Рабочая программа по русскому языку 9 класс под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9класс

 

 

 

 

  II. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс)  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, программой по русскому языку под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской 2011г. Программа рассчитана на 102 часа( 3 часа в неделю).

Актуальность рабочей программы состоит в формировании компетентной личности, способной к самостоятельному самоопределению в информационном обществе. Школьное образование в современных условиях призвано прежде всего обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионального выбора и личностного развития. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к самостоятельному самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного пути. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к, овладеть потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности навыками самоконтроля.    

Новизна программы В программу включены такие темы, как «Культура речи», «Нормы русского литературного языка», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу. В программе основным объектом рассмотрения на уроке русского языка является  текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. Такой подход будет способствовать развитию и формированию языкового чутья и естественной грамотности  класса смешанных способностей.

Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке паков препинания, их многозначность и многофункциональность, В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.

Цели обучения:  обеспечение знаний всем обучающимся;

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности;

-развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств (познавательная цель);

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

-применение знаний и умений в жизни (социокультурная цель).

Задачи программы:

1.      развивать логическое мышление учащихся;

2.      обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

3.      сформировать общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой;

4.      совершенствовать навыки письма и чтения;

5.      совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

6.      обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным        расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

7.      формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, практическая работа, тест, , сочинение, осложненное и творческое списывание, словарные и орфографические диктанты, тестовый контроль (по типу  ОГЭ).

Виды контроля:

1. Входной контроль
2. Промежуточный контроль:

- текущий контроль (  тестирование, анализ текстов ОГЭ, ответ на проблемный вопрос, развернутый ответ на вопрос, );

- рубежный контроль (контрольные работы по типуОГЭ)

3.  Итоговый контроль (итоговая контрольная работа в формате ОГЭ ( часть А, В, С).

                                                            Тематика контрольных работ

Название раздела	№урока	Кол-во часов	Дата проведения	Вид контрольной работы
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах	15	1		Контрольная работа №1 по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах».
Сложносочиненное предложение	24-25	2		Контрольная работа №2. Контрольный диктант по теме«Сложносочиненные предложения»  с дополнительным тестовым заданием. Анализ контрольной работы
Сложноподчиненные предложения	40	1		Промежуточный контроль. Контрольный диктант с гр заданием
Сложноподчиненные предложения	43	1		Контрольная работа №3 Тестовая работа по типу ОГЭ
Сложноподчиненные предложения	54-55	2		Контрольная работа № 4.Диктант с дополнительным тестовым заданием. Анализ работы.
Сложноподчиненные предложения	60	1		Контрольная работа № 5.  по теме «СПП».
Бессоюзное сложное предложение	74	1		Контрольная работа №.6. Тестовая работа по теме «БСП»
Систематизация и обобщение изученного в 9 классе Всего    11 часов( 6+5)	91-92	2		Итоговая контрольная работа №7( Сжатое изложение и задания уровня А, В)

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебником; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; редактирование; 5. Творческие задания.

Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, ИКТ, РКМЧП, проблемно-диалогический метод обучения, метод опорных схем.

Обоснование выбора УМК: Учебный комплекс «Русский язык»,составленный на основе авторской программы под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, подаёт в единстве содержание языкового и речевого материала. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.  

УМК выбран и утверждён на заседании  МО учителей русского языка и литературы  29.03.2014 (протокол № 12)

  Специфика  программы  заключается в том, что на данном  этапе начинается изучение синтаксиса сложного предложения, поэтому основными целями обучения  русскому языку  в 9  классе будут речевая деятельность, синтаксис и пунктуация. Достижение указанных целей будет осуществляться  в процессе формирования и развития коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций.

III. Учебно – тематический план

№ урока

Тема

кол-во часов

Дата

Подготовка к ОГЭ Код раздела

Цели и задачи раздела, урока

Используемые технологии

Примечания

ЗУН

ОУУН

1-2

Общие сведения о языке. Международное значение русского языка. Р.р. Свободный диктант

2

В2

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Основные формы существования национального русского языка

Технологии критического мышления.

Анализ текстов о языке;  собственное высказывание на лингвистическую тему

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах

3

Р.р. Речь. Устная и письменная речь. Монолог и диалог.

1

В3

Знать особенности речевого общения.

Уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания.

