 ч + 4 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова  (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ  (1 ч + 1 ч)

Тематический план курса

№	Основные разделы	Количество часов	Количество
			диктантов	тестов	сочинений	изложений
1	Повторение пройденного в 5-6классах	12 ч + 2 ч	1	1
2	Причастие	22 ч + 6 ч	1	9	2	2
3	Деепричастие	11ч+2ч	1	4	1
4	Наречие	26 ч + 5 ч	1	10	2	1
5	Категория состояния	4 ч+2ч		1
6	Предлог	9 ч + 2 ч		3	1	1
7	Союз	13 ч + 2 ч	1	7	1
8	Частица	10 ч + 4 ч		6	2	1
9	Междометие. Звукоподражательные слова	2 ч		1
10	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	1 ч + 1 ч	1	6	1
Итого:		110+ 26	6	47	10	5

6. Календарно-тематическое планирование

(136 часов в год, 4 часа в неделю).

№	Название раздела. Тема урока.	Кол-во часов	Дата проведения		Основные вопросы.	Основные виды учебной деятельности	Примечания.
			план	факт
1	Русский язык как развивающееся явление.	1		01.09	История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.	Составлять план текста. Отвечать на вопросы. Анализировать  и комментировать материал учебника по теме. Составлять тезисный план учебной статьи Давать развернутый монологический ответ на вопрос  Производить разные виды разбора	.
2-3	Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис и пунктуация.	12+2 2		02. 09 03.09	Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения.	Расставлять знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях; выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,   составлять схемы именных,  глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным   схемам,   определять  синтаксическую   роль   всех   самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения,    соблюдать  правильную   интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила Выполнять диагностическую тестовую работу.
4	Лексика и фразеология.	1		07.09	Основные единицы лексики и фразеологии.	Разъяснять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблюдать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении Выполнять тестовые задания в формате ГИА	.
5	Фонетика и орфография.	1		08.09	Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь.	Производить фонетический разбор слов Определять и анализировать фонетические процессы в слове. Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. соблюдать   произносительные   нормы,   проводить  фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   словарем,   обнаруживать   орфоэпические ошибки в звучащей речи Составлять опорные схемы и таблицы по орфографии
6	Словообразование и орфография.	1		09.09	Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.	Производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать   словообразовательные гнезда на основе словообразовательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического словаря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо)
7	Морфология и орфография.	1		10.09	Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.	Работать с деформированным текстом Выполнять морфологический разбор частей речи создавать мультимедийную презентацию, выполняя групповую работу  Работать        по карточкам, писать предупредительный   диктант	.
8-9	Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Тест	2		14.09 15.09		Писать текст под диктовку
10-11	Диалог как текст. Виды диалога.	2		16.09 17.09	Понятие диалога.
12	Текст. Стили речи.	1		21.09	Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи.	Делить текст на абзацы, определять микро и макро-тему текста Определять стилевую принадлежность текста. Работать с текстами разных стилей Находить различия в  разностилевых текстах Создавать памятки, таблицы, подсказки по стилям речи Анализировать  и создавать, работая в микрогруппах, тексты публицистического стиля Публицистический стиль речи.
13	Публицистический стиль речи.	1		22.09	Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи.
14-15	Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад»	2		23.09 24.09
16	Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. Причастие как часть речи.	22+6 1		28.09	Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия.	Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально Находить причастия в предложении Различать причастия и имена прилагательные, работая  с тренажером Самостоятельно работать с текстом. Выполнять практические задания различного х-ра ( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант) Составлять кластеры, схемы, презентации по теме Разрабатывать карточки для проведения проверочных работ в микро-группах и индивидуально Правильно склонять причастия,  писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных. Устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. выразительно читать предложения с причастными оборотами, строить предложения синонимических конструкций, выделять причастные обороты запятыми.
17	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1		29.09	Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.
18-19	Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.	2		30.09 01.10	Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота.
20	Рр. Описание внешности человека.	1		05.10	Композиция описания внешности человека.	Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии.
21	Р.р. Сочинение по картине В. Хабарова «Портрет Милы»	1		06.10	Описание внешности человека, портрет, автопортрет	Самостоятельно работать с учебником (упр.100)  по составлению изложения исходного текста с описанием внешности человека. Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека Составлять связный текст с элементами описания внешности Подбирать литературный материал по теме
22	Действительные и страдательные причастия.	1		07.10	Действительные и страдательные причастия.	Самостоятельно  работать с учебником, составляя таблицы, схемы, кластеры, выполнять задания опережающего характера, подбирать дидактический материал из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы Различать действительные и страдательные причастия по смыслу, правильно употреблять причастия, выполняя практические упражнения занимательного характера (игра «Найди ошибку» и «Перевёртыши»), работая с деформированными текстами Различать полные и краткие страдательные причастия и прилагательные, проводя сравнительный анализ текстов
23	Полные и краткие страдательные причастия.	1		08.10	Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении.
24	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1		12.10	Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.	Образовывать действительные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» и правильно писать её. Образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени. Конструировать  самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.
25	Действительные причастия прошедшего времени.	1		13.10	Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание  гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.
26	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1		14.10	Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.	Образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» и правильно писать её. Образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени. Конструировать  самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.
