Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 6 класс)

Рабочая программа по русскому языку ( 6 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2




Рассмотрена и одобрена на

заседании методического объединения

Протокол №_____от «___»_____2015г.


Согласована на НКМЦ

Протокол №_____от

«___»_____2015 г.


Утверждена приказом

директора школы

от «__» августа 2015 года

№________________






Рабочая программа

по русскому языку

для 6 Б класса

2015-2016 учебный год










Составитель:

Ванюта Людмила Андреевна, учитель

русского языка и литературы

высшей квалификационной категории






Игрим, 2015









l.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 6 Б класса МБОУ Игримская СОШ №2. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования(приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897) и Примерной программы основного общего образования по русскому языку, обеспечена УМК для 6 класса авторов М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5 классе, на изучение нового в 6 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.


Формы и средства контроля

Формы контроля:

  • диктант (с заданием, словарный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический.

  • Комплексный анализ текста

  • Осложненное списывание

  • Тест

  • Составление простого и сложного плана к тексту

  • Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

  • Составление диалога на заданную тему

  • Составление текста определенного стиля и типа речи

  • Сочинение (описание пейзажа, помещения)

  • Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

  • Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

  • Работа с деформированным текстом.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе, как и прежде, формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Кроме того, на уроках русского языка развиваются и надпредметные компетенции: учебно-познавательная, информационная, проблемная, кооперативная.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.




Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

-интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию),

-кооперативные (умение работать сообща, в группах).


Формы организации учебного процесса:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • развивающее обучение;

  • технология деятельностного подхода;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах).


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения Игримской общеобразовательной школы №2 на изучение русского языка в 6 классе отводится 210 часов из расчета 6 часов в неделю.


II.Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 6-го класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

    Раздел «Речь»

  • Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.

  • Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

  • Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

  • Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису и пунктуации: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи, объяснять пунктуацию изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.






III.Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них (количество часов)

Проверочные работы

Контрольные

Творческие

1

Введение. Слово как основная единица языка

3




2

Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5 класс

19


1

2

3

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи.

Имя существительное

21

1



4

Имя прилагательное

15




5

Глагол

24


1

1

6

Морфология. Причастие

33

1

1


7

Деепричастие

28

1

2

1

8

Имя числительное

27




9

Местоимение

24




10

Итоговое повторение

13




11

Резерв

3





ИТОГО

210

3

5

4


IV.Основное содержание программы (210 часов)


Раздел I. Введение. (3 часа)

Слово как основная единица языка. Роль слова в жизни людей.

Речь. Повторение изученного о тексте, стилях, типах речи, расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей (разговорного и художественного).

Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Характерные для научного стиля фрагменты текста. Характерные для делового стиля композиционные формы.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового»; способы соединения фрагментов в целом тексте.


Раздел II. Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе (19 часов)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже Орфография и пунктуация

Речь. Повторение изученного о тексте. Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового»; способы соединения фрагментов в целом тексте.


Раздел III. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи. Имя существительное (21 час)

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление –н-, -нн- в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Речь. Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Характерные для научного стиля фрагменты текста. Характерные для делового стиля композиционные формы.

Разграничение деловой и научной речи.

Раздел IV. Имя прилагательное (15 часов)

Словообразование, правописание и употребление в речи имен прилагательных. Морфологические признаки имен прилагательных

Словообразование имён прилагательных

Правописание сложных имен прилагательных; употребление –н-, -нн- в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Правильное и выразительное употребление в речи имен прилагательных.

Произношение имен прилагательных

Речь. Рассуждение-объяснение.

Речь. Параллельная и последовательная связь предложений в тексте.


Раздел V. Глагол (24 часа)

Морфологические признаки глагола

Словообразование глаголов

Правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Написание глаголов.

Произношение глаголов и употребление в речи

Речь. Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора.


Раздел VI. Морфология. Причастие (33 часа)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Речь. Повествование художественного и разговорного стилей


Раздел VI1. Деепричастие (28 часов)

Деепричастие как особая форма глагола; общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Речь. Повествование художественного и разговорного стилей

Речь. Повествование в рассказе


Раздел VI1I. Имя числительное (27 часов)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.


Раздел IХ. Местоимение (24 часа)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте,

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.


Раздел Х. Итоговое повторение (13 часов)


Резерв (3 часа)


IV.Календарно – тематическое планирование

п/п

Кален-

дарные сроки

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Базовые единицы (ЗУН)

Компетентности (УУД, ОУУН)

Примечание

Введение (3 часа)

1


Слово - основная единица языка

1

Иметь представление об особенностях русского языка как национального, его назначении, образовании, развитии

Уметь анализировать текст и создавать собственное высказывание на лингвистическую тему по опорным фразам. Прививать бережное отношение к книге; заинтересовать изучением языка

Введение понятия «единица языка»

2

3



Что мы знаем о речи. Стили речи.

Типы речи

2

Знать стили речи, уметь их определять

Умение выразительно читать тексты, отмечая стилевые языковые средства

Рр Комплексный анализ текста

Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе (19 часов)

4


Орфография и пунктуация

1

Знать правила орфографии. Уметь видеть и объяснять орфограммы в слове, правильно ставить знаки препинания

Формирование и закрепление умения видеть, объяснять орфограммы в слове и знаки препинания

Орфографический и пунктуационный анализ текста

5


Употребление прописных букв

1

Знать правописание прописных букв. Уметь ставить кавычки в именах собственных

Закрепление навыка выбора прописных букв


6


Буквы Ъ и Ь

1

Знать правила об употреблении Ь и Ъ. Уметь использовать полученные сведения

Закрепление умения употреблять Ь как разделительный, как показатель грамматической формы слова


7

8



Орфограммы корня

2

Знать правописание гласных и согласных в корнях слов. Уметь различать вид безударных гласных в корне, применять правила

Закрепление знаний об орфограмме в корне, пунктуационный повтор

Диктант «Проверяю себя»

9


Чередующиеся гласные в корне слова

1

Виды орфограмм в корне. Безударная проверяемая, непроверяемая, чередующаяся гласная в корне.

Совершенствовать навык правописания безударных гласных в корне, уметь их классифицировать и объяснять.