Информацион. технологии

Повторение признаков текста на примерах классических образцов;

4

Р.р. Стили речи.

1

В6

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи

Личностно-ориентиров

Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста .

5-6

Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

2

А1-А7

Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прила­гательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц

Морфология и орфография. Грамматическая основа предложения.

Повторительно-обобщающий урок

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и  орфограммы, в том числе при  разграничении причастий и прилагательных

7

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

А5

Знать определение простого предложения. Уметь производить полный синтаксический анализ  простого предложения, давать характеристику.

Синтаксис простого предложения. Способы выражения главных членов предложения.

Личностно-ориентиров

Работа с текстом.

8-9

Предложения с обособленными членами.

2

С1.1

Знать определение второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами предложения.

Обособленные члены предложения.

Технологии критического мышления.

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении

10-11

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Проверочная работа по теме

2

В8

Знать определение предложений с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Уметь выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями..

Личностно-ориентиров

Выполнение заданий по индивидуальным картам

12-13

Р.р Сжатое изложение с элементами сочинения.

2

С1.1

Изложение с элементами сочинения Проверить способность учащих­ся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложе­ния

.Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста

Технологии критического мышления.

Изложение с элементами сочинения

14

Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»

1

А1-А7

Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор.

Служебные и знаменательные части речи.

Личностно-ориентиров

Самостоятельная работа (20 мин.)

15

Контрольная работа №1 по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Входной тест: материалы итоговой аттестации: А, В1

1

Уров.   А, В

Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе

Личностно-ориентиров

Тестовые задания по теме

Сложное предложение . Культура речи.

16-17

СП. Понятие о СП. Основные виды СП.

2

С1.2

Знать признаки разграничения простых и сложных предложений, понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Уметь на уровне первичных навы­ков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки

Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи смысловые

Личностно-ориентиров

Выполнение  упражнений нахождением в предложениях грамматических основ,  определение их количества.

Сложносочиненное предложение

18

Понятие о сложносочиненном  предложении (ССП). Строение ССП, смысловые отношения в ССП.

1

А4

Знать классификацию сложных предложений. Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.

Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средствах связи смысловых отношениях между частями ССП.

Технологии критического мышления.

Постановка знаков препинания в ССП

19-20

ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания в них.

2

А7

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений. Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять  знаки препинания в ССП при письме.

Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Личностно-ориентиров

Выполнение  упражнений нахождением в предложениях грамматических основ,

21-23

Разделительные знаки препинания между частями ССП с общим второстепенным членом. Разбор ССП.

3

А6

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.  Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Личностно-ориентиров

Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

24-25

Контрольная работа №2. Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения»  с дополнительным тестовым заданием. Анализ контрольной работы

2

В1-В10

Тестовые задания Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

Текст диктанта с тестовыми заданиями.

Личностно-ориентиров

Тестовые задания по теме.

26-27

Р.р. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

2

С1.1

Знать композиционные особенности сочинения на лингвистическую тему.

Личностно-ориентиров

Продолжить письменную работу.

Сложноподчиненные предложения

28-29

Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.

2

А2

Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.                          Понимать, чем отличаются вер­тикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.

Технологии критического мышления.

Подбор синтаксических синонимов. Синтаксический анализ предложений Построение схем СПП

30-31

Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

2

В2

Уметь различать союзы и союзные слова, определять  границы придаточных предложений, грамотно ставить знаки препинания.

Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

Личностно-ориентиров

1) Конструир. ССП по заданным схемам. 2) Конст. ССП

32

Роль указательных слов в СПП

1

В9

Уметь опознавать указательные слова главной части СПП, выявлять синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП.

Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

Информацион. технологии

Конструирование СПП. Объяснительный диктант.

33-34

Р.р. Сжатое изложение.

2

А7

Уметь производить стилистический и типологический анализ текста. Знакомство с приемами сжатия исходного текста

Сжатое изложение

Технологии критическогмышления.

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте

35

Виды придаточных предложений. СПП с придаточными определительными.

1

А6

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным определительным. Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями.

Придаточные определительные

Личностно-ориентиров

П.12, 78-79:  план с последующим лингвистичеким рассказом

36

СПП с придаточными изъяснительными.

1

А7

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы. Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах.

Придаточные изъяснительные

Личностно-ориентиров

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

37

Р.р.Сжатое изложение с элементами сочинения.