27	Страдательные причастия прошедшего времени.	1		15.10	Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо), производить комплексный анализ текста. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.) Создавать м/м презентации и работать с ними Сравнивать и различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора орфограммы в них
28	Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	1		19.10	Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
29	Р.р. Изложение с изменением формы действующего лица	1		20.10
30-31	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	2		21.10 22.10	Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.		.
32	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.	1		23.10	Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.
33-34	Рр. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).	2		26.10 27.10		Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё
35	Морфологический разбор причастия.	1		28.10	Морфологические признаки причастия.	Выполнять комплексный анализ текста, находить в тексте  причастия и производить  их морфологический разбор
36-37	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	2		29.10 30.10	Правила написания не с причастиями.	Производить синтаксический разбор предложения; составлять в проблемном диалоге обобщающую  таблицу; выполнять комментируемое письмо, диктант «Проверь себя».
38	Рр. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».	1		10.11	Упр. 145, 146.	Самостоятельно работать с учебником (упр.145, 146)  по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям
39	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1		09.11	Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,  комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо).
40-41	Повторение по теме «Причастие как часть речи»	2		11.11 12.11	Контрольные вопросы и задания.
42-43	Контрольный диктант.	2		16.11 17.11		Писать текст под диктовку
44-46	Деепричастие. Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями.	11+2 3		18.11 24.11 25.11	Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.	Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающее задание Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку  по теме Разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера Производить синтаксический и орфографический анализ текста Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.
47-48	Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте.	2		19.11 23.11	Деепричастие. Знаки препинания при деепричастном обороте.
49-51	Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	3		26.11 30.11 01.12	Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед –в, -вши.
52	Морфологический разбор деепричастий.	1		02.12	Морфологический разбор деепричастий.	Производить морфологический разбор деепричастия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах	.
53-54	Рр. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц.	2		09.12 10.12	Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.	формировать лексический словарь по теме «Сюжетное полотно»» Собирать материал по теме урока, составлять план работы, формировать «Мудрый словарик» по теме; знакомиться с жанровым своеобразием сочинений; Писать сочинение по картине, пользуясь  собранным материалом	Сочинение.
55	Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.	1		03.12	Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.	Выполнять творческие работы индивидуального и группового характера (мини-проекты с использованием ИКТ) Производить комплексный анализ текста.  Сдать зачет по теме (защита мини-проекта)
56	Диктант.	1		07.12		Слушать и писать текст под диктовку (аудио-запись)
57	Наречие. Наречие как часть речи.	22+6 1		11.12	Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.	Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме Находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль  в предложении Определять смысловую группу  наречий Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие») Производить синтаксический и орфографический анализ текста Производить морфологический разбор наречия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах
58	Смысловые группы наречий.	1		14.12	Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.
59-60	Степени сравнения наречий.	2		16.12 17.12	Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении.	Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие») Образовывать степени сравнения наречий и правильно использовать их в речи. Производить синтаксический и орфографический анализ текста.
61	Морфологический разбор наречия.	1		18.12	Грамматические признаки наречия.
62-63	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	2		21.12 23.12	Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е.		.
64-65	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	2		24.12 25.12	Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-.
66-67	Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.	2		11.01 13.01	Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е.
68	Рр. Описание действия.	1		14.01		Знакомиться  с памяткой для работы с текстами, включающими описание трудового процесса Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Составлять устное сочинение с описанием трудового процесса.	.
69	Буквы о и е после шипящих на конце наречий.	1		18.01	Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий.	Определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)
70	Рр. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.	1		15.01	Особенности жанра публицистического стиля – репортаж или интервью. Их языковые особенности, композиция.	Умение создавать репортаж или интервью по личным впечатлениям.  с описанием действий
71	Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	1		20.01	Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста Слушать текст, составлять план, определять микро-темы Писать подробное изложение с элементами сочинения
72	Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.	1		21.01	Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.
73-74	Дефис между частями слова в наречиях.	2		27.01 28.01	Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.
75-76	Рр. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н.Широкова «Друзья».	2		22.0125.01	Описание действий.	Создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины или от своего имени
77-79	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	3		29.01 01.02 03.02	Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем Решать  орфографические и пунктуационные задачи, находя в текстах наречия, ПО и ДПО Выполнять  индивидуальные задания с опорой и без опоры на таблицу. Редактировать тексты. Конструировать предложения и тексты с использованием наречий, определять их синтаксическую роль и комментировать написание Работать с деформированными текстами, аргументировать свой выбор, сделанный в ходе проблемной дискуссии в группе
80	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1		04.02	Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий.
81	Повторение темы «Наречие».	1		05.02		Выполнить  промежуточный тест в формате ГИА
82	Контрольный диктант по теме «Наречие»	1		08.02		Слушать и писать текст под диктовку
83	Учебно- научная речь	1		10.02
84	Отзыв.	1		11.02
85-86	Учебный доклад	2		12.02 15.02
87-88	Р.р. Подробное изложение с элементами сочинения	2		17.02 18.02
89-90	Категория состояния. Категория состояния как часть речи.	4+2 2		19.02 20.02	Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении.	Находить слова категории состояния в тексте, определять, к каким группам по значению они относятся, определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении	.
