- 17.09.2015
- 1639
- 6
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Место предмета в базисном учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 578 час. Согласно учебному плану МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей» на 2014/2015 учебный год на изучение данного курса в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Тематическое планирование по дисциплине
№ п/п |
Название раздела |
Максимальная нагрузка, часы |
Из них |
|
||||
Теоретическое обучение, часы |
Развитие речи, часы |
Контрольные работы, часы |
Экскурсии, часы |
Самостоятельные работы, часы |
|
|||
1 |
Язык и речь |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание. |
14 |
12 |
1 |
1 |
|
|
|
3 |
Слово в языке и речи |
19 |
16 |
2 |
1 |
|
|
|
4 |
Состав слова |
16 |
13 |
2 |
1 |
|
|
|
5 |
Правописание частей слова |
29 |
24 |
3 |
2 |
|
|
|
6 |
Части речи |
76 |
65 |
7 |
4 |
|
|
|
7 |
Повторение |
14 |
10 |
3 |
1 |
|
|
|
|
Итого: |
170 |
142 |
18 |
10 |
|
|
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
· сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
· •перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
· разделительные ъ и ь;
· раздельное написание предлогов с другими словами;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
· Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств икт. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Разделы и темы уроков |
Вид занятия |
Кол-во час. |
Виды самостоятельной работы |
Дата проведения |
||
план |
факт |
||||||
1. Язык и речь (2 ч)
|
|||||||
1.1 |
Наша речь. Виды речи. |
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 ч. |
-рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении |
4.09.15. |
|
|
1.2 |
Для чего нужен язык? |
Урок применения знаний и умений. |
1 |
Проверка собственного и предложенного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок |
5.09.15. |
|
|
2. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
|||||||
2.1 |
Что такое текст? |
Урок развития речи |
1
|
Устное сочинение по рисункам и опорным словам |
7.09. |
|
|
2.2 |
Типы текстов |
Урок применения знаний и умений. |
1 |
-определять тему и главную мысль текста; -подбирать заголовок к заданному тексту; |
8.09. |
|
|
2.3 |
Предложение |
Урок развития речи |
1 |
составлять предложения по рисунку |
9.09. |
|
|
2.4 |
Виды предложений по цели высказывания |
Урок применения знаний и умений |
1 |
Составление предложений разных видов |
10.09. |
|
|
2.5 |
Виды предложений по интонации |
Урок применения знаний и умений |
1 |
находить главные члены предложения (основу); |
12.09. |
|
|
2.6 |
Предложения с обращением |
Урок применения знаний и умений |
1 |
Нахождение в тексте обращений и выделение их на письме запятыми |
14.09. |
|
|
2.7 |
Обучающее изложение «Путешествен-ница» |
Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Написание изложения по готовому плану |
15.09. |
|
|
2.8-2.9 |
Главные и второстепенные члены предложения |
Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Выделение основы предложений |
16.09. 17.09. |
|
|
2.10-2.11 |
Простое и сложное предложения |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Выписать из текста сложные предложения |
19.09. 21.09. |
|
|
2.12-2.13 |
Словосочетание |
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Выборочное списывание словосочетаний. Составление словосочетаний. |
22.09. 23.09. |
|
|
2.14 |
Входной контрольный диктант по теме «Предложение» |
Урок проверки и учета знаний и умений. |
1 |
Письмо под диктовку, проверка |
24.09. |
|
|
3. Слово в языке и речи (19 ч)
|
|||||||
3.1 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
Урок применения знаний и умений |
1
|
Распознавание однозначных и многозначных слов; работа со словарем
|
26.09. |
|
|
3.2 |
Синонимы и антонимы. |
Урок применения знаний и умений |
1 |
Распознавание синонимов и антонимов; работа со словарем синонимов
|
28.09. |
|
|
3.3 |
Омонимы |
Урок применения знаний и умений |
1 |
Распознавание омонимов; работа со словарем омонимов |
29.09. |
|
|
3.4 |
Слово и словосочетание. |
Урок применения знаний и умений |
1 |
Выписать словосочетания |
30.09. |
|
|
3.5 |
Фразеологизмы |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний |
2.10. |
|
|
3.6 |
Обучающее изложение «Подарки для ёлочки» |
Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Передача содержания текста по вопросам |
5.10. |
|
|
3.7 |
Работа над ошибками. Части речи. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
1 |