1

С.1.1 С1.2

Знать основные элементы композиции текста.  Уметь интонационно выделять придаточные предложения.

Изложение текста (сжато). Заголовок. Тема, основная мысль, средства выразительности.

Информацион. технологии

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте. Продолжить работу.

38-39

Повторение орфографии и пунктуации

2

Уметь проводить классификацию изученных орфограмм и пунктограмм, использовать полученные знания на письме

Работа по алгоритму

Модульная технология

Групповая, индивидуальная работа

40

Промежуточный контроль. Контрольный диктант с гр заданием

1

Уметь  работать по плану, применять полученные знания на письмезнания и умения учащихся по раделу « Орфография и пунктуация»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Личностно-ориентиров

Диктант

41-42

СПП с придаточными обстоятельственными СПП с придаточными обстоятельственными времени и места.

2

В9

Знать классификацию СПП с придаточными обстоятельственными Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.

Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Информацион. технологии

Конструирование СПП. Объяснительный диктант.

43

Контрольная работа №3 Тестовая работа по типу ОГЭ

1

Тест по типу ОГЭ

Проверка уровня усвоения по теме «СПП»

Задания уровня А,В

Технологии критического мышления.

Задания: «СПП»

44

Р.р. Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения

1

С.1.1 С1.2

Знать основные элементы композиции текста.   Уметь определять особенности лингвистического изложения,  интонационно выделять придаточные предложения.

Изложение текста Заголовок. Тема, основная мысль, средства выразительности.

Технологии критическогмышления.

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте

45-46

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и условия  и следствия.

2

В5

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия. Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных сти­лей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Стилистические особенности союзов, связывающие придаточные обстоятельственные с главным.

Информацион технологии

Конструирование предл. по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания (карточка)

47-48

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

2

С1.2

Знать определения придаточных, уметь распознавать придаточные в тексте, грамотно ставить вопросы и знаки препинания. Уметь находить СПП  в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Придаточное меры и степени, сравнительное придаточное.

Личностно-ориентиров

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

49

СПП с придаточным цели и условия.

1

А3

Знать определения придаточных, уметь распознавать придаточные в тексте, грамотно ставить вопросы и знаки препинания. Уметь находить СПП  в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Придаточные цели и условия

Личностно-ориентиров

Конструирование предл. по заданным схемам; Сам.работа: расставить знаки препинания (карточка)

50

СПП с придаточными причины и следствия.

1

А4

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным  причины и следствия в текстах разных стилей речи.

Придаточные причины и следствия

Личностно-ориентиров Технологии критического мышления.

Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

51

СПП с придаточным уступительным.

1

А4

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным. Уметь конструировать сложноподчи­ненные предложения с придаточным уступительным . находить сложноподчиненное предложение с придаточным  уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Придаточные уступительные

Технологии критического мышления.

Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам; состие схем предложений

52-53

Систематизация и обобщение изученного по теме «СПП».

2

В1-В14

Знать признаки СПП разных видов. Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП. Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров. Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.

Строение сложноподчиненных предложений разных видов.

Информацион. технологии

Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи

54-55

Контрольная работа № 4.Диктант с дополнительным тестовым заданием. Анализ работы.

2

В1-В14

Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение»

Задания по теме «Сложноподчиненное предложение»

Личностно-ориентиров

Задания: «Сложноподчиненное предложение»

56-58

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

3

В4

Знать особенности СПП с несколькими придаточными.  Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Личностно-ориентиров

Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

59

Повторение и обобщение изученного по теме «СПП». Синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

1

В4

Знать определения ССП и СПП предложений. Уметь их отличать,  определять значения придаточных, конструировать, грамотно расставлять знаки препинания.

Средства связи в СПП, виды придаточных предложений. Знаки препинания в СПП с разными видами связи.

Информацион. технологии

Повторительно-обобщающий урок, подготовка к зачету.

60

Контрольная работа № 5.  по теме «СПП».

1

В4

Знать особенности СПП с несколькими придаточными.  Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Информацион. технологии

Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

61-62

Р.р.  Сочинение на нравственную тему. Анализ творческих работ

2

А7

Знать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, озаглавливать сочинение.

Сочинение-рассуждение

Личностно-ориентиров

Урок контроля.

