Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 7 класс

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 а класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  • Закона РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32);

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

  • Образовательной программы МОУ Емишевская ООШ; надпредметных программ « Формирование ИКТ-компетентности» и «Речевая культура»;

  • Положения МОУ Емишевская ООШ о рабочих программах.


Рабочая программа составлена с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

  • дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

  • выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

  • пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

  • формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.


2.Общая характеристика учебного предмета


Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.



Компетенции языкового образования

Компетенции языкового образования

Содержание образования

Содержание деятельности учащихся

Коммуникативная

Виды речевой деятельности

Основы культуры речи

Использование языка в различных сферах и ситуациях общения

Определение цели коммуникации

Оценивание речевой ситуации

Учёт намерений и способов коммуникации

Выбор адекватных стратегий коммуникации

Готовность к изменению собственного речевого поведения

Языковая

Нормы современного русского литературного языка

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся


Владение навыками грамотного употребления языковых единиц

Владение навыками правописания

Умение работать со словарями

Лингвистическая (языковедческая)

Общие сведения о языке

Язык как знаковая система и общественное явление

Развитие и функционирование языка.

Способы и приемы лингвистического анализа


Способность к анализу языковых единиц

Способность к оценке языковых явлений и фактов

Умение пользоваться языковой теорией (знаний об устройстве языка, базовыми понятиями лингвистики) для решения практических задач

Культуроведческая

Русский язык как форма выражения национальной культуры

Национально-культурная специфика русского языка

Взаимосвязь языка и культуры

Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

Освоение норм русского речевого этикета, межнационального общения

Понимание значения слов с национально-культурным компонентом



В реальном учебном процессе формирование компетенций происходит в тесной взаимосвязи. Стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.

Доминантой языкового образования является формирование коммуникативной культуры личности, так как от уровня владения языком зависит успех всего обучения, социальный статус и общественная активность человека.



3. Место учебного предмета в учебном плане


По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 136 часов, что составляет 4 часа в неделю (авторская программа рассчитана на 170ч). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов. Изменения внесены в следующие разделы:

28ч+6ч

26 ч + 5 ч

Категория состояния

4ч+2ч

4 ч+2ч

Предлог

11ч+2ч

9 ч + 2 ч

Союз

16ч+2ч

13 ч + 2 ч

Частица

18ч+4ч

10 ч + 4 ч

Междометие. Звукоподражательные слова

2 ч

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

12ч+2ч

1 ч + 1ч




4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

  • понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

  • воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм

  • достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).


Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности;

  • способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

  • взаимодействие в процессе речевого общения;

  • овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

      • овладение общими сведениями о языке;

      • усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

      • освоение базовых понятий лингвистики;

      • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

      • овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


  • В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).













5. Содержание программы учебного курса.

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (22 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (26 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч+2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (9 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (12 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (10 ч + 4 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (1 ч + 1 ч)





Тематический план курса


26 ч + 5 ч

1

10

2

1

5

Категория состояния

4 ч+2ч


1



6

Предлог

9 ч + 2 ч


3

1

1

7

Союз

13 ч + 2 ч

1

7

1


8

Частица

10 ч + 4 ч


6

2

1

9

Междометие. Звукоподражательные слова

2 ч


1



10

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

1 ч + 1 ч

1

6

1


Итого:

110+ 26

6

47

10

5













6. Календарно-тематическое планирование


(136 часов в год, 4 часа в неделю).


Тема урока.

Кол-во часов

Дата

проведения

Основные вопросы.

Основные виды учебной деятельности

Примечания.

план

факт

1

Русский язык как развивающееся явление.

1


01.09

История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Составлять план текста. Отвечать на вопросы.

Анализировать и комментировать материал учебника по теме.

Составлять тезисный план учебной статьи

Давать развернутый монологический ответ на вопрос

Производить разные виды разбора

.




2-3

Повторение изученного в 5-6 классах.

Синтаксис и пунктуация.

12+2



2






02. 09

03.09

Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения.

Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила


Выполнять диагностическую тестовую работу.





4

Лексика и фразеология.

1


07.09

Основные единицы лексики и фразеологии.

Разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Выполнять тестовые задания в формате ГИА

.

5

Фонетика и орфография.

1


08.09

Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь.

Производить фонетический разбор слов

Определять и анализировать фонетические процессы в слове.

Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

Составлять опорные схемы и таблицы по орфографии


6

Словообразование и орфография.

1


09.09

Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.

Производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова

Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо)


7

Морфология и орфография.

1


10.09

Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.

Работать с деформированным текстом

Выполнять морфологический разбор

частей речи

создавать мультимедийную презентацию, выполняя групповую работу

Работать по карточкам, писать предупредительный диктант

.