91-92	Рр. Сжатое или выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля»).	2		26.02 29.02		Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать сжатое изложение, пользуясь памяткой и без неё
93	Морфологический разбор категории состояния.	1		24.02	Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.	Различать наречия, краткие прилагательные, слова состояния, проводить морфологический разбор слов категории состояния. Анализировать тексты, подобранные обучающимися
94	Повторение по теме «Категория состояния»	1		25.02		Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подготовить устное сочинение по самостоятельно выбранной тем
95	Самостоятельные и служебные части речи.	1		02.03	Самостоятельные и служебные части речи. Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц.	Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем, а также с опорой на личный опыт обучающихся Отвечать на вопросы и формулировать их самостоятельно
96	Предлог. Служебные части речи. Предлог как часть речи.	9+2 1		03.03	Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.	Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер  по теме, работа в группе, в паре или индивидуально Отличать предлог от омонимичных приставок, определять роль предлогов в выражении различных смысловых отношений. Правильно употреблять предлоги в письменной и устной речи в разных речевых ситуациях Отличать производные предлоги от омонимичных частей речи Производить морфологический разбор предлогов. Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера  (тесты, диктанты, орфографическое лото,  грамматические задачи, восстановление деформированного текста)
97	Употребление предлогов.	1		04.03	Многозначность предлогов.
98-99	Непроизводные и производные предлоги.	2		05.03 09.03	Непроизводные и производные предлоги.
100-101	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	2		10.03 11.03	Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога.
102-103	Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине.	2		17.03 18.03	Интервью, репортаж	Писать репортаж на основе увиденного на картине (упр.307)
104-105	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	2		14.03 16.03	Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.	Выполнять творческое списывание. Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Давать аргументированный ответ на вопрос при работе в группах сменного состава Разграничивать и правильно писать производные предлоги и омонимичные части речи.
106	Союз. Союз как часть речи.	12+2 1		21.03	Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте.	Осмысленно читать материал учебника, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме; выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Определять роль союзов, ставить знаки препинания при них. Сочинительные и подчинительные союзы.	Уметь определять разряд союзов, ставить знаки препинания при союзах.
107	Союзы простые и составные.	1		23.03	Союзы простые и составные.
108-109	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.	2		24.03 25.03	Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов.
110-111	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	2		07.04 08.04	Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов.  Морфологический разбор  союзов.	Отличать подчинительные союзы, делать морфологический разбор союзов, ставить запятые в сложном предложении с подчинительными союзами. Выполнять творческое списывание. Работать с перфокартами Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Выполнять графический, выборочный, распределительный диктанты с последующей само и взаимопроверкой Производить сопоставительный анализ текстов для определения отличия союзов тоже, также, чтобы, зато от наречий и  местоимений с частицами то, же, бы.
112-113	Сочинительные союзы.	2		04.04 06.04	Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов
114-115	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.	2		11.04 13.04	Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.
116	Повторение по теме «Прелоги и союзы»	1		18.04
117	Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»	1		20.04		Слушать и писать текст под диктовку
118-119	Рр. Сочинение-рассуждение.	2		14.04 15.04		Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подбирать аргументы для доказательства своей точки зрения, строить текст-рассуждение  (Упр. 342, 343.)	.
120-121	Частица. Понятие о частице. Формообразующие частицы.	10+4 2		21.04 22.04	Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц.	Отличать частицы от других неизменяемых частей речи, распознавать формообразующие частицы.
122-123	Рр. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.	2		28.04 29.04	Особенности композиции типа «рассказ в рассказе».	Составить «рассказ в рассказе» по данному началу и концу.
124-125	Смысловые частицы.	2		25.04 27.04	Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц.	Определять грамматические признаки частиц Распознавать смысловые значения модальных частиц Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты
126	Раздельное и дефисное написание частиц.	1		04.05	Дефисное написание частиц –то, -ка.
127	Морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы.	1		05.05	Порядок разбора частиц как части речи.
					Понятие об отрицательных частицах не и ни.	Определять смысловое значение частиц не и ни, писать не с разными частями речи, опираясь на личный опыт и материал учебника Сопоставлять, сравнивать тексты с частицами НЕ и НИ Составлять сравнительную таблицу написания частиц НЕ и НИ со словами Составлять кластеры, опоры, подсказки по изучаемой теме Различать и правильно писать ни – частицу, союз, приставку.
128	Различение не – ни.	1		06.05	Употребление и правописание не и ни.
129	Приставка не- и частица не с различными частями речи.	1		11.05	Правила написания не с разными частями речи.
130	Рр. Написание рассказа по данному сюжету.	1		12.05	Композиция и сюжет	Писать сочинение по заданному сюжету
131	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.	1		13.05	Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.	Производить комплексный анализ текста
132	Повторение изученного о частицах.	1		16.05		Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах
133	Междометие. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова.	2 1		18.05	Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи.	Осмысленно читать материал учебника,  выделяя главное и второстепенное, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме; выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Создавать мини-тексты с включением в них междометий учиться отличать междометия от других частей речи, знакомится с правилами дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями. Выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включающий междометия.
134	Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при них.	1		19.05	Выделение междометий знаками препинания.
135	Повторение изученного в 5-7 классах. Рр. Контрольное сочинение.	1+1 1		20.05	Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	Определять тему сочинения Собирать материал по теме, используя разные средства информации Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
136	Контрольный диктант.	1		23.05		Слушать и писать текст под диктовку

