Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»                                                                             «СОГЛАСОВАНО»                                                                                        «УТВЕРЖДАЮ»                                                                                                                                              

На заседании МО                                                                                Заместитель директора по УВР                                                                      Директор ОУ

Протокол № _1_ от                                                                            ___________/Л. А.Берковская                                                                         ___________/Е.В.Пинигина                                                                                                                           « 29 » августа 2016  г.                                                                         «______»__________2016 г.                                                                       «______»__________2016 г.

Руководитель МО______/Л. И. Антоненко                                                                                                                                                                Приказ № ______ от ___________

Рабочая программа по русский языку

2 класс

Класс 2 «а»

Учитель: Чирятьева Татьяна Григорьевна.

 Количество часов: 

 Всего 170

 В неделю  5

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть     – 1

ΙΙ четверть    – 2

ΙΙΙ четверть   – 1

ΙV четверть   – 2

1.Пояснительная записка

       Настоящая рабочая  программа по предмету русский язык  для 2  класса  составлена  на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

2.  Учебного плана МАОУ Червишевской  СОШ, утвержденного  (30.05.2016 г. приказ № 325-ОД) директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного   (30.05. 2016г.,)Бутовой Т.В. председателем Управляющего совета МАОУ Червишевской СОШ

3. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: УМК «Перспективная начальная школа»,  русский язык, 2 класс, авторы М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, издательство  Академкнига / Учебник,  2012.

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цельпредполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

· социокультурная цельизучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

· развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

· воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят.

Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2 класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.

Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о и об и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и — что очень важно — к правильному выделению окончаний.

4. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6.  Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал, который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания, методики разворачивания предметного материала, организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2 класса фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух; а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным: во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом оснований решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, Л.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю), что соответствует БУП во 2 классах (1–4).

На основании примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по русскому языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

4.Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

•  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

•  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

•  работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•  выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

•  использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

•  понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

•  научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

по предмету «Русский язык»  к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•  определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиесяполучат возможность научиться:

•  правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•  находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

•  выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

•  выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

•  сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

•  мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•  обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

•  разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

•  изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

•  изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  различать предложение, словосочетание и слово;

•  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

•  определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

•  находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

•  задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

•  выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

•  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

•  различать на письме приставки и предлоги;

•  употреблять разделительные ь и ъ;

•  находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

•  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•  грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

•  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

•  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

5.Содержание учебного предмета, курса

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

•   система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды– в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка– ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.

Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных Ь и Ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.

Формированиефонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикография                                                                                                                                                                                                                                                                             Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающих

Тема	Часы	УУД
Толковый словарь	1	Работа со словарями. Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Обратный словарь	1	Работа со словарями. Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».	1	Работа со словарями. Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Словарь «Происхождение слов»	1	Работа со словарями. Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка	1	Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Формирование фонематического слуха.
Р/р. Какие бывают предложения	1	Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения
Главные и неглавные слова в предложении	4	Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Р/р. Что такое текст	3	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Окончания слов-названий предметов	2	Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Что такое словосочетание	2	Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание	1	Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	2	Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов	3	Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Слова-названия предметов разного рода	5	Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Р/р. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Диктант	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Начальная форма слова	3	Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Это слово и другое слово	3	Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Р/р. Устное изложение «Утята»	1	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Слово и формы этого слова. Родственные слова	3	Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Слова, у которых несколько значений	2	Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов
Р/р. Тема и основная мысль текста	3	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	2	Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся	1	Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Слова и их дальние родственники	1	Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Чередование  звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	4	Нахождение значимых частей слова.  Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Р/р. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора.
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	2	Нахождение значимых частей слова.  Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме	3	Нахождение значимых частей слова.  Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	2	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила. Различение периферических звуковых оппозиций, связанных с правописанием шипящих.
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	2	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила. Различение периферических звуковых оппозиций, связанных с правописанием шипящих.
Р/р. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора.
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	2	Распознавание формы слова и родственных слов.
Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо	2	Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Повторение  по теме «Лексика»	2	Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова).
Контрольное списывание	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Повторение по теме «Орфография»	1	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Повторение по теме «Синтаксис»	1	Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Р/р. Устное изложение	1	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Контрольный диктант с грамматическим заданием	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила. Различение периферических звуковых оппозиций, связанных с правописанием шипящих.
Р/р. Как написать поздравление	1	Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Повторение по теме «Орфография»	2	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Р/р. Письменное изложение «Весенний звон»	1	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	2	Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Р/р. Что мы знаем о тексте (хокку)	1	Определение темы текста и основной мысли текста.
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа	4	Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Р/р. Что мы знаем о тексте	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	2	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Проверочная работа по теме «Орфография»	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.	8	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Р/р. Деление текста на части	1	Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Проверочная работа	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК	1	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Р/р. Деление текста на части	1	Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Р/р. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора.
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы	4	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Р/р. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора.
Что такое обращение	2	Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	3	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	7	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Р/р. Устное изложение. Как писать изложение	1	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Состав слова	2	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Контрольный диктант	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Р/р. Типы текстов. Описание и повествование	2	Определение темы текста и основной мысли текста.
Образование слов с помощью приставки и суффикса	3	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	2	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	5	Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выполнение разбора слова по составу.
Р/р. Типы текстов. Научный и художественный текст	2	Определение темы текста и основной мысли текста.
Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Работа над ошибками. Разделительный ь	1	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Разделительный Ъ	1	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Написание разделительных Ь и Ъ	7	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Р/р. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
Р/р. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1	Ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора).
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	8	Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Р/р. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора).
Р/р. Письменное изложение «Ступеньки»	1	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Итоговая контрольная работа за II полугодие	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	5
Лексикография. Тест	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.
Р/р. Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