Распознавание частей речи; составление предложений из слов |
6.10. |
|
|
3.8 |
Имя существительное |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выписать из текста имена существительные |
7.10. |
|
|
3.9 |
Имя прилагательное |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выписать из текста имена прилагательные |
8.10. |
|
|
3.10 |
Глагол |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выписать из текста глаголы |
10.10. |
|
|
3.11 |
Имя числительное |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Выделять числительное в предложении |
12.10. |
|
|
3.12 |
Однокоренные слова. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Подбор однокоренных слов, выделение корня слова |
13.10. |
|
|
3.13 |
Звуки и буквы. Гласные звуки |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Определение кол-ва слогов в слове |
14.10. |
|
|
3.14 |
Звуки и буквы. Согласные звуки |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Распознавание парных и непарных по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков |
15.10. |
|
|
3.15 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Написание слов с парными согласными, с разделительным Ь. Звуко-буквенный анализ слов |
17.10. |
|
|
3.16 |
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Запись текста по вопросам и опорным словам |
19.10. |
|
|
3.17 |
Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Определение типа текста |
20.10. |
|
|
3.18 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
Урок проверки и учета знаний и умений. |
1 |
Выполнение грамматических заданий |
21.10. |
|
|
3.19 |
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове» |
Урок-исследование |
1 |
Подбор информации |
22.10. |
|
|
4. Состав слова (16 ч)
|
|||||||
4.1 |
Состав слова. Корень слова. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1
|
Распознавание однокоренных слов и их группирование |
24.10. |
|
|
4.2 |
Как найти в слове корень? |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Группировать однокоренные слова с разными корнями; выделение корня в словах |
26.10. |
|
|
4.3 |
Сложные слова. |
Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) |
1 |
Работа с толковым и орфографическим словарями |
27.10. |
|
|
4.4 |
Что такое окончание? |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выделять окончание в словах |
28.10. |
|
|
4.5 |
Как найти в слове окончание? |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выборочное списывание; выделение окончания в словах |
29.10. |
|
|
4.6 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) |
1 |
Выделять приставки в словах; составление и запись предложения с приставкой в глаголе |
31.10. |
|
|
4.7 |
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» |
Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Составление по картине описательного текста |
9.11. |
|
|
4.8 |
Работа над ошибками. Значение приставок |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Разбор слов по составу |
10.11. |
|
|
4.9 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
Урок проверки и учета знаний и умений. |
|
Разбор слов по составу. Подбор однокоренных слов |
|
|
|
4.10 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова |
Урок закрепления изученного (Урок работы над ошибками) |
1 |
Исправление допущенных ошибок, подбор проверочных слов. Работа с памяткой «Разбор слов по составу» |
11.11. |
|
|
2 четверть |
|||||||
4.11 |
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Работать со словарём однокоренных слов учебника; -доказывать правильность выделения частей слова |
12.11. |
|
|
4.12 |
Значения суффиксов |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах суффиксов |
14.11. |
|
|
4.13 |
Основа слова |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове |
16.11. |
|
|
4.14 |
Обобщение знаний о составе слова |
Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) |
1 |
Различать ударные и безударные слоги |
17.11. |
|
|
4.15 |
Обучающее изложение «Скворцы» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Запись текста с опорой на план |
18.11. |
|
|
4.16 |
Проект «Семья слов» |
Урок-исследование |
1 |
Защита проекта |
19.11. |
|
|
5. Правописание частей слова (29 ч) |
|||||||
5.1 |
Правописание слов с орфограммами. |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; Находить орфограммы в словах |
21.11. |
|
|
5.2-5.4 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
3 |
Использовать правило проверки гласной в корне; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова |
23.11. 24.11. 25.11. |
