Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1 разработана в соответствии с Положением  о рабочей программе учебного предмета  в условиях реализации ФГОС (утв. приказом от 01.09.2016г. № 26-3) на основании Примерной программы учебного предмета «Русский язык» //Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15).- http://fgosreestr.ru/

                  Рабочая программа обеспечена УМК

1.       Учебник: Русский язык. 1 класс. Учеб для общеобразоват.  организаций. В 2 ч. (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,– 3-е изд – М.: Просвещение, 2014. (Школа России).

2.       Рабочие тетради: 1 класс. В 2 ч .Канакина В.П. - Москва «Просвещение» 2016.

3.       Авторская  программа Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа  рассчитана на  55 ч. (5 часов в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные   результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Учащийся получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Учащийся получит возможность научиться:

–      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–      произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

–      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–      формулировать собственное мнение и позицию;

–      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–      строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–      задавать вопросы;

–      контролировать действия партнера;

–      использовать речь для регуляции своего действия;

–      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

–      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–      аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–      с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты и содержание образовательной области  «Русский язык»

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

№	Название раздела	Кол-во часов	Проекты	Контрол. диктант	Тест	Списывание	Проверочная работа
	Русский язык	55 ч.
1.	Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык.	2
2.	Текст, предложение, диалог Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов. Диалог. Знаки препинания в конце предложения.	3					1
3.	Слова, слова, слова Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление)	4					1
4.	Слово и слог. Ударение. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление).	6					1
5.	Звуки и буквы. Звуки и буквы  Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит  или Азбука Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Проверочный диктант. Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Итоговая комплексная работа на межпредметной основе. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме Проверочный диктант. Шипящие согласные звуки Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Списывание Проект «Скороговорки». Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольный  диктант. Заглавная буква в словах Проект «Сказочная страничка»	35	2	1	3	1	4

Тематическое планирование по русскому языку (50 ч.)
№ урока	№ урока в теме	Дата проведения		Наименование разделов и тем отдельных уроков	Кол-во часов
		по плану	фактически
				Наша речь	2ч.

1	1			Язык и речь, их значение в жизни людей.  Виды речи (общее представление).	1
2	2			Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык.	1
				Текст, предложение, диалог	3ч.
3	1			Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	1
4	2			Предложение как группа слов. Проверочная  работа.	1
5	3			Диалог. Знаки препинания в конце предложения.	1
				Слова, слова, слова …	4ч 1ч рез.
6	1			Слово. Роль слов в речи.	1
7	2			Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.	1
8	3			Вежливые слова.	1
9-10	4-5			Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Проверочная  работа.	1
				Слово и слог. Ударение	6ч. 1ч рез.
11	1			Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	1
12	2			Деление слов на слоги. Проверочная  работа.	1
13-14	3 4			Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Творческая работа.	1 1
15-16 17	5 6 7			Ударение (общее представление)	1 1 1
				Звуки и буквы	35ч. 3ч рез
18  19  20	1 2 3			Звуки и буквы  Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.ТЕСТ.	1 1 1
21 22	4 5			Русский алфавит  или Азбука .ТЕСТ.	1 1
23	6			Гласные звуки и буквы.	1
24	7			Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
25	8			Слова с буквой э.	1
26	9			Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1
27	10			Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверочная  работа.	1
28	11			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1
29  30 31 32 33	12 13 14 15 16			Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Проверочный диктант.	1 1 1 1 1
34	17			Согласные звуки и буквы.	1
35 36	18 19	30		Слова с удвоенными согласными.	1 1
37	20	3		Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1
38	21	4		Твёрдые и мягкие согласные звуки ТЕСТ.	1
39 40	22 23	7,8		Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1 1
41  42	24 25	10,11		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука  Проверочная  работа.	1 1
43	26	14		Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие.	1
44	27	15		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. ТЕСТ.	1
45 46 47	28 29 30	16, 17. 18		Итоговая комплексная работа на межпредметной основе. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме Проверочный диктант.	1 1 1
48 49	31 32	21 22		Шипящие согласные звуки Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Списывание	1 1
50	33	23		Проект «Скороговорки».	1
51 52	34 35	24 25		Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	1 1
53	36			Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1
54	37			Контрольный  диктант.	1
55	38			Заглавная буква в словах Проект «Сказочная страничка»	1 1