7. Календарно - тематическое планирование 

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Тема  урока

Упр на уроке

Личностные УУД

Планируемый результат

Основные виды деятельности

Основное содержание урока

Материально-техническое и учебное обеспечение ОП

Дата проведения

ДЗ

предметный (на каждый урок)

метапредметный (на раздел)

план.

факт.

1

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны(11 часов)

1

І четверть Толковый словарь

С 5-7 Т.упр 1-3 ДЗ с.6 отв на вопрос

. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Использование толковых словарей русского языка

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы  Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы предложения

Письмо под диктовку

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

02.09

2

1

Обратный словарь

С. 7-9 Т. Упр 4, 5 ДЗ Выписать из словаря 10 слов по алфавиту.

Использование обратного словаря русского языка

Работа в парах

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

05.09

3

1

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

С.9-10 Т.упр 7 ДЗ

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Проверка по образцу.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.09

4

1

Словарь «Происхождение слов»

С. 10-11 Т.упр 6, 8 ДЗ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Использование этимологического словаря русского языка

Проверка по образцу.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.09

5

1

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

С. 12-13 Т.упр 9 ДЗ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие.

Проверка по образцу.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

08.09

6

1

Р/р. Какие бывают предложения

(2 ч: 5 – 8; Т -55)

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Письмо под диктовку.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

09.09

7

1

Главные и неглавные слова в предложении

С.14-17

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание

Самопроверка.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.09

8

1

Главные и неглавные слова в предложении

С.17-17

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Самопроверка

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.09

9

1

Главные и неглавные слова в предложении

С.18-22

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Самопроверка

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.09

10

1

Главные и неглавные слова в предложении

23-27

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Письмо под диктовку, самопроверка.

Повторение материала 1 класса.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.09

11

1

Р/р. Что такое текст (2 ч: 9 – 12; Т -56)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Делить текст на части

Самопроверка

текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.09

12

Морфология и словообразование (30 часов)

1

Окончания слов-названий предметов

С28-30

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Самопроверка.

окончание

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.09

13

1

Что такое словосочетание

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Различение слова, словосочетания и предложения

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения

Взаимопроверка по образцу.

словосочетание

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.09

14

1

Что такое словосочетание

Самопроверка.

словосочетание

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.09

15

1

Основа слова и его окончание

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Письмо под диктовку с взаимопроверкой

словосочетание

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.09

16

1

Р/р. Что такое текст

(2 ч: 12-15; Т-59)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Работа с текстом

Письмо под диктовку.

текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.09

17

1

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Письмо под диктовку,  по образцу с проверкой

значимые части слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

26.09

18

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Письмо под диктовку, самопроверка.

значимые части слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

27.09

19

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Письмо под диктовку.