8-9

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Тест

2


14.09

15.09


Писать текст под диктовку


10-11

Диалог как текст. Виды диалога.

2


16.09

17.09

Понятие диалога.



12

Текст. Стили речи.

1


21.09

Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи.

Делить текст на абзацы, определять микро и макро-тему текста

Определять стилевую принадлежность текста.

Работать с текстами разных стилей

Находить различия в разностилевых текстах

Создавать памятки, таблицы, подсказки по стилям речи

Анализировать и создавать, работая в микрогруппах, тексты публицистического стиля

Публицистический стиль речи.


13

Публицистический стиль речи.

1


22.09

Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи.


14-15

Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад»

2


23.09

24.09








16

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие.

Причастие как часть речи.



22+6


1






28.09


Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия.

Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально


Находить причастия в предложении Различать причастия и имена прилагательные, работая с тренажером

Самостоятельно работать с текстом.

Выполнять практические задания различного х-ра ( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант)

Составлять кластеры, схемы, презентации по теме

Разрабатывать карточки для проведения проверочных работ в микро-группах и индивидуально

Правильно склонять причастия, писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных.

Устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. выразительно читать предложения с причастными оборотами, строить предложения синонимических конструкций, выделять причастные обороты запятыми.






17

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1


29.09

Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.


18-19

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

2


30.09

01.10

Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота.


20

Рр. Описание внешности человека.

1


05.10

Композиция описания внешности человека.

Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии.


21

Р.р. Сочинение по картине В. Хабарова «Портрет Милы»

1


06.10

Описание внешности человека, портрет, автопортрет

Самостоятельно работать с учебником (упр.100) по составлению изложения

исходного текста с описанием внешности человека.

Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека

Составлять связный текст с элементами описания внешности

Подбирать литературный материал по теме


22

Действительные и страдательные причастия.

1


07.10

Действительные и страдательные причастия.

Самостоятельно работать с учебником, составляя таблицы, схемы, кластеры, выполнять задания опережающего характера, подбирать дидактический материал из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Различать действительные и страдательные причастия по смыслу, правильно употреблять причастия, выполняя практические упражнения занимательного характера (игра «Найди ошибку» и «Перевёртыши»), работая с деформированными текстами

Различать полные и краткие страдательные причастия и прилагательные, проводя сравнительный анализ текстов


23

Полные и краткие страдательные причастия.

1


08.10

Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении.


24

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1


12.10

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.

Образовывать действительные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.


25

Действительные причастия прошедшего времени.

1


13.10

Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.


26

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1


14.10

Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.

Образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.


27

Страдательные причастия прошедшего времени.

1


15.10

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме.

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо),

производить комплексный анализ текста.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.)

Создавать м/м презентации и работать с ними

Сравнивать и различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора орфограммы в них


28

Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

1


19.10

Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.


29

Р.р. Изложение с изменением формы действующего лица

1


20.10



30-31

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

2


21.10

22.10

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

.

32

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

1


23.10

Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.


33-34

Рр. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).

2


26.10

27.10


Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё



35

Морфологический разбор причастия.

1


28.10

Морфологические признаки причастия.

Выполнять комплексный анализ текста, находить в тексте причастия и производить их морфологический разбор



36-37

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

2


29.10

30.10

Правила написания не с причастиями.

Производить синтаксический разбор предложения;

составлять в проблемном диалоге обобщающую таблицу; выполнять комментируемое письмо,

диктант «Проверь себя».


38

Рр. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

1


10.11

Упр. 145, 146.

Самостоятельно работать с учебником (упр.145, 146) по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям


39

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1


09.11

Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,

комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо).


40-41

Повторение по теме «Причастие как часть речи»

2


11.11

12.11

Контрольные вопросы и задания.


42-43

Контрольный диктант.

2


16.11

17.11


Писать текст под диктовку



44-46

Деепричастие.

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями.

11+2

3




18.11

24.11

25.11


Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающее задание

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме

Разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера

Производить синтаксический и орфографический анализ текста

Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.




47-48

Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте.

2


19.11

23.11

Деепричастие. Знаки препинания при деепричастном обороте.


49-51

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

3


26.11

30.11

01.12

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед –в, -вши.


52

Морфологический разбор деепричастий.

1


02.12

Морфологический разбор деепричастий.

Производить морфологический разбор деепричастия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах

.

53-54

Рр. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц.

2


09.12

10.12

Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.

формировать лексический словарь по теме «Сюжетное полотно»»

Собирать материал по теме урока, составлять план работы, формировать «Мудрый словарик» по теме; знакомиться с жанровым своеобразием сочинений;

Писать сочинение по картине, пользуясь собранным материалом

Сочинение.

55

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.

1


03.12

Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.