7. Рабочая программа сопровождается следующим программно-методическим обеспечением:

1)      Русский язык: 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 12-е изд. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2011.

2)      Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс/ Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

3)      Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

Литература для учителя

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. – М.: Рольф, 2001.
4. Влодавская Е.А.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык.7 класс». – М.: Экзамен, 2004.
5. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: Дрофа, 2001.
6. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 кл. – М.: Экзамен, 2008.
7. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка.  класс. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
8. Сборник диктантов по орфографии: правописание морфем /Авт.-сост. Т.А.Попова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
9.  Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля по русскому языку. 7 класс. – М.: Материк Альфа, 2001.
10. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

      Литература для учащихся

1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.
2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 7 класса. В 2-х частях. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2011.
3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское изд-во. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.   

8. Планируемые результаты.

Результаты	Ученик научится	Ученик получит возможность:
Личностные	1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него; 3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; 4) стремлению к речевому самосовершенствованию; 5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1) Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира 2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения; 3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния 4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике
Метапредметные	1. Аудирование и чтение: • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; • говорение и письмо: • определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,); • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; •свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; 3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;	1.Сохранять  и передавать информацию,, полученную в результате чтения; 2.Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; 3.Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; 4.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; 5.Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; 6.Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; 7.Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 8.Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 9.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Предметные	1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; 2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; 3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. 1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; 2.Находить и исправлять орфографические ошибки. 3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами. По пунктуации. 1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты. По связной речи. 1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). 3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.	1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц; 2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка 4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.