10


Буквы И-Ы после Ц

1




11


Буквы О -Ё после шипящих в корне слова

1

Знать условия выбора орфограммы, уметь находить орфограмму в морфеме

Сформировать умения делать морфемный разбор

Исследование тем

12


Что мы знаем о тексте

1

Уметь определять тип речи, Уметь владеть речеведческими терминами. Уметь создавать текст

Формирование и закрепление умения определять тип речи, доказывая своё мнение

Рр Редактирование текста

13

14


Сочинение по летним впечатлениям

2

Монологическое высказывание, анализ текста, составление плана, самостоятельная работа с учебником

Умение определять основную мысль, типы и стили речи


Рр Создание своего текста

15-

17


Правописание окончаний слов

3

Уметь правильно писать безударные окончания. Уметь различать части речи

Умения безошибочно писать безударные окончания. Умения работать с текстом


18

19


Части речи и члены предложения

2

Уметь различать части речи и члены предложения и правильно их выделять

Формирование умения различать и определять части речи и члены предложения

Исследование языкового материала

20


Контрольный диктант по теме «Орфография. Пунктуация»

1

Знать изученный материал. Уметь применять на практике полученные знания

Умение применять орфографические и пунктуационные правила

К/д

21


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Уметь находить и исправлять допущенные ошибки

Умение анализировать свои ошибки


22


Глагол и его роль в предложении

1

Знать всё о глаголе; уметь определять синтаксическую роль в предложении

Умение различать части речи и члены предложения


Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи. Имя существительное (21 час)

23



Глагол и его роль в предложении

1

Знать всё о глаголе; уметь определять синтаксическую роль в предложении

Умение различать части речи и члены предложения


24

25


Имя существительное. Его роль в предложении

2

Знать части речи и синтаксическую роль в предложении. Уметь выделять словосочетание из предложения. Уметь характеризовать и/с

Закрепление навыка определения частей речи. Умение применять орфографические и пунктуационные правила


26

27


Имя прилагательное. Его роль в предложении

2

Знать части речи и синтаксическую роль в предложении. Уметь выделять словосочетание из предложения. Уметь характеризовать и/п

Закрепление навыка комплексного анализа текста. Формирование умения самоконтроля


28


Проверочная работа по грамматике

1

Знать изученный материал. Уметь применять на практике полученные знания

Контроль сформированности синтаксических и морфологических навыков

Контроль

29-

33


Написание НЕ с разными частями речи

5

Знать самостоятельные части речи. Уметь применять правила –НЕ- с именными частями и с глагольными

Закрепление умения применять основные правила написания – НЕ- с частями речи. Умения составлять схему по тексту

Исследование языкового материала. Творческое письмо. Выборочный диктант

34


Морфологические признаки имени существительного

1

Повторить постоянные и непостоянные признаки имён существительных; совершенствовать умение находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении

Монологическое высказывание, пересказ, самостоятельная работа с учебником


35


Словообразование имён существительных

1

Уметь составлять словообразовательную цепочку

Формирование умения характеризовать значение и грамматическую форму слова по словообразовательной схеме

Исследование языкового материала.

36


Образование сложносокращённых слов

1

Понятие о сложносокращённых словах

Закрепление умения определять способ словообразования и


37

38


Правописание сложных имён существительных

2

Знать правила и применить на письме

Изучение правила. Формирование умения слитно и через дефис писать сложные и/с


39


Разграничение деловой и научной речи.

1

Знать стили речи. Уметь их разграничивать

Умения характеризовать речевую ситуацию

Рр

40


Характеристика научного стиля

1

Сформировать представление о научном стиле речи, научиться определять специфические черты данного стиля.

Монологическое высказывание, анализ текстов, составление текстов, пересказ, сочинение-миниатюра.

Рр Анализ лингвистического текста

41


Произношение имён существительных

1

Знать правила орфоэпии. Знать орфоэпический разбор. Уметь применять его на практике

Закрепление орфоэпических умений


42



Определение научного понятия

1

Уметь анализировать структуру научных понятий

Закрепление умения читать и понимать тексты на лингвистические темы. Сформировать умения составлять рассуждение - доказательство

Рр

43


Трудные случаи фонетического разбора

1

Уметь определять позиции гласных

Производить фонетический разбор


Имя прилагательное (15 часов)

44


Морфологические признаки имени прилагательного

1

Основные категории прилагательного.

Повторить основные категории прилагательного, изученные в 5-м классе; совершенствовать умения находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении

Анализ языкового явления

45

46


Словообразование имён прилагательных

2

Знать способы словообразования. Знать понятие «паронимы». Уметь определять значение суффикса

Закрепление умения определять способ словообразования прилагательных. Закрепление умения определять значение суффикса. Формирование умения употреблять в речи слова паронимы

Исследование языкового материала.

47-

49


Правописание сложных имен прилагательных

3

Уметь писать сложные прилагательные и существительные. Знать орфографические и пунктуационные правила

Закрепление умения писать сложные прилагательные и существительные. Закрепление орфографических и пунктуационных правил


50


Рассуждение-объяснение. Изложение «Связанные корни»

1

Сформировать умение подводить рассуждение под понятие; выводить следствие из понятия; сформировать умение анализировать и пересказывать научные тексты.

Монологическое высказывание, анализ текстов, составление текстов, пересказ, сочинение-миниатюра.

Рр

51-

53


Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных

3

Знать условия выбора орфограммы. Уметь образовывать прилагательные от и/с. Уметь писать краткие имена прилагательные

Формирование умения различать суффиксы прилагательных. Формирование умения пользоваться карточкой- подсказкой


54

55


Произношение имен прилагательных

2

Уметь правильно произносить слова. Уметь пользоваться словарём

Формирование правильного произношения прилагательных.


56


Способы связи предложений в тексте

1

Знать особенности строения текста, способы и средства связи

Закрепление умения находить «данное» и «новое» в тексте. Формирование умения определять способ связи в фрагментах текста. Формирование умения определять последовательную связь с повтором и местоимением

Рр

57


Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

1

Знать изученный материал. Уметь применять на практике

Проверить сформированность орфографических и пунктуационных навыков.

К/р

58


Работа над ошибками

1

Уметь находить в словах ранее изученные орфограммы. Уметь сравнивать и анализировать разные языковые факты

Умение анализировать свои ошибки


Глагол (24 часа)

59


Морфологические признаки глагола

1

Совершенствовать умение опознавать в речи глаголы, определять их грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Монологическое высказывание, пересказ, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание.


60

61


Словообразование глаголов

2

Уметь составлять словообразовательную цепочку. Уметь писать глагольные суффиксы прошедшего времени

Формирование умения образовывать глаголы и определять словообразования. Формирование умения правописания у глагола суффиксов –ыва-(-ива-) –ова-(-ева-)

Исследование языкового материала.