Выполнять творческие работы индивидуального и группового характера (мини-проекты с использованием ИКТ)

Производить комплексный анализ текста.

Сдать зачет по теме (защита мини-проекта)


56

Диктант.

1


07.12


Слушать и писать текст под диктовку (аудио-запись)



57

Наречие.

Наречие как часть речи.

22+6

1



11.12


Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме

Находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Определять смысловую группу наречий


Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их


Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)


Производить синтаксический и орфографический анализ текста




Производить морфологический разбор наречия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах



58

Смысловые группы наречий.

1


14.12

Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.


59-60

Степени сравнения наречий.

2


16.12

17.12

Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме

Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их


Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)

Образовывать степени сравнения наречий и правильно использовать их в речи.

Производить синтаксический и орфографический анализ текста.


61

Морфологический разбор наречия.

1


18.12

Грамматические признаки наречия.


62-63

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

2


21.12

23.12

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е.

.

64-65

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

2


24.12

25.12

Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-.


66-67

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

2


11.01

13.01

Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е.


68

Рр. Описание действия.

1


14.01



Знакомиться с памяткой для работы с текстами, включающими описание трудового процесса

Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.

Составлять устное сочинение с описанием трудового процесса.

.

69

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1


18.01

Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий.

Определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»)


70

Рр. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

1


15.01

Особенности жанра публицистического стиля – репортаж или интервью. Их языковые особенности, композиция.

Умение создавать репортаж или интервью по личным впечатлениям. с описанием действий


71

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

1


20.01

Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо -диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста

Слушать текст, составлять план, определять микро-темы

Писать подробное изложение с элементами сочинения


72

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

1


21.01

Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.



73-74

Дефис между частями слова в наречиях.

2


27.01

28.01

Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.


75-76

Рр. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

2


22.0125.01

Описание действий.

Создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины или от своего имени


77-79

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

3


29.01

01.02

03.02

Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем

Решать орфографические и пунктуационные задачи, находя в текстах наречия, ПО и ДПО

Выполнять индивидуальные задания с опорой и без опоры на таблицу. Редактировать тексты.

Конструировать предложения и тексты с использованием наречий, определять их синтаксическую роль и комментировать написание

Работать с деформированными текстами, аргументировать свой выбор, сделанный в ходе проблемной дискуссии в группе


80

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1


04.02

Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий.


81

Повторение темы «Наречие».

1


05.02


Выполнить промежуточный тест в формате ГИА


82

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1


08.02


Слушать и писать текст под диктовку


83

Учебно- научная речь

1


10.02




84

Отзыв.

1


11.02




85-86

Учебный доклад

2


12.02

15.02




87-88

Р.р. Подробное изложение с элементами сочинения

2


17.02

18.02






89-90

Категория состояния.

Категория состояния как часть речи.

4+2


2





19.02

20.02

Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении.


Находить слова категории состояния в тексте, определять, к каким группам по значению они относятся, определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении




.

91-92

Рр. Сжатое или выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля»).

2


26.02

29.02


Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать сжатое изложение, пользуясь памяткой и без неё


93

Морфологический разбор категории состояния.

1


24.02

Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

Различать наречия, краткие прилагательные, слова состояния, проводить морфологический разбор слов категории состояния.

Анализировать тексты, подобранные обучающимися


94

Повторение по теме «Категория состояния»

1


25.02


Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план.

Подготовить устное сочинение по самостоятельно выбранной тем


95

Самостоятельные и служебные части речи.

1


02.03

Самостоятельные и служебные части речи.

Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц.

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем, а также с опорой на личный опыт обучающихся

Отвечать на вопросы и формулировать их самостоятельно



96

Предлог.

Служебные части речи. Предлог как часть речи.

9+2

1





03.03


Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.


Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме, работа в группе, в паре или индивидуально


Отличать предлог от омонимичных приставок, определять роль предлогов в выражении различных смысловых отношений.

Правильно употреблять предлоги в письменной и устной речи в разных речевых ситуациях

Отличать производные предлоги от омонимичных частей речи

Производить морфологический разбор предлогов.

Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста)



97

Употребление предлогов.

1


04.03

Многозначность предлогов.


98-99

Непроизводные и производные предлоги.

2


05.03

09.03

Непроизводные и производные предлоги.


100-101

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

2


10.03

11.03

Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога.


102-103

Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине.

2


17.03

18.03

Интервью, репортаж

Писать репортаж на основе увиденного на картине (упр.307)


104-105

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2


14.03

16.03

Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполнять творческое списывание.

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений.

Давать аргументированный ответ на вопрос при работе в группах сменного состава

Разграничивать и правильно писать производные предлоги и омонимичные части речи.




106

Союз.

Союз как часть речи.

12+2

1



21.03


Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте.