|
|
5.5-5.8 |
Слова с звонкими и глухими согласными в корне. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
4 |
Работа со словарём; использование правила проверки звонких и глухих согласных в корне слова; подбор проверочных слов |
26.11. 28.11. 30.11. 1.12. |
|
|
5.9 |
Обучающее изложение «Клесты» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Изложение текста по плану с языковым анализом. |
2.12. |
|
|
5.10 |
Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Использовать правило при написании слов с непроизносимыми согласными в корне |
3.12. |
|
|
5.11-5.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок применения знаний и умений (Урок-практикум) |
2 |
Использовать правило при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; различать проверочное и проверяемое слово |
5.12. 7.12. |
|
|
5.13 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
Урок обобщения и систематизации (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) |
1 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи; использовать правило переноса слов с удвоенными согласными |
8.12. |
|
|
5.14 |
Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Соблюдение структуры текста, последовательное изложение текста, запись сочинения по плану |
9.12. |
|
|
5.15 |
Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными |
10.12. |
|
|
5.16 |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
Запись текста, выполнение грамматических заданий |
12.12. |
|
|
5.17 |
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
1 |
Находить орфограммы в суффиксах и приставках; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой |
14.12. |
|
|
5.20 |
Правописание суффиксов и приставок. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Писать слова с суффиксами - ок, - еньк, - оньк |
15.12. |
|
|
5.21-5.22 |
Правописание приставок и предлогов. |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Различать написание слов с приставками и предлогами |
16.12. 17.12. |
|
|
5.23 |
Правописание слов с разделительным ъ знаком. |
Комбинированный урок (Урок-практикум) |
1 |
Подбирать примеры слов с разделительным твёрдым знаком |
19.12. |
|
|
5.24-5.25 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Подбирать примеры слов с разделительными твёрдым и мягким знаками |
21.12 22.12. |
|
|
5.26 |
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Выписать глаголы, выделить приставки |
23.12. |
|
|
5.27 |
Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Находить орфограммы в словах; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой |
24.12. |
|
|
5.28 |
Контрольный диктант «Гостья» |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
Разбор предложения по членам, разбор слов по составу |
26.12. |
|
|
5.29 |
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» |
Комбинированный урок (Урок-защита творческих работ) |
1 |
Подбор материала, защита проекта
|
28.12. |
|
|
6. Части речи (76 ч) 3 четверть
|
|||||||
6.1 |
Части речи |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Распознавать части речи
|
12.01.16 |
|
|
Имя существительное (31 ч)
|
|||||||
6.2- 6.3 |
Имя существительное и его роль в речи |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу |
13.01. 14.01. |
|
|
6.4- 6.5 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных |
16.01. 18.01. |
|
|
6.6 |
Обучающее изложение «Горностай» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Записывать текст по составленному плану Упр. 21, с 14 |
19.01. |
|
|
6.7 |
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы |
20.01. |
|
|
6.8
|
Проект «Тайна имени» Имя существительное |
Урок-исследование |
1 |
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии |
21.01. |
|
|
6.9 6.10 |
Число имен существительных |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Правильно произносить имена сущ. в форме единственного и множественного числа |
23.01. 25.01. |
|
|
6.11 6.12 |
Род имен существительных |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Определять род существительных; употреблять сущ. в определённом роде |
26.01. 27.01. |
|
|
6.13 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять, когда в существительных с шипящим на конце пишется Ь |
28.01. |
|
|
6.14 |
Обучающее изложение «Лев и мышка» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Подробная запись повествовательного текста Упр. 62, с. 35 |
30.01. |
|
|
6.15 |
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; написание имен сущ-ных с шипящим на конце м. р. и ж. р.