62

63


Правописание приставок пре- и при-

2

Уметь опознавать приставки, написание которых изменяется. Знать условия выбора орфограммы, уметь находить орфограмму в морфеме

Закрепление умения определять значение приставок ПРЕ и ПРИ по их значению


64

65


Трудные случаи написания приставок пре- и при-

2

Уметь различать и правильно писать приставки ПРЕ- ПРИ. Уметь пользоваться справочным материалом

Умения различать и правильно писать приставки ПРЕ и ПРИ в словах


66


Буквы ы- и в корне после приставок

1

Знать условия выбора орфограммы. Уметь выделять орфограмму в морфеме

Закрепление навыка правильно писать слова с приставками


67

68


Произношение глаголов

2




69


Проверочная работа по теме «Словообразование»

1

Знать изученный материал. Уметь применять на практике

Проверить сформированность орфографических и пунктуационных навыков.

Контроль

70



Употребление имён существительных, прилагательных и глаголов в речи

1

Знать выразительные средства языка. Уметь находить в тексте слова в переносном значении

Создание представления о роли существительного в образной речи. Формирование умения находить в тексте и использовать в речи существительные в переносном значении. Иметь представление о понятиях «метафора» и «сравнение»


71



Существительные и их синонимы и антонимы

1

Знать, чем отличаются синонимы и антонимы. Уметь находить в тексте метафоры и сравнения. Уметь определять их роль в тексте

Формирование умения находить синонимы и антонимы. Формирование умения составлять словарную статью


72


Существительные- поэтические обращения

1

Знать роли средств выразительности. Уметь составлять и пересказывать лингвистический текст

Закрепление умения находить средства выразительности, выраженные существительными. Формирование умения видеть обращения, выразительно читать их в предложениях, выделять на письме


73


Написание и произношение существительных, прилагательных и глаголов

1

Основные орфоэпические нормы произношения

Формировать умение правильно произносить отдельные глаголы в различной форме; способствовать формированию правильной постановки ударений


74


Средства связи предложений в тексте

1

Показать различные средства связи предложений в тексте; формировать умение использовать их в собственной речи.

Монологическое высказывание, пересказ, анализ текстов, осложнённое списывание, редактирование текстов.

Рр

75


Написание и произношение существительных, прилагательных и глаголов

1

Знать правила орфоэпии. Уметь правильно ставить ударение в сложных для произношения словах

Способствовать формированию умения правильно ставить ударение


76


Употребление параллельной связи с повтором

1

Знать способы связи. Уметь составлять тексты

Закрепление умения определять вид связи в тексте. Формирование умения сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе

Рр

77


Написание и произношение существительных, прилагательных и глаголов

1

Знать правила орфоэпии. Уметь правильно ставить ударение в сложных для произношения словах

Формирование умения правильно произносить существительные- термины лингвистики. Формирование умения расшифровывать фонетическую запись

Орфографический тренинг; работа со словарями

78

79


Как исправить текст с неудачным повтором

2

Уметь работать с текстами

Формирование умения видеть и исправлять речевые недочёты - неудачные повторы

Рр

80


Контрольный диктант по теме «» ?

1

Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам.

Проверить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков и умений.

К/д

81


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Анализ работы, выявление пробелов в знаниях и ликвидация их путём совместной и индивидуальной работы над ошибками.

работа по карточкам, словарный диктант, самостоятельная работа,


82


Употребление параллельной связи с повтором

1

Знать способы связи. Уметь составлять тексты

Закрепление умения определять вид связи в тексте. Формирование умения сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе

Рр

Морфология. Причастие (33 часа)

83-

85


Что такое причастие

3

Знать отличительные особенности причастия Уметь находить причастие в текстах

Закрепление навыка узнавания причастия. Формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом


86

87


Склонение причастий

2

Способ определения правильного написания окончаний причастий.

Закрепление умения выделять из текста словосочетания «причастие + существительное»


88



Что такое причастный оборот

1

Знать понятие причастный оборот. Уметь находить причастный оборот в предложении. Уметь выделять словосочетания с причастиями

Формирование умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова


89

90


Знаки препинания при причастном обороте

2

Уметь выделять причастный оборот на письме

Закрепление навыка задавать вопрос от причастия и к причастию


91



Образование причастий

1

Знать группы причастий. Уметь определять причастия по суффиксам .

Формирование умения образовывать причастия по образцу


92

93


Действительные и страдательные причастия

2

Дать представление о действительных и страдательных причастиях; формировать навык их распознавания.

Монологическое высказывание, пересказ, самостоятельная работа, осложнённое списывание, комментированное письмо


94-

96


Правописание суффиксов страдательных причастий

3

Дать представление об образовании страдательных причастий; формировать умение правильно образовывать причастие, выбирая нужный суффикс; развивать умение правильно определять разряд причастия.

Монологическое высказывание, словарный диктант, самостоятельная работа, осложнённое списывание, словарная диктовка по ЗСП, комментированное письмо, распределительный диктант, словообразовательный, морфемный и морфологический разборы


97

98


Образование причастий

2

Уметь правильно образовывать причастия, выбирая нужный суффикс. Уметь выделять причастный оборот, комментировать свой ответ

Закрепление умения правильно писать суффиксы и окончания причастий


99

100


Полные и краткие причастия

2

Морфологические и синтаксические признаки кратких и полных причастий.

Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение образовывать краткую форму и определять её синтаксическую роль.


101


Морфологический разбор причастия

1

Порядок морфологического разбора причастий.

Формировать умение выполнять морфологический разбор причастия.


102


Контрольная работа по теме?

1

Проверка уровня знаний по изученным темам.

Проверить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков и умений.

К/р

103

104


Буквы Н и НН в причастиях

2

Правописание –н- и -нн- в причастиях. Разграничение причастий и отглагольных прилагательных.

Познакомить с правилом выбора –н- и –нн- в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-).


105

106


Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

2

Отработка изученной орфограммы.

Закрепить правила выбора –н- и –нн- в причастиях и отглагольных прилагательных,


107


Трудные случаи написания Н и НН в причастиях и прилагательных

1

Отработка изученной орфограммы.

Формировать умение правильного выбора н --нн в кратких причастиях и прилагательных.


108


Написание суффиксов причастий

1

Проверка усвоения правила.

самостоятельная работа

Тест

109-

111


Слитное и раздельное написание не с причастиями

3

Алгоритм написания не с причастиями.

Формировать умения правильного написания причастий с не; закрепить навык правописания не с разными частями речи.


112


Контрольный диктант по теме "Причастие"

1

Проверка уровня знаний по изученным темам.

Проверить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков и умений.