Осмысленно читать материал учебника, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Определять роль союзов, ставить знаки препинания при них.

Сочинительные и подчинительные союзы.


Уметь определять разряд союзов, ставить знаки препинания при союзах.

107

Союзы простые и составные.

1


23.03

Союзы простые и составные.

108-109

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.

2


24.03

25.03

Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов.

110-111

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

2


07.04

08.04

Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов. Морфологический разбор союзов.

Отличать подчинительные союзы, делать морфологический разбор союзов, ставить запятые в сложном предложении с подчинительными союзами.

Выполнять творческое списывание.

Работать с перфокартами

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Выполнять графический, выборочный, распределительный диктанты с последующей само и взаимопроверкой

Производить сопоставительный анализ текстов для определения отличия союзов тоже, также, чтобы, зато от наречий и местоимений с частицами то, же, бы.


112-113

Сочинительные союзы.

2


04.04

06.04

Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов


114-115

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

2


11.04

13.04

Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.


116

Повторение по теме «Прелоги и союзы»

1


18.04




117

Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»

1


20.04


Слушать и писать текст под диктовку


118-119

Рр. Сочинение-рассуждение.

2


14.04

15.04


Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подбирать аргументы для доказательства своей точки зрения, строить текст-рассуждение (Упр. 342, 343.)

.


120-121

Частица.

Понятие о частице. Формообразующие частицы.

10+4

2



21.04

22.04


Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц.


Отличать частицы от других неизменяемых частей речи, распознавать формообразующие частицы.



122-123

Рр. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.

2


28.04

29.04

Особенности композиции типа «рассказ в рассказе».

Составить «рассказ в рассказе» по данному началу и концу.


124-125

Смысловые частицы.

2


25.04

27.04

Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц.

Определять грамматические признаки частиц

Распознавать смысловые значения модальных частиц

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты


126

Раздельное и дефисное написание частиц.

1


04.05

Дефисное написание частиц –то, -ка.


127

Морфологический разбор частиц.

Отрицательные частицы.

1


05.05

Порядок разбора частиц как части речи.





Понятие об отрицательных частицах не и ни.

Определять смысловое значение частиц не и ни, писать не с разными частями речи, опираясь на личный опыт и материал учебника

Сопоставлять, сравнивать тексты с частицами НЕ и НИ

Составлять сравнительную таблицу написания частиц НЕ и НИ со словами

Составлять кластеры, опоры, подсказки по изучаемой теме

Различать и правильно писать ни – частицу, союз, приставку.



128

Различение не – ни.

1


06.05

Употребление и правописание не и ни.


129

Приставка не- и частица не с различными частями речи.

1


11.05

Правила написания не с разными частями речи.


130

Рр. Написание рассказа по данному сюжету.

1


12.05

Композиция и сюжет

Писать сочинение по заданному сюжету


131

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

1


13.05

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

Производить комплексный анализ текста


132

Повторение изученного о частицах.

1


16.05


Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах



133

Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова.

2

1



18.05


Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи.

Осмысленно читать материал учебника, выделяя главное и второстепенное,

самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы.

Создавать мини-тексты с включением в них междометий

учиться отличать междометия от других частей речи,

знакомится с правилами дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями.

Выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включающий междометия.


134

Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при них.

1


19.05

Выделение междометий знаками препинания.





135

Повторение изученного в 5-7 классах.

Рр. Контрольное сочинение.

1+1



1





20.05



Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.



Определять тему сочинения

Собирать материал по теме, используя разные средства информации

Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему


136

Контрольный диктант.

1


23.05


Слушать и писать текст под диктовку




7. Рабочая программа сопровождается следующим программно-методическим обеспечением:

  1. Русский язык: 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 12-е изд. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс/ Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

Литература для учителя

  1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

  2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. – М.: Рольф, 2001.

  4. Влодавская Е.А.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык.7 класс». – М.: Экзамен, 2004.

  5. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: Дрофа, 2001.

  6. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 кл. – М.: Экзамен, 2008.

  7. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. класс. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  8. Сборник диктантов по орфографии: правописание морфем /Авт.-сост. Т.А.Попова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

  9. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля по русскому языку. 7 класс. – М.: Материк Альфа, 2001.

  10. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

Литература для учащихся

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.

  2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 7 класса. В 2-х частях. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2011.

  3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское изд-во. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.


8. Планируемые результаты.



Личностные

1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него;

3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

4) стремлению к речевому самосовершенствованию;
5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

Метапредметные

1. Аудирование и чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;

• говорение и письмо:

• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,);

• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;


• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

1.Сохранять и передавать информацию,, полученную в результате чтения;

2.Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
3.Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;

4.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

5.Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

6.Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
7.Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
8.Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

9.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах



Предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.



1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.






34

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.