Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса «Русский язык» 4 класс адресована обучающимся 4 Б класса
начальной общеобразовательной школы и разработана на основе следующих
документов:
1. Закон об
образовании Российской Федерации от 29.12.2012 № 272-ФЗ
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт н6ачального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г
№373» (Зарегистрирован в Министерстве России 02.02.2016 №40936)
- Стандарты
второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.
- Письма
Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебного
предмета».
- Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. Москва. Просвещение. 2011
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч.Ч.1. – 4-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 400с.(Стандарты второго поколения).Ч.2.
– 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 231с.(Стандарты второго
поколения).
- Федерального
перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к исполнению
в образовательном процессе в образовательном учреждении, реализующих
программное общеобразовательное образование приказом Министерства
образования РФ от 14.03.2014г. № 253
- Учебный план МБОУ СОШ №13 г.Хилок на 2017 – 2018
учебный год.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено освоение курса
«Русский язык» при следующем распределении часов: за год – 136 часа,4 часа в
неделю.
В системе предметов
общеобразовательной школы учебный предмет «Русский
язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся
начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая
выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного
описания родного языка.
Формирование
познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей
изучения
курса русского языка – социокультурной и
познавательой.
●социокультурная цель изучения русского языка включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи. А также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
● познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково – символического и логического мышления учеников.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в
начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
●развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
●освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике. Грамматики русского языка;
●овладение
умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования
небольшого объёма;
●воспитание позитивного
эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремление совершенствовать свою речь.
В начальном обучении
предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим
школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском
обществе.
Содержание
тем учебного курса
I.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (39ч)
1.1.
Фонетика и графика. Повторение изученного на основе
фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. (1ч)
1.3.
Состав слова (морфемика). Повторение изученного
на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4.
Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и
имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол:
общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы
совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие:
значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя
числительное: общее значение. (3 ч)
1.5.
Синтаксис (16ч)
Синтаксический
анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи
слов в словосочетании. (7 ч)
Различение
простых и сложных предложений. (5 ч)
II.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52
ч)
Повторение
правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
- непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой)3;
- не с
глаголами;
- мягкий
знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий
знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные
личные окончания глаголов;
- суффиксы
глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- гласные
в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а,
о на конце наречий;
- мягкий
знак на конце наречий;
- слитное
и раздельное написание числительных;
- мягкий
знак в именах числительных;
- запятая
между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III.
«Развитие речи» (29
ч)
3.1.
Устная речь
Адекватное
использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и
аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль,
оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и
групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
3.2.
Письменная речь
Знакомство
с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые,
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися
определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение
работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной
речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
Планируемые
результаты.
Личностными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры;
понимание того, что
правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры
человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач;
способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться
на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать
вопросы.
Предметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме
изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения,
простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Требования
к учащимся освоения предмета
К концу обучения в 4 классе ученик
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
● имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
● слово,
словосочетание и предложение;
выделять, находить:
● начальную форму глагола;
●глаголы в формах настоящего,
прошедшего и будущего времени;
●глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и
практические задачи:
●определять спряжение глагола;
●устанавливать при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
●разбирать по членам простое
двусоставное предложение;
●использовать разные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
●подбирать примеры слов с
определенной орфограммой;
●определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
●безошибочно списывать и писать под
диктовку тексты объемом 80–100 слов;
●проверять собственный и
предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
применять правила
правописания
●непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
●не с глаголами;
●мягкий знак после шипящих на конце
глаголов;
●мягкий знак в глаголах в сочетании
–ться;
●безударные личные окончания
глаголов.
К концу обучения в 4 классе ученик получит
возможность научиться:
●проводить по предложенному в
учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного,
глагола и наречия;
●проводить по предложенному в
учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
●определять вид глагола;
●находить наречие и имя
числительное в тексте;
●применять правило правописания
суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;
●применять правило правописания
гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
●применять правило правописания
букв а, она конце наречий;
●применять правило правописания
мягкого знака на конце наречий;
●применять правило правописания
слитного и раздельного написание числительных;
●применять правило правописания
мягкого знака в именах числительных;
●при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
●применять правило постановки
запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
●письменно пересказывать текс т
(писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
●соблюдать нормы современного
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала)
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Раздел программы
Тема урока
|
К-во
часов
|
Планир.
дата
|
Тип урока
|
|
1
|
Развитие речи.
Повторение. Пишем письма.
|
1
1
|
|
общеметодологическо
направленности
|
|
2.
|
Как устроен наш язык
Повторяем фонетику и словообразование.
|
1
1
|
|
Общеметодологическо направленности
|
|
3.
|
Правописание.
Вспоминаем изученные орфограммы.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
4.
|
Развитие речи.