К/д

113


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Анализ ошибок и р.н.о.

Анализ работы, выявление пробелов в знаниях и ликвидация их путём совместной и индивидуальной работы над ошибками.


114

115


Повествование художественного и разговорного стилей

2

Формировать умение анализировать тексты различных стилей; создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Монологическое высказывание, пересказ, анализ текстов, сочинение-миниатюра, создание и защита проектов по инструктивному повествованию.

Рр

Деепричастие (28 часов)

116


Что такое деепричастие


Знать данную форму глагола. Уметь отличать от других частей речи

Формирование умения определять глагол, от которого образовано деепричастие


117

118


Деепричастный оборот Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами

2

Уметь на письме выделять деепричастный оборот.

Умение отличать от других частей речи


119

120


Правописание НЕ с деепричастиями

2

Знать правописание НЕ с деепричастиями. Уметь составлять таблицу

Закрепление пунктуационных умений при написании причастных и деепричастных оборотов


121-

124


Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4

Знать образование причастий и деепричастий

Закрепление навыка написания


125

126


Повествование в рассказе

2

Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа.

Монологическое высказывание, пересказ, анализ текстов, сочинение-миниатюра, создание и защита проектов по инструктивному повествованию.

Рр

127


Сочинение в жанре рассказа

1

Уметь составлять связный текст

Монологическое высказывание, пересказ, анализ текстов, сочинение-миниатюра, создание и защита проектов по инструктивному повествованию.

Рр Создание собственного текста

128

129


Употребление причастий и деепричастий в речи

2

Знать роль причастий и деепричастий в ре Знать выразительные средства языка

Закрепление умения определять значение фразеологизмов и употреблять их в речи. Закрепление умения морфемного разбора причастий и деепричастий


130


Описание места

1

Уметь анализировать текст

Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «описание места»

Рр

131

132


Произношение причастий и деепричастий

2

Уметь правильно ставить ударение в причастиях

Формирование умения правильно ставить ударение в глаголах прошедшего времени, в полных и кратких страдательных причастиях


133


Проверочная работа по теме "Употребление причастий в речи"

1

Возможности употребления причастий в речи.

Показать широкие возможности употребления причастий в речи; формировать навык использования их в собственной речи.

Контроль

134

135


Проверка подготовки по орфографии и пунктуации (причастие, деепричастие). Повторение

2

Повторение и отработка основных правил.

Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий.


136


Описание места

1

Закрепление умений редактирования текста с повторами-недочётами, редактирования текста с целью придания ему большей выразительности

Формирование умения создавать фрагменты текста со значением описания места.

Рр

137-

139


Систематизация и обобщение изученного по теме "Причастие и деепричастие"

3

формирование умений определять роль причастий и деепричастий в речи, прямое и переносное значения причастий

попутное повторение пунктуационных и орфографических правил и норм, их оформление при записи.


140

141


Изложение с включением описания местности.

2

Уметь анализировать текст

Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «описание места»

Рр

142

143


Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Работа над ошибками

2

осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков.

Анализ работы, выявление пробелов в знаниях и ликвидация их путём совместной и индивидуальной работы над ошибками

К/д

Имя числительное (27 часов)

144


Понятие о числительном

1

Понятие о числительном как о части речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль.

формировать умение находить числительное среди других слов со значением числа, определять разряд числительного


145

146


Количественные и порядковые имена числительные

2

Разряды числительных.

Различение разрядов числительных по ряду признаков


147


Простые и составные имена числительные

1

Показать разницу в строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных;

Дать понятие простых, сложных и составных числительных; формировать умение их разграничивать.


148

149


Сложные имена числительные Правописание сложных имен числительных

2

формировать умение грамотно и правильно писать числительные.

Монологическое высказывание, пересказ, самостоятельная работа, выборочный диктант, распределительный диктант, тест, осложнённое списывание.


150


Количественные числительные

1

Разряды количественных числительных и их правописание.

Дать представление о разрядах, склонении, правописании количественных числительных; .


151


Разряды и склонение количественных имен числительных

1

Разряды количественных числительных и их правописание.

формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать


152


Правописание количественных числительных

1

Правописание количественных числительных

формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать


153

154


Порядковые имена числительные

Изменение порядковых числительных

2

Грамматические особенности порядковых числительных.


Дать понятие порядковых числительных, их грамматических особенностях; формировать умение отличать их от количественных.


155


Правописание порядковых числительных

1

Особенности изменения порядковых числительных

Формировать умение изменять и правильно писать порядковые числительные


156


Проверочная работа по теме «Правописание количественных и порядковых имен числительных».

1

Проверить уровень усвоения темы

Умение употреблять числительные в речи

Контроль

157

158


Особенности склонения количественных и порядковых имен числительных.

2

Алгоритм морфологического разбора числительных.

Формировать умение выполнять морфологический разбор числительных.


159

160


Собирательные имена числительные. Правописание собирательных имен числительных.

2

Особенности склонения собирательных числительных

Формировать умение употреблять в речи и склонять собирательные числительные

Объяснительный диктант

161

162


Дробные имена числительные. Правописание дробных имен числительных.

1

Закрепление умения произносит целые и дробные числительные

Формировать умение употреблять в речи и склонять дробные числительные


163


Описание состояния окружающей среды

1

Особенности текстов с описанием окружающей среды. Исследование фрагментов художественных текстов, включающих данное описание.

Выявить особенности описания состояния окружающей среды, состояния природы; формировать умение анализировать тексты, включающие описание среды, и составлять тексты указанного типа самостоятельно.

Рр

164

167


Употребление числительных в речи Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное произношение и написание числительных. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

4

Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа, осложнённое списывание, морфологический и орфоэпический разборы, транскрибирование

Диагностика усвоения

168

169


Контрольная работа по теме «Имя числительное». Тестирование.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

2

Проверка уровня знаний и умений.

Определить уровень знаний учащихся по изученным темам.

К/р

170


Сочинение «Моя (наша) комната»

1

Работа с текстами.

Формировать умение анализировать тексты с разными видами описания; учить составлять такие тексты

Рр

Местоимение (24 часа)

171


Понятие о местоимении как части речи.

1

Местоимение как часть речи, грамматические признаки и синтаксическая роль местоимений.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа, осложнённое списывание, выборочный диктант, распределительный диктант, пересказ.


172


Разряды местоимений по значению

1

Дать представление о разрядах местоимений по значению; формировать умение отличать местоимения друг от друга, видеть их значение.



173


Личные местоимения.

1

Углубить знания учащихся о личных местоимениях; формировать умение находить личные местоимения в тексте, определять их характеристики.