63-64

Р.р.  Сжатое изложение и задания уровня А,В

2

С1.1

Уметь применять сведения по  теме «Сложноподчиненное предложение» в устной и письменной речи

Текст диктанта с грамматическими заданиями: УМК, с.189-90

Личностно-ориентиров

диктант с грамматическими заданиями

Бессоюзное сложное предложение

65

Понятие о бессоюзном сложном (БСП)  предложении.

1

В3

Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь оформлять на письме  БСП в соответствии со знаками препинания.

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.

Личностно-ориентиров

Графическая работа (составить схемы); анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

66-67

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном СП.

2

В3

Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации

Двоеточие в бессоюзном СП.

Информацион. технологии

Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы

68-69

БСП со значением противопоставления или времени, условия и следствия. Тире в БСП.

2

В3

Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации

Тире в БСП.

Информацион. технологии

Преобр. СПП в БСП:  обосн пост. знаков препинания (способы проверки).

70-71

Синтаксический и пунктуационный разборы БСП. Практикум

2

В3

Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь производить синт разбор БСП

Порядок  синтаксического и пунктуационного разборов БСП.

Личностно-ориентиров

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

72-73

Р.р. Сочинение по картине. Анализ творческих работ

2

С1.2

Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать собственные мысли.

Технологии критического мышления.

Продолжить работу над сочинением.

74

Контрольная работа №.6. Тестовая работа по теме «БСП»

1

Уметь отличать  БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП.

БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

Технологии критического мышления.

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

75-78

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

4

В11

Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами . Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях, распознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Личностно-ориентиров Информацион. технологии

Редактирование текста Объяснительный диктант Преобразование предложений простых в сложные.

79-80

Р.р Подробное изложение текста.

2

С1.1

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка.

Технологии критического мышления.

Изложение Текст №1, сб. Сениной (для прослушивания и сжатого изложения)

81-82

Комплексный анализ текста

2

Уметь производить лингвистический, орфографический, пунктуационный анализы, Обобщать и систематизировать сведения о тексте.

Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка. Орфография, синтаксис, пунктуация

Информацион. технологии Технологии критического мышления.

Стилистический и типологический анализ текста.

Систематизация и обобщение изученного в 9 классе

83

Р.р. Научный стиль. Анализ текстов научного стиля

1

А1

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

Стили и типы речи

Технологии критического мышления.

Стилистический и типологический анализ текста.

84-85

Р.р. Официально-деловой стиль речи.  Деловые документы (автобиография, заявление)

2

А1

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

Стили и типы речи

Технологии критического мышления.

Стилистический и типологический анализ текста.

86

Разговорный стиль речи.

1

А1

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения Уметь использовать в письменной и устной речи предложения с прямой речью и диалог

Тексты различных стилей

Технологии критического мышления.

Стилистический и типологический анализ текста.

87-88

Р.р.Отзыв о прочитанной книге

2

А1

Знать особенности аннотации, рецензии , отзыва, уметь отбирать материал к сочинению( отзыв о прочитанной книге)

Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка.

Творческий практикум

Сочинение

89-90

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Цитаты. Способы цитирования. Интонация при цитировании.

2

А2-А3

Знать основные способы передачи чужой речи , владеть интонацией, используя предложения с прямой и косвенной речью. Уметь грамотно ставить знаки препинания  в предложениях с прямой и косвенной речью. Знать способы цитирования, уметь использовать цитаты в собственной речи, грамотно выделять цитаты на письме.

Тексты различных стилей Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.

Информацион. технологии Технологии критического мышления.

Определить способ передачи чужой ре Подобрать цитаты к сочинениям на разные темы.чи.

91-92

Итоговая контрольная работа № 7.  Р.р Сжатое изложение и задания уровня А,В

1+1

Тест по типу ГИА

Уметь производить стилистический и типологический анализ текста.

Сжатое изложение и задания уровня А,В

Личностно-ориентиров

Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения

Повторение изученного в 5-9 классах

93-94 95-96 97-98 99-100

Фонетика и орфография Морфемика и словообразование Морфология и орфография Синтаксис и пунктуация. Тестовые задания по типу ОГЭ

2 2 2 2

В1-В10

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы,

Основные разделы русского языка

Информацион. технологии Технологии критического мышления.

Практикум, тестовые задания по темам, словарные диктанты Тестовые задания по типу ГИА

101-102

Резервные  уроки

2

IV. Содержание тем учебного курса.

Разделы программы	Количество часов	В том числе развитие речи	Контрольные работы
Международное значение русского языка	2	1
Повторение изученного в 8 классе	13	5	1
Сложное предложение	2	-	-
Сложносочиненное предложение	10	2	2
Сложноподчиненное предложение	37	8	5
Бессоюзное сложное предложение	10	2	1
Сложные  предложения с разными видами связи	8	2	-
Систематизация и обобщение изученного в 9 классе	10	4	2
Повторение изученного в 5-9 классах	8	-	-
Резервные уроки	2	-	-
Всего часов	102	24(12+12)	11(6+5)

V. Требования к уровню подготовки  обучающихся.

1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.  К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·          производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

·          составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии  с содержанием и стилем создаваемого текста;

·         -определять стиль и тип текста;

·          соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Подготовка к ОГЭ организуется на каждом уроке через систему заданий для контроля знаний, при объяснении нового материала учителем, через поиск информации учащимися изучении нового материала и закреплении изученных сведений. Методом опережающего обучения учащимся предлагается комплексная работа с текстом по типу ОГЭ, ЕГЭ.

Организация подготовки учащихся к итоговой аттестации Подготовка учащихся к ОГЭ на уроке будет носить системный характер, продолжать работу, начатую в предыдущих классах, и проводиться в двух направлениях: 1) совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; 2) совершенствование навыков связной устной и письменной  речи. При составлении программы учитывались итоги экзаменов последних лет: на особо сложные темы отведено большее количество часов, они  вынесены на уроки-зачёты. Материал по повторению и подготовке к экзамену достаточно равномерно распределён по урокам в течение года и привязан к тем темам, которые  повторяются по программе 5-8 классов.

 Для решения первой задачи предполагается использование системы тренировочных упражнений:

§  упражнения репродуктивного характера (сделай по образцу, по алгоритму);

§  дифференцированные задания по вариантам включают аналитические задания на грамматические разборы;

§  комплексные упражнения (орфографические и пунктуационные);

§  тестовые работы по типу ОГЭ

Завершает этап тренировочных упражнений самостоятельная работа: проверочный диктант с последующей самопроверкой, либо упражнение на комплексный орфографический и пунктуационный анализ, либо контрольный тест по типу ОГЭ. В тесты обучающего и контрольного характера включены задания по лексике, практической стилистике, орфографии и пунктуации («ошибкоопасные» темы по итогам экзаменов предыдущих лет).

Предполагается организация домашней работы учащихся. В систему контроля включены уроки-зачёты (с предварительным объявлением системы теоретических вопросов и практических заданий, подобных тем, что будут на зачёте).

Речевая подготовка учащихся (второе направление работы) предполагается через систему упражнений: -обучение устному монологическому высказыванию на лингвистическую и свободную тему; -обучение диалогической речи; -обучение написанию сочинений-рассуждений; -речеведческий анализ текста.

Использование двух учебных пособий обеспечит полноту излагаемых сведений, позволит организовать на уроках глубокое и всестороннее повторение лингвистического материала; вариативность и дифференцированность заданий к упражнениям позволит отработать разнообразные умения и навыки с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика, что имеет важное значение при подготовке к экзамену.

VI. Перечень учебно – методического обеспечения для учителя:

1. Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова. –М.: Просвещение, 2012
2. ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – М.: АРКТИ, 2013
3. Диктанты и изложения для учащихся 8-9 классов.Авт-сост. Л. Н. Ситникова. Волгоград «Учитель» 2010г.
4. Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2013-14гг
5. Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2012
6. Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2012
7. Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2013
8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2013

Перечень учебно-методического обеспечения  для учащихся:

1.        Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская. Учебник русского языка 9 класс, М. Просвещение, 2014

2.       Граник Г.Г.Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение. 2011-13

3.       Г. А. Богданова. Рабочая тетрадь по русскому языку в 3-х частях, М. Генжер, 2011

Дидактический материал:

1. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 2011
2. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов. Автор-составитель-Е. С. Барова. Изд. «Баласс», М., 2012
3. Русский язык. Тестовые задания к основным учебникам. 9 класс под редакцией М. А. Бабуриной, Т. В. Губернской. М., «Эксмо». 2013
4. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Л. М. Кулаева. М., «Экзамен». 2013
5. Русский язык. Тесты для текущего и обобщающего контроля. Авт-сост. Н. Ф. Ромашина. Волгоград «Учитель». 2011г.

6.       Иванова В.А., Потиха З.А.. Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. -М.: Просвещение. 2013

7.       Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. -М.: Международные отношения, 2013

8.       Граник Г.Г.Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение. 2010 240с.;

9.       Крысий Л.П. Толковый словарь иноязычных слов.  М.: Просвещение, 2012

ТСО, мультимедиа:

1.       Электронные учебники по русскому языку.

2.       «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьн абитуриентов.

3.       Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4.        Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5.       Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6.        Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 класс.

7.       Полный мультимедийный курс по русскому языку для 8-9  классов, 17 интерак уроков. Кирилл и Мефодий.

8.       Обучающая   программа   (орфографический   тренажер)   для   школьников. Возраст: 5-11 классы.

9.       Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.  Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся.  Кирилл и Мефодий

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
3. Htpp//edu.1september.ru
4. WWW.scool.edu.ru
5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
9.  http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

VII.         Список литературы, используемой при составлении программы:

·         Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ «Астрель», М., 2009.

·         Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. М.: «Просвещение» 2009.

·         Программа по русскому языку под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, М.: Просвещение,  2014г.

·         Русский язык: Учеб. для общеобразовательных учреждений, 9 класс-М.: Просвещение.2014г.

·         Богданова Г.А.. Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение.2011г.

·         Русский язык 9 класс, поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской-Волгоград:2013г.

·         Газова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка. - Волгоград: Учитель, 2013

·         Голуб И,Б.. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс. 2008-2012

·         Малюшкин  А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся русскому языку. 9 класс - М.: творческий центр « Сфера». 2012.

Приложение

Работа по развитию речи обучающихся  для обучения написанию допускного сочинения

Обоснование проблемы

Мониторинг состояния работы по подготовке обучающихся общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа к допускному сочинению, проведённый в апреле-мае 2014 года, показал, что сочинение как вид ученической работы сохраняется, но оно изменилось: статус выпускного и, следовательно, объёмного, логически завершающего литературное образование труда обучающегося, утрачен. Во многих общеобразовательных учреждениях проводятся специальные занятия (факультативы, элективные курсы) по обучению написанию сочинения.

Выявленные в ходе названного мониторинга типичные проблемы в обучении написанию сочинения и обобщение их для всех общеобразовательных организаций определило диапазон  проблем, сформулированных муниципальными образованиями по каждой параллели классов по русскому языку и литературе.

В 9–х классах такими проблемами стали

– затруднения в выделении микротем, в использовании в речи лингвистических и литературоведческих понятий; проблема в написании сочинений  на лингвистическую  тему: ученики не могут передать  своё понимание высказывания о языке, лингвистическом понятии или явлении;

– неумение выделять  главное в тексте,  применять разные способы сжатия;  выделять тезис из высказывания; пробелы в знаниях по лингвистике;

– непонимание текста художественного произведения 18-19 веков ведёт к примитивности изложения собственных мыслей в сочинении, к «осовремениванию» языка, к  бытописательству;

– затруднения  в написании эссе, в абзацном членении текста.

Исходя из этого в рабочей программе по русскому языку в 9 классе предусмотрено проведение 27 уроков развития речи, что обеспечит систематическую работу по развитию связной устной и письменной речи обучающихся, по оптимизации деятельности при обучении написанию сочинения на литературную и общегуманитарную тему, при проведении последующих мониторинговых исследований в 2014/2015 учебном году.

Виды деятельности и тематика этих уроков представлены в таблице.

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата проведения	Примечание
2	Свободный диктант	1
3	Речь. Устная и письменная речь. Монолог и диалог	1
4	Стили речи	1
12-13	Сжатое изложение с элементами сочинения	2
26-27	Контрольное сочинение на лингвистическую тему	2
33-34	Сжатое изложение	2
37	Сжатое изложение с элементами сочинения( нравст тема)	1
44	Лингвистическое изложение с элементами сочинения- рассуждения	1
61-62	Сочинение на нравственную тему. Анализ творческих работ	2
63-64	Сжатое изложение и задания уровня А, В	2
72-73	Сочинение по картине. Анализ работ	2
79-80	Подробное изложение текста	2
83	Научный стиль. Анализ текстов научного стиля	1
84-85	Официально- деловой стиль. Деловые документы	2
87-88	Отзыв о прочитанной книге	2
	Всего часов	24