Повторение. Пишем письма.
|
1
1
|
|
развивающего контроля
|
|
5.
|
Как устроен наш язык
Повторяем признаки имени существительного
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
6.
|
Правописание.
Повторяем правописание окончание имен
существительных 1 склонения.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
7.
|
Повторяем правописание окончание имен
существительных
2 склонения.
|
1
|
|
Общеметодологическо
направленности
|
|
8.
|
Повторяем правописание окончаний имен
существительных
3 склонения.
|
1
|
|
Общеметодологическо
направленности
|
|
9.
|
Развитие речи.
Пишем письма.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
10.
|
Морфологический разбор
Морфологический разбор имени
существительного
|
2
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
11.
|
Входной мониторинг.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
12.
|
Правописание
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
13.
|
Как устроен наш язык
Повторяем признаки имени прилагательного.
|
2
1
|
|
Общеметодологическо направленности
|
|
14.
|
Контрольный диктант
Тема: «Повторение орфограмм изученных в 3
классе»
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
15.
|
Как устроен наш язык
Морфологический разбор имени прилагательного
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
16.
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
17.
|
Развитие речи.
Типы текста.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
18.
|
Как устроен наш язык
Повторяем местоимения.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
19.
|
Правописание.
Орфограммы приставок.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
20.
|
Разделительный твердый и разделительный
мягкий знаки.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
21.
|
Как устроен наш язык
Тестирование по теме «Части речи»
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
22
|
Как устроен наш язык.
Редактирование изложения.
Разбор по членам предложения.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
23.
|
Синтаксический анализ предложения
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
24.
|
Синтаксический анализ предложения.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
25.
|
Правописание.
Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
26.
|
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
27.
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
28.
|
Развитие речи.
Текст. Совершенствование речевых умений.
Деление текста на абзацы.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
29.
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Простое предложение.
Синтаксический анализ простого предложения.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
30.
|
Контрольная работа за І четверть.
Тема: Морфологический разбор имени сущ. и имени прил. Синтаксический анализ
предложения.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
31.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Значение глагола.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
32.
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
33.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Правописание приставок в глаголах.
|
4
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
34.
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
35.
|
Контрольный диктант за І четверть. Тема: Повторение изученных орфограмм.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
36.
|
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
37.
|
Развитие речи.
Работа над изложением.
Обучающее выборочное изложение.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
38.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Глаголы совершенного и несовершенного видов.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
39.
|
Изменение глаголов по лицам. Личные формы
глагола.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
40.
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и
число глаголов.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
41.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Употребление буквы ь в глагольных формах.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
42.
|
Развитие речи.
Текст. Сочинение- описание «Белка».
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
43.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Правописание -ться и –тся в глаголах.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
44.
|
Правописание –ться и –тся в глаголах.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
45.
|
Развитие речи.
Текст. Работа над выразительностью
письменной речи. Связь абзацев в тексте.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
46.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Спряжение глаголов.
|
2
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
47.
|
Определение спряжения глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
48.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Отработка орфографических правил
правописания глаголов.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
49.
|
Развитие речи.
Текст. Знакомство со средствами
художественной изобразительности: сравнение,
противопоставление.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
50.
|
Текущая контрольная работа. Тема: Глагол.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
51.
|
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
52.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
53.
|
Отработка правописания безударных личных
окончаний глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
54.
|
Правописание глаголов. Контрольный
словарный диктант.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
55.
|
Развитие речи.
Текст. Работа над точностью письменной
речи.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
56.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол. Отработка правописания
личных окончаний глаголов.
|
4
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
57.
|
Правописание личных окончаний глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
58.
|
Настоящее время глагола.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
59.
|
Тест. Тема:
«Правописание глаголов»
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
60.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Прошедшее время глагола.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
61.
|
Итоговый диктант. Тема: Орфограммы,
изученные в 1 и 2 четвертях
Мониторинг за первое полугодие
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
62.
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
63.
|
Развитие речи.
Работа над изложением.
Обучающее изложение с элементами сочинения.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
64.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Отработка правописания суффиксов глаголов.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
65.
|
Отработка правописания суффиксов глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
66.
|
Правописание суффиксов глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
67.
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Будущее время глагола.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
68.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Отработка правописания суффиксов глаголов.
|
2
1
|
|
общеметодологической направленности
|
|
69.
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
70.
|
Развитие речи.
Текст. Изложение с элементами сочинения.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
71.
|
Правописание.
Условное наклонение глагола.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
72.
|
Правописание глаголов.
Правописание окончаний глаголов в прошедшем
времени.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
73.
|
Правописание окончаний глаголов в прошедшем
времени.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
74.
|
Развитие речи.
Текст.
Обучающее сочинение-повествование.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
75
|
Правописание
Повелительное наклонение глагола.
|
2
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
76.
|
Глагол. Словообразование глаголов от других
частей речи.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
77.
|
Развитие речи.
Текст. Обучающее сочинение-повествование.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
78.
|
Как устроен наш язык
Глагол.
Глагол в предложении.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
79.
|
Правописание
Правописание глаголов.
Отработка орфографических правил
правописания суффиксов глаголов.
|
2
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
80.
|
Отработка орфографических правил
правописания суффиксов глаголов.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
81.
|
Развитие речи.
Текст. Работа над правильностью и точнос
тью письменной речи.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
82
|
Как устроен наш язык
Морфология. Глагол.
Морфологический разбор глагола.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
83
|
Текущий диктант. Тема: Безударные личные окончания глаголов, суффиксы
глаголов.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
84
|
Анализ и работа над ошибками.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
85
|
Развитие речи.
Текст. Обучающее сжатое изложение.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
86
|
Как устроен наш язык
Морфология. Наречие.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
87
|
Синтаксическая функция наречий
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
88
|
Образование наречий.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
89
|
Правописание
Правописание наречий.
Правописание гласных на конце наречий.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
90
|
Правописание гласных на конце наречий.
|
1
|
|
общеметодологическо направленности
|
|
91
|
Развитие речи. Текст.
Обучающее сочинение-описание.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
92
|
Правописание
Правописание наречий.
Правописание наречий на шипящую.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
93
|
Мягкий знак на конце слов после шипящих.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
94
|
Развитие речи.
Текст. Обучающее сочинение-повествование по
заданному плану.
|
3
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
95
|
Текущий диктант. Тема: Гласные на конце
наречий, ь после шипящих.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
96
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
97
|
Как устроен наш язык
Морфология. Имя числительное.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
98
|
Имя числительное. Общее значение.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
99
|
Как устроен наш язык
Морфология. Имя числительное.
Изменение имён числительных.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
100
|
Правописание
Правописание числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
|
4
1
|
|
открытия нового знания
|
|
101
|
Правописание мягкого знака в числительных.
|
1
|
|
общеметодологическонаправленности
|
|
102
|
Итоговый диктант. Тема: Орфограммы, изученные в 3 четверти.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
103
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
общеметодологической направленности
|
|
104
|
Развитие речи.
Текст.
Обучающее сочинение-описание.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
105
|
Правописание
Правописание числительных. Повторение
правил правописания ь в словах.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
106
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Словосочетание.
Словосочетание.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
107
|
Слово. Словосочетание. Предложение.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
108
|
Развитие речи.
Текст.
Обучающее сочинение-рассуждение.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
109
|
Правописание
Правописание словосочетаний.
Правописание слов в словосочетаниях.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
110
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Согласование.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
111
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании: управление.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
112
|
Правописание
Правописание словосочетаний.
Правописание словосочетаний с типом связи управление.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
113
|
Развитие речи.
Текст. Сочинение-повествование по теме «В
нашем классе».
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
114
|
Контрольная работа
Тема: «Связь слов в словосочетании»
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
115
|
Правописание
Словосочетание в предложении.
|
1
1
|
|
открытия нового знания
|
|
116
|
Развитие речи.
Текст.
Обучающее сочинение-рассуждение.
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
117
|
Правописание
Текущий диктант. Тема: Правописание слов в словосочетаниях.
|
2
1
|
|
развивающего контроля
|
|
118
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
119
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Сложное предложение.
|
3
1
|
|
открытия нового знания
|
|
120
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
121
|
Постановка запятой между частями сложного
предложения.
|
1
|
|
общеметодологической направленности
|
|
122
|
Развитие речи.
Текст. Сочинение-описание на тему «Дым
столбом».
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
123
|
Как устроен наш язык.
Сложносочинённое и сложноподчинённое
предложения.
|
4
1
|
|
открытия нового знания
|
|
124
|
Постановка запятой между частями сложного
предложения.
|
1
|
|
открытия нового знания
|
|
125
|
Постановка запятой между частями сложного
предложения.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
126
|
Итоговая контрольная работа. Тема: Сложное предложение.
|
1
|
|
развивающего контроля
|
|
127
|
Развитие речи. Текст.
Обучающее сочинение. Продолжение рассказа
«Мальчики».
|
1
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
128
|
Как устроен наш язык
Синтаксис. Сложное предложение.
Сложное предложение.
|
2
1
|
|
открытия нового знания
|
|
129
|
Постановка запятых между частями сложного
предложения.
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
130
|
Развитие речи.
Текст. Повторение. Текст.
|
1
1
|
|
развивающего контроля
|
|
131
|
Как устроен наш язык.
Повторение пройденного. Синтаксис. Сложное
предложение.
|
2
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
132
|
Итоговый диктант. Тема: Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4
классах. Итоговый мониторинг
|
1
|
|
отработки умений и рефлексии
|
|
133
|
Развитие речи.
Текст.
|
2
1
|
|
общеметодологическонаправленности
|
|
134
|
Постановка запятой между частями сложного
предложения. Связь слов в словосочетаниях.
|
1
|
|
общеметодологическонаправленности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.