значимые части слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

28.09

20

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода

Взаимопро-верка.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

29.09

21

1

Р/р. Что такое текст

(2 ч: 16-17; Т-59-61)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Работа с содержанием текста

Самопроверка

текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

30.09

22

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Окончание Единственное и множественное число слов-предметов

Списывание с печатного текста, самопроверка

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

03.10

23

1

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Окончание Единственное и множественное число слов-предметов

С/р с самопроверкой.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

04.10

24

1

Слова-названия предметов разного рода

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Мужской, женский и средний род слов-предметов

С/р с самопроверкой.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

05.10

25

1

Слова-названия предметов разного рода

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Мужской, женский и средний род слов-предметов

С/р с самопроверкой

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.10

26

1

Слова-названия предметов разного рода

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Мужской, женский и средний род слов-предметов

Письмо под диктовку, самопроверка.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.10

27

1

Слова-названия предметов разного рода

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу

Мужской, женский и средний род слов-предметов

С/р с проверкой по образцу.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.10

28

1

Р/р. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

(2 ч: 18-22; Т-62-63)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Развитие связной речи

С/р с проверкой по образцу.

текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

11.10

29

1

Слова-названия предметов разного рода

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов.

Самопроверка.

Слова-названия предметов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.10

30

1

Диктант по теме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Единственное и множественное число слов-названий предметов

Самопроверка. Письмо под диктовку

Диктант

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.10

31

1

Начальная форма слова

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Взаимопро-верка.

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.10

32

1

Начальная форма слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Мужской род, единственное число имен прилагательных

Списывание с печатного текста.

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.10

33

1

Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо

(Ч. 2 с. 23-25 Р. Т. 1 с. 64  упр. 80)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Начальная форма слов-названий признаков.

Взаимопро-верка.

Эпистолярный жанр.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

18.10

34

1

Начальная форма слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Начальная форма слов-названий действий

Списывание с печатного текста.

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.10

35

1

Это слово и другое слово

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.10

36

1

Это слово и другое слово

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Списывание с печатного текста с взаимопроверкой

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.10

37

1

Это слово и другое слово

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Списывание с печатного текста.

Начальная форма слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.10

38

1

Р/р. Устное изложение «Утята» )

(Ч. 2 с. 26-28

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

С/р с самопроверкой

Устное изложение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

25.10

39

1

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Письмо под диктовку

Родственные слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

26.10

40

1

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

С/р с проверкой по образцу.

Родственные слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

27.10

41

Лексика (8 часов)

1

ІІ четверть Слово и формы этого слова. Родственные слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Списывание с печатного текста.

Родственные слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

28.10

42

1

Слова, у которых несколько значений

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

С/р с проверкой по образцу.

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.11

43

1

Слова, у которых несколько значений

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Взаимопроверка.

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

08.11

44

1

Р/р. Тема и основная мысль текста

(Ч. 2 с. 28-30 Р. т. 1 с. 65 упр. 81,82)

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать понятия «тема» и «основная мысль».

Письмо под диктовку с самопроверкой.

Тема и основная мысль текста

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

09.11

45

1

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Письмо под диктовку

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.11

46

1

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

С/р с проверкой по образцу.

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

11.11

47

1

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Иметь представление об омонимах.

Письмо под диктовку

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.11

48

1

Слова и их дальние родственники

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– находить синонимы в тексте;

Списывание с печатного текста с самопроверкой

Родственные слова. Многозначные слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.11

49

1

Р/р. Тема и основная мысль текста (Ч. 2 с. 31-33 Р. т. 1 с. 67 упр. 83, 84)

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

С/р с самопроверкой

Тема и основная мысль текста

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.11

50

Фонетика и орфография (32 часа)

1

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы. К - Обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.

Письмо под диктовку

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.11

51

1

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь проверять сомнительные написания

С/р с проверкой по образцу.

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

18.11

52

1

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

С/р с самопроверкой

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.11

53

1

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком

Письмо под диктовку

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.11

54

1

Р/р. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»

(Ч. 2 с. 34-36 Р. т. 1 с. 70 упр. 85, Р. т. по окруж. миру с.10)

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

С/р с взаимопровер-кой.

Работа с картиной

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.11

55

1

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Письмо под диктовку

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.11

56

1

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать понятие «слово-помощник».

Списывание с печатного текста с самопроверкой

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

25.11

57

1

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Самопроверка

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

28.11

58

1

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

29.11

59

1

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА

Самопроверка.

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

30.11

60

1

Р/р. Тема и основная мысль текста

(Ч. 2 с. 37-41 Р. т. с.71 упр. 86,87)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Списывание с печатного текста.

Чередование звуков в корнях слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

01.12

61

1

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Самопроверка.

Тема и основная мысль текста

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

02.12

62

1

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

Письмо под диктовку

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

05.12

63

1

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

С/р с проверкой по образцу.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.12

64

1

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

С/р с проверкой по образцу.

слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.12

65

1

Р/р. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

(Ч. 2 с. 42-43 Литер.чтен. (иллюстрация), хрестоматия ОМ)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Взаимопроверка.

слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

08.12

66

1

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ Ж и -ЖЬ

С/р с самопроверкой.

Работа с картиной

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

09.12

67

1

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– работать со словарём происхождения слов

Письмо под диктовку

Повторение по теме

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.12

68

1

Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо

Ч. 2 с. 44-46 Р.т. 1 с. 79 упр. 91

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Взаимопроверка.

Повторение по теме

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.12

69

1

Повторение по теме «Лексика»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять работу с толковым словарём в парах;

Списывание с печатного текста.

Эпистолярный жанр.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.12

70

1

Повторение по теме «Лексика»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Иметь представление о многозначных словах.

С/р с самопроверкой.

Повторение по теме «Лексика»

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.12

71

1

Контрольное списывание

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

применять изученные орфограммы;

Письмо с печатного текста.

Повторение по теме «Лексика»

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.12

72

1

Повторение по теме «Орфография»

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

применять изученные орфограммы;

Письмо с печатного текста.

Контрольное списывание

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.12

73

1

Повторение по теме «Синтаксис»

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

применять изученные орфограммы;

Письмо слов под диктовку Комментированное письмо

Повторение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.12

74

1

Р/р. Устное изложение

Ч. 2 с. 46-48

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– составлять план текста и использовать его при устном изложении;

Письмо с печатного текста.

Повторение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.12

75

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

проверять сомнительные написания

С/Р с самопроверкой

Устное изложение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.12

76

1

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Письмо под диктовку.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.12

77

1

Р/р. Как написать поздравление

Ч. 2 с. 49-51

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– пользоваться словарями русского языка

Письмо под диктовку с взаимопровер-кой

Работа над ошибками

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

11.01

78

1

Повторение по теме «Орфография»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

С/р с взаимопроверкой.

Эпистолярный жанр.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.01

79

1

Повторение по теме «Орфография»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– работать с толковым словарем;

Диктант с самопроверкой.

Повторение по теме «Орфография»

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.01

80

1

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания;

Повторение по теме «Орфография»

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.01

81

1

Р/р. Письменное изложение «Весенний звон»

Ч. 2 с. 52

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

Индивидуальный опрос

Работа со словарями.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.01

82

1

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать понятие «текст». Уметь письменно пересказывать текст по плану

Письменное изложение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

18.01

83

1

Р/р. Что мы знаем о тексте (хокку)

Ч. 2 с.53

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения

С/ Р  с проверкой по образцу

Главные члены предложения

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.01

84

1

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

С/Р

Текст.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.01

85

Морфология (11 часов

1

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

24

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– подчеркивать основу предложения; – списывать текст, вставляя пропущенные буквы

П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;   Р. - умеет организовывать свою работу. К - оформляет свою мысль, обосновывает высказанное суждение;

С/Р

Главные члены предложения

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.01

86

1

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

25

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие

– ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов;

С/ Р  с проверкой по образцу

Словарная работа

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.01

87

1

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

26

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь: – определять начальную форму прилагательных;

С/ Р  с проверкой по образцу

Словарная работа

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

25.01

88

1

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

27

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Индивидуаль-ный опрос

Словарная работа

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

26.01

89

1

Р/р. Что мы знаем о тексте

30

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

Фронтальный опрос

Словарная работа

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

27.01

90

1

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

31

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами

Индивидуальный опрос фронтальный опрос

Текст.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

30.01

91

1

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

применять основное правило написания букв И иЫ после Ц в корне слова;

Разные способы проверки правописания слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

31.01

92

1

Проверочная работа по теме «Орфография»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Применять изученные орфограммы

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

С/р с проверкой по образцу

Разные способы проверки правописания слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

01.02

93

1

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

02.02

94

1

Р/р. Деление текста на части

Ч. 2 с. 56

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие

Деление текста на части

Разные способы проверки правописания слов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

03.02

95

1

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать определение суффикса.

С/р с  проверкой по образцу

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.02

96

1

Суффиксы слов, называющих предметы

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

Текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.02

97

13,02

1

Проверочная работа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

Списываниеслов, С/р с проверкой

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

08.02

98

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

С/р с проверкой по образцу

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

09.02

99

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– объяснять значение сложных слов

С/р с проверкой по образцу

Проверочная работа

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.02

100

14,02

1

Р/р. Деление текста на части

Ч. 2 с.60

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– выделять части текста красной строкой или отступом;

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.02

101

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– понимать механизм образования новых слов

фронтальный опрос

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.02

102

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– понимать механизм образования новых слов

Индивидуальный опрос

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.02

103

17,02

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– понимать механизм образования новых слов

С/р

Текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.02

104

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор слова по составу;

С/р с проверкой по образцу

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.02

105

1

Р/р. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»

Ч. 2 с.61

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор слова по составу;

Индивидуальный опрос

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.02

106

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор слова по составу;

фронтальный опрос

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.02

107

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– выполнять разбор слова по составу;

С/р с проверкой по образцу

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.02

108

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– выполнять разбор слова по составу;

С/р с проверкой по образцу

Текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.02

109

1

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

Списывание слов

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

27.02

110

1

Р/р. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Ч. 2 с.66

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать понятие «натюрморт». пользоваться орфоэпическим словарем

С/р с проверкой по образцу

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

28.02

111

1

Что такое обращение

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

С/р с проверкой

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

01.03

112

1

Что такое обращение

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

Фронтальный опрос

Значение суффиксов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

02.03

113

1

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– различать приставку и предлог правильно писать слова с предлогами и приставками

С/р с проверкой по образцу

Работа с картиной

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

03.03

114

1

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– различать приставку и предлог

Индивидуаль- ный опрос

обращение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.03

115

1

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

правильно писать слова

С/р с проверкой по образцу

обращение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.03

116

1

Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Ч. 2 с.73

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

С/р с проверкой по образцу

Образование слов с помощью приставки

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

09.03

117

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Фронтальный опрос

Образование слов с помощью приставки

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.03

118

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

С/р с проверкой по образцу

Образование слов с помощью приставки

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.03

119

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия.

Индивидуальный опрос

Эпистолярный жанр

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.03

120

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Иметь представления о глаголах-антонимах

С/р с проверкой по образцу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.03

121

1

Р/р. Устное изложение. Как писать изложение

Ч. 2 с. 64

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

–определять тему и основную мысль текста;

Фронтальный опрос

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.03

122

1

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия;

Индивидуальный опрос

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.03

123

1

Состав слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

С/р с проверкой пообразцу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.03

124

1

Состав слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

С/р с проверкой пообразцу

Устное изложение.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.03

125

1

Контрольный диктант

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Фронтальный опрос, тест

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.03

126

1

Р/р. Типы текстов. Описание и повествование Ч. 2 с. 74

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь определять характер текста: описание или повествование

Письмо под диктовку

Разбор слова по составу

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.03

127

1

Состав слова

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

Индивидуальный опрос.

Разбор слова по составу

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.03

128

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

Списывание

Контрольный диктант

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

03.04

129

1

Образование слов с помощью приставки и суффикса

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

Письмо под диктовку

Типы текстов.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

04.04

130

1

ІV четверть Образование слов с помощью приставки и суффикса

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

С/р с проверкой пообразцу

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

05.04

131

1

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь: – указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса);

Письмо с печатного текста.

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

06.04

132

1

Р/р. Типы текстов. Описание и повествование Ч. 2 с.78

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Уметь определять тип текста: описание или повествование

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

07.04

133

1

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

С/р с проверкой по образцу

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.04

134

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

Фронтальный опрос

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

11.04

135

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

Индивидуальный опрос

Типы текстов.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.04

136

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

С/р с проверкой пообразцу

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

13.04

137

1

Р/р. Типы текстов. Научный и художественный текст

Ч. 2 с. 83

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные

С/р с проверкой пообразцу

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

14.04

138

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выполнять разбор сложных слов

Фронтальный опрос, тест

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.04

139

1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать понятие «соединительные гласные».

Письмо под диктовку

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

18.04

140

1

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Индивидуальный опрос.