|
1.02. |
|
|
6.16 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Разбор предложения по членам, разбор слов по составу |
2.02. |
|
|
6.17 |
Работа над ошибками. Склонение имен существительных. |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; склонять сущ-ые м. р., ж. р., ср. р. ; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.; |
3.02. |
|
|
6.18 |
Падеж имен существительных. |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных |
4.02. |
|
|
6.19 |
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Составление текста на заданную тему, соблюдение структуры текста; последовательное изложение текста |
6.02. |
|
|
6.20 |
Работа над ошибками. Падеж имен существительных. |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; определять падежи имен существительных
|
8.02. |
|
|
6.21 |
Именительный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных |
9.02. |
|
|
6.22 |
Родительный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу |
10.02. |
|
|
6.23 |
Дательный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу |
11.02. |
|
|
6.24 |
Винительный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1
|
Определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу |
13.02. |
|
|
6.25 |
Творительный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу |
15.02. |
|
|
6.26 |
Предложный падеж |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу |
16.02. |
|
|
6.27 |
Обучающее изложение «Кот» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Передача содержания текста по составленному плану; письмо слов с изученными орфограммами |
17.02. |
|
|
6.28 |
Работа над ошибками. Все падежи |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Разбор предложений по членам; определять падежи имен существительных по вопросу и предлогу
|
18.02. |
|
|
6.29 |
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Составление текста на заданную тему, соблюдение структуры текста; последовательное изложение текста |
20.02. |
|
|
6.30 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; определять падежи имен существительных
|
22.02. |
|
|
6.31 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Урок коррекции знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) |
1 |
Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий |
24.02. |
|
|
6.32 |
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» |
Комбинированный урок (Урок работы над ошибками) |
1 |
Подбор текстовой информации, выделение главного и представление своего проекта |
25.02. |
|
|
Имя прилагательное (18 ч)
|
|||||||
6.33-6.34 |
Значение и употребление имен прилагательных в речи |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных |
27.02. 29.02. |
|
|
6.35 |
Роль прилагательных в тексте |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп |
1.03. |
|
|
6.36 |
Текст–описание |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Распознавать текст-описание; наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании; составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя |
2.03. |
|
|
6.37 |
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Составлять текст на заданную тему; проверять написанный текст |
3.03. |
|
|
6.38 |
Род имен прилагательных |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; определять род прилагательных |
5.03. |
|
|
6.39- 6.40 |
Изменение имен прилагательных по родам |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Определять род имён прилагательных |
7.03. 9.03. |
|
|
6.41-6.42 |
Число имен прилагательных |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени прилагательного; правильно произносить имена прилагательные в форме единственного и множественного числа |
10.03. 12.03. |
|
|
6.43-6.44 |
Изменение имен прилагательных по падежам |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; изменять имена прилагательные по числам |
14.03. 15.03. |
|
|
6.45-6.46
|
Обобщение знаний |
Урок обобщения и систематизации знаний (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) |
2 |
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; изменять имена прилагательные по числам; выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; |
16.03. 17.03. |
|
|
6.47 |
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Записывать составленный текст в соответствии с вопросами; употреблять имена прилагательные в тексте; проверять написанный текст |
19.03. |
|
|
6.48 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Урок коррекции знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) |
1 |
Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий |
21.03. |
|
|
6.49 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Разбор предложений по членам; определять падежи имен прилагательных по падежам существительных с ними связанных |
22.03. |
|
|
6.50 |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Комбинированный урок (Урок работы над ошибками) |
1 |
Подбор текстовой информации, выделение главного и представление своего проекта |
23.03. |
|
|
Местоимение (5 ч) 4 четверть |
|||||||
6.51 |
Личные местоимения |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)
|
1 |
Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями; Изменять личные местоимения по родам |
24.03. |
|
|
6.52 |
Изменение личных местоимений по родам |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
26.03. |
|
||
6.53 |
Местоимение |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях |
28.03 |
|
|
6.54 |
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Передавать содержание текста по плану; писать слова с изученными орфограммами. |
29.03. |
|
|
6.55 |
Работа над ошибками. Местоимение |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; запись предложений с заменой повторяющихся слов местоимениями |
30.03. |
|
|
Глагол (21 ч)
|
|||||||
6.56 |
Глагол |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Распознавать глаголы среди других частей речи |
11.04. |
|
|
6.57-6.58 |
Значение и употребление глаголов в речи |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Находить глаголы в тексте; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; |
12.04. 13.04. |
|
|
6.59-6.60 |
Неопределенная форма глагола |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Распознавать глаголы в неопределенной форме |
14.04. 16.04. |
|
|
6.61-6.62 |
Число глаголов |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Определять число глаголов; распределять глаголы по группам в зависимости от их числа |
18.04. 19.04. |
|
|
6.63 |
Времена глаголов |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Определять время глаголов; Изменять глаголы по временам |
20.04. |
|
|
6.64 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
1 |
Распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л- |
21.04. |
|
|
6.65-6.66 |
Изменение глаголов по временам |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Изменять глаголы по временам
|
23.04. 25.04. |
|
|
6.67 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Передавать содержание текста по плану; писать слова с изученными орфограммами. Упр.213, с. 120 |
26.04. |
|
|
6.68 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
1 |
Классифицировать допущенные ошибки; определять время и число глаголов |
27.04. |
|
|
6.69-6.70 |
Род глаголов в прошедшем времени. |
Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний) |
2 |
Определять род глаголов в прошедшем времени |
28.04. 30.04. |
|
|
6.71-6.72 |
Правописание частицы не с глаголами |
Урок закрепления знаний |
2 |
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом |
3.05. 4.05. |
|
|
6.73-6.74 |
Обобщение знаний о глаголе |
Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам) |
2 |
Определять время, число, лицо глаголов; разбирать предложения по членам; морфологический разбор глагола |
5.05. 7.05. |
|
|
6.75 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Урок контроля знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) |
1 |
Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий |
9.05. |
|
|
6.76 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Разбор предложений по членам; определять время, число глаголов; морфологический разбор слов |
10.05. |
|
|
7. Повторение (14 ч)
|
|||||||
7.1-7.2 |
Части речи
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
2 |
Распознавать части речи; характеризовать части речи; морфологический разбор слов |
11.05. 12.05. |
|
|
7.3 |
Обучающее изложение «Спасенные птенцы» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Писать текст с использованием изученных правил; контролировать и оценивать свои достижения Упр. 242, с. 133 |
14.05. |
|
|
7.4 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
1 |
Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова |
16.05. |
|
|
7.5. |
Правописание окончаний имен прилагательных |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; правописание родовых окончаний прилагательных |
17.05. |
|
|
7.6 |
Правописание приставок и предлогов |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Правописание слов с приставками и предлогами; работа с деформированным текстом |
18.05. |
|
|
7.7 |
Правописание безударных гласных |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Распознавание орфограмм в словах, проверка безударных гласных в корне |
19.05. |
|
|
7.8 |
Правописание значимых частей слов |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком; различать слова с мягким знаком – показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком |
21.05. |
|
|
7.9 |
Итоговый контрольный диктант |
Урок контроля знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений) |
1 |
Писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст |
23.05. |
|
|
7.10 |
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова |
Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками) |
1 |
Обобщение знаний о частях речи; подбирать однокоренных слов |
24.05. |
|
|
7.11 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Передавать содержание текста по плану; писать слова с изученными орфограммами. |
26.05. |
|
|
7.12 |
Работа над ошибками. Текст. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Обобщение знаний о тексте; развитие речи |
27.05. |
|
|
7.13 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам) |
1 |
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания |
28.05. |
|
|
7.14 |
КВН «Знатоки русского языка» |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Определять значение слова по толковому словарю; классифицировать слова по тематическим группам |
30.05. |
|
Используемая литература
1. Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина. Просвещение 2011г.
2. учебник «РУССКИЙ ЯЗЫК », авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
3. «Тетрадь по русскому языку. ». В.П. Канакина
4. В.П.Канакина, Г.А. Фомичева. Методическое пособие - русский язык. – М.: Просвещение, 2012г.
5. В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 1 – 4 класс» – М.: Просвещение, 2011г.
6. О.Д.Ушакова «Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля» .
Перечень учебно – методического обеспечения
для учителя:
для учащихся:
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 615 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудашкина Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.