174


Морфологический разбор местоимения.

1

Знать морфологические признаки, роль в предложении

Уметь производить морфологический разбор местоимения


175


Возвратное местоимение себя.

1

Познакомить учащихся с особенностями данного местоимения; формировать умение находить его в тексте и определять признаки.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа, осложнённое списывание, выборочный диктант, распределительный диктант, пересказ.


176


Притяжательные местоимения.

1

Познакомить учащихся с особенностями притяжательных местоимений; формировать умение определять их признаки.



177


Указательные местоимения.

1

Указательные местоимения, их признаки и особенности изменения. Деятельность А. А. Шахматова.



178


Определительные местоимения.

1

Познакомить учащихся с особенностями определительных местоимений; формировать умение определять их признаки.



179

180


Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

2

Подбор материала к сочинению по картине.

Подготовиться к сочинению-описанию по картине; совершенствовать умение создавать собственный текст типа описания.

Рр

181


Вопросительно-относительные местоимения.

1

Познакомить учащихся с особенностями вопросительно-относительных местоимений; формировать умение определять их признаки.

Умение различать эти местоимения


182


Отрицательные местоимения.

1

Отрицательные местоимения, их признаки и особенности изменения.

Формировать умение правильно писать отрицательные местоимения.


183


Неопределенные местоимения.

1

Познакомить учащихся с особенностями неопределённых местоимений; формировать умение определять их признаки и правильно писать.

Формировать умение правильно писать неопределенные местоимения.

Объяснительный диктант

184


Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1


Работа с текстами, включающими разные типовые фрагменты.

Формировать умение анализировать тексты с разными типовыми фрагментами, находить их и обосновывать своё мнение.

Рр Комплексный анализ

185


Закрепление темы «Разряды местоимений по значению».

1

Повторение основных правил

Совершенствовать навык применения изученных правил на письме.


186

187


Изложение "Речкино имя"

2



Рр

188

190


Употребление местоимений в речи.

Употребление местоимений в речи. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

3

Особенности употребления местоимений в речи.

Показать особенности использования местоимений в литературных текстах


191


Произношение местоимений.

1

Особенности произношения местоимений.

Формировать умение правильно произносить местоимения.


192


Повторение и обобщение по теме «Местоимение».

1

Повторить и обобщить всё изученное по теме «Местоимение».

Совершенствовать навык применения изученных правил на письме.


193

194


Контрольная работа по теме "Местоимение". Тестирование.

Работа над ошибками тестирования.

2

Определить уровень усвоения знаний учащимися и степень сформированности навыков их правописания.

Анализ работы, выявление пробелов в знаниях и ликвидация их путём совместной и индивидуальной работы над ошибками.

Тест

Итоговое повторение (13 часов)

195


Повторение темы «Фонетика. Орфоэпия».

1



Орфоэпическая диагностика

196


Повторение темы «Словообразование знаменательных частей речи».

1




197


Способы словообразования в русском языке.

1




198


Повторение темы «Грамматика. Морфология и синтаксис».

1




198


Повторение темы «Глагол, его спрягаемые формы».

1




199


Повторение темы «Правописание личных окончаний глагола».

1




201


Повторение темы «Правописание суффиксов глагола и причастия».

1




202


Повторение темы «Местоимение. Числительное».

1




203


Повторение темы «Строение слова».

1




204


Повторение темы «Словообразование знаменательных частей речи».

1




205


Итоговый диктант по курсу русского языка в 6 классе.

1

Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 6 класса.

206


Повторение темы «Лексическая система языка».

1




207


Занимательная грамматика.

1




208-

210


Резерв

3




V. Учебно - методическое обеспечение:


Основная литература:

1.Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. под ред. М.М.Разумовской /сост. Е.И. Харитонова - М.:«Дрофа», 2008

2.Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. под ред. М.М.Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др.- М.:«Дрофа», 2010

Дополнительная литература:

1.Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы: учебное пособие для

учащихся. / М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.

- М.: Просвещение, 1998

2.Большой словообразовательный словарь русского языка. /сост. Артемьева Н.А. –

М.: ООО «Дом славянской книги», 2009

3.Казакова Л.Ф. Говорите правильно: Словарь-справочник. – М.:АРКТИ, 2004

4.Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. / Российская

академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.– М.: ООО «ИТИ

Технологии», 2005

5.Ситникова А. Этимологический словарь русского языка. – Ростов н/Д: Феникс, 2005

6.Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5- 9 классы: Книга для

учителя. – М.:Просвещение, 2004

7.Халикова Н.В., Леденева В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому

языку. 5 – 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006

8.Демидова Н.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.6 класс. Серия «Учебно - методический комплект». – М.: Издательство «Экзамен», 2013 9.Егорова Н.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 6 класс. М.: Вако,2010

Мультимедийные пособия.

1.Фонохрестоматия для учебника русский язык 6 класс.

2.Уроки русского языка в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

3. Видеоурок. Русский язык 6 класс

                                                  

Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru. 

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.

3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.

5. Электронная версия журнала «Русский язык» издательского дома «Первое сентября» http://lit.1september.ru/urok/

загрузка...









Приложение к программе

1.Контрольная диктант по теме «Орфография. Пунктуация»

Диктант

Июль – пора гроз.

1) Воздух становится душен и тяжел. 2) Солнце сверкнуло последним лучом и спряталось. 3) Облеклось в безразличный лиловый цвет все: лес, деревни, акации, трава.

4) С запада тянулось черное пятно и быстро надвинулось на село, расстилалось огромными крыльями по сторонам.

5) Все замирает. 6) Все прячется и безмолвствует. 7) Бездушные предметы разделяют зловещее предчувствие.

8) Деревья перестают покачиваться и задевать друг друга сучьями. 9) Они наклоняются верхушками между собой, предупреждают себя шепотом об опасности.

10) Когда туча обложила весь горизонт, на небе блеснула молния. 11) Ветер гонит по дорогам клубы пыли. 12)В отдалении начинают падать первые крупные капли дождя.

(88 слов)

 

(По И.А. Гончарову)

 

Грамматическое задание

1 вариант

  1. Из предложений 1-5 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

  2. Из предложений 1-5 выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от звонкости/глухости последующего согласного.

  3. Из предложений 10-12 выпишите глагол-исключение 2 спряжения.

  4. Из предложений 5-7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

  5. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

  6. Из предложения 2 выпишите слово, которое состоит из приставки, корня, трёх суффиксов и окончания.

  7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обобщающим словом перед однородными членами. Напишите номер этого предложения.