Типы текстов

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.04

141

Фонетика и орфография (30 ч)

1

Работа над ошибками. Разделительный ь

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– указывать способ словообразования – писать слова с изученными орфограммами

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы;  оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

Списывание

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

20.04

142

1

Р/р. Научный и художественный текст

Ч. 2 с.86

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать, какой текст называется научным.

Письмо под диктовку

Состав слова

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

21.04

143

1

Разделительный Ъ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правило написания разделительного ь.

Письмо под диктовку

Диктант

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.04

144

1

Написание разделительных Ь и Ъ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать правило написания разделительного ь.

С/р с проверкой по образцу

Работа над ошибками.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

25.04

145

1

Написание разделительных Ь и Ъ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь употреблять разделительныеь и ъ на письме

Фронтальный опрос

Текст

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

26.04

146

1

Написание разделительных Ь и Ъ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

Индивидуальный опрос

Написание разделительныхь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

27.04

147

1

Р/р. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Ч. 2 с.89

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать понятие «родственные» слова.

С/р с проверкой пообразцу

Написание разделительныхь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

28.04

148

1

Написание разделительных Ь и Ъ

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

подбирать родственные слова; писать слова с разделительнымиъ и ь

С/р с проверкой пообразцу

Написание разделительныхь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

02.05

149

1

Написание разделительных Ь  и Ъ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Уметь: – различать научный и художественный текст;

Фронтальный опрос, тест

Написание разделительныхь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

03.05

150

1

Написание разделительных Ь  и Ъ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– пользоваться толковым словарем; – работать с картиной

Письмо под диктовку

Работа с картиной

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

04.05

151

1

Написание разделительных Ь и ъ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

употреблять разделительные ь и ъ на письме;

Индивидуальный опрос.

Написание разделительных ь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

05.05

152

1

Р/р. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Ч. 2 с.92

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

пользоваться орфоэпическим словарем; писать слова с изученными орфограммами;

Списывание

Написание разделительных ь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

08.05

153

1

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым.

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

подбирать родственные слова; составлять схемы словообразования слов; – писать сложные слова и объяснять их значение

Письмо под диктовку

Написание разделительных ь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

10.05

154

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

С/р с проверкой по образцу

Написание разделительных ь и ъ

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

11.05

155

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

Фронтальный опрос

Устное изложение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

12.05

156

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

Индивидуальный опрос

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

15.05

157

1

Р/р. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

Ч. 2 с.95

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

– работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста

С/р с проверкой пообразцу

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

16.05

158

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– выделять обращения на письме

С/р с проверкой пообразцу

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

17.05

159

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

Фронтальный опрос, тест

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

18.05

160

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне

Письмо под диктовку

Письменное изложение.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

19.05

161

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

.Уметь: делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

Индивидуальный опрос.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

22.05

162

1

Р/р. Письменное изложение «Ступеньки»

Ч. 2 с.97р

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста

Изложение

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

23.05

163

1

Итоговая контрольная работа за II полугодие

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

проверять сомнительные написания

Письмо под диктовку

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

24.05

164

1

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Списывание

Непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

25.05

165

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Письмо под диктовку

Письменное изложение

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

26.05

166

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

Уметь: – различать и правильно употреблять приставки;

С/р с проверкой по образцу

Итоговая контрольная работа за II полугодие

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

167

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

Фронтальный опрос

Работа над ошибками.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

168

1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью,

Индивидуальный опрос

Непроизносимые и парные согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

169

1

Лексикография.  Тест

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

С/р с проверкой пообразцу

Непроизносимые и парные согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

170

1

Р/р. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

С/р с проверкой пообразцу

Непроизносимые и парные согласные в корне слова.

Учебник, презентация, словари, тетрадь.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическая литература

1.   Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3.   Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

4. БайковаТ.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1.2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

5. БайковаТ.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2.       2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Интернет-ресурсы.

· Учительская. – Режим доступа :http://www.nachalka.com

· Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

· Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

· Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273

· Мы и образование. – Режим доступа :http://www.alleng.ru/index.htm

· Журнал «Начальная школа». – Режим доступа :http://n-shkola.ru

· Русский язык. 2 класс. – Режим доступа :http://www.mamapapa-arh.ru/publ/102

Технические средства обучения.

· Магнитная доска;· персональный компьютер;· экспозиционный экран.