  8. Среди предложений 8-12 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.


2 вариант

  1. Из предложений 4-6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

  2. Из предложений 7-9 выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от звонкости/глухости последующего согласного.

  3. Из предложений 5-7 выпишите глагол 1 спряжения 3 лица множественного числа.

  4. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

  5. Из предложения 2 выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв.

  6. Из предложения 8 выпишите слово, которое состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания.

  7. Среди предложений 1-4 найдите простое предложение с тремя однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

  8. Среди предложений 8-12 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.


2.Проверочная работа по грамматике

Задание: Прочитайте текст к упражнению 88. Выполните следующие дополнительные задания:

1)сделайте морфологический разбор взятых из контекста имён существительных, прилагательных, глаголов;

2)указать основу предложения, определить члены предложения.



3. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения.


Поз..ней осенью вып..дает первый снег. Он пр..ображает всё вокруг. Пушистые снежинки осторожно к..саются земли, и она од..вается в осл..пительный наряд. Поб..лели доро..ки и крыши домов. Заг..раются, бл..стят разн..цветные искорки инея. Свинц..вая вода т..мнеет среди б..ловатых пр..брежных зар..слей.

Как пр..красна бел..ствольная берёзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого пр..косновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их (не) узнаешь. Ёлочка становится похожей на пр..чудливую снежную бабу. Всюду в..днеются сл..ды лесных зв..рюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.

В предзимние дни дома (не) сидится. Люди всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почу..ствовать свежесть первого морозца, с..грать в снежки.

«Здра..ствуй, зима!»- радос..но говорят люди.

(107 слов).

(По книге Д.Зуева «Времена года»)

  • Орфография: безударные и чередующиеся гласные корня, падежные окончания существительных и прилагательных, правописание приставок, не с глаголами.


4. Проверочная работа по теме «Словообразование» - 1 вариант

Учени__ 6 класса _________________________________________________________


1.Определите, от каких слов образованы слова.

В производных словах выделите производящую основу.(10 баллов )

ежегодник ← ______________________________________________

шиповник ← ______________________________________________

жадность ← _______________________________________________

нервничать← ______________________________________________

мудрость ← _______________________________________________


2. Составьте словообразовательные цепочки.(10 баллов)

Образец: Лесовод, лесистый, лесоводство, лесистость, лес.

лес → лесистый → лесистость

лес → лесовод → лесоводство

Певец, напев, напевный, петь, запеть, напевность, запевать, напеть, певица, запевала, напевать.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Сгруппируйте слова в соответствии со способами словообразования. (18 баллов )

Сверхскоростной, сельский, подводный, отбежать, отголосок, соавтор, приамурский, приехать, взморье, переговорить, безучастие, студентка, синеватый, подберёзовик, ельник, жемчужина, распевать, учительница.

Приставочный ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Суффиксальный___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приставочно-суффиксальный __________________________________________________

____________________________________________________________________________

4.Укажите производящую основу и словообразовательное средство. (10 баллов) предыстория :_______________________________________________

грибник: ____________________________________________________

лесопарковый:_______________________________________________ сейчас:_____________________________________________________ главврач:___________________________________________________


5.Определите морфемный состав и способ образования данных слов.(6 баллов)

Образец: примирение: при-мир-ени[й-э]

← примирить (суффиксальный – суффикс –ений)

набережная (сущ.):_____________________________________________

← ___________________________________________________________

пограничник:__________________________________________________

← ___________________________________________________________

новогодний:___________________________________________________

← ___________________________________________________________

6.Разделите слова на морфемы. Восстановите словообразовательную цепочку для каждого слова.(10 баллов)

Образец: переночевать: пере-ноч-ева-ть ← ноч-ева-ть ← ночь.

пересдача:___________________________________________________________________ одарённость:_________________________________________________________________

грустновато:_________________________________________________________________ земляничный:_______________________________________________________________

безоблачный:________________________________________________________________


7.Определите способ образования данных существительных.(10 баллов)

Белизна ____________________________________________________________________

Подосиновик _______________________________________________________________

Вертолёт ___________________________________________________________________

Звонок _____________________________________________________________________

Бег ________________________________________________________________________

Мыльница _________________________________________________________________

Молодость _________________________________________________________________

ЦУМ _______________________________________________________________________

Спец ______________________________________________________________________

Запчасти _________________________________________________________________


8.Определите, от основ каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы. Выделите производящую основу и словообразовательные аффиксы.(10баллов)

освободить ← __________________________________________________________

переговариваться ← ________________________________________________________

планировать ← __________________________________________________________

поглядывать ← __________________________________________________________

розоветь ← ____________________________________________________________



Проверочная работа по теме «Словообразование» - 2 вариант

Учени__ 6 класса _________________________________________________________

1.Определите, от каких слов образованы слова. В производных словах выделите производящую основу. (10 баллов)

дождливый ← ________________________________________________________

кирпичик ← __________________________________________________________

забывчивый ← ________________________________________________________

полдник ← _________________________________________________________

важничать ← ________________________________________________________


2.Составьте словообразовательные цепочки.(10 баллов)

Образец: Лесовод, лесистый, лесоводство, лесистость, лес.

лес → лесистый → лесистость

лес → лесовод → лесоводство

Знакомый, незнакомка, ознакомительный, ознакомить, незнакомый, знакомить, незнакомец.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Сгруппируйте слова в соответствии со способами словообразования. (18 баллов )

Сверхскоростной, сельский, подводный, отбежать, отголосок, соавтор, приамурский, приехать, взморье, переговорить, безучастие, студентка, синеватый, подберёзовик, ельник, жемчужина, распевать, учительница.

Приставочный ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Суффиксальный______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Приставочно-суффиксальный __________________________________________________

_____________________________________________________________________________


4.Укажите производящую основу и словообразовательное средство.(10 баллов)

безоблачность:___________________________________________________________

огнетушитель: ___________________________________________________________

столовая (сущ.):___________________________________________________________

досрочный: _______________________________________________________________

оттолкнуть: ______________________________________________________________


5. Определите морфемный состав и способ образования данных слов.(6 баллов)

Образец: примирение: при-мир-ени[j-э]

← примирить (суффиксальный – суффикс –ениj)

набережная (сущ.):____________________________________________

← _________________________________________________________

пограничник: _________________________________________________

← _________________________________________________________

новогодний: _________________________________________________

← __________________________________________________________

6.Разделите слова на морфемы. Восстановите словообразовательную цепочку для каждого слова.(10 баллов)

Образец: переночевать: пере-ноч-ева-ть ← ноч-ева-ть ← ночь.

безобидно:______________________________________________________________

опасность:_______________________________________________________________

побелка:________________________________________________________________

голосисто:________________________________________________________________

неограниченный:___________________________________________________________


7.Определите способ образования данных существительных.(10 баллов)

Белизна _________________________________________________________________

Подосиновик _____________________________________________________________

Вертолёт ________________________________________________________________

Звонок __________________________________________________________________

Бег _____________________________________________________________________

Мыльница _______________________________________________________________

Молодость _______________________________________________________________

ЦУМ ____________________________________________________________________

Спец _____________________________________________________________________

Запчасти _________________________________________________________________


8.Определите, от основ каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы. Выделите производящую основу и словообразовательные аффиксы.(10 баллов)

вглядеться ← ____________________________________________________________

вздремнуть ← ___________________________________________________________

догнать ← _______________________________________________________________

дождаться ← ___________________________________________________________

ночевать ← ______________________________________________________________


5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»


С потемневших ветвей срывались комья отсыревшего снега и с шумом падали, пробивая ледяную лазурь сугробов. Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя надоевшую за зиму одежду. Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе, чуть тронутом влажной прелью. В тайге начиналась весна. Марина, сдав дежурство, отправилась домой пешком через просыпающуюся тайгу. Она шла по дороге, уже освобождённой от снега. Широкие деревянные пластины, подёрнутые ледком, освещённые зарёй, блестели, как яркие ленты, стремительно брошенные вдоль просеки. Изумительные зори на Севере. Марину всегда зачаровывало богатство красок, сверкающих на чистой синеве вечернего неба. По нежнейшим оранжевым и лиловым полосам, протянутым вдоль горизонта, нанизано ожерелье мелких облачков – золотых, синих, опаловых. И над всем этим буйством красок и присмиревшей тайгой широко раскинулся великолепный бархат неба.


( По А.Куприну)


Грамматическое задание. 1.Подчеркните причастия как члены предложения.

2.Выпишите причастия с зависимыми словами.

3.Сделайте морфемный и морфологический разбор слов

просыпающуюся (I вариант), (с) потемневших (II вариант),

4. Укажите условия обособления.


6. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»


...Дядюшка, не ответив, улыбнулся. Ни на кого не глядя, он сдунул пыль с крышки гитары, настроил ее и поправился в кресле. Несколько театральным жестом, отставив локоть, он взял гитару повыше шейки и, подмигнув Анисье Федоровне, взял один звонкий, чистый аккорд. Мерно, но твердо начал весьма тихим темпом отделывать известную песню «По у-ли-це мостовой...». В такт со степенным ее весельем запел в душе у Николая и Наташи мотив песни. Анисья Федоровна закраснелась и, закрывшись платочком, вышла из комнаты. Дядюшка продолжал чисто, старательно и энергически - твердо отделывать песню. Чуть-чуть что-то смеялось в его лице, под седым усом, особенно тогда, когда песня расходилась, ускоряемая им, и в местах переборов открывалось что-то необъяснимое.

— Прелесть, дядюшка, еще! — закричала Наташа. Она, вскочивши с места, обняла дядюшку. — Николенька! — говорила она, оглядываясь на брата и как бы спрашивая его: что же это за чудесное такое? (По Л. Н. Толстому.)

(136 слов). 

Правописание безударных гласных в корне, приставок, суффиксов существительных, глаголов, деепричастий. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Знаки препинания при однородных членах, обособленных определениях и обстоятельствах, диалоге.)

Задания.

1. Озаглавьте текст.

2. Произведите морфемный разбор слов оглядываясь (I вариант), спрашивая (II вариант).

3. Выпишите из текста, поставив вопрос, деепричастие совершенного вида (I вариант), несовершенного вида (II вариант).

4. Подчеркните в тексте деепричастный оборот (I вариант), причастный оборот (II вариант). Какими членами предложения они являются?


7.Тестирование по теме «Имя числительное»

I Вариант

I. Какое утверждение ошибочно?

1) Имя числительное может быть любым членом предложения.

2)Порядковые числительные отвечают на вопрос «который»?

3)Сложные числительные состоят из нескольких слов.

□ 4)Собирательные числительные изменяются по падежам.

II. Какое числительное является количественным? □ 1)семьсот двадцать четыре

□ 2) шестеро

3)тридцать пятый

4)семнадцатый

III. Какое числительное изменяется по родам?

1)десять

2)пять

3)три

4)два

IV.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1)пятьюдесятью тоннами

2)трёх целых и семи десятых объёма

3)стаграммовый стаканчик

4)корень тысячелистника

V.Напишите цифрой, сколько числительных в данном предложении

Двадцать девятого октября в ходе первого этапа кругосветки был установлен рекорд суточного плавания однокорпусных яхт – шестьсот две морские мили.

15.1. Напишите небольшое сочинение на тему: «Спорт», используя числительные.


II Вариант

I. Какое утверждение ошибочно?

1) Количественные числительные отвечают на вопрос «сколько»?

2) Порядковые числительные изменяются так же, как имена прилагательные.

3)В составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.

4) Собирательные числительные сочетаются только с личными местоимениями.

II. Какое числительное является порядковым?

1) двести

2)пятьдесят восьмой

3)пятеро

4)сорок семь

III. Какое числительное изменяется по родам?

1)один

2)шесть

3)девять

4)сто

IV.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1)девяностолетний юбилей

2)сороками богатырями

3)восьмидесяти девяти саженцев

4)семи целым и четырём десятым литра

V.Прочитайте текст и выполните задание. Из предложения (2) выпишите составные числительные.

(1)Царь – пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в тысяча пятьсот восемьдесят шестом году.(2) Её вес – сорок тонн, длина – пять метров тридцать четыре сантиметра, калибр – восемьдесят девять сантиметров. (3) Пушка должна была защищать Кремль от нашествия татар в конце шестнадцатого века. (4) Неприятель не дошёл до Москвы, и из Царь – пушки стрелять не пришлось.


15.1 Напишите небольшое сочинение на тему: «Достопримечательности Кремля», используя числительные.



8.Контрольная работа. Тестирование по теме «Местоимение»

I Вариант

I. Какое местоимение является личным?

□ 1)своего

□ 2)кто

□ 3)моя

□ 4)тобой

II. Какое местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа?

□ 1)отрицательное

□ 2)вопросительное

□ 3)возвратное

□ 4)определительное

III. В каком примере написание раздельное?

□ 1)(не)который

□ 2)кто(то)

□ 3)(что)нибудь

□ 4)(кое)(у)кого

IV. Какое местоимение является неопределённым?

□ 1)никто

□ 2)несколько

□ 3)нечего

□ 4)ничего

V. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)каких причин для беспокойства н(2) было, и мы н(3)сколько н(4)волновались.

□ 1)1,3

□ 2)2,3

□ 3)1,2,3,4

□ 4)1,3,4

VI. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы)

□ 1)их дела

□ 2)всякому

□ 3)узнал у ней

□ 4)никакого

VII. Прочитайте текст и выполните задания 1-3 и 15.1

  1. Перед каждой яблоней лежала на белеющей траве её слабая, пёстрая тень. (2) С одной стороны сада, которую освещала луна, липы смутно зеленели.(3) С другой стороны они стояли чёрные и непрозрачные.

1.Напишите разряд местоимения «её» из предложения (1).

___________________

2.Из предложения (3) выпишите определительное местоимение.

_________________________

3.Напишите, каким членом предложения (2) является местоимение «которую»

__________________________

15.1 Напишите небольшое сочинение – продолжение описания ночного сада.


II Вариант

I. Какое местоимение является личным?

□ 1)меня

□ 2)кого

□ 3)твой

□ 4)тот

II. Какие местоимения совпадают по форме с вопросительными?

□ 1)личные

□ 2)неопределённые

□ 3)относительные

□ 4)притяжательные

III. В каком примере написание раздельное?

□ 1) (сколько)нибудь

□ 2)(что)то

□ 3)(кое)(с)чем

□ 4)(не)сколько

IV. Какое местоимение является неопределённым?

□ 1) ничей

□ 2)никакой

□ 3)некого

4)некто

V. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)кто н(2) мог меня утешить, и я н(3)которое время н(4) с кем н(5) хотел видеться.

□ 1)1,3

□ 2)1,4

□ 3) 2,3,4,5

□ 4)1,2,4

VI. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы)

□ 1) скучаю по вам

□ 2)самоё себя

□ 3)ничей

□ 4)скольким

VII. Прочитайте текст и выполните задания 1-3 и 15.1

(1) Туча надвигалась. (2) Всё притихло, как будто ожидало чего-то небывалого.(3) Куда девались эти птицы, что так резво порхали и пели при солнышке? (4)Где насекомые, которые так разнообразно жужжали в траве?

1.Из предложения (2) выпишите неопределённое местоимение.

________________________

2. Напишите разряд местоимения «которые» из предложения (4).

________________________

3. Напишите, каким членом предложения (3) является местоимение «эти»

    1. Напишите небольшое сочинение – продолжение описания грозы.

9.Контрольная работа по теме «Причастие»

I Вариант

Задание 1.От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени, обозначьте суффиксы причастий:

Бороться

строить

значить

стелить

колоть

скакать

гнаться

колыхаться

дышать

лечить

таять

прятать

дремать

клеить

резать

полоть


Задание 2.Отметьте номера слов, в которых пишется а(я).


1)муч..ющиеся люди,

2) та..щий снег,

3) больно жал..щая пчела,

4) взвеш..нный ответ,

5) ка..щийся грешник,

6) скоропорт..щиеся продукты,

7) ла..щая собака,

8) подвеш..нная лампа,

9) растер..нный голос,

10)люб..щий сын.

Задание 3. Какие причастия образованы от данного глагола?

Убедить (убеждающий, убеждённый, убеждавший).

Возвратить (возвращённый, возвращавший, возвращающий, возвращаемый).

Выдавать (выданный, выдаваемый, выдававший, выдающий).

Разрушить (разрушаемый, разрушавшийся, разрушенный, разрушающий).

Задание 4.Определите вид, спряжение, переходность, возвратность указанных глаголов. Образуйте от них все возможные формы причастий, отсутствие форм объясните.



Нравиться, видеть, терпеть, зеленеть, забыть, вспомнить, двигаться, рисовать, мять, бороться, пить, связать, узнать, уметь, строить, грызть, тратить, горевать, петь, освещать, отпускать, исследовать, отправлять, проверять.


II Вариант


Задание 1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени, обозначьте суффиксы причастий:


Посылать, видеть, колебать, забывать, значить, читать, ненавидеть, хранить, уважать, рекомендовать.


Задание 2. Определите, от каких глаголов образованы данные причастия. Выделите суффиксы причастий.


Связанный

мытый

ошибившийся

ошибающийся

решивший

решающий

открытый

учившийся

поглощённый

украшенный

посвящённый

умевший

зависящий

замеченный

мчавшийся

погружённый

погружавшийся

забытый

вспоминаемый

пробуждённый

пробуждаемый.




Задание 3.Вставьте пропущенные буквы. В скобках укажите вопрос. Выделите окончание.

О б р а з е ц: показавшимся (каким?) солнцем.

В чернеющ..й пропаст.., разливш..йся радугой, колеблющ..мся трос..ником, сражающ..хся врагов, на раскачивающ..хся к..челях, ж..лтеющ..й л..ствой, с играющ..м малыш..м, г..рящ..й см..лой, дремлющ..го старичка, у строящ..гося здания, радующ..гося солнцу, ужаливш..е насекомое, сверкающ..м копьём, по засеянн..му полю, на скошенн..м лугу.

Задание 4. От глаголов образуйте причастия в настоящем времени и от них – краткую форму (если возможно). Сделайте вывод, почему от некоторых причастий нельзя образовать краткие формы.


Пройти, проходить, образовать, воспитать, занимать, избирать, нести, помогать, любить.



Итоговый диктант по курсу русского языка в 6 классе.


Диктант « На Кара – Даге»


Я не новичок в горах, но такого мрачно-угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.

Идёшь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто-то, обернёшься-нет никого.

Трудно идти, когда ничего не ждёшь впереди, не с кем переговорить.

Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.

Собираю пучки колючей травы, чтобы растопить костёр и приготовить какую-нибудь горячую пищу.

Блаженны желанные минуты, когда после выматывающих силы подъёмов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий спальный мешок!

Тишина. Напряжённое ухо ловит отдалённый, еле слышный, но никогда не смолкаемый рёв водопада.

Разбудили меня какие-то непонятные звуки, походившие на скрип, будто что-то жёсткое терлось о камень.

То были сипы-огромные птицы горных высот.

(110 слов.)

(По Н. Сладкову,)


П р и м е ч а н и е. Сообщается постановка тире во втором предложении, постановка запятой в предпоследнем предложении при сравнительном обороте.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров328
Номер материала ДA